教学设计方案范文六篇

教学设计方案范文六篇（精选范文）

教学设计方案

　　为了保障事情或工作顺利、圆满进行
，常常需要提前制定一份优秀的方案
，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开
，最终达到预期的效果和意义。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案6篇
，仅供参考
，希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1
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　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．能根据提供的信息
，综合应用所学的知识解决生活中的实际问题
，巩固有关百分数、折扣、纳税、利率等知识。

　　2．能根据计算结果对方案进行合理选择。

　　（二）过程与方法

　　通过自行探索、分析、对比
，选择合理可行的方案
，经历解决问题的过程
，体验自主探究的学习方法。

　　（三）情感态度和价值观

　　体会数学在生活中的现实意义
，感受数学在生活应用中的价值
，培养学生的应用意识。

　　二、教学重难点

　　教学重点：综合利用所学知识解决实际问题
，巩固有关百分数在生活中的应用问题。

　　教学难点：能根据结果分析方案的合理性
，并做出正确选择。

　　三、教学准备

　　教学课件。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境
，引入新课

　　1．每当过节放假
，商场里总是有形形色色的促销活动
，说说你都碰到过哪些促销活动？

　　2．有时
，同一品牌在两个商场活动不同
，需要我们通过对比选择其中更为划算的。红红妈妈就碰到了这样的情况
，让我们一起来看看怎么选择更合理。

　　【设计意图】对于商场的促销
，学生并不陌生
，从生活问题引入新课
，让学生知道今天的学习内容就在身边
，具有现实的价值
，从而激发学习的兴趣。

　　（二）展开情境
，综合应用

　　1．教学教材第12页例5。

　　课件出示题目：某品牌的裙子搞促销活动
，在A商场打五折销售
，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。

　　（1）在A、B两个商场买
，各应付多少钱？

　　（2）选择哪个商场更省钱？

　　①读题。说说这两个商场的活动各是什么？并说说自己对这两个活动的理解。重点理解B商场“满100元减50元”的意思。

　　②析题：想想按两个商场的活动
，在A、B两个商场买各付多少钱
，该怎么计算。

　　③解题：独立完成。

　　④交流与反馈：集体订正
，并得出结论。

　　⑤回顾思考：这两个促销方式
，在什么情况下付的钱是一样的？如果妈妈还想在这个品牌里买一件上衣
，你推荐她在哪里买？为什么？

　　【设计意图】本节课是在之前百分数的应用上进行的
，在分析解答时要有一定的侧重。像该例题教学
，学生明确“满100元减50元”的含义后
，完全可以放手让学生自行去完成。而在此基础上增加的思考环节
，则是对百分数意义的进一步理解和巩固
，可以根据班级的实际情况进行取舍。

　　2．尝试练习教材第12页“做一做”。

　　课件出示题目：某品牌的旅游鞋搞促销活动
，在A商场按“满100元减40元”的方式销售
，在B商场打六折销售。妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。

　　（1）在A、B两个商场买
，各应付多少钱？

　　（2）选择哪个商场更省钱？

　　①独立完成。

　　②交流反馈。

　　③思考：不计算
，你知道哪个商场更省钱吗？为什么？

　　3．小结：在商场促销活动时
，咱们通过对比、思考来选择更省钱的方案。数学在我们生活中还是大有用处的。

　　（三）巩固练习

　　1．基础练习

　　课件出示教材第15页练习二第14题。

　　爸爸想在网上书店买书
，A店打七折销售
，B店满69元减19元。如果爸爸想买的书标价为80元。（1）在A、B两个书店买
，各应付多少元？（2）在哪个书店买更省钱？能省多少钱？

　　①学生独立完成。

　　②集体订正。

　　2．提升练习

　　（1）课件出示教材第15页练习二第13题。

　　百货大楼搞促销活动
，甲品牌鞋满200减100元
，乙品牌鞋“折上折”
，就是先打六折
，在此基础上再打九五折。如果两个品牌都有一双标价260元的鞋
，哪个品牌的更便宜？

　　①读题：了解两种品牌鞋子的促销活动。

　　②析题：想想乙品牌的“折上折”是什么意思？你能举个例子吗？

　　③解题：完成计算。

　　④反馈：集体订正
，得出结论。

　　⑤拓展思考：想想什么情况下买甲品牌比较便宜
，为什么？想一个数据验证一下。

　　（2）课件出示教材第15页练习二第12题。

　　妈妈有1万元钱
，有两种理财方式：一种是买3年期国债
，年利率4。5%
，另一种是买银行1年期理财产品
，年收益率4。3%
，每年到期后连本带息继续购买下一年的理财产品。3年后
，哪种理财方式收益更大？

　　①读题：了解两种理财方案。

　　②析题：单从“年利率”来看
，你认为哪一种理财方式收益更大？想想3年期和1年期在操作上有什么不同？“每年到期后连本带息继续购买下一年的理财产品”这句话是什么意思？也就是说：银行1年期的理财产品在第二年的时候本金可以变更为多少？第三年呢？

　　③解题：根据分析独立完成。

　　④反馈：集体订正
，对错题进行分析
，得出正确结论。

　　【设计意图】适当地调整练习的顺序
，使得练习的设置更具有层次性
，更符合学生思维的发展顺序。同时教师的指导工作也由放到扶
，使学生实现更高的发展。

　　（四）回顾全课
，总结本课

　　1．这节课
，我们学习了什么？

　　2．总结：在生活中
，很多时候都会用到数学知识
，我们要根据不同的情况进行分析、计算
，最终选择最佳方案。

教学设计方案 篇2
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　　教学要求：通过精读课文
，体会文中蕴涵的深情
，有感情地朗读课文
，表演课本剧。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　在作者的家门口有一丛月季
，上面开满了红艳艳的花朵
，十分美丽。可是有一天清晨
，作者却发现了一个奇怪的现象？

　　板书：我

　　二、学习第二自然段

　　1、指名读第二自然段

　　板书：小女孩

　　2、出示第二自然段

　　3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？

　　摘花很小心（小心地

　　双手捧者）

　　心里急（飞快地

　　穿过

　　跑）

　　师相机指导朗读

　　4、再读读这段话
，你看到这个小女孩的行为
，你会产生什么疑问？

　　（为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

　　过渡：作者跟我们一样
，也产生了疑问
，你们想不想弄明白是怎么回事？机会终于来了。几天后的一个清晨
，小女孩又来了
，作者便把她叫住了。

　　三、学习第三至十自然段

　　1、想要知道其中的秘密
，那就应该问她？现在你们来做作者
，老师来做小女孩
，你们来文问看
，看看能不能问出你们想知道的答案。

　　2、学生问
，师答（语气不好的不回答
，语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。）

　　3、看看作者是怎样来问的？

　　出示4—10自然段

　　4、为什么作者用这样的语气？

　　（发现小女孩已经不知所措了
，为了消除她的惶恐）

　　5、同桌试试这样的语气
，是不是更能让人接近。

　　6、指名读
，分角色读

　　7、通过询问
，作者不仅解开了心中的疑团
，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读4—10自然段
，思考

　　8、交流（相机指导朗读）

　　9、过渡：小女孩的妈妈生病了
，为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你
，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

　　10、如果是你
，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

　　11、下面我们来听首歌
，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。

　　12、听歌曲《妈妈的吻》

　　13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面
，谁来说说？

　　14、我们再来读一下对话
，看看你是否会有一些新的感觉。

　　学生练读、指名读、分角色读

　　15、读得真感人啊！如果把这个场面拍成电影一定很感人
，愿意做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好朋友
，把这个场面演出来。（要求：熟读对话
，练好对白）

　　板书：用心、用情

　　16、指名表演

　　17、总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

　　板书：孝心

　　四、学习第11自然段

　　1、师范读11自然段

　　2、你是作者
，你知道自己为什么这样做吗？（受了感动
，激发了孝心）

　　板书：买花

　　3、齐读

　　4、如果你是作者
，送花时你会对小女孩说些什么？

　　如果你是作者的母亲
，你看见了月季花
，你又会说些什么？

　　五、总结全文

　　1、虽然我们手中没花瓣
，但是我们每个人都有一片花瓣
，那就是我们的孝心
，希望我们能用我们的心
，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。

　　2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。

　　（闭上眼睛
，双手握十靠额头。）

　　板书：

　　小女孩

　　摘花

　　花瓣飘香

　　（孝心）

　　送妈妈

　　“我”

教学设计方案 篇3
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　　第一节

　　一切情语皆可用景语教学设计

　　设计思想：

　　本节课的主要教学目标只有一个
，就是让学生形成一种意识——人类的一切意识思想都可通过自然景观来传达。我想只有学生形成了这种意识
，才会在平常生活中自觉把自我的情与自然映照、类比、融合
，才会在阅读中真正体悟“一切景语皆情语”
，才会把“一切情语皆可用景语”运用于言语实践中。

　　要达成这一目标
，就要让学生把人与自然的关系纳入自己的思想体系
，形成总体观。因此我把本节课的教学主分两部分：一是让学生有个理性的认识——自然是人类的母亲
，人是自然的一部分
，二是把人类的情分为情、理、志三种
，每种配以古诗文和现代文实例
，以实例让学生相信“一切情语都可用景语”。

　　一、教学目标：

　　1、了解人与自然的关系

　　2、举抒情、喻理、言志三种抒情方式
，让学生形成一种意识：人类的一切意识思想都可通过自然景观来传达

　　3、丰富学生自然文化底蕴

　　二、教学重点：

　　让学生形成人类的一切意识思想都可通过自然景观来传达的意识

　　三、教学难点：同上

　　四、教学过程：

　　（一）人与自然的关系

　　1、人类是从哪里来的？（导入。图片猿人、现代人类社会）

　　科学家表示
，人类是从一种3亿多年前漫游在海洋中的史前鲨鱼进化而来的。根据最新研究
，这种名为棘鱼属的原始鱼类是地球上包括人类在内的所有颌类脊椎动物的共同祖先。

　　自然通过长期进化
，孕育出各种各样的生物
，人类只是其中的一个物种。

　　人类由自然孕育
，自然是人类的母亲。

　　2、人类社会只是自然这个大系统中的一个子系统。

　　人类始终同自然之间保持着物质、能量和信息的交流。甚至可以说
，人类一切合理的道德准则、法令制度都是自然规律的延伸。所以
，中国自古以来就有“天人合一”“天人感应”一类学说。因为人类来自于自然
，所以会情不自禁地产生回归自然的渴望。古往今来
，多少文人仕子处境困窘时
，会有归隐泉林的意愿
，这就有如落叶归根、游子思乡
，痛极呼母般自然。自然大地
，是人类的母亲。

　　（二）文学中的自然

　　历代文学作品都有大量自然景物的融入。文学就是人学
，既然人类以大地自然为母
，在文学作品中当然会有大量自然场景的融入。请看《诗经》《楚辞》诸子百家、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说、现代文学
，每一时代的文学作品中
，无不有借景以抒情、借物以喻理、托物以言志之作。可以说每一个文人雅士
，都用一颗敏感的心
，与自然万物沟通交流
，并借以传情达意。

　　王国维说
，“一切景语皆情语”
，反过来也可说
，一切情语皆可用景语。

　　如果我们把人类的思想情意分为情、理、志三个方面
，那么借景抒情、借物喻理、托物言志这三种抒情方式就正好对应人类的三种主要情意。也就说
，人类的情意都可与景交相辉映。

　　1、借景抒情

　　又称寓情于景
，特点是作者带着强烈的主观感情去描写客观景物
，把自身所要抒发的感情寄寓在此景此物中。特点是不直接抒情
，以景物描写代替感情抒发
，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。

　　（1）古诗文

　　江畔独步寻花 （杜甫）

　　黄四娘家花满蹊
，千朵万朵压枝低。

　　留连戏蝶时时舞
，自在娇莺恰恰啼。

　　注：本诗写于杜甫在饱经历乱后
，诗人暂且在成都草堂有了一个安身之地。提问：诗人心情如何？是如何表现这一心情的？这样表现心情与直抒胸臆比有何好处？

　　明确：其心情是愉悦安宁的。这首诗通篇写景
，景色浓丽、美好
，传达出作者愉悦欣喜的感情。这是乐景写乐情。更具体形象可感
，避免了苍白的抒情。

　　（2）现代文：《飘落心灵的秋叶》（附于学生资料）

　　提问：1、第②段的景物描写有何作用？

　　2、第④段作者悟出了什么样的道理？是怎样悟出的？

　　明确：第二段：枯黄的.树叶
，扬扬洒洒
，飘落在地
，与作者失落、彷徨的情绪一致。起到了渲染氛围
，烘托作者情意的作用。第四段作者明白了：其实生命在为难你的同时也在给你生存的暗示。梧桐叶与自己的命运十分相似
，而那顽强生长的另一片小树叶
，却启示我“应该振作起来”
，这种启示使我作出了正确的选择。

　　2、借物喻理

　　作者心中有“理”
，借物态以喻之
，或是作者见到某景物
，思考感悟到某“理”。

　　以下作品选择性鉴赏
，重点鉴赏其一
，主要让学生说说从中悟到了什么理
，如此喻理有何妙处。其余可只让学生说说其中悟到的道理。

　　（1）古诗文

　　题西林壁 （苏轼）

　　横看成岭侧成峰
， 远近高低各不同。

　　不识庐山真面目
， 只缘身在此山中。

　　名句格言

　　宝剑锋从磨砺出
，梅花香自苦寒来。

　　不登高山
，不知天之高也
，不临深溪
，不知地之厚也。(《荀子》)

　　百川东到海
，何时复西归？少壮不努力
，老大徒伤悲。(《长歌行》)

　　（2）现代文：《叶子的风姿》（附于学生资料）

　　3、托物言志

　　对物品进行描写和叙述
，表现自己的志向和意愿。特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

　　以下作品鉴赏时
，主要让学生说说从中悟到作者何种志趣
，“物”和“志”有何相通之处。

　　石灰吟 （于谦）

　　千锤万凿出深山
， 烈火焚烧若等闲。

　　粉骨碎身浑不怕
， 要留清白在人间。

　　这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻
，抒发自己坚强不屈
，洁身自好的品质和不同流合污与恶势力斗争到底的思想感情。

　　画眉鸟 （欧阳修）

　　百转千声随意移
，山花红紫树高低。

　　始知锁向金笼听
，不及林间自在啼。

　　爱莲说 周敦颐

　　水陆草木之花
，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来
，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染
，濯清涟而不妖
，中通外直
，不蔓不枝
，香远益清
，亭亭净植
，可远观而不可亵玩焉。

　　予谓菊
，花之隐逸者也
，牡丹
，花之富贵者也
，莲
，花之君子者也。噫！菊之爱
，陶后鲜有闻
，莲之爱
，同予者何人？牡丹之爱
，宜乎众矣！

　　（三）用景语替代情语的效果总结

　　1、引发想像
，再现形象
，形成意境
，给人以身临其境之感

　　2、含蓄隽永
，意味无穷

　　（四）作业：

　　阅读《三种抒情方式经典作品》
，完成后面的练习。

　　附：

　　板书设计

　　一切情语皆可用景语

　　关系：自然是人类的母亲

　　借景以抒情

　　一切情语皆可用景语 借物以喻理

　　托物以言志

　　效果：1、引发想像
，再现形象
，形成意境
，给人以身临其境之感

　　2、含蓄隽永
，意味无穷

教学设计方案 篇4
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　　一、组织教学：师生问好。

　　二、欣赏

　　1、导入

　　师：同学们
，课间你们都玩些什么游戏？

　　生：“打乒乓”
，“跳绳”
，“贴大饼”
，“捉迷藏”
，“抓人”……

　　[从学生最贴近的生活入手
，强调学生的生活经验。]

　　2、初听

　　师：现在老师播放一段音乐（《陀螺》）
，听完告诉我
，你认为这段音乐表现的是你玩的什么游戏
，并说出原因。

　　生1：我认为是跳绳
，因为音乐一会儿高一会儿低。

　　生2：我认为是在打乒乓
，因为音乐比较活跃
，打乒乓时要来回走动。

　　……

　　师：同学们说得不错
，现在我们来听下一首（《骑竹马》）
，听听看这回表现的是什么游戏
，当然也要说出原因。

　　生：我认为是骑马
，因为音乐像马蹄声。

　　师：同学们说得有道理
，现在我们再来听一首乐曲（《跳绳》）
，听听看这回表现的是什么游戏
，说出你的原因。

　　生1：我认为是跳高
，因为音乐一会高一会低。

　　生2：我认为是捉迷藏
，因为捉迷藏要逃来逃去
，我觉得音乐像。

　　……

　　师：同学们很会想象
，下面我们来听最后一首乐曲（《捉迷藏》）
，这回表现的是什么游戏
，同样请你说出原因。

　　生1：我认为是“贴大饼”
，因为“贴大饼”要跑来跑去
，音乐比较快
，很象。

　　生2：我认为是“捉迷藏”
，因为“捉迷藏”也要跑来跑去。

　　……

　　[音乐是想象的艺术
，充分培养学生的想象力。]

　　3、复听分析

　　师：同学们听得很仔细
，现在请你们打开书本
，看着书上的标题和插图
，我们再次把刚才的音乐欣赏一遍。

　　（1）听《陀螺》

　　师：你认为老师播放的音乐表现的是什么游戏？为什么？

　　生：是《陀螺》。因为音乐上下跳动
，好象陀螺在旋转
，开头的响声好象是在抽陀螺。

　　师：回答得很好！谁来说一说这首乐曲的节奏和速度是怎样的？

　　生：这首乐曲的节奏比较跳跃
，速度是快速。

　　师：很好。老师这里有陀螺
，请一位同学玩一玩
，体验一下。

　　师：现在让我们跟着音乐模仿玩陀螺。

　　[在聆听中体验。]

　　（2）听《骑竹马》

　　师：这首乐曲你们刚才已经听出
，是《骑竹马》。那么这首乐曲的节奏和速度是怎样的？

　　生：这首乐曲的节奏是比较紧凑的
，速度也是快速。

　　师：好的。老师和你们一起玩一玩“竹马”。（播放《骑竹马》）

　　[在聆听中体验。]

　　（3）听《跳绳》

　　生：这首乐曲是 《跳绳》。

　　师：对。这是著名作曲家丁善德为我们小朋友写的
，表现小朋友跳绳时的情景。音乐的节奏、速度是怎样的？

　　生：音乐的节奏也比较紧凑
，速度是稍快。

　　师：你们平时跳绳有几种跳法？

　　生：有“双飞”、“跳长绳”、“双人跳” ……

　　师：我请同学们上来示范一下。

　　师：现在老师分四大组
，你们自己商量一下
，然后老师播放音乐
，你们边听边跳绳。

　　[在聆听中体验。]

　　（4）听《捉迷藏》

　　师：这首音乐表现的是什么游戏？为什么？

　　生：是 《捉迷藏》。因为音乐忽快忽慢
，比较快
，好象一个小朋友在抓
，其他小朋友在逃。

　　师：音乐的节奏、速度是怎样的？

　　生：节奏很连贯
，紧凑
，速度较快。

　　师：现在老师再播放一遍
，你们藏好了
，老师可要来抓你们了！

　　[新理念提出：应让学生掌握音乐要素在音乐表现中的作用
，师生之间应在宽松、和谐、民主、平等的氛围中对话、互动
，相互提高。]

　　4、小结：《跳绳》的作曲者是丁善德
，是位有名的作曲家
，写过许多反映儿童生活、学习的钢琴小品
，是上海音乐学院的教授
，《捉迷藏》的作曲者是德国的舒曼
，也是一位有名的作曲家
，写过《梦幻曲》等有名的作品。

　　5、总听：颠乱乐曲次序
，让学生听辨乐曲
，并模仿游戏。

　　[遵循聆听——聆听——再聆听的原则
，让学生通过反复聆听加深对乐曲的记忆、理解]

　　三、总结：

　　这四首乐曲组成了《快乐的童年》的组曲
，这几首乐曲惟妙惟肖地表现出了我们游戏时的情景。音乐可以通过节奏、速度、音色、音区的不同来表现不同的音乐形象
，所以音乐的表现力是非常丰富的
，我们只有通过自己的听辨、想象、思考来理解乐曲。

教学设计方案 篇5
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　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第91～92页。

　　教学目标：

　　1.使学生认识钟表的组成部分
，知道时针、分针及钟面的数字。

　　2.使学生结合生活经验学会看整时
，并知道整时的两种表示方法。

　　3.使学生初步建立时间观念
，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。

　　4.培养学生的观察力和动手操作能力。

　　教学具准备：实物钟、模型钟
，实物展示及相关多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　 1.童话引入。多媒体演示：在一个美丽乡村的清晨
，小公鸡起床了
，它跳到高处“喔喔喔”叫起来。

　　2.提出问题。

　　(1)“公鸡打鸣是叫人们干什么?”

　　(2)“每天早晨是谁叫你们起床?”

　　3.揭示课题。

　　师：你们桌上也摆着各式各样的小闹钟
，好看吗?同学们
，闹钟不光有漂亮的外表
，它的钟面上还有丰富的知识
，你们想知道吗?好!我们一起来认识钟表。

　　［评析：运用媒体演示
，借助学生喜闻乐见的动画形象
，从儿童熟知的童话引入
，使学生产生亲切感
，符合儿童的心理特点
，有利于激发学生的学习兴趣
，使学生体会到生活中处处有数学
，感受到数学与现实生活的密切联系。］

　　二、自主探索

　　 1.初步认识钟面。

　　(1)比一比。

　　学生拿出实物钟
，与同桌的比一比
，看钟面上有什么相同的地方。

　　①都有两根针(长长的细细的叫分钟
，短短的胖胖的叫时针)。

　　（板书：分针时针）

　　让学生指一指学具钟的时针、分针。

　　②都有12个数
，一起数一数(1、2…)

　　12个数把钟面分成了12个相等的大格。

　　(2)说一说。

　　钟面上的针是按怎样的方向转的?

　　［评析：教师提供了丰富的感性材料
，如实物钟、模型钟等。设计了探索性、开放性的问题
，让学生在活动中学数学
，摸一摸、转一转等一系列活动
，充分调动了学生自主学习的积极性
，把学习的主动权交给了学生。］

　　2.认识整时。

　　(1)整时的常用表示法。

　　①学生尝试拨整时。

　　师：你们会拨钟吗?自己拨出一个喜欢的时刻
，看谁拨得好
，请他上来拨。(选三个上来)

　　问：你拨的多少?刚才三个同学说的“X点”是口头语
，正确的书面用语叫“时”。(板书)

　　指看三个钟面说“这个读X时……”并板书：X时
，X时
，X时。指着“X时
，X时
，X时”说“这些都是整时”。(板书)

　　②观察比较整时针的特点。

　　小组同学一起观察：黑板上三个钟面上的针有什么相同和不同?

　　③引导学生得出认识整时的方法：分针指着12
，时针指着几就是几时。

　　④练习。

　　A.师拨钟面
，生说时刻
，2时、6时……

　　B.生活中
，我们做的事都和时间紧密相连
，请你们拨出时刻。

　　a.早上上学的时刻。

　　b.每天看动画片的时刻。

　　c.每天爸爸妈妈看新闻联播的时刻。

　　C.你还想拨哪个整时?拨一拨
，这时你在干什么?

　　(2)整时的第二种表示法。

　　①小朋友观察身边的事儿
，非常仔细
，教师出示标有“8：00”的卡片问：你见过这种时间吗?在哪里见过?

　　师：这是整时的第二钟表示法
，叫电子表示法。

　　②谁会写几时就写几
，然后写上“：”再写两个“00”。

　　③指黑板钟面
，问：你会用数字法来表示吗?请写在写字板上
，看谁写得好
，二人扮演
，评一评
，写得好吗?

　　④今天两种整时表示法你都会写吗?你们还想比一比吗?

　　师：老师写出了一种
，请你写出另外一种。

　　［评析：从学生已有的生活经验出发
，大胆放手
，让学生自由拨钟面上表示的时刻和尝试认识电子表表示的时刻
，然后引导学生自主探索、合作交流
，得出了认识整时的方法及整时的两种表示方法
，体现了教学方法的开放性和创造性
，设计新颖、有创意。］

　　3.应用。

　　(1)师：时间是很宝贵的
，我们要珍惜时间
，作为小学生该怎样珍惜时间呢?那就是合理利用时间
，安排好一天的学习、生活(打开书第92页)这是小明一天的时间安排(多媒体)
，仔细看书上第92页
，说一说
，他什么时刻做些什么?(小组说一说)

　　(2)问：他的一天安排得合理吗?

　　师：对
，我们应向小明学习
，不睡懒觉
，合理安排
，做健康、聪明的好孩子。

　　［评析：教师引导学生对小明一天时间安排进行认识与评价
，加强学生对珍惜时间和养成良好作息习惯重要性的认识。］

　　三、综合应用

　　 1.现在请你自己做主
，当一次小小设计家
，设计你星期天的安排。

　　(小组合作
，比一比
，看哪个小组的安排合理。)

　　(1)活动。

　　上午()时做()

　　(：)做()

　　()时做()

　　下午(：)做()

　　()时做()

　　(2)评一评：获胜者是谁?

　　2.聪明屋。

　　聪明屋里住着一位智慧老爷爷
，他给你们出了一道难题
，这是从镜子里看到的钟面
，猜一猜它是几时。

　　［评析：培养学生的应用意识和实践能力
，是小学数学教学的重要任务之一
，为了落实这一教学目标
，教师特地安排设计了请学生自己做主当一次小设计家的练习内容
，巩固练习环节充满浓浓的生活气息
，也极其自然地进行了珍惜时间的教育
，小组合作设计一天作息时间表
，学生设计出的一天作息时间
，丰富多彩
，体现出学生一天的生活有序、丰富、充实。］

　　总评析：本节课的教学设计非常注重课堂良好的心理气氛的创设
，内容开放
，呈现方式多样化
，教法灵活开放
，教者充分应用教具和学具
，充分调动学生学习积极性
，重视合作学习和信息交流
，重视数学知识的主动构建
，重视数学教学与日常生活的紧密联系
，体现了课程改革的新理念。学生学得积极主动
，课堂气氛活跃
，教学效果良好。

教学设计方案 篇6
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，本文出自828la实用文栏目：

　　教学目标：

　　1、在反复诵读中体会文章中体现的淡淡的乡愁

　　2、体会文中的雨情、雨境和独具魅力的语言。

　　3、根据自己的经历
，借鉴文本的表达技巧
，能够写出情景交融的文段。

　　教学重点：体会意境
，鉴赏语言

　　教学难点：鉴赏表达技巧
，学会表达教学手段：多媒体课件学习方式：活动体验

　　教学过程：一、导入课文：从音乐《雨声》导入。学生寻找古诗词中的写雨的诗句
，品味意境。如此优美的意境我们用散文的语言可以表达吗？

　　二、课文分析：1、学生快速浏览课文
，把握文章脉络。2、品读嗅雨、观雨、听雨的相关文字
，体会意境、情思。

　　三、品味语言：本文语言凝练华丽
，文字典雅而富于弹性
，巧妙地熔古典语汇与白话于一炉
，善于通过汉语的象形和音韵特征来渲染情感
，把握徐疾交错的节奏。

　　四、借鉴运用：

　　1、借鉴表达：作者在本文采用了多种表现手法
，来渲染和强化对大陆故乡、对中国传统文化的思念之情。首先
，作者将叙述、描写、议论和抒情紧密结合
，穿插运用。其次
，作者采用了大量的比喻、对照、联想、烘托等表现手法。（顺及：余光中散文的特点）

　　2、体验运用：听相关雨声
，结合自己的生活经历
，口头表达。

　　五、布置作业：

　　1、展开充分的联想与想像
，借鉴本文的表达技巧
，描写一个雨景
，300字左右。

　　2、找出文章中写雨的诗句
，注意积累。

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【结语】：教学设计方案范文六篇（全文完），小编在下方为大家整理了更多好看的相关文章，希望大家能够喜欢。
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