教育调查报告范文5篇

教育调查报告范文5篇（精选范文）

教育调查报告范文（精选5篇）

　　希望了解某个事件或情况时
，我们务必要去搞清背后真相
，并且最后的结果会记录在调查报告中。但是调查报告有什么要求呢？以下是小编收集整理的教育调查报告范文（精选5篇）
，欢迎大家借鉴与参考
，希望对大家有所帮助。

　　教育调查报告1
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　　教育公平是社会公平的重要基础。优化教育结构
，促进义务教育均衡发展。更新教育观念
，深化教学内容方式、减轻中小学生课业负担
，提高学生综合素质。加强教师队伍建设
，重点提高农村教师素质。”

　　由此可见
，教育在我国现代化建设中有着不可动摇的重要地位
，我们党和政府也十分重视
，而小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期
，因此打好小学教育的基础
，对今后中学、大学的学习将起到极大的作用。而农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇小学
，因此
，农村的义务教育尤其是小学教育显得很重要。而从几年来的情况看
，政府对义务教育较为重视
，投入也是越来越多
，农村小学的整体面貌也发生了巨大的变化。首先是在教学的硬件设施上
，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳
，取而代之的是配套的全新桌椅
，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。其次是学校的师资队伍有所壮大。但是
，我认为目前农村的小学教育仍存在许多弊端
，主要表现在一下几个方面：

　　一、学校规模小
，硬件设施落后

　　尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善
，但是
，与城市小学相比差距仍然很大。我曾到过一些沿海地区
，跟人家比
，我们真是差距太大啦
，我们做农村小学的领导者每天在考虑的是到哪儿能弄到办学经费
，而人家的领导者每天在考虑的是到哪儿能花掉手里的办学经费;真乃是天壤之别呀!由于农村教育经费有限
，很多需求无法得到满足
，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备
，图书馆的书籍数量少且陈旧
，体育器材也很贫乏
，很多设备仅仅是摆设
，坏了也因经常缺乏资金无法买新的。

　　二、教师的业务水平不高
，工作负担重

　　1、教师负担重。在我们农村小学中
，年纪偏大的教师较多
，这些教师教学经验丰富
，但教育方式落后
，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞
，与外界的交往不多
，造成小学教师的教育观念滞后
，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学
，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式
，不但不能适应当代教学的需要
，而且加重了师生负担
，消耗了他们大量时间和精力
，取得的却是事倍功半的教学效果。同时
，农村家长为生活所迫纷纷外出打工
，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校
，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾
，这无疑加重了教师的负担。

　　2、教师思想观念落后。部分老教师受固有传统教学思想影响严重
，习惯于运用传统教学模式
，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象
，缺乏实课程创新的主动性和积极性。教学中很自然地还走传统教学的老路
，影响着教育质量的提高。

　　3、教师培训落后。做好教师培训
，提高教师的素质势在必行。教师观念的更新
，教材和课程标准的把握
，更多要依赖于教师培训工作。可是
，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。

　　很多学校的教师外出就会影响校内教学。其次在于学校办学经费紧张
，缺少培训经费。校本培训不到位
，主要原因在于学校学科教师数量不足
，缺少校本培训的师资和条件
，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。

　　4、教师自学自研落后。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性
，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要
，教师必须加强自学自研
，不断“充电”
，不断丰富和完善自己的知识结构
，把加强自学自研作为职业发展的需要来对待。可是
，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制
，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有网络
，缺少图书。有限的图书得不到及时更新
，多数已经过时。教师自学苦于没有资料可学
，自研苦于没有资料可查
，搜集资料
，完善知识结构
，改进教学策略受到影响
，解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料。另外
，由于学校学习资源的限制
，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解
，不能内化和深化
，久而久之
，出现培训成果的流失。教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。

　　三、素质教育难以实行
，课程改革举步维艰

　　农村教育
，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响
，教师们都把学生考高分作为自己的一个重要目标
，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设
，但实则难以得到保证
，学生的身心难以得到全面的发展
，知识面狭窄
，观念滞后。

　　新课程专业引领落后。特别是新课改后
，农村教师由于习惯于运用传统教学模式
，对新课程的组织实施感到困惑
，有畏难情绪
，所以
，必须加强对教师的专业引领
，充分发挥骨干教师的带动作用和辐射作用。农村学校普遍感到新课程实施的“明白人”太少
，力量不足。虽然部分教师参加了一定级别的培训
，但是由于受自身素质和群体环境的影响
，新课程的转化率不高
，不能较好地将培训所得转化为教学实践
，很难成为学校实施新课程的骨干和带头人。另外
，由于地域特点
，学校课改工作缺乏上级业务部门经常、有效的指导。对课改实施引领的力度不大
，制约了农村学校新课改工作的顺利进行。

　　四、村级小学减少造成学生上学不便

　　我所调查的一些村级小学
，但由于教学条件差
，教学设备落后等因素
，以及越来越多的家长外出打工
，随之把孩子也送到教学质量较好的城镇学校就读
，加之计划生育工作到位
，因此生源逐年减少
，许多学校合并成一所
，合村并校在一定程度上有利于集中教育资源
，节省教育开支
，实际上并校也并非一件容易的事
，它涉及到学生上学路途遥远
，伤害部分村民感情等问题
，当时并校也是遇到了很多困难
，后来由政府出钱给上学超过5公里以上的学生每年每生150元的交通补贴
，并校才得以顺利成功。但目前农村小学不提供住宿
，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便
，小学生年龄小
，每天来回跑不仅浪费时间
，而且学生的人身安全也难以得到保障。可是要住校
，学校又无宿舍。

　　五、城乡差距越来越大

　　在教学水平上农村小学是无法与城镇小学相提并论的
，而且差距越来越大
，归结原因大致有5点：

　　1、硬件方面
，即教学设备简陋
，无法为学生创造良好的学习条件;

　　2、软件方面即师资力量薄弱
，农村各方面条件都差
，年轻的毕业生大都不愿到农村任教
，教师平均年龄较大
，知识结构相对陈旧
，工作也缺乏年轻人的激情与活力。

　　3、家长素质较低
，督促孩子读书的意识淡薄
，有的甚至是抱着让小孩呆在学校省得他在身边闹或四外乱跑的想法把孩子送进学校的。

　　4、孩子天性爱玩
，在缺乏适当的外部压力的情况下
，不会自发地产生学习的兴趣。

　　5、现在社会就业形势不容乐观
，大专院校的毕业生找不到工作的现象很普遍
，而这时许多同龄的打工者已能基本维持自己的生活了
，许多农民就会认为“读书无用”、“多培养一个大学生
，就多出一个贫困户”
，这种认识和环境的存在
，学生学习的积极性也会慢慢减弱。

　　综上所述
，当前农村由于各地经济发展的不均衡
，农村教育的发展举步维艰
，令人难以乐观。农村小学教育占了义务教育的半壁河山
，必须高度重视它所存在的弊端。基础教育不扎实
，教育的发展也就只能成为一句空洞的口号。其问题的解决也是实现教育公平、均衡的必经途径。否则
，就相当于丢掉了小学阶段的大多数
，丢掉了整个基础教育的基础
，也就谈不上什么全民素质教育了。因此
，农村教育必须跟上社会发展的步伐
，更不应该成为被社会遗忘的角落。“再穷不能穷教育
，再苦不能苦孩子”
，真正要做到何其难也!只有采取措施彻底改变农村孩子接受条件最差的学校教育的现状
，加强和牢固基础教育链条上的薄弱环节
，是农村小学走出困境
，为农村基础教育的发展打下扎实的基础
，推动农村教育的发展。

　　邓小平同志有两段脍灸人口的名言
，“忽视教育的领导者
，是缺乏远见的不成熟的领导者
，就领导不了现代化建设
，各级领导要像抓好经济工作那样抓好教育工作”。“我们要千方百计
，在别的方面忍耐一些
，甚至于牺牲一点速度
，把教育问题解决好”。基础教育是面向未来的事业
，今天的学生到了将来就是建设现代化的中坚力量。不要“偏心”
，抓好义务教育
，尤其是农村义务教育刻不容缓!

　　教育调查报告2
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　　一、调查概况

　　通过对试卷的分析
，虽然七年级9、10、11班的生物成绩还可以
，但是学生对知识掌握和灵活运用方面有欠缺
，可能是学生们的学习方法有欠缺
，就这个问题
，我对学生就生物课学习方法的状况进行了调查。通过调查研究
，对初一的学习生物的学习方法有所了解
，希望我能帮他们找到更好的学习方法。

　　二、调查的具体目标和方法

　　（一）具体目标

　　1、学生在课前与课后预习复习情况
，

　　2、学生上课情况
，

　　调查问卷的方式
，对初一年级大约150名学生进行了这次调查
，使调查结果比较符合实际情况
，更加可靠。调查内容包括课前、课上、课后这三个时候学生的学习方法。

　　三、调查结果

　　对学生问卷调查结果分析
，许多学生在学习方法上存在着问题。

　　（一）课前预习情况

　　1、上课的预习情况

　　调查显示
，大部分学生不预习新课
，但是少数大约有百分之五的学生则是在课前翻一下书
，对这节课老师所讲的内容有个大体的了解
，而百分之十的学生是想起来就预习。

　　2、预习方法

　　学生们主要是以课时练
，为主要的预习材料
，有少部分学生只是盲目的翻一番课本
，并没有找到这节课的重难点。

　　（二）上课情况

　　调查显示
，少部分学生觉得生物并没有乐趣而且是小科
，甚至不认真学习。

　　（三）课后复习情况

　　大部分学生都能按时完成作业
，但是有十分之一的学生不按时完成完成作业。而且学生又不会的题就已略过
，也不翻课本找答案
，也不问老师。在复习时没有计划
，只是盲目的复习
，当时记住了过一阵就忘了。

　　（四）学生对生物的看法及建议

　　在调查中
，百分之八十的'学生认为只要认真听讲、讨论及时复习就能学好
，有少数的学生认为只要感兴趣就能学好
，有一些极端想法的学生认为多做一些习题就能学好
，只要死记硬背就能学好
，有几个学生认为生物比较难学
，他们认为生物比较难学所以他们都不喜欢生物。学生建议多做实验
，可以让学生自己多动手
，锻炼他们的动手能力。

　　四、调查总结

　　通过这次调查
，我们要根据学生的真实情况情况设计教学方案
，不要以传统观念教学
，在教学过程中要以学生为主体
，这样学生们就爱学习生物了
，而且生物是与生活实际息息相关的
，我们可以多穿差一些课外知识。在课堂总结的时候
，我们可以学生小组为单位进行检测
，并对话回答正确的小组进行肯定
，对于回答错误的小组进行鼓励。

　　教育调查报告3
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　　教育是民族振兴的基石
，在现代文明社会和知识经济的语境中
，教育更成为了决定一个国家、一个民族得以繁荣昌盛、立足于世界之林的根本保证。而农村教育作为建设新农村的奠基性工程
，肩负着科教兴农、提高农村人口整体文化素质、培养新型农民、缩小社会差距、构建和谐新农村的历史使命。但农村教育仍存在师资差、设施差等问题
，通过此次调查研究
，让同学们认识到我们现在学习环境的优越。希望通过本次调查带动我系同学的学习积极性
，促进我校学风及骨干校建设。

　　我系调研小组利用学生返校时间
，分别由五位成员带领同学前往当地的农村小学进行调研、并做问卷调查。每组调查问卷共15份
，学生10份
，教师5份。在同学及老师的配合下
，我们工作顺利结束。经过我们各队调研
，总结成果发现
，每个小学均内部内设有图书馆、阅览室、远程教室等
，各室配备均达三级标准。各农村学校现有师生不多
，但都开设了7个教学班（包括学前班）
，虽在各种的条件都有了很大的改善
，但是在调查中还是发现存在着几个问题:

　　一、学校合并
，学生上学不方便

　　通过与老师的交谈得知

　　（1）学校规模小
，硬件设施落后

　　尽管目前各小学在政府的支持下
，在教学楼和设施配臵上比以前有了很大的改善
，但是
，与城市小学相比差距仍然很大。由于农村教育经费是很有限的
，在很多大的方面的很多需求都无法得到满足
， 现在小学还没有微机室、多媒体教师
，有的小学有几台电脑还是毕业生捐献的
，基本都是老师有时候用一下
，学生基本没有接触到有关电脑方面的知识。此外
，图书馆的书籍数量少且陈旧
，体育器材也很贫乏
，学校的篮球场很是泥地
，下过雨之后要天晴几天才能用
，而且很多设施仅仅是摆设
，坏了也经常是由于缺乏资金维修或者是去买新的。

　　（2）农村教师队伍问题突出

　　随着农村经济发展
，我国农村师资队伍的建设潜在的问题也越来越突出的表现出来。从这次的调查中得知
，现在农村小学的教师队伍存在着几个问题： 第一、教师的继续教育质量有待提高。现在很多教师的学历都是中专的水平
，但是现在随着教育改革的推进
，中师已不多
，师专正在减少
，演变为师院
，综合性大学也纷纷加入教师教育的行列
，一个开放性的教师教育体制正在形成。由于现在小学的学历水平比较低
，很难跟得上现在的教育观念
，所以
，最好的办法就是提高教师的继续教育的质量。

　　第二、教师的业务水平不高
，工作负担重。在农村小学中
，年龄偏大的教师较多
，这些教师的经验丰富
，但教育方式落后
，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞
，与外界的交往不多
，造成小学教师的教育观念滞后
，教育教学能力不强。很多教师依然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学
，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五个阶段形式。这种原始的教学方式
，不但不能适应当代教学的需要
，而且加重了师生负担
，消耗了他们大量的时间和精力
，取得的却是事倍功半的教学效果。同时
，村里的家长为生活所迫纷纷外出打工
，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全部推给了教师和学校
，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾
，这无疑加重了教师的负担。

　　（3）素质教育难以实行
，课程改革举步维艰

　　农村教育
，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响
，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标
，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设
，但实则难以得到保证
，学生的身心难以得到全面的发展
，知识面狭窄
，观念滞后。

　　（4）读书无用论回潮导致辍学率反弹

　　虽然我国宣布在20xx年全面普及九年义务教育。但是
，通过这次的调查
，我们了解到农村学生失学的现象还是常有发生
，学生辍学的主要原因是家庭贫困
，少部分是家长不重视教育
，特别在打工浪潮涌动的今天学生辍学打工的现象较多。另一方面
，受市场经济的影响
，在大学生就业整体不乐观的大背景下
，那些背负着很大债务学习的农村孩子
，一旦毕业无法就业
，相对而言对于他们较高的教育风险投资就得不到回报
，而农村义务教育才出口又被堵死或者不畅
，即升入高一级学校的出口有限和职业教育极不发达
，导致了知识在农村基本没有什么用处
，使得农村“读书无用论”重新回潮
，尤其是那些家庭比较困难而成绩又不好的孩子
，受家庭财力的制约
，对教育的需求也很微弱
，很多人小学都没有毕业。在调查中
，当提到孩子应该多读书考大学学文化时
，有的村民说：“读书有什么用
，花钱又多
，将来也不分配工作
，还不如在家种地放牛
，或者出去打工
，早点赚钱呢。”这是大部分村民思想的突出表现。农村的经济条件使许多孩子无法圆了他们的大学梦。改变农村的经济现状尚有一定困难
，但读书费用是否能降低到农民的平均经济水平所能承担的范围之内
，这是一个尚待解决的问题。

　　二、发展农村教育
，改善农村教育现状

　　发展农村教育
，办好农村学校
，是直接关系到广大农民切身利益
，提高劳动者素质、促进传统农业向现代农业转变
，是从根本上解决农业、农村和农民问题的关键所在
，是加强农村精神文明建设
，提高农民思想道德水平
，促进农村经济社会协调发展的一项重大举措。因此
，只有采取措施彻底改变农村孩子接受条件最差的学校教育的现状
，加强和牢固基础教育链条上的薄弱环节
，使农村教学走出困境
，为农村基础教育的发展打下扎实的基础
，推动农村教育的发展。

　　（1）改善农村办学条件

　　教育与经济师密不可分的
，贫困地区的经济得不到发展
，教育也不可能得到发展。解决问题的关键在于想方设法突破教育经费极度短缺这个教育瓶颈
，
，改善农村教学的教育条件、物质条件
，必需以政府投入为主
，多渠道筹措教育经费
，并且政策尽可能向农村地区倾斜
，向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。没有相应的教育条件、教学仪器、图书资料乃至校舍
，提高教学质量只能是一句空话。中央及省级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教育的经费的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡的九年一贯制的乡村学校
，这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象
，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。

　　（2）提高教师队伍的整体素质

　　教师队伍的整体素质
，决定了一个国家教育质量的高低
，建立一支高质量的教师队伍是我国课程改革顺利进行和实施的当务之急。

　　第一、保障和提高农村教师待遇。这是稳定农村教师队伍的关键。提高乡村教师的地位和待遇
，保证村小学师资队伍稳定和扩冲。各级政府要认真贯彻知识分子的政策
，想方设法改善农村教师的工资条件和生活待遇。加强对教师的年度考核和聘期考核
，逐步实行教师聘任制、岗位责任制
，结构工资制
，实现多劳多得
，优劳优酬的目标
，优化教师资源配臵。

　　第二、提高教师继续教育的质量。充分发挥进修学校和培训基地的短期集中培训引导功能
，完善教师知识结构
，促进教师专业知识的发展。通过学习和培训
，掌握现代化教学手段
，在知识的广度和深度上不断有所完善
，从而提高教师的整体素质。

　　第三、教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感
，根据学生的不同特点和素质教育的要求
，不断改进教学方法。采用启发式教学
，发展农村孩子良好的思维品质和创造能力
，以适应现代社会对人才的需要。由于所处生活环境和学校条件的限制
，农村的孩子更需要教师的关心、激励和帮助。尽可能对每个学生
，尤其是打工子女的基本情况进行了解
，多关注其学习完成和变化情况
，多与他们谈话和交流
，及时了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教育应以鼓励为主
，使老师的鼓励变为孩子学习的监督和动力。

　　（3）更新教育观念
，开展形式多样的素质教育活动

　　素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义
，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践
，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时
，重视课外活动的开展
，拓宽学生的视野
，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时
，也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平。

　　三、收获和感悟

　　这次的社会实践使我们调研对受益匪浅
，看到了农村教育发展欣欣向荣的大好局面
，同时
，也了解到了农村教育的现状。农村义务教育被列入国家教育的重点
，而农村的教育更是重中之重。重视农村小学教育
，改善农村教育现状
，是农村义务教育能否顺利发展的重要基础
，只有加强农村教育的力度
，才能逐步提高农村教育的质量。“路漫漫其修远兮”
，农村教育需要国家和政府更高的重视和不断的探索。

　　这次实践也让我们充分认识到
，社会实践促进了大学生的全面发展。通过社会实践活动
，我们从与人们群众的广泛接触、了解、交流中受到真切的感染和体验
，从无数活生生的的典型事例中受到深刻的启发和教育
，使思想得到升华
，社会责任感增强。在社会实践中
，也使我的人生观、价值观得到进一步的强化
，提高了认识能力、适应能力和创造能力。

　　教育调查报告4
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　　我于20xx年9月份
，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究
，对中学生的学习心理有了初步的了解
，为准确地把握当前中学生的学习心理动向
，深化教学改革
，加强教育教学的针对性
，提高教育教学的实效性
，探索实施素质教育的新路子
，提供了客观依据。

　　一、调查的具体目标和方法

　　(一)具体目标

　　１、中学生的学习心理现状

　　２、当前中学生的学习心理特点

　　３、当前中学生的学习心理成因及对策

　　(二)调查方法

　　学生问卷
，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行
，共发问卷80份
，回收有效问卷70份
，接近理想的高效样本数。

　　二、调查结果

　　对学生问卷调查分析
，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

　　(一)中学生的学习心理现状分析

　　１、教育价值观

　　调查显示
，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质
，10％的学生认为学习的作用是为了考大学
，16％的中学生没有考虑。

　　调查还显示
，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为
，青年人的经济收入与受教育程度成正比
，其中65％的学生认为大学生挣钱多
，25％的学生认为高中毕业生挣钱多
，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。

　　２、学习态度

　　调查结果表明
，67％的学生对学习的热情较高
，24％的学生对学习的热情中等
，9％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是
，害怕学习的学生数占相当份额。而且
，我们在调查中还发现
，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因
，一是与教师的教学方法紧密相关
，二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示
，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高
，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中
，英语是初中的核心课程之一
，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

　　3、学习习需求

　　当前
，“特长”是师生共同关心的热门话题
，在调查中我们发现
，大部分学生对“特长”有正确的认识
，其中
，92％的学生有自己感兴趣的目标
，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时
，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识
，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

　　４、学习目的

　　调查结果表明
，对于高中毕业后的打算
，99％的学生有读大学愿望。

　　(二)当前中学生的学习心理特点

　　调查显示
，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比
，有明显不同。

　　１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

　　他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质
，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识
，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上
，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

　　中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值
，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值
，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践
，渗透更多的实用技术。

　　我们知道
，由于年龄和学识的制约
，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上
，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业
，从而使他们对考大学失去信心
，二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求
，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

　　２、学习需求的纵向多层次和横向多目标

　　在调查中我们发现
，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异
，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生
，只要求掌握基础知识
，准备考高职或艺术类院校的学生
，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平
，追求大学教育的学生
，则要求最大容量地掌握所学知识
，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识
，又要求充分培养自己的特长
，还要求掌握更多的实用技术。

　　３、学习目的明确
，但具有主观性和不协调性

　　对学生的问卷调查表明
，89％的学生具有明确的学习目的。但是
，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察
，我发现
，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显
，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外
，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明
， 37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性
，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

　　三、目的：

　　（一）对六个调研小组的全体成员进行现场培训。

　　（二）分析实地调研状况和预调研得到的一线资料。

　　（三）进一步微调、完善调研方法与工具
，为下一步实地调研打好基础。

　　二、预调研方法与内容

　　为了预测调研的情况
，及时发现调研内容的不足之处和培训参与调研人员的调研能力
，使他们熟悉调研过程
，调研组首先进行了预调研工作。为了达到预调研的目的
，预调研所采用的方法与内容是和正式调研一致的
，主要包括三个方面：问卷调查、访谈和课堂观察与录像。

　　（一）问卷调查

　　问卷调查包含五个方面的问卷：实习生问卷、实习学校学生问卷、实习学校主管教育实习校长问卷、实习学校指导教师问卷和语数外学科专业教师知识问卷（包括中学教师和师范生两种）。通过广泛的收集数据
，和同类样本间与不同样本间的横纵对比
，研究分析此次教育实习的效果与存在的问题。

　　问卷调查样本抽取原则是：实习生问卷的调研样本为所有调研学校的所有实习生
，实习学校学生问卷的调研样本是每个县域块内各选择一所初、高中学校
，每校抽取两个班级（不同年级
，有实习生工作的班级）
，实习学校主管教育实习校长问卷的调研样本是实习学校主管教育实习的校长1人
，实习学校指导教师问卷的调研样本为县域内实习学校的所有实习学校指导教师
，语数外学科专业教师知识问卷的调研样本为参与问卷调查的数语外专业的实习生和指导教师。

　　根据样本抽取原则
，把样本确定为：实习生问卷的预调研样本为在永吉七中实习的我校全部实习学生
，共十五人
，实习学校学生问卷的预调研样本为永吉七中两个班的学生
，实习学校主管教育实习校长问卷的预调研样本永吉七中副校长
，实习学校指导教师问卷的预调研样本为永吉七中的所有指导教师
，语数外学科专业教师知识问卷的预调研样本为参与以上问卷调查的数语外专业的实习生和指导教师。

　　（二）访谈

　　访谈的对象包括四部分：实习生访谈、实习学校指导教师访谈、实习学校学生访谈和实习学校主管教育实习校长访谈。访谈的内容是访谈者依据访谈提纲上的内容进行访谈
，主要分三大块内容：基本情况访谈、教育心理访谈和教育技术访谈。

　　访谈样本的选择原则是：实习生访谈对象为每校选择3-5名不同专业实习生
，实习学校指导教师访谈对象为每校2-3名指导教师（其中要有班主任指导教师）
，实习学校学生对象样本为选择6-8个学生进行访谈
，实习学校主管教育实习校长访谈对象为实习学校主管教育实习的校长1人。

　　根据样本选择原则
，把样本确定为：实习生访谈对象为在永吉七中实习的我校实习生
，实习学校指导教师访谈对象为永吉七中的一名女英语教师
，实习学校学生访谈对象为永吉七中的六名学生（三男三女）
，实习学校主管教育实习校长访谈对象为永吉七中副校长。由于此次预调研目的之一是为了培训参加调研的全体成员
，因此进行访谈的学生都是有过访谈经验的或者之前受过访谈方面培训的
，其余参加访谈的调研组成员则是见习这些访谈者访谈
，向他们学习访谈的方法与技巧
，吸取经验。

　　（三）课堂观察与录像

　　课堂观察与录像的样本选择原则是：随机抽取有我校实习生实习的班级进行课堂观察与录像的工作。

　　预调研的课堂观察与录像工作一共记录了三节课
，分别是：初中一年一班的地理老师
，初中一年一班的政治老师和初中二年五班的英语老师。

　　三、预调研过程

　　（一）预调研的时间和地点

　　1、时间：

　　2、地点：

　　2、问卷调查

　　（1）学校主管教育实习领导问卷调查
，为5分钟
，在访谈之前。

　　（2）我校实习生的学科能力试题和我校实习生的问卷调

　　查
，发15份试题全部收回
，调查问卷发15份返回13份。

　　（3）实习学校指导教师的调查（学科能力试题和调查问卷）
，共持续约一小时。学科能力试题全部做完收回
，问卷调查做了10份。

　　（4）学生问卷调查（两个班）
，每班的问卷平均都用了40分钟。

　　（二）下一步调研工作安排：

　　1、问卷相关部分负责人对问卷调整
，周六合卷
，周日印出。

　　2、侯恕协调带队老师分组
，参与调研的研究生分组。

　　3、联系六个调研县域的学校带队教师
，与调研学校提前协商。

　　4、调研设备落实

　　5、调研预算、借款

　　6、下周开始进行实时实地调研工作。

　　（三）预调研材料的简单处理

　　预调研结束后
，为了进一步完善和微调调研的方法与工具
，科学有效的进行实地教育调研工作
，为下一步实地调研打好基础
，课题组成员将收回的问卷、访谈录音和教学录像内容做了一些处理与分析
，并对实地调研状况作了分析讨论。

　　四、研究结果与分析

　　（一）问卷调查的研究结果与分析

　　在永吉七中领导和我校实习生的积极配合下几乎所有问卷的完成质量都比较好
，而且收回了绝大多数的发放问卷。问卷内容基本真实的反映了教育实习的实际情况
，能够达到了调研的目的。但是在问卷调查的过程中我们也发现了一些的问题。实习学校领导问卷、实习生问卷、学生问卷和实习学校指导教师问卷这几类问卷中
，只有实习学校领导问卷的问题数量适中
，便于回答。实习生问卷、学生问卷和实习学校指导教师问卷的问题数量都较多
，但是实习生问卷的问题数量虽然较多却并没有影响实习生的回答。学生问卷的问题一方面问题数量比较多
，另一方面其中教育心理的有些问题问得比较晦涩
，学生难于理解
，因此平均每个学生回答问卷的时间在40分钟左右。实习学校指导教师问卷的问题数量较多也影响了对问题的回答。

　　（二）访谈的研究结果与分析

　　访谈者依据访谈提纲的内容都进行了访谈
，并且能够就一些问题展开提问
，进行深度访谈
，取得了良好的效果。见习访谈的学生也通过当场观察、学习访谈者的访谈过程
，得到了很好的学习机会
，对访谈的整个过程有了较为全面和深刻的认识
，学会了访谈的一些基本方法与技巧
，为调研工作的顺利进行打下了良好的基础。但是有的访谈者虽然就某一个问题问的较为详细
，却忽略掉了一些问题的访谈
，尤其是对基本情况的访谈并不全面。

　　（三）课堂观察与录像的研究结果与分析

　　新授课的录像图像清晰
，教学情境反映的较为全面。不仅有对实习生的讲课情况进行录像
，还有对学生的上课情况进行录像
，而且质量很好
，可用性强。但是此次预调研只有新授课的录像
，可参考的维度太少
，给课堂教学的分析讨论带来不便。

　　基于以上对预调研结果的分析我们可以看到
，尽管课题组成员为教育调研的工作做了充分的准备
，使预调研的工作顺利进行
，达到了预期的目的
，取得了良好的成果。但是在这个过程中我们也发现了一些问题
，需要在后续的工作中改进。为了使实地调研的工作得以顺利进行
，取得完满的成果
，因此提出以下建议。

　　五、建议

　　（一）对问卷的建议

　　由于各类问卷中
，只有实习学校领导问卷的问题数量适中
，其余问卷的内容都过多
，而且学生问卷中教育心理的有些问题学生不能很好的理解。因此建议精简除了实习学校领导问卷的所有问卷的内容
，使问题少而精
，浅显易懂便于回答。

　　（二）对访谈的建议

　　在访谈的过程中
，我们发现访谈者进行访谈时并不能对所有相关问题进行提问
，有遗漏的地方。因此
，建议访谈者在访谈之前要熟记访谈提纲的内容
，对相应部分的问卷内容也要有所了解
，使访谈全面深入的进行。

　　（三）对课堂观察与录像的建议

　　课堂观察与录像之前要得到被采访者的教学设计
，而且不仅要对实习生的新授课进行课堂教学录像
，也要对实习生的试讲课和指导教师对实习生的指导课进行录像。这样就可以为以后的课堂教学观察与分析提供较为全面的参考依据
，完善调研内容。

　　教育调查报告5
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　　一、调查的目的、意义以及调查方法

　　全面推行新课程改革和教学改革
，于是出现了很多问题。本次调查采用采访法。通过采访
，了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况。

　　二、调查的基本情况

　　1、教学问题

　　在我们农村
，九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求
，他们要求上高中、上大学。有71%的家长希望孩子拿到大学以上学历。在回答升高中的原因时
，68%的学生选择是因为他们自己喜欢读书
，而选择是家长要求的仅为6.4%。由此看来
，教育已经受到了家长和学生的普遍重视。孩子们是渴望拥有知识的
，知识可以让他们开拓视野
，知识可以让他们进一步的高升
，知识可以让他们增长见识。当然
，农村也是需要人才和技术的。没有技术
，人才也是普通大众中的一员
，没有人才
，技术只能等待有人来驾驽。从调查情况来看
，农村小学教育存在着很多问题：教育经费短缺
，以至于办学条件和办学效益差
，教学设施简陋
，教师队伍教法相对陈旧
，严重影响着素质教育的实施
，思想观念落后
，教育价值趋向多元化、务实化、功利化
，调查发现很多学生愿意留在家乡建设家乡
，为家乡人们过上幸福生活而尽自己的一份力量
，教学内容有些脱离农村实际
，人才培养与农村经济和社会发展不相适应。

　　2、教师问题

　　在农村
，教师的工作量很大
，一些老师很不满
，尽管近些年来大力倡导素质教育
，积极推进实施着新课程改革。尤其是小学从三年级开英语课
，但很多小学校里英语老师数量太少
，导致老师工作量太大
，出现了“一人多课”的现象。一些老师竟教全校学生的英语
，可见工作量之大！由此导致教师不能安心工作

　　农村现有教师队伍中存在许多无心从教的现象
，其表现形式主要有：

　　1）跳槽：包括彻底调离教育系统或由村级学校向县、乡级学校转移。跳槽教师多为农村中的佼佼者
，这部分人员的离去无疑会降低师资队伍的总体水平。

　　2）厌教：部分学校常规工作管理落实不利
，教师敬业精神缺乏、工作倦怠、责任心淡化
，不愿钻研教材
，对任何形式的教研活动丝毫不感兴趣。近年来各级政府及教育主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了提高教师待遇
，却往往放松了对教师的思想教育工作
，对于不良倾向不大胆批评
，造成教师为人师表意识淡薄、见异思迁
，。

　　另外
，农村教师水平远远低于城区教师水平。虽说教师整体学历在提高
，但正规的全日制本科大学生回来的还是比较少
，很多骨干教师不愿意呆在农村
，调至乡镇或县一级教育机构
，这是因为农村的教学条件比较差
，随着普及九年义务教育的不断深入
，农村教师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课教师变成了全部是公办教师
，但是音乐、美术
，微机等教师严重不足。

　　近年来各级政府及教育主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了提高教师待遇
，却往往放松了对教师的思想教育工作
，对于不良倾向不大胆批评
，造成教师为人师表意识淡薄、见异思迁。

　　3、学生问题

　　通过和学生们的接触
，结合自己的经历
，我觉得制约农村小学生学习进步的主要因素是农村小学生学习易受外界因素的影响
，需要不断督促才能认真学习。这方面的原因不能排除心理发展的因素
，小学生的学习是无意识的
，缺乏主动性
，需要家长及其老师的监督指导才行。据调查
，76%的农村学生一般都要承担部分家务劳动
，这就难以保证他们拥有充足的学习时间。此外
，农村基础教育条件较差、学习资源匮乏等问题也严重制约着农村学生的学习。就学生资源而言
，学生基本上出了课本教材没有课外书可供阅读
，学校里也因自身经济、书目价格太高等原因无法大量购进阅读书目供学生阅读
，这就导致阅读视野很窄
，

　　4、家庭问题

　　在西部农村
，父母为了维持家庭这种开支
，相当一部分父母外出打工
，将孩子留给爷爷奶奶照看。由于隔代的关系
，爷爷奶奶们大都很宠孙子孙女
，对他们溺爱有加
，这对孩子的成长
，性格的形成都极为不利。在采访过程中发现
，较为普遍的现象是现在的孩子大都很调皮
，爷爷奶奶根本管不住他们
，任他们由着性子来
，一位有一个6岁小孙子的老人说：“没办法
，爸爸妈妈没在家
，我们根本管不住他。”

　　还有大多数家长没有家教意识
，他们认为教育就是在学校读书
，学生有问题就是学校教育的问题
，把自身置之于外
，家长没有教育能力
，绝大部分家长最多只是初中水平
，而且又不是从事教育职业
，就是他们重视家庭教育
，其能力也是相当有限的
，家庭影响大于学校
，家长希望自己的孩子能考出去
，不要像他们一样
，面朝黄土背朝天
，一人三曲的在地里刨食吃。

　　三、解决农村小学教育问题的对策和建议

　　据调查的情况
，当地政府拿出的有限资金来办乡村教育
，是不能满足广大农村青少年对教育的需求的
，而且有的贫困地区由于财政吃紧还会挪用教育经费。为改变农村教育现状
，我们要从以下几方面入手：

　　第一
，加大农村教育资源的投入
，最大限度地改变农村教育资源不足的状况。首先要把教育经费的挪用作为重点抓
，把有限的教育资源用到实处。迅速成立一个调查小组
，查清乡村小学、中学的负债状况以及教师的工资问题
，对因负债建校舍的
，要通过财政拨款支付
，使学校能较好地运转
，其次加大对农村教育的投资。放宽私人投资办学
，来补充政府投资教育的不足
，建立一个机制对农村教育投资监督。

　　第二
，教育管理权限下放学校
，增加学校的决策权
，并向学校提供良好的办学环境
，对农村教师问题要切实做好改变教师的素质
，加大师资力量并进行良好的培训
，提高师资水平
，建立良好的师资队伍
，对不合格的民办教师给予辞退
，招收有大专学历的毕业生回乡任教
，同时对教师的福利等问题要根据实际给予改善。

　　第三
，是加大农村教育资源分配
，当地政府应该把农村教育作为一项重要任务来抓
，在分配资源时着重加大农村教育的经费
，为农村教育提供土地资源和其它的设备。

　　靖远农村小学教育的发展前景：充实义务教育
，巩固“两基”成果
，提高质量
，在保持两基现有成果的基础上
，全面提高教育质量
，全面提高办学水平
，形成完善的义务教育体系和制度
，普及义务教育的成果得到进一步巩固和提高
，人均受教育年限达到9年
，发展学前教育。重视儿童早期教育
，重点发展学前教育
，使绝大部分乡村儿童都能接受多种形式的学前教育
，为小学阶段的学习做好准备。

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