关于小学语文教案范文5篇

关于小学语文教案范文5篇（精选）

关于小学语文教案范文锦集5篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者
，时常会需要准备好教案
，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的小学语文教案5篇
，欢迎阅读
，希望大家能够喜欢。

小学语文教案 篇1
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，本文出自828la实用文栏目：

　　教学目标：

　　1．学习本文会写的字5个
，会认的字2个。

　　2．引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　3．理解诗的内容
，体会诗歌所表达的平等
，民主的思想感情和消除种族歧视的愿望。

　　教学重难点：

　　理解诗的内容
，体会诗歌所表达的思想感情。

　　教学准备：

　　搜集有关世界各国的资料
，预习课文
，自学生字遇到不懂的记下来。

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学课时：2课时。

　　第一课时

　　一、谈话揭题。

　　在世界上除我们黄种人
，你还了解到了什么人种？你觉得他们一样吗？

　　二、初读诗文
，学习生字词。

　　1．自读全诗
，画出不认识的生字词和同学互学。

　　2．教师通过不同的方法检测。

　　3．同桌互相读文
，达到读准读通。

　　三、创设情景
，引导理解诗文。

　　1．配乐范读
，学生感受。

　　2．听完诗后你们有什么感受？从哪儿感受到的？

　　3．根据学生所谈引导学生体会世界人们平等相处
，幸福平等的感情
，并切入朗读。弄懂“你”、“我”、“他”指的是什么？

　　4．学生有感情地朗读全诗
，进一步体会感情。

　　四、学生交流资料
，描述自己所见全世界儿童在一起载歌载舞的情景。

　　五、总结布置作业。

　　第二课时

　　一、导入学习。

　　1．今天继续学习《最美的花束》一文
，谁愿意给大家读读全诗。

　　2．师生共同评价。

　　3．有感情地朗读全诗。

　　4．课文中的你、我、他指谁呢？引导学生进一步体会课文内容。

　　5．自读全诗
，练习背诵。

　　6．指名学生背诵。

　　二、引导学习语文天地中的读一读、填一填
，会用________和________一样________。说一句话。

　　三、指导学生写生字。

　　1．观察生字表中的字
，提出难写的字。

　　2．教师示范：冠、漆。引导学生说出怎样记住这个字。

　　3．对于“冠”
，同学们还有什么发现呢？

　　4．学生练习写字。

　　四、布置作业。

　　板书：

　　最美的花束

　　眼不同都能看太阳

　　头发不同都是花冠

　　种族不同都像花束

　　平等和平

小学语文教案 篇2
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　　大地的话

　　种子、飞鸟、游鱼、小草

　　（无私 爱 奉献）

　　我什么也看不见无动于衷什么也没有得到

　　第二课时

　　花之咏

　　教学目的

　　1、综合运用多种方法独立识字
，学会本课8个生字。

　　2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文
，背诵自己喜欢的段落。

　　3、学习第一人称和拟人化的写作手法
，并能运用这种写法仿写一段。

　　4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。

　　教学重难点 对“我永远仰目朝天
，不为看到我的幻想
，而是为了看到光明”这句话的理解。

　　教学方法 朗读法 讲解法 练习仿写

　　教学环境

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、同学们
，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。

　　2、板书课题：花之咏

　　查字典
，说说“咏”是什么意思？

　　结合预习
，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的歌唱）

　　花到底对我们唱了些什么呢
，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！

　　二、自读自悟

　　1、学生自主朗读课文
，并用自己喜欢的方式识字。

　　2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。

　　3、同学之间互读
，检查字句读得是否正确。

　　4、互相交流读完课文的感受。

　　三、全班交流

　　1、谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声？（指名读）

　　2、你觉得他们读得怎么样？（生生互评）

　　3、说说花儿表达了自己什么心声？（生答）

　　4、提出不理解的问题
，为进一步学习课文做准备。

　　四、词句摘抄摘抄课文中的好词佳句
，互相交流。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　上节课我们从整体上感知了课文
，这节课让我们再次走进课文
，聆听花儿的心声。

　　二、品读课文

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文
，对喜欢的段落可多读几遍。

　　2、同桌互读自己喜欢的段落
，说说喜欢的理由。

　　3、选自己喜欢的段落
，用自己喜欢的方式表达读后的感受。可以用语言交流
，也可以画一幅画
，唱一首歌
，吟诵一首诗词。

　　（1）谈到第4段时教师引导学生结合生活实际谈谈感受
，体会花儿的美好寓意。

　　（2）第7段是的重点段
，谈到第7段时教师可以相机向学生介绍作者的资料
，使学生明白“追求光明”是花的崇高理想
，也是作者的追求
，让学生感悟课文借花喻人的特点。

　　三、感情朗读

　　1、配乐朗读课文。

　　2、朗读比赛。

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　[学生充分交流对每段的理解感悟之后
，引导学生有感情的朗读课文
，通过诵读加深对的感悟。]

　　四、小练笔

　　1、根据前四自然段的结构特点
，试着仿写一段。

　　2、互相交流。

　　五、总结全文

　　学习了纪伯伦的《花之咏》
，我们从花儿的自我歌唱中
，不但感受到花儿的美丽
，而且体会到作者的崇高理想与追求。

　　板书设计

　　花之咏

　　我是（一句话、星星、女儿、） 感受美好

　　我是（礼品、彩冠、赠物） 奉献美好

　　草原上、空气里、黑夜 追求美好

　　宣报、告别、招徕、 拥抱光明。

　　教学反思

　　这篇课文语言优美、文笔清新、想象瑰丽、比喻新奇
，作者以第一人称“我”的口吻
，写出了花的心声
，表达了作者对美对光明的追求。由于课文内容较简单
，而且学生已经有了前两课的学习经验
，因此教学时我以读为主
，通过多个层次、多种方式的朗读
，让学生自读自悟
，引导学生读后谈出自己的感受
，使他们在读

　　中理解
，读中积累
，读中感悟。

　　语文天地三

　　教学目的

　　掌握读一读
，我的摘抄笔记等部分内容。

　　教学重难点 摘抄的技巧

　　教学方法 练习法 阅读法

　　第一课时

　　一、我的摘抄笔记

　　1经久不衰 偃旗息鼓 短促……

　　2 湛蓝 孕育 啜饮 ……

　　3 我是一颗星星
，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯……

　　二、读一读

　　锦上添花 花好月圆 花团锦簇 花枝招展 朝花夕拾

　　铁树开花 奇花异草 流水落花

　　吴兴杂诗

　　交流四水抱城斜
，

　　散作千溪遍万家。

　　深处种菱浅种稻
，

　　不深不浅种荷花。

　　学生多读成诵
，此四句诗选自清朝阮元《吴兴杂诗》。本诗作于阮元贬官到江州的第二年
，全诗共分四句。

　　第二课时

　　一、开卷有益

　　1、以自读为主学习《朱德与兰花》：

　　2、查找生字、词
，

　　3、提出不懂的问题
，

　　4有感情朗读……

　　二、笔下生花

　　1、我最喜欢的花

　　2、想像作文：我是——花

　　3、鲜花送给——

　　三、初显身手

　　观赏鲜花
，用花打扮我们的教室。收集鲜花的图片

小学语文教案 篇3
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　　本文是由语文教案工作室上传的：五年级教案:月光曲。

　　月光曲

　　[教学目标]：

　　1、知识能力目标：进一步学习概括课文的主要内容
，学会生字新词。

　　2、过程方法目标：培养学生质疑问难
，提出问题
，解决问题的能力。

　　3、情感目标：有感情地朗读课文
，感受《月光曲》美的意境。

　　[教学准备]：

　　贝多芬的《月光曲》

　　[教学过程]：

　　课前活动：介绍贝多芬。

　　一、课前预习
，初步感知
，提出问题。(要求教师给学生实在而充足的时间去预习
，一般花整节课时间让学生去预习。)

　　自 学 要 求

　　一、自学课文中的生字
，新词。要求识记生字
，理解部分新词。(可参考 运用工具书
，如字典、辞典等)

　　二、读课文。要求把课文读通、读顺。

　　三、概括地说一说课文的主要内容。

　　四、提出你对课文不理解的地方。 问题 ① ② ③ ④ ⑤

　　(学生在自学卡提出的问题
，本人给予了归纳统计
，在附页。)

　　二、课堂检测
，小组讨论
，初解问题。

　　(一) 预习检测

　　1、生字新词的检测

　　A、词语

　　幽静 清秀 陌生 纯熟 清幽 琴键

　　霎时 恬静 波涛汹涌 陶醉

　　● 抽生读

　　● 说说你最理解哪个词语

　　B、生字、多音字

　　chuán( ) tán( )

　　券：( ) 传 弹

　　zhuàn( ) dàn( )

　　● 请学生组词识记

　　2、课文朗读检测

　　指名读课文
，纠正字音
，防止读破句。

　　3、对学生理解课文主要内容的检测

　　课文讲了一个关于贝多芬创作《月光曲》美丽动人的传说。请大家打开书本
，再读读课文
，读过之后
，看谁能把这个传说说给大家听听。

　　A、学生自由读全文。

　　B、课文读好了
，你们把这个传说记住了吗？在讲这个传说之前
，我有个小要求
，就是要求大家只把这个传说的大概意思讲出来就可以
，这就叫概括地讲
，这可比具体讲要难。请你们先同桌准备一下
，思考该怎么讲
，想过了
，自己可以小声练习练习。(学生思考
，各自练习。)

　　C、抽生说(多说几个)
，教师随时请学生点评
，要求说出优点和问题。

　　(二)小组讨论
，初解问题。

　　课文的大概内容我们已经了解了
，但是
，课文里边还有值得我们去探索和研究的地方。大家对课文也提出了不少的问题
，那么现在
，就请大家在四人小组内来讨论你们不懂的问题
，看看凭四人的智慧是否能解决掉一部分难题。

　　● 小组进行热烈地讨论。

　　● 教师随时巡回点拨
，参加讨论。

　　● 小组内整理出剩余的问题(经过这一环
，那些粗浅的表面的问题就解决 掉了。)

　　三、集体反馈
，自读课文
，疏理问题。

　　请每一小组的组长把小组内剩下的未解决的问题提出来
，教师进行板书
，并同时进行问题的归纳与疏理。

　　疏理后可能还留有的问题：

　　● 为什么叫它为《月光曲》？

　　● 《月光曲》真的那么迷人吗？

　　● 贝多芬为什么要把刚才弹的曲子记录下来？

　　● 盲姑娘为什么会看到从来没有看到过的景象？

　　△ 以上部分是关于《月光曲》引出来的一系列问题。

　　● 贝多芬为什么要为那位盲姑娘弹钢琴曲？

　　● 为什么他弹完一首后
，又弹了一首？

　　● 盲姑娘问他是不是贝多芬
，他为什么不回答？

　　△ 这一部分的问题是关于贝多芬内心情感变化而引出来的一系列问题。

　　(在疏理的过程中
，有些问题这一小组不能回答
，其他小组能回答的就随机解决掉
，教师抓住一些重点问题设疑。)

　　四、再读课文
，独立思考
，探究问题。

　　对于黑板上疏理后的问题
，请同学们再细读课文
，先独立思考
，你认为哪些问题值得我们一起深入研究。

　　(这一回答可能不是一致的
，有些人认为第一部分内容
，有些人则会认为第二部分内容。)

　　五、合作探索
，以读为本
，解决问题。

　　1、第一部分内容的探索

　　A、请学生细读第9小节
，思考这小节讲了什么？(《月光曲》的内容)

　　B、请学生闭上眼睛欣赏《月光曲》
，听完让其谈感受：你仿佛看到了

　　什么？(学生对这里的回答可能不是文中兄妹俩听时的感受
，教师也都要尊重每个学生的不同感受
，这就解决了《月光曲》真那么迷人？的问题。)

　　C、盲姑娘和她的哥哥听了贝多芬的弹奏
，他们似乎看到了哪些景象？

　　(学生对这里的回答都是文中第9小节的内容
，即月亮从海边升起及月光照耀下的大海。这就解决了为什么叫《月光曲》的问题。)

　　小结：这么美的景象把盲姑娘兄妹俩陶醉了
，连贝多芬也是激动万分
，所以没等他们醒来
，就飞奔回客店记录刚才的曲子。

　　D、课文把《月光曲》写得这么美
，我们想办法把第9小节也背出来。

　　2、第二部分内容的探索

　　A、请学生浏览课文2～7小节
，体会贝多芬的心情。小组合作完成以下问题。

　　● 贝多芬听到兄妹俩的对话时心情

　　● 贝多芬弹完第一首后听了盲姑娘的话
，心情

　　B、汇报小组讨论结果(学生能体会到贝多芬的心情
，第二部分的问题也就解决了。)

　　小结：贝多芬从感动到激动
，正是怀着这种激动万分的心情才创作出了这么优美的《月光曲》。

　　六、检测目标
，拓展延伸
，开放问题。

　　1、抽生背第9小节。

　　月光照进窗子来
，茅屋里的一切好像披上了银纱
，显得格外清幽。

　　2、出示句子：

　　A、同学们

　　小结：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想
，文章的内容会更充实
，更深刻
，更感动人。

　　请再读读第9小节
，看看哪些地方写的是实实在在的事物
，哪些句子是联想。

　　C、学生边读边划
，然后指名读出联想部分的句子。

　　3、如果丢掉了这些联想的句子
，只有实实在在的事物
，那这段文字就失去了99%的美。不信请看：

　　皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹
，月光正照在她那恬静的脸上
，照着她那睁得大大的眼睛。

　　A、请同学们读一读
，觉得还美吗？

　　B、小结：通过对比
，我们进一步明白了
，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体
，又能恰当地加上自己的联想
，文章的内容就会更充实
，表达的感情就会更深刻。

　　4、下面有篇短文
，请大家把联想的句子划出来
，读一下。

　　大公鸡的头通红通红的
，就像醉汉的脸
，高高耸立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠。脸下面两片鲜红的肉
，红得透亮。眼睛圆圆的炯炯有神。身上的羽毛有金黄色的
，有红色的
，有墨绿色的
，闪闪发亮。两只金黄色的粗壮的腿
，托住它那肥大的身躯
，走起路来像个威武的将军。尾巴弯弯的
，高高翘起。它每天按时打鸣
，唱起那令人振奋的《早起歌》：天明了
，快起床！一遍又一遍。每当听到它的歌声
，我就不由自主地想起二年级学过的《美丽的公鸡》那篇课文。是呀！它不光外表美
，还能帮助人们做事
，多可爱呀！

　　A、如果去掉了这些联想的句子
，会怎么样？(生：公鸡就不那么可爱了。……)

　　B、小结：阅读时分辨出事物和联想
，对文章的理解就更深了。

　　5、下面
，有篇短文
，写得不错
，我想如果能适当加点联想
，文章就会更美。

　　荷花多美的荷花啊！碧绿荷叶把池塘挤得满满的。白荷花
，红荷花竞相开放
，全开的
，半开的
，姿态各异
，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面
，一只蜻蜓在上边飞来飞去。

　　A、学生修改
，教师巡视。

　　B、交流反馈。

　　(这些环节的设置目的是让学生从文中练习拓展到文外练习
，提高写作能力。)

小学语文教案 篇4
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　　一、教材解读

　　中国民居具有古老而独特的魅力
，是中华文明的宝贵遗产
，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。这篇课文是写我国地方民居的说明文
，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。

　　客家民居

　　客家民居是中国南方山区的建筑奇葩
，它那独特的风格吸引了众多中外学者、游客甚至美国的军事专家。

　　文章首先概括介绍客家民居特点、所在的位置和环境
，以及在世界民居中的地位：其样式是“圆形围屋或土楼”
，“点缀”说明地处偏僻的山区
，“世界民居奇葩”是用比喻和比较来说明客家民居在世界民居中的地位。然后
，课文详细介绍了客家民居突出的特点：营垒式的住宅及这样建造的原因和作用。作者用举例子、列数据、打比方等方法
，具体生动地说明了营垒式住宅的建材、外观和整体布局等特点。紧接着写圆形围屋按八卦布局排列及其象征意义。最后写圆形围屋内部构造特点及体现出的民俗文化特征。

　　二、教学目标

　　1．读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。

　　2．默读课文
，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色
，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

　　3．学习课文准确的说明和生动形象的描述
，积累语言
，领悟表达方法。

　　三、教学案例

　　教学片段

　　一、整体感知课文
，分组侧重研讨一种民居

　　师：我国幅员辽阔
，有56个民族
，许多地方的民居都特色鲜明。课文为我们介绍了哪些民居？具有什么特色？请同学们把课文默读一遍
，想想自己从中了解到了什么？

　　生：我知道课文主要介绍了“客家民居”和“傣家竹楼”。

　　师：（板书：客家民居傣家竹楼）是的
，课文主要给我们介绍了客家和傣族两个民族的民居。

　　生：我觉得“客家民居”和“傣家竹楼”特点都非常鲜明
，确实像题目写的一样──各具特色。

　　师：这是我们读了课文的初步感受。接下来我们分成小组来学习。每个小组在阅读全文的基础上
，选择一种民居深入地读一读
，读完后再讨论讨论：这种民居有什么特点？然后做好汇报的准备。

　　（学生分组读书、讨论
，准备分工汇报。）

　　二、交流“客家民居”的特点

　　师：同学们都准备好了吗？哪一组先来给大家汇报？

　　生1：我们小组重点阅读的是《客家民居》这个部分。我先来给大家谈谈我们小组合作学习的方法。首先
，我们找出了最能反映客家民居特点的语句
，然后
，我们深入阅读了这些语句
，从中总结出了客家民居的特点
，最后
，我们还研究了客家民居形成这些特点的原因。下面
，我来说说我们勾画的语句。

　　（1）这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。

　　（2）营垒式住宅。

　　（3）墙厚1米、高15米以上的土楼。

　　（4）一百至二百多间房屋如橘瓣状排列
，布局均匀
，宏伟壮观。

　　（5）土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。

　　（6）楼内房间大小一模一样
，他们不分贫富、贵贱
，每户人家平等地分到底层至高层各一间房。

　　我汇报完了
，请我们小组的其他同学接着汇报。

　　生2：我们小组通过对上面这些语句的深入研究
，发现了客家民居有这些特点：第一点
，他们的房屋是“营垒式”的。我们刚才查了词典
，“营垒”就是军营和它四周的围墙。第二点
，他们房屋的排列方式很特别
，我们平常见到的房子
，是一排排并列在一起的
，而客家人的房子
，如橘瓣状排列
，就是像橘子一样一瓣瓣地排列成一圈
，这个形状书上的插图可以看得很清楚。第三点
，他们土楼围成的圆形房屋均按八卦布局排列。我们刚才看了关于“八卦”的注释
，但是我们还是不太明白“八卦布局”是什么样子的？老师能给我们讲讲吗？

　　师：（拿出一张八卦布局图）同学们请看
，这就是一张八卦布局图
，它也是中华传统文化的代表之一。

　　生2：谢谢老师
，我接着汇报。最后
，我们发现客家民居的第四个特点
，他们在分配房屋上非常平等
，不分贫富与贵贱
，每家人都能平等地分到底层至高层各一间房。这就是我们在合作学习中
，总结出来的客家民居的特点。

　　生3：我接着说。我们小组在阅读时
，还发现了客家民居之所以有这些特点
，是和他们生活的环境以及本民族文化分不开的。例如：

　　第二自然段中讲到
，“客家人是古代从中原繁盛的地区迁到南方的。他们的居住地大多在偏僻、边远的山区
，为了防备盗匪的骚扰和当地人的排挤
，便建造了营垒式住宅。”这就是居住的环境对客家人建筑风格的影响。

　　还有第三自然段写到“客家先民崇尚圆形
，认为圆是吉祥、幸福和安宁的象征”
，第四自然段写到勤劳善良的客家先民在房屋的分配上
，体现了他们团结、和睦、公正、公平的性格特点。我们觉得
，正是生活的环境和特殊的民族文化
，造就了客家先民如此独特的建筑风格。

　　师：你们小组合作学习得非常认真和深入
，对客家民居的特点了解得非常清楚
，分工汇报也非常清晰。这种合作学习的方式值得大家学习。听了你们小组的介绍
，我们感受到
，走进客家民居
，就真是走进了客家的历史与生活
，走进了客家的传统文化！

　　三、了解傣家竹楼的特点

　　师：那么傣家竹楼有什么特点呢？哪一个小组来汇报？

　　生4：我们小组经过读书和讨论
，发现了傣家竹楼的三个特点。我先汇报第一个特点。请大家看第1自然段
，傣家竹楼有“藏在竹林”的特点。

　　生5：我汇报第二个特点。第2自然段告诉我们
，傣家竹楼还有“傍水而居”的特点。主要是因为他们住在亚热带
，竹楼有利于防酷热和湿气。

　　生6：我汇报第三个特点。第3自然段告诉我们
，傣家竹楼还有“树满寨
，花满园”的特点。我们小组汇报完了。

　　师：你们小组在汇报时把三个特点介绍得很清楚
，谢谢你们。但是你们汇报的主要是傣家竹楼在环境方面的特点。竹楼本身有什么特点呢？谁来补充？

　　生1：我来说说竹楼的整体结构吧。请大家看第3自然段后半部分
，“每幢竹楼呈正方形
，分上下两层
，楼上住人
，楼下关牲口、堆柴禾。竹楼由20至24根柱子支撑。”这里主要用了列数字的方法
，让我们感受到傣家竹楼结构简单。还有“屋内横梁穿柱
，有的横梁上雕刻着花纹。离地七八尺处铺楼板或竹篾
，将楼房隔为两层。以前屋顶是用茅草编织的草排或木片覆盖
，近年来大都改用瓦顶”
，从中可以感受到傣家竹楼也有别致美观的特点。

　　师：你着重介绍了傣家竹楼“结构简单
，别致美观”的特点。其他同学还有补充吗？

　　生：我来补充。竹楼本身的特点在第4自然段也写到了
，“室内通风也很好
，坐在室内
，只觉清风徐来
，花果飘香。”可见它还有“宽敞和通风很好”的特点。

　　生：我还要补充。课文最后一段给我们介绍了傣家建造竹楼的风俗：一家盖房
，全村帮忙。这体现了傣族人民的团结友好
，也算是傣族盖房的一大特点。

　　师：说得很有道理。这也是傣族文化的`象征
，是我们中华传统文化的一个部分。

　　四、比较两篇短文表达方法的异同

　　师：通过两个小组的合作学习、自学汇报
，我们对客家民居和傣家竹楼的特点有了整体的了解。那么这两篇短文在表达方法上有什么相同或者不同的地方呢？请同学们把两篇短文对照起来看看
，仔细想想。

　　（生默读
，思考
，批注。）

　　生：我觉得两篇短文把民居的特点介绍得鲜明生动
，我似乎亲眼看到了客家民居
，亲自走进了傣家竹楼
，就像课文题目一样
，真是“各具特色的民居”呀！

　　师：我们透过作者的描写
，充分感受到了客家民居和傣家竹楼“各具特色”！

　　生：我发现两篇短文都讲了民居的形成原因
，但原因是不同的。客家人是为了防备盗匪的骚扰和当地人的排挤
，所以形成了营垒式住宅
，傣家人是为了防酷暑和湿气
，所以建造了风格别致的傣家竹楼。

　　师：是的
，每一种特色的民居都有它形成的原因
，我们在搜集资料的时候
，除了注意民居的特点
，也要留心它们的形成原因。

　　生：两篇文章的开头也截然不同。客家民居一开始就说它被誉为“世界民居奇葩”
，使我们想一口气读完
，看看这是一朵怎样的“奇葩”。而傣家竹楼的开头“踏上傣家人居住的土地
，你就走进了绿色的世界”
，让我们仿佛跟随作者来到了傣家竹楼旁边
，一起去慢慢感受它的特点。

　　师：是啊
，文章的开头方式不同
，给读者的感受就不同。

　　生：两篇短文都运用了很多说明方法
，比如
，列数字
，打比方。

　　生：我觉得两篇短文也都通过民居
，反映了中华传统文化的魅力。

　　师：同学们理解得很深入。在习作中
，我们也要善于学习和运用作者的表达方法
，写出事物的鲜明特点。

小学语文教案 篇5
，828啦分享最新好文章
，本文出自828la实用文栏目：

　　教学目标：

　　1. 知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆
，塌下
，燃烧
，熊熊大火
，挣扎
，冶炼
，金光四射
，五彩云霞。”

　　2. 过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句
，在阅读中感受故事的神奇。

　　3. 情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

　　教学难点：在阅读中感受故事的神奇。

　　教具准备：录音机

　　教学过程：

　　一、课前谈话：

　　师：瞧
，大家多精神
，老师相信
，这节课大家一定会表现的很出色
，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象
，大家有信心吗？

　　生：有。

　　师：好
，上课。

　　二、导入新课：

　　师：同学们
，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？

　　生：讲述自己了解的信息。

　　师：你们知道的可真多
，这些连老师都不知道。不过老师也看到了一个悲惨的状况
，那是在20xx年5月27日那天
，印尼发生了强烈的地震
，有近5800人在地震中丧生
，34万人无家可归
，地震还使33000人受伤
，3倒塌不计其数
，灾区的状况真是惨不忍睹啊！各国人民纷纷伸出了援助这手
，给灾区人民送来温暖
，并全力帮助他们重建家园。同学们
，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？

　　生：女娲。

　　师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事-——31.《女娲补天》（板书课题）。

　　三、深入学习课文
，体会故事的神奇。

　　1、师：请大家把书翻到130页
，老师非常想把这个故事再一次读给大家
，你们欢迎吗？

　　生：欢迎。

　　师：在老师读的时候
，大家要一边听一边思考
，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）

　　师：课文读完了
，谁来说一说
，这篇课文讲的是一个什么故事？

　　生：这篇课文讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。

　　师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲）

　　生：女娲是一个善良的人
，勇敢的人
，女娲是一个甘于奉献的人
，女娲很神奇
，女娲很了不起。

　　师：说的真好
，女娲的确很神奇
，也很了不起。（板书：真了不起）课文中哪几个自然段最能体现女娲的神奇和了不起？

　　生：3、4自然段最能体现女娲的神奇和了不起。

　　2、学习3、4自然段
，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。

　　师：那好
，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段
，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画
，先在小组内交流
，然后汇报给大家。

　　（学生自主学习
，小组交流）

　　师：谁来说一说你读懂了什么
，哪些地方看出女娲神奇和了不起？

　　生：我读懂了女娲找五彩石很艰难。

　　师：从哪能看出找五彩石很艰难呢？

　　生：A、我从“女娲决定冒着生命危险把天补好”这一句看出的
，冒着生命危险一定很艰难。B、我从“零零星星”这个词体会到寻找五彩石很艰难。C、我从“她忙了几天几夜”看出找五彩石很艰难。

　　师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？

　　生：是从时间的角度凸显女娲的神力。

　　生：我从“找啊找啊“这个词看出寻找五彩石很艰难。

　　师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练
，谁愿意给大家读读
，（指名读）

　　师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石
，大家看图
，看图上描绘的是怎样的情景。

　　生：看图后回答
，女娲找齐了五彩石非常高兴
，喜悦。

　　师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？

　　生：（个人读
，齐读）

　　师：女娲终于找齐了五彩石
，那她又是怎样补天的呢？

　　生：女娲找齐了五彩石后在地上挖了个圆坑
，把五彩石放在里面用神火进行冶炼
，炼了五天五夜化成了很稠的液体
，女娲把它装在一个大盆里
，端到天边
，对准那个大黑窟窿往上一泼
，天就补好了。

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