《茅屋为秋风所破歌》教学反思3篇

《茅屋为秋风所破歌》教学反思3篇（精选）

《茅屋为秋风所破歌》教学反思（通用3篇）

　　身为一名到岗不久的人民教师
，教学是重要的任务之一
，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧
，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的《茅屋为秋风所破歌》教学反思（通用3篇）
，希望对大家有所帮助。

　　《茅屋为秋风所破歌》教学反思1
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　　教学完《茅屋为秋风所破歌》这篇课文时
，虽然我的课程安排得不错
，但我也意识到自己在教学时有许多不足之处。

　　1、重视“朗读”。语文新课程标准中明确指出“在阅读教学中
，要让学生充分地读
，在读中整体感知
，有所感悟
，培养语感
，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维
，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高
，对课文内容的理解就会逐步加深。"所以在本节课中
，我充分调动学生“读”。采用了听范读、个体试读、分组读、个别读、齐读等方式。让学生在读中增强语感
，在读中领悟感情
，在读中品味语言。

　　2、课堂教学中注重提问的设计
，既注重了目标性又注重了趣味性
，例如：第三段学完并未直接进入第四节
，而是让学生换位思考
，如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你
，你此时会有什么样的感慨？什么样的想法？当学生说出自己真实的想法：哀叹、发泄、痛哭、打算修屋等时
，再进入第四段学习
，此时杜甫的胸怀之博大
，忧国忧民的伟大情怀就更能震撼人心。

　　3、注重课堂生成。在第一个教学环节——与文本对话中
，让同学们互相质疑时
，二班有同学提出：群童为何抱茅？对此问题我没有立即否定
，而是让同学讨论
，得出的答案真是精彩纷呈
，有言调皮淘气
，有言带回家烧火做饭、铺床、补自家漏雨茅屋等等
，孩子回答令我惊叹。就此我随机引导学生思考“诗人归来为何叹息？”（在别班此问题解答不尽人意）而在二班“叹息”内容便迎刃而解了。

　　4、联想与想象是语文的翅膀
，缺少联想与想象的语文课也就缺少了灵性。为此
，在进行教学时
，让学生在理解文本基础上
，展开想象的翅膀
，对此我设计了穿越环节——假如我们能够穿越时光的隧道
，回到一千多年前
，站在诗人杜甫的面前
，你想对这位可敬的老人说些什么？借次对话让学生能认识杜甫的形象
，感受杜甫的心情
，进而领悟诗歌的主旨。收到了良好的教学效果。

　　教学是一门缺憾的艺术。在这节课上
，我在体验成功的同时
，也发现了自己的不足。例如初读对学生朗读节奏划分的指导不够
，又如在与文本对话时各节内容的概括讲解较多
，学生质疑环节用时过多
，学生的问题良莠不齐
，对此不能较好的引导等等。这些都有待日后教学中不断学习
，不断改进
，不断完善。

　　《茅屋为秋风所破歌》教学反思2
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　　《茅屋为秋风所破歌》是一首很有情怀的诗歌
，杜甫这种济世悲悯情怀。如果下一次教
，我会更加有感触吧。

　　上完第二个课时
，我的教学感悟就几点：

　　1、开头导入可以再间接直接一点
，自己过于啰嗦。

　　2、语言太干燥
，味如嚼蜡
，感觉跟吃牛肉干一样
，语言还是要丰润一点
，尤其是开头
，营造一些氛围
，这样学生也容易进入情境。（这点还是要不断修炼）

　　3、课堂之中问题不要问太多零零碎碎的问题
，课堂抓住一个重点问题
，这样才能集中
，思路不凌乱。

　　4、要给学生适当的讨论和思考时间
，不要立马让学生回答问题
，太仓促了
，有些孩子的反应会慢一点。

　　5、提前预设好
，设想孩子可能遇到的困难
，及时引导
，或者换种方法。在1班
，整体感知全诗
，分层
，看到了几个画面
，要求立马分层
，学生一时摸不到头脑。只能着急着给学生公布答案
，这是一个教学的匆忙
，一种遗憾。

　　6、自身要对课文的内容要熟悉
，朗读技巧也要熟悉。

　　《茅屋为秋风所破歌》教学反思3
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　　课时
，我按这些预设
，循序渐进地展开教学
，课上书声朗朗
，语文味很浓
，学生思维活跃
，发言积极
，收到了良好的教学效果
，得到了听课老师的好评。当然
，从这节课中也暴露出我平时教学中的诸多不足
，现反思如下：

　　一、这节课的成功之一在于我一改过去常用的串讲法
，采用了诵读法进行教学。以往教学
，总是担心学生不主动的去借助课文注释和工具书进行阅读古诗文
，教学中老是不敢放开
，非要让学生字字落实不可
，因而较多的采用串讲法
，眉毛胡子一把抓
，一讲到底。这种忽略学生主体的作法
，结果往往是吃力不讨好
，老师累
，学生烦
，课堂枯燥
，教学没有实效。诵读法作为一种传统但又有效教学方法
，对古诗文的教学尤其有效。

　　“旧书不厌百回读
，熟读深思子白知。”“心潜于一
，久而不移
，而所读之书
，文章接连
，血脉贯通
，自然心与理会。”诵读的过程就是由口入心的.过程
，逐步深入理解作品的过程。以诵读法教授古诗文
，自然、亲切
，它兼及了文章的内容了解、感情体会、特色把握
，甚至兼及思路、情调、风格等内在美的感悟、欣赏。在这节课上
，我始终以学生为中心
，以多种形式的读贯穿全课
，要求学生在读准、读顺、读懂的基础上读出诗的味道
，读出作者的形象
，读出自己的感悟。整节课书书声朗朗
，效果极好。

　　二、这节课的成功之二在于我对学生主体的尊重
，摆正学生的学习主体地位。学生主体地位的体现除了上面所说的用诵读而不用串讲之外
，还有一点就是在三读质疑这个环节上
，我让学生读出疑问
，读出思考
，通过学生的自主质疑、合作探究
，较好的理解了诗意。

　　学生的质疑
，有不少出彩的地方
，比如有个学生就提出这样一个问题来：“从诗的最后一节中
，我们不难看出诗人那种推已及人
，宁愿自己挨冻受饿也希望天下寒士尽欢颜的那种崇高的精神
，但诗人为什么在第二节时竟忍心骂那些小孩为盗贼？”在学生讨论问题时
，我一般不轻易表态
，更多的是让学生来解决
，只有在学生回答不出来时我才适时用多媒体展示出本课的有关背景
，引导学生理解杜甫的困窘
，从而解决学生的疑惑。整节课我始终处于一个积极的引导者这样一个地位
，教学问题的落实始终由学生来完成
，学生主体地位得到了体现
，学生学习兴趣高
，因而取得了较好的效果。

　　教学一门也是缺憾的艺术。总体来说这堂课的教学基本完成预定目标
，但也暴露了一些问题
，如诗歌教学该不该深究字词赏析
，如何让学生真正体会诗歌的意境等。未来的路还很长
，我会努力地前行！

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【结语】：《茅屋为秋风所破歌》教学反思3篇（全文完），小编在下方为大家整理了更多好看的相关文章，希望大家能够喜欢。
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