我的叔叔于勒教案10篇

我的叔叔于勒教案10篇（精选）

我的叔叔于勒教案（通用10篇）

　　作为一名优秀的教育工作者
，有必要进行细致的教案准备工作
，编写教案助于积累教学经验
，不断提高教学质量。那么问题来了
，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的我的叔叔于勒教案（通用10篇）
，欢迎大家分享。

　　我的叔叔于勒教案1
，828啦分享最新好文章
，本文出自828la实用文栏目：

　　设计思想：

　　考虑到本文是外国文学作品
，设计时首先重在多让学生自我感悟
，包括多读
，多讨论
，多谈体会
，多质疑问难。其次对文本要能创造性阅读
，从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识
，都力求有自己的看法
，并能找到认识的根据
，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。再次
，进行文学作品写作实践
，从多方面吸取作品的营养。本课安排三课时。

　　第一课时

　　一、自读课文
，了解人物关系。教师可用以下几个问题引导学生读书。

　　1、“我”在文中的作用是什么？

　　2、故事涉及到哪些人？他们之间原本是什么关系？

　　读后明确：

　　1、“我”是故事的叙述者
，也是作品中的人物若瑟夫
，其他人物的态度和行动都是从我眼里看到的
，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。

　　2、故事涉及到“我”的父母亲菲利普夫妇
，父亲的弟弟、“我”的亲叔叔于勒
，“我”的两个姐姐
，“我”未来的二姐夫
，船长等人物。

　　二、范读课文（录音范读或教师范读）
，了解基本情节。可以设计如下引导提问：

　　1、故事中的人物各做了哪些事？

　　2、怎样划分文章的结构层次？

　　读后明确：

　　1、菲利普夫妇：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒
，于勒：年轻时浪荡
，中年时做生意很得意
，老年时破产失意。“我”付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。

　　2、第一部分（第1—4自然段）：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。第二部分（第5—19自然段）：插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况
，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。第三部分（第20—47自然段）：写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。

　　三、复述课文
，理清三条记叙线索。

　　复述时要求限制时间和字数
，真正达到锻炼能力的目的。

　　三条线索图示如下：（有条件的学校可用多媒体展示）

　　第二、三课时

　　一、继续分析课文。

　　1、启发学生：上图就像一个大磨盘
，磨盘的轴心是什么？跟着轴心转动的又是什么？

　　明确：磨盘的轴心是于勒
，跟着转动的是菲利普夫妇。

　　2、追问：这个磨盘是怎样转动的呢？

　　教学形式：讨论后让学生用自己的语言描述。

　　3、继续追问：这个磨盘能转起来
，归根到底是由什么东西在驱使？这说明了什么？

　　讨论明确：钱是驱使这个磨盘转动起来的最为根本的东西。这说明在一部分小资产阶级的眼里
，人与人之间的关系已变成了一种纯粹的金钱关系。

　　4、创新设计：将上面的图适当改造一下
，使能更清楚地揭示文章主题。

　　5、添加追问：由此可以看出菲利普夫妇是什么样的人？

　　讨论明确：爱慕虚荣
，自私虚伪
，势利贪婪
，冷酷无情
，但又不免小人物的辛酸与无奈。

　　6、逆向发问：从上图可以看出
，在菲利普夫妇变来变去的同时
，“我”一直没变
，始终把于勒看成是自己的亲叔叔
，作者这么安排有何用意？

　　讨论明确：一方面让“我”充当故事的叙述者
，使行文显得真切自然
，同时“我”又是故事中的角色
，“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷
，使文章更具讽刺意味
，另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　二、质疑问难。让学生就感兴趣的、不理解的内容互相提问
，师生共同解答。如果下面的问题学生没有提及
，教师组织同学们一起讨论。

　　菲利普夫妇盼于勒做了哪些美梦？

　　他们给自己建了这些空中楼阁说明了他们哪些心理活动
，哪些思想？

　　环境描写在文中起了什么作用？

　　答案见“教材分析”部分。

　　三、分角色朗读文章的第三部分。在此基础上
，讨论文学语言丰富而深刻的表现力
，从而走近文学大师。

　　四、作文训练（任选一题）。

　　1、将本文改写成剧本。

　　2、将“遇于勒”的情节改写成我们一家人遇到了已成为百万富翁的于勒。

　　给文章叙写一个合理的结尾。

　　我的叔叔于勒教案2
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　　教学内容

　　分析《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文
，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看
，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元
，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象
，学习其中对比手法的运用
，体会作者的态度感情
，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情
，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家
，培养学生的社会主义思想道德品质。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、分析小说中的人物形象
，理解文章主题。

　　2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。

　　3、培养学生正确人生观价值观
，调适自身心态
，摒弃虚荣心理
，形成健康的人际关系。

　　过程与方法

　　1.整体感知法

　　2.比较教学法

　　3.自主讨论法KK

　　情感态度价值观培养学生正确人生观价值观
，调适自身心态
，摒弃虚荣心理
，形成健康的人际关系。

　　学情分析绝大部分学生对学小说兴趣较大
，他们很关注小说情节的发展、人物的命运
，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句
，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性
，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

　　教学分析

　　教学重点深入理解文本
，分析人物形象

　　教学难点难点学习并应用本文刻画人物形象的方法

　　解决办法根据本课教材的特点
，在分析人物、环境时
，要抓住一个“变”字
，通过变化的对比
，以及与《变色龙》的比较
，培养学生比较思维的能力。

　　教学策略在分析悬念铺排时
，要扣住一个“巧”字
，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法
，增加学生的参与机会
，增强学生的参与意识
，并获得一定的学习方法
，使学生成为学习的主人
，从而欣赏文学作品
，感受作品中的形象
，感悟文学艺术的美。

　　板书设计

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　赞

　　钱、情

　　盼遇躲

　　本质

　　赶

　　教学环节教师活动学生活动教学媒体使用

　　预期效果

　　一、导入新课

　　()于勒
，()于勒
，()于勒
，()于勒。本节课主要依据文本
，深入探讨作者如何细致刻画人物形象的
，着重分析主人公菲利普夫妇的性格。探究小说主题。

　　学生进入情境

　　二、揭示目标学习目标：

　　1、分析小说中的人物形象
，理解文章主题。

　　2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。

　　3、培养学生正确人生观价值观
，调适自身心态
，摒弃虚荣心理
，形成健康的人际关系。

　　学生明确。

　　三、自学指导1文中写了一个怎样的故事?

　　2小说塑造了哪些人物形象?

　　3找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他的?

　　合作完成。

　　四、学生自学

　　合作探讨、深入分析：

　　找出文中最能体现菲利普夫妇性格特征的词句
，读一读
，并分析表现了他(她)当时怎样的心理和性格特征?

　　(一)、明确任务
，小组合作学习

　　(1)第一二小组主要探究“赶于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。

　　(2)第三四小组主要探究“盼、赞于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。

　　(3)第五六小组主要探究“遇于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。

　　(4)第七八小组主要探究“躲于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。

　　自读课文后讨论明确。

　　五、检测自学结果

　　指名回答
，教师明确

　　分别汇报

　　示例：

　　(1)在生活困难的人家
，一个人要是逼得父母动老本
，那就是坏蛋
，就是流氓
，就是无赖了。

　　心理：恐惧性格：自私自利

　　散步。那时候
，只要一看见从远方回来的大海船进口来
，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉!如果于勒竟在这只船上
，那会叫人多么惊喜呀”母亲也常常说：只要这个好心的于勒一回来
，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。

　　心理：希望性格：唯利是图

　　总结：这真是“十年思盼
，天涯咫尺
，同胞好似摇钱树。

　　(3)、看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

　　心理：仅是吃牡蛎
，父亲却表现得一本正经
，装腔作势
，体现了他讲究排场、摆阔气的心理特征。性格：虚荣。

　　(4)、母亲有点迟疑不决
，她怕花钱;但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃
，你只给孩子们买几个好了
，可别太多
，吃多了要生病的。”然后转过身对着我
，又说：“至于若瑟夫
，他用不着吃这种东西
，别把男孩子惯坏了。”

　　心理：既怕花钱
，又爱面子
，所以不直接说
，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩饰自己的内心想法。性格：唯钱是命
，虚荣。

　　(5)、不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?”就……就是我的弟弟呀。……

　　心理：紧张不安
，因为他害怕、怀疑年老水手是于勒
，害怕自己多年的希望破灭
，害怕不能过体面的生活。

　　(6)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心
，别叫这个小子又回来吃咱们!”

　　心理：担心紧张
，害怕
，担心希望灰飞烟灭性格：冷酷

　　总结：如果我们把刚才那句话当做一幅对联的上联
，请同学们根据我们刚才的分析给它对出下联。(示例：一朝相见
，咫尺天涯
，骨肉恰似陌生人。)再给它加上横批。(唯利是图、金钱至上、自私自利)

　　六、当堂训练主题理解：通过我们的分析
，我们可以看出在这篇小说中变的是什么?(钱、情)不变的又是什么呢?(他们的性格本质)。那么
，在当时社会中是不是就菲利普夫妇这样呢?

　　揭示主题：小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系
，无情鞭挞了小市民的势利贪婪
，冷酷自私的丑陋灵魂。

　　拓展练习：想象一下
，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒
，他们会怎样?(写完后展示)

　　学生完成后教师检查纠正。

　　我的叔叔于勒教案3
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　　一、教材分析

　　1、《我的叔叔于勒》是初三的一篇讲读课文
，是外国文学作品中的名篇。

　　从语文教材应完成的教学目标看
，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节
，描写环境表达作者思想感情。

　　本课在本单元应完成的教学任务主要是：通过人物分析学习对比手法的运用
，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　2、教学目标及要求

　　①小说表现的主题思想

　　②个性化的人物语言及曲折的故事情节

　　③对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处

　　3、重点难点

　　①多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

　　②构思新颖巧妙悬念的设置

　　二、教法分析

　　1、整体感知法

　　指导学生在阅读小说时
，把握主要人物的主要情况
，整体感知小说。

　　2、比较教学法

　　与《变色龙》比较
，共性——善变的性格

　　3、自主讨论法

　　深入理解小说主题。

　　三、学法指导

　　本文在分析人物
，环境时抓住一个“变”
，在构思铺排时抓住一个“巧”字

　　四、教学过程

　　1、导入新课

　　大家在初二学过一篇《变色龙》还记得吗？请同学们回忆——小说“变色龙”是指谁？为何称之为“变色龙？有何特点？”

　　明确变色龙——奥楚蔑洛夫

　　特点——善变

　　今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》

　　2、板书课题：《我的叔叔于勒》

　　3、整体感知小说
，知线索

　　明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线
，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

　　情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒

　　4、情节：人物态度
，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

　　开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

　　人物态度对比：

　　前：希望(正直
，有良心)→福星唯一希望→不是他
，

　　后：↑↑↑

　　恐怖流氓
，坏蛋不安

　　是他→流氓

　　↑↑

　　哆嗦打听煞白暴怒

　　5、人物性格分析（讨论）

　　菲利普夫妇：自私
，冷酷
，贪婪
，庸俗的小市

　　对民
，爱慕虚荣。

　　比“我”一个也涉世未深
，天真单纯
，富用同情心的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想

　　6、找出小说中环境描写
，各自的作用？（略）

　　7、小说主题讨论：

　　金钱至上

　　8、发散训练

　　①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

　　②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒
，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

　　③写作：请以“人与人这间”为题
，反映当代人际关系的中心。

　　我的叔叔于勒教案4
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　　教学目的：

　　1、理解通过人物语言、行动、心理
，刻画人物性格的写法。

　　2、体会巧妙的构思
，掌握曲折的情节。

　　教学准备：幻灯片或小黑板

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目的：简介作者
，掌握字词
，了解结构。

　　教学过程：

　　(一)谈话导入

　　1、人与人
，人与亲人之间应有的关系;

　　2、资本主义社会人与人之间的关系(P168)

　　(二)导学导读

　　1、板书课题;简介作者(P168)

　　2、学习字词：学生注音、释义
，教师讲评。

　　给加点的字注音：

　　拮据jiéjū栈桥zhàn煞白shà撬开qiào诧异chà牡蛎mǔlì褴褛lánlǚ

　　解释下列词语：

　　拮据：手头紧
，经济状况不好。

　　栈桥：码头上延伸到海里的长桥
，供旅客上下船和装卸货物用。

　　煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因
，面色苍白
，没有血色。

　　撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中
，用力扳另一头
，使缝隙增大。

　　诧异：惊讶
，觉得十分奇怪。

　　牡蛎：一种软体动物
，又叫蚝
，肉鲜味美
，可食用。

　　褴褛：衣服破烂不堪。

　　3、指读预习提示
，明确学法。

　　4、教师范读全文谎生思考划分部分、归纳段落大意?

　　5、分段提示：可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”
，将课文分为四大部分。

　　讨论明确：第一部分(1——4)
，盼。第二部分(5——19)
，赞。

　　第三部分(20——47)
，见。第四部分(48——49)
，躲。

　　(三)布置作业：练习六。

　　第二课时

　　课时目的：学习第一、二部分。

　　教学过程;

　　一、承前导入

　　1、抽查字词掌握情况;

　　2、回顾段落划分及大意。

　　二、讲析一、二部分

　　1、指读第一部分

　　2、讲析并板书

　　(1)首段交代故事发生的地点及“我”的家境。“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”
，概括写家境“拮据”。第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事
，把家境的“拮据”具体化了。

　　①样样——都要节省(无一例外)总

　　二②请吃——不敢答应(以免回请)拮

　　③买货——减价底货(拮据至极)分——穷

　　段④长袍——自己做的(无可奈何)据

　　⑤花边——计较半天(爱慕虚荣)

　　(2)三、四自然段
，通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”
，行动和语言两方面简练、生动的描绘
，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了
，极写盼望之情的强烈。

　　(2)小结：第一部分是故事的开端
，写菲利普一家盼望于勒归来。

　　3、菲利普一家如此盼望于勒归来
，那么
，于勒到底是一个怎样的人呢?为什么要这样焦急的盼望他归来?小说在此设下悬念。请大家速读第二部分(4——19)
，分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。

　　4、速读后
，学生回答
，教师讲评
，

　　板书：

　　于勒行为不当

　　叔叔这之前坏蛋流氓无赖

　　(从前)分文不值恐怖打发他到美洲去

　　“吃得一干二净……”

　　父亲还大大占用……对比

　　我的叔叔于勒教案5
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　　教学目标：

　　1、速读课文
，初步感知课文内容。

　　2、赏读课文
，品析人物性格特征。

　　3、用读课文
，树立学生正确的人生观。

　　教学重点与难点：

　　赏读课文
，品析人物形象。多角度理解小说主题。

　　教学流程：

　　（一）导入新课

　　课前多媒体播放歌曲《游子吟》。

　　师：这首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸
，他们是多么渴望家这个港湾的慰藉
，多么渴望能够迎来人生的春天！我们今天学的这篇课文里就有这样一个在外流浪多年的游子
，饱经人生的沧桑,更可怜的是当家人遇到他时
，不但不接受他
，反而视他为毒蛇猛兽
，躲之惟恐不及
，避之惟恐不远
，这为什么呢？今天
，就让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》
，去探究一下其中的原因。（板书课题和作者）

　　（二）了解作者

　　莫泊桑：十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家
，有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。（多媒体出示作者
，点生读。）

　　师：左拉曾这样评价过这位短篇小说之王：他的作品无限的丰富多彩
，精彩绝妙
，令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。

　　（三）速读课文
，整体感知

　　同学们
，读小说
，一定要读出自己最初的、完全属于自己的感受。请大家快速默读课文
，并随手写下自己最初的阅读感受和疑惑。

　　1、生谈初读课文的感受。

　　2、小组合作提出有价值的问题
，教师归纳整理。

　　（四）赏读课文
，品析人物

　　菲利普夫妇

　　1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼？

　　2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的？

　　3、请你找出课文中描写菲利普夫妇最精彩的段落或句子
，谈谈你对人物的理解。

　　例如：我母亲也怕起来
，吞吞吐吐的说：“你疯了！既然你知道不是他
，为什么这样胡说八道？”

　　析：通过母亲说话时的.动作“吞吞吐吐”和母亲的语言可以看出母亲她不愿相信那个卖牡蛎的就是于勒
，她怕自己的发财梦会破灭。

　　4、通过前面的分析我们做到了知人知面又知心
，哪位同学能够全面的评价一下菲利普夫妇。（点生总结）

　　师：菲利普夫妇是可怜的
，但又是可鄙的
，他们虽不是什么大奸大恶之人
，但他们展示给我们的却是人与人之间冷酷无情的金钱关系。菲利普夫妇已经被金钱至上的资本主义社会腐蚀了心灵。人性完全扭曲
，在他们的心之天平上
，金钱要比亲情重要得多。《板书》

　　若瑟夫

　　1、你认为若瑟夫是个怎样的人？结合课文内容谈谈你的理解。

　　2、假如你是若瑟夫
，当你面对嫌贫爱富、冷酷无情的父母和穷苦落魄、狼狈不堪的叔叔时终于勇敢的说出了自己想说的话
，你会对他们说些什么？

　　（五）用读创新
，拓展迁移

　　1、瑟夫在后来成长的过程中有没有受到父母和社会的影响呢
，我们再来看看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉？（多媒体出示被删去了的开头和结尾）

　　原文开头是：

　　一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱
，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪
，他于是对我说：

　　这个穷汉使我回想起一桩故事
，这故事
，我一直记着不忘的
，我这就讲给您听。事情是这样的……

　　原文结尾是：

　　此后我再也没有见过我父亲的弟弟。

　　以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的
，其缘故就在此。

　　（生畅所欲言）

　　师：作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤
，对人性的召唤
，也寄寓着作者伟大的人道主义情怀
，这让我们在看到社会的黑暗、感到人际关系冷酷的同时
，更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。

　　2、本文像一面镜子
，折射出了当时社会的人们的人生观。面对金钱
，面对亲人的贫穷与富有
，同学们
，我们应该怎样选择？

　　（六）课堂总结

　　师：希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处
，不要被现实的金钱关系所异化
，因为只有这样的心灵
，才是人类最健全、最美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光
，能够跨越时空
，超越金钱
，温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤：于勒叔叔
，回家吧！（在多媒体播放呼唤亲人的音乐中结束本节课）

　　我的叔叔于勒教案6
，828啦分享最新好文章
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　　教学重点：

　　从不同角度分析评价菲利普夫妇的人物形象

　　教学难点：

　　理解小说批判现实的主题和对悲天悯人的人道主义情怀

　　教学流程：

　　一、导入：

　　1、介绍“世界三大短篇小说之王”

　　契诃夫俄国

　　欧亨利美国

　　莫泊桑法国

　　左拉：他的作品无限的丰富多彩
，精彩绝妙
，令人叹为观止。

　　屠格涅夫：他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。

　　恩格斯：应该向莫泊桑脱帽致敬。

　　2、今天一同探索法国短篇小说家莫泊桑的经典小说：《我的叔叔于勒》

　　二、于勒之谜——分析于勒的形象

　　1、小说标题《我的叔叔于勒》会令人犯疑：“于勒是谁？他是个怎样的人？”快速阅读全文
，画出表现于勒形象的句子。

　　（1）梳理于勒的生平经历

　　（2）谈一谈于勒叔叔是一个怎么样的人？

　　2、小说从哪些不同侧面勾勒于勒怎样的人物形象？

　　（1）第12-16节
，传说的于勒：品行不好
，挥霍钱财

　　（2）第20节
，信中的于勒：希望回报家人
，渴望亲情
，不愿家人为他担心

　　（于勒的信中有什么破绽？）

　　（3）第67节
，船长谈于勒：沦为穷水手
，无颜见家人
，不愿再次成为家人负担

　　（4）第93-97节
，“我”眼中的于勒：衰老
，愁苦
，疲惫
，让人同情和怜悯

　　3、你能否在这些材料中发现一个真实的于勒？我们应该以怎样的态度来看待评价于勒？

　　于勒虽然年轻时有挥霍钱财的恶习
，是应当谴责的。然而
，被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂和希望回报家人
，并且不愿家人为他担心脉脉的亲情
，这又是他善良可贵的品质。

　　纵观于勒的人生
，他经历了家人的唾弃
，海外的漂泊
，其中既有一时的成功然而终究又不可挽回地沦为一个衰老穷苦的水手。从这一点上看
，于勒是人生的失败者
，他的一生从某种程度上来说是一出艰苦挣扎的小人物的悲剧。从这方面看
，于勒虽然有较大的缺陷
，然而他善良的本性和坎坷的命运却是值得我们同情的

　　4、作者对于勒的表现影影绰绰
，简短支离
，既相互映照又相互矛盾
，这样设计的用意是什么？

　　在对于勒的情感期待不断的更新变化之中表现菲利普一家的心态
，塑造菲利普夫妇的形象

　　5、明确：于勒不是主角
，而是牵动菲利普夫妇的形象层层展现的“引子“

　　三、菲利普之迷——分析菲利普夫妇的形象

　　1、于勒虽曾是浪子
，但终究是菲利普先生的亲兄弟。那么菲利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢？请画出表现菲利普对于勒态度的句子
，概括菲利普夫妇对于勒前后态度的变化。

　　于勒无钱—骂—赶走

　　于勒发财—赞—盼望

　　于勒落魄—骂—不认

　　2、从菲利普夫妇对于勒态度的不同中
，你认为菲利普是一个怎样的人？

　　只认金钱不认亲兄弟——可恶
，金钱至上——可鄙

　　3、文章还有哪些语句能够体现出作者对菲利普夫妇讽刺的态度？

　　4、本文的主人公是谁？本文的主题是什么？

　　这篇小说虽然题目为《我的叔叔于勒》
，而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象
，并且是通过菲利普夫妇来揭示文章主题的
，所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。

　　明确：对于菲利普夫妇为代表的只认金钱漠视情感
，金钱至上的不良社会风气的揭露讽刺批评。

　　四、主题之谜——人道主义精神的挖掘

　　1、一位伟大的作家
，其笔下人物的形象一定是饱满的
，是立体的
，而他的思考也一定站在一个更高的高度上。

　　一部伟大的作品
，一定是具有思想上的丰富性的
，是值得人们去体会挖掘其中更深刻的主题的。

　　莫泊桑
，就是这样一位作家
，莫泊桑的作品
，就是这样的作品。

　　2、同学们发表了对于菲利普夫妇的态度。在小说中
，作者对于菲利普夫妇是什么态度呢？

　　请同学划出课文中涉及菲利普一家人家庭生活的相关语句、细节。品味这些语言
，体会作者的态度

　　3、同学们可以重点体会：

　　第4-6节

　　拮据生活的贫苦困顿
，语言中流露出作者的同情（哪些用词特别表现出他们的生活是值得我们同情的？）

　　第7-9节

　　艰难挣扎着的底层小人物对体面而有尊严的生活的渴望（挺直腰板
，庄重）。

　　联系家人对周日散步的重视、期待
，细心清理菲利普礼服上的污渍等细节
，充分体现了出了社会底层小人物生活的艰难
，尊严的卑微
，读来让人心酸。

　　第32-35节

　　去一个“风俗习惯相当不好”的小岛旅行
，成为了我们全家“日思夜想的事情”“唯一的期待”“念念不忘的梦想”
，这些词语看似夸张
，可在菲利普一家当时的处境看
，却是真实贴切的。前往一个“风俗习惯相当不好”的小岛进行一次短途旅行
，竟然被一家人赋予了如此重大的期待
，甚至成为了“梦想”。从中我们读出的是对社会底层穷苦小人物的同情和悲悯。

　　第38-45节

　　一次对于穷人家相当于“一掷千金”的吃牡蛎的尝试
，也受到拮据的限制而显得很不尽兴
，同时
，吃牡蛎的行为中饱含着菲利普一家人对于体面、优雅、“高级”
，有尊严的生活方式的渴望和勇敢的尝试。然而最终沦为了一幅滑稽可笑的场面
，读来让每一个读者为之心酸。

　　几处细节：父亲用手抹额头
，“一闻到汽油味
，我就知道星期日到了。”

　　4、菲利普夫妇拒绝与于勒相认有哪些值得我们理解的地方？

　　5、作者对菲利普夫妇的态度是怎样的？（如果菲利普夫妇家境小康
，情况是否会有变化？）

　　（同情与批评并存
，最终指向的是造成这一人性扭曲的病态社会）

　　五、总结升华：

　　1、通过对于小说中这些细节的深入思考
，以及对于字里行间所蕴含的作者情感的细致体会
，各位同学对于小说的主题一定有了更深一层的理解。请同学们畅所欲言
，谈谈你通过品读又收获挖掘了一些什么值得分享的感悟？你认为作者希望通过这篇传达出哪些更为深层的思考？

　　这篇小说的主人公是菲利普夫妇
，在他们的眼中金钱比骨肉亲情更为重要
，他们把金钱作为衡量一切的尺度
，体现出一种金钱至上的价值观
，这是作者否定和批判的。

　　然而
，作者虽然对于菲利普夫妇是批判的
，但从对于菲利普家庭生活情况的描写中
，作者也流露出了对于菲利普一家人的理解和同情
，从某种程度上也必须承认
，菲利普夫妇的所作所为
，也是在他们当时的处境下作出的不得已的选择
，虽然理应受到批判
，但也确实值得理解。

　　于勒的一生是一个悲剧
，菲利普夫妇的一生同样也是一个悲剧。于勒和菲利普夫妇都并非十恶不赦的恶棍
，而只是在社会底层里可怜又可悲的挣扎着的小人物。他们纵然有应当批判的缺点
，但也无非是芸芸众生中的渺小的一个。从这个层面上讲
，作者表达出的是对社会中的小人物的艰辛的理解和同情
，是对无数默默无闻的小人物的悲天悯人的人道主义情怀。而这种伟大的悲悯情怀
，则是作者通过《我的叔叔于勒》这部小说发出的最有价值
，最有深度
，最动人心魄的回响。

　　我的叔叔于勒教案7
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　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

　　(二)能力训练点

　　1．绘形写神
，深入细致地揭示人物内心世界
，对人物作个性刻画的写法

　　2．培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

　　(三)德育渗透点

　　认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系
，批判极端的利己主义的人生观。

　　(四)美育渗透点

　　情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。

　　二、学法引导

　　通读全文
，理清情节脉络
，然后从分析人物形象着手
，理解小说的主题。

　　三、重点、难点及解决办法

　　1．分析人物性格是本文的重点
，

　　2．理解作品揭示的主题
，是本文的难点
，

　　3．作品的主人公究竟是谁
，是学习本文可能产生的疑问。

　　解决办法：人物性格的分析
，学生可以运用以前学得的方法
，从文中找描写人物肖像(本文主要是神态)
，语言等的浯句体会。小说的主题
，及主人公的理解
，教师应课件下载通过设计启发性问题
，加之适当的点拨来解决。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教具学具准备

　　录音机
，投影仪

　　六、师生互动设计

　　1．由于本文情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外
，又在情理之中
，宜让学生充分阅读
，从而理清情节
，体会作者构思的精妙。

　　2．学生在教师的启发性问题的引导下
，理解小说的主题。

　　3．教师可利用本文情节大起大落的特点
，通过口头作文的形式
，为课文另拟——个结局
，以培养学生创造性思维。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　1．理解全文内容
，理解主题思想
，

　　2．了解本文刻画人物性格的主要方法。

　　(二)整体感知

　　1．读课文(教师范读
，或播放录音)。

　　提出听课时的思考题。(投影仪打出)

　　①于勒是怎样一个人?

　　②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?

　　③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了目夜盼望的于勒。这是什么原因?

　　④这篇小说揭示了怎样的主题思想?

　　2．学生讨论问题。

　　教师在学生回答的基础上
，明确。

　　于勒是怎样一个人?

　　于勒年轻时
，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了
，又花了哥哥菲利普的一些钱
，因而被视为全家的“恐怖”。终于
，他被送到美洲。后来
，据说他在那里做了生意赚了钱
，并给菲利普夫妇去信说
，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是
，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”
，但于勒在美洲阔了一阵
，重又潦倒
，沦落成为一个穷光蛋
，被法国船长带回来
，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子
，他又重新被哥哥一家弃之门外。

　　我的叔叔于勒教案8
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　　教学目标

　　1.从小说“三要素”入手分析小说
，理解小说主题。

　　2.探究品味小说的艺术特色。

　　3.正确的对待金钱与亲情。

　　教学重点难点

　　1.对小说“三要素”的把握及主题的理解;

　　2.对小说语言特色的赏析。

　　教学过程

　　一、课题导入:

　　同学们
，假如现在有两样东西——金钱和亲情
，摆在你的面前
，而你只能选择一种
，你会选择什么?为什么?(绝大多数同学都会选择亲情)

　　是不是世界上所有人都会这样选择呢?为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认
，而且避而远之呢?今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)

　　二、互动学习设计：

　　(一)目标展示：

　　首先大家来齐读一下本课的学习目标：(大屏幕展示)

　　1.从“小说三要素”入手分析小说
，理解小说主题。

　　2.探究品味小说的艺术特色。

　　3.正确的对待金钱与亲情。

　　(二)知识准备：

　　为了更好地完成学习目标
，同时检测一下大家的预习情况：(大屏幕出示)

　　1.本文选自短篇小说集()
，作者()
，()国批判现实主义作家
，世界短篇小说巨匠
，代表作有()、()等。

　　2.小说的三要素有()、()、()
，

　　其中()是最重要的。

　　3.字词：

　　阔绰栈桥褴褛十拿九稳与日俱增

　　(三)整体感知：

　　看来同学们预习的很认真
，下面请同学们快速阅读课文
，思考下列问题：(大屏幕出示)

　　1.文中出现了哪些人
，写了什么事?

　　2.读出你认为写的最精彩的句段
，并且谈谈感受。

　　3.谈谈你对小说主题的认识。

　　点拨：对本文的主题可以从两个角度理解：

　　A、资本主义社会异化的人与人之间的关系。

　　B、小人物生活的辛酸。

　　(四)合作交流：

　　请同学们四人一组讨论以下问题：(大屏幕展示)

　　1.试按照故事情节的发展顺序划分课文层次
，并概括段意(用一个字概括)

　　2.你认为本文的主人公是谁?

　　3.找出文中环境描写的句子
，说说起作用。

　　小组代表发言
，教师点拨明确：

　　1.故事情节

　　开端(1—4)盼

　　发展(5—19)赞

　　高潮(20—47)骂

　　结局(48—49)躲

　　2.主人公应该是菲利普夫妇

　　3.举例略

　　A、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯
，交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。

　　B、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。

　　(五)品味赏析：

　　下面我们就本文的语言运用和对比手法两个方面进行赏析：

　　1.找出文中运用对比手法的地方
，体会它的作用。

　　2.以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。

　　写作特色总结(大屏幕展示)

　　设置悬念
，引人入胜;

　　环境描写
，烘托心情;

　　对比手法
，深刻鲜明;

　　语言传神
，看头心灵。

　　(六)课后练笔：

　　借鉴本文写作特色
，进行想象写作：

　　“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”

　　板书设计：

　　我的叔叔于勒

　　于勒：穷——————富————————穷

　　菲利普夫妇：撵于勒————盼于勒————骂于勒————躲于勒

　　莫泊桑
，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家
，与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠
，对后世产生极大影响
，被誉为“短篇小说巨匠”。

　　判定主人公是谁
，关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。

　　对于小说的学习
，仅仅抓住三要素还不够
，还应该进一步研究它的写作技巧
，

　　教后记：

　　处理教材适合学生的理解水平
，注意诱发学生的思维活动
，使学生处于主动的学习地位
，充分发挥学生的主观能动性。我在本节课的教学中
，注意多让学生自我感悟
，包括各种形式的读(扫读、悟读、分角色朗读)
，富有实效的讨论
，切有体会的表达等
，效果还不错。

　　我的叔叔于勒教案9
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　　【教学内容分析】

　　这篇小说的内蕴很丰富
，在资本主义社会里
，金钱主宰了人的心灵和生活
，小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化
，展开了曲折的情节
，学习本文
，让学生结合所学小说知识
，通过合作探究的形式了解本文主旨。

　　【教学对象分析】

　　社会主义和社会人们也崇尚金钱
，与资本主义社会金钱至上有何本质上区别?对菲利普夫妇的评价
，要实事求是
，从生活实际出发
，是评价不是批判
，老师要鼓励和引导学生根据自己的生活体会对小说人物进行分析
，得出结论。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学目的

　　了解资本主义社会人与人的社会关系
，菲利普夫妇对待于勒的态度怎样
，探究社会根源。

　　教学重点

　　探讨菲利普夫妇对于勒态度发生变化的原因。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　古今中外
，人与人的关系都是一种社会关系
，它反映出一个时代
，一个社会的伦理道德和价值取向
，小说叙述我的一家人对于勒叔叔的态度的不断变化
，就是想表达作者对这个问题的认识。

　　二、范读课文

　　1、学生板书生字词：

　　挣衣冠整齐栈桥恐怖糟蹋氓赖赚赔偿褴褛拟定别墅覆盖骄傲撬牡蛎女婿哆嗦恭维煞白嘟囔保佑诧异狼狈不堪拮据与日俱增十拿九稳福音书

　　2、哪位同学能介绍一下本文作者莫泊桑。

　　三、自由朗读课文
，进一步理解上述词语在本文中的含义

　　四、略读课文

　　小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化
，展开曲折的情节
，试根据下面的提示
，从多角度
，梳理一下课文的情节结构：

　　原因结果逻辑

　　期待破灭心理

　　开端发展高潮情节发展

　　悬念结局技巧

　　五、学生评价哪些同学讲得好
，还有哪些不足或学到了哪些写作技巧

　　教学反思

　　课前学生对生字词的预习不够
，多音字、形近字混淆。

　　第二课时

　　教学目的

　　让学生认清资本主义社会
，人与人之间的关系
，分析主人公的人物形象
，鼓励、引导学生发表自己的见解。

　　教学重点

　　人物分析。

　　教学过程

　　一、复习

　　通过讲故事
，你认为这篇小说在写作技巧上如：心理描写民、悬念的动用
，情节的安排等方面
，哪一处动用比较出色?

　　二、朗读课文

　　以每分钟500字的速度
，朗读课文。

　　三、讨论

　　本文用第一人称讲述菲利普夫妇在意外遇到于勒时各自的言行神态
，探讨他们对于勒的态度发生变化的主要原因是什么?你对菲利普夫妇的做法有什么评价?

　　引导学生了解人物心理
，理解小说的主题
，鼓励学生得出自己的见解
，鼓励学生根据自己的生活体会和对小说人物的分析
，得出结论。

　　板书：

　　我的叔叔于勒

　　挥霍家产经商发财衰败穷困

　　惧怕憎恨奉为福星深恶痛绝

　　四、拓展练习

　　这篇小说在选做课文时
，删去了开头和结尾两部分
，现照录如下：和同学们讨论一下
，兔与删去这一头一尾
，表达效果有什么不同?

　　让学生发挥自己的想象力
，对课文进行创造性探究。

　　教学反思

　　学生比较合理地围绕主题
，再创造
，特别是在拓展练习时
，平时极少发言的2个学生
，也能发挥自己的想象和同学共同探讨。

　　我的叔叔于勒教案10
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　　教学目标：

　　1、解读人物形象
，学会分析小说中的人物形象
，

　　2、把握小说主题
，能评价小说中的人物
，

　　3、引导学生树立正确的价值观、人生观。

　　教学重点：

　　抓重点语段
，分析人物形象

　　教学难点：

　　能从不同角度评价小说中的人物

　　教学过程：

　　一、前提诊断

　　1、回顾小说的情节
，初识菲利普夫妇

　　想一想：课文中的人物是怎么评价于勒的？

　　找一找：

　　说一说：

　　议一议：菲利普夫妇对同一个人
，前后的态度截然不同
，开始极力夸赞于勒
，后面又恶意咒骂
，由此
，你感觉到菲利普夫妇有什么样的性格特点？【无情无义
，满脑子只有钱
，自私又势利】

　　2、小说中刻画人物形象的常用方法有哪些？【教师引导并板书】

　　直接刻画：肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等

　　刻画人物  自然环境描写

　　小说的情节

　　间接刻画：周围人物的言行

　　叙述与交代

　　二、研读“见于勒”
，解读人物形象

　　1、教给学生方法

　　把握菲利普夫妇形象的方法

　　第一步：速读
，找到有关语言、动作、神态的语句并划线

　　第二步：研读
，分析揭示了人物怎样的心理

　　第三步：细读
，分析刻画了人物怎样的性格

　　2、师生研读【1】

　　①找一找：“吃牡蛎”

　　②读一读：【重读相关的词语】

　　③这段话属于什么描写？

　　④菲利普是怎么说的？他又是怎么想的？

　　⑤从中可以看出他怎样的性格特点？【爱慕虚荣
，一心想过上上流生活】

　　⑥克拉丽丝又是怎么说的？怎么想的？看一看出他怎样的性格特点？【虚伪
，精明
，尖刻
，泼辣】

　　3、自己在文中找一找你觉得描写的精妙的句子并赏析
，并写一段赏析词。

　　示例：我觉得……写的好
，因为这段话传神的描写了……
，表现了……的心理
，刻画了……的性格特点。

　　【1】我父亲突然好像不安起来
，他向旁边走了几步
，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿
，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白
，两只眼也跟寻常不一样。

　　【2】母亲也怕起来了
，吞吞吐吐地说-------

　　【3】我父亲脸色早已煞白
，两眼呆直
，哑着嗓子说

　　【4】父亲神色很狼狈
，低声嘟哝着------

　　【5】父亲指着女婿对她使了个眼色。

　　4、学生交流。教师相机板书：

　　虚荣、势利、自私
，庸俗
，贪婪冷酷 唯利是图

　　菲利普夫妇     惟钱是亲 拜金主义

　　虚伪、尖刻、泼辣、精明、小气、有心计 金钱至上

　　小结：作者在这篇作品里的最大成就是塑造了菲利普夫妇这一对生动深刻的城市小市民的典型形象。他们既有独特的鲜明的个性
，又有深刻的社会意义。

　　5、议一议：小说的结局往往既在意料之外又在情理之中
，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒
，这是为什么？原因可以有很多
，请说说下面的原因那些事根本原因？

　　a、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况
，于婚事不利。

　　b、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人
，则菲利普夫妇不会如此。

　　c、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有
，菲利普夫妇一定和他相认。

　　d、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱
，就会认下于勒。

　　e、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子
，则结局不会如此。

　　f、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

　　g、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里
，人与人之间的关系就是金钱关系。

　　明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人
，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

　　6、小结：同学们
，课文以于勒的遭遇为引线
，精彩的情节发展犹如一把利剑
，劈出了病态社会中人性的扭曲
，经济的世界
，金钱的关系
，把于勒推入了人生悲剧
，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情
，变得庸俗、狭隘和自私。关照生活
，思索人生
，我们找到了健全、美好心灵的答案
，让我们再说一次——让世界充满爱！

　　三、评价人物

　　认识了菲利普夫妇
，如果让你对他们说几句最想的说的话
，你准备说什么？怎么说？

　　【点拨】可以谴责、可以批判、可以训斥、也可以责骂
，可以教育
，五六十字就行。

　　示例1：菲利普
，你明白吗？钱可以买到房屋
，但买不到亲情
，钱可以买到珠宝
，但买不到
，钱可以买到药物
，但买不到健康
，钱可以买到书籍
，但买不到智慧
，钱可以买到纸笔
，但买不到文思
，钱可以买到献媚
，但买不到尊敬
，钱可以买到伙伴
，但买不到朋友
，钱可以买到服从
，但买不到忠诚
，钱可以买到权势
，但买不到实学
，钱可以买到武器
，但买不到和平
，钱可以买到小人的心
，但买不到君子的志气。

　　示例2：菲利普
，我昨天上网给你找了几句名言
，你真的该好好读读
，反思你的行为了：理智的看待金钱
，千万不能沦为金钱的奴隶。金钱是一个无底的大海
，荣誉
，良心
，和真理都可以灭在其中。如果你把金钱当成了上帝
，它就像魔鬼一样折磨你。

　　四、想像与联想

　　（1）游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……

　　示例1：游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。…… 父亲急忙向我们跑来：“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光
，脸涨得红红的
，像熟透的苹果。“快去看啊
，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜
，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快
，快去……看看咱们的弟弟……”

　　(2)假如破了产
，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上
，将是怎样的一种情景
，请抓住人物性格特点
，进行创造性描绘。

　　示例：这天
，有人敲门
，我跑去一把门打开
，就愣住了。那人穿着破旧的衣服
，手又老又粗
，眼里透出又忧伤又害怕的光来
，原来是他──于勒叔叔！

　　母亲从厨房走出来
，问道：“若瑟夫
，是谁？”可当她走到门口时
，她也吃了一惊。于勒叔叔轻声问道：“菲利普在家吗？”母亲似乎明白了他的来意
，脸上的表情由吃惊变为愤怒：“你来这儿干什么？你这没出息的家伙！难道你没看见我们已被你害得这么惨了吗？难道你还想回来吃我们的吗？”

　　父亲听到了
，也走出房间来：“克拉丽丝
，你在跟谁吵架？”母亲鄙夷地瞥了一眼于勒叔叔
，冷冷而又讥讽地说道：“这个大富翁想回来吃我们的了。”父亲的神色很狼狈很尴尬。他附在母亲耳边轻声道：“小声点
，克拉丽丝
，小心让别人听见。你先进来
，让我跟他说。”母亲还想说什么但被父亲制止了
，她不满地从鼻子里挤出“哼”的一声
，转身走进了屋。我站在离他们不远的地方
，听着他们的谈话。

　　五、教学反思

　　一、于勒并不是那么的无情
，他到美洲之后
，经济上略有好转就写信回来
，表示愿意赔偿哥嫂的损失
，表达他对哥嫂的怀念之情。

　　二、他破产之后
，又给哥嫂写信。这封信虽然简短
，但是细心体会
，实际上是挺感人的。他隐瞒了自己破产的事实
，不想让哥嫂当心他的健康和前途。他还希望赚了钱之后
，再回到自己的家乡
，和哥嫂“一切快乐的过日子”。可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。

　　三、后来
，于勒过着穷愁潦倒的生活
，却没有回到哥嫂身边来
，不愿意成为他们生活的负担
，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。

　　四、我们无法嘲笑于勒
，是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊
，使他失去了亲人的爱和关心。我们无法嘲笑于勒
，我们要反思生活中的自己是不是也常常因为很多事情淡漠了自己灵魂深处的真诚的爱心。

　　所以
，于勒不该被完全否定
，他在文中的价值甚至大于菲利普夫妇。

　　本节语文课是在教师的指导下
，学生自由讨论
，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂
，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料
，让我惊喜不已
，我看到了学生潜能的如花绽放
，看到了学生思维的激情点燃
，我在课后不由得对我周围的老师说：“这些学生让我崇拜！”作为一名教师
，我想这就是最大的幸福。

　　教师要“无限相信学生的潜能”。在教学中
，教师不能把学生当作“知识的容器”
，而应把学生看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师的教学只能通过学生的主动学习才能取得实效。新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者
，由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者
，由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。

　　因此
，作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材
，挖掘教材
，对教学参考资料应当有自己的观点
，对所谓的“定论”也不要人云亦云。如果我们停留在前人的见解上裹足不前
，不敢怀疑
，不想超越
，学习还有什么意义？其次
，面对语文课堂
，一定要尊重学生的个性化阅读
，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等
，在这样的情境中
，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重
，有了“合理合法”的地位。

　　本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验
，激发了学生敢于说“不”的勇气
，才让学生的思维火花绚丽开放。

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【结语】：我的叔叔于勒教案10篇（全文完），小编在下方为大家整理了更多好看的相关文章，希望大家能够喜欢。
【温馨提示】：早睡早起，按时吃饭，多运动，每天开心学习和工作，做个健康的正能量人士。