《太阳》教学反思15篇

《太阳》教学反思15篇（精选）

《太阳》教学反思15篇

　　作为一位刚到岗的教师
，课堂教学是我们的工作之一
，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力
，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《太阳》教学反思
，仅供参考
，欢迎大家阅读。

《太阳》教学反思1
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　　本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力
，画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着十分美好的愿望
，他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉
，金黄的太阳在秋天给大家带来丰收
，红红的太阳在冬天给大地带来温暖
，彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。表达了小画家善良的心地和美好的心愿
，下面分以下两点来说说这次活动的收获和反思：

　　一、教学及教学设计方面

　　1、生字词教学

　　（1）、课堂上
，在识字环节中
，我重点注意区分“应、因”的读音
，强调生字的前后鼻音、平翘舌音与轻声
，做到扎实掌握字词读音特点
，这些是我在以后的课堂中要继续保持的。

　　（2）、因为考虑到学生对“街”的字形记忆有一定难度
，所以
，我通过古文字让学生理解生字的演变过程
，让学生在理解生字字义的基础上识记生字字形
，效果较好。尤其是这几天在听过许多名师的课例以后
，发现只有懂汉字、科学地教汉字
，才能提高汉字的学习效益。同时
，字义明确化也是阅读教学一语道破的重要保证。

　　2、关于朗读指导

　　在课堂上
，我明显感觉本课的朗读教学还不够突出
，因为白板的出错
，很多朗读指导方法没有做到位
，如在读第一自然段时
，“一片清凉、到处”没有加重音符号来读。“高山、田野、街道、校园”这里顿号的朗读方法指导得不是很好
，如果换成听听老师的范读来体会顿号的停顿方法会更好一些。

　　3、教学各环节的时机选择

　　（1）、反思本堂课的时间分配
，确实有点不妥
，从第一遍朗读课文（朗读后检查、学习生字词）到第二遍读课文（生字学习后把生字词送到文中再读一读）一共用了14分钟
，这一段时间都在进行本课时所学词语的字音、字形、字义、说话、朗读（难读的句子）的教学
，花的时间太长了。

　　分析会出现这种情况的原因：我的误区在于意识中一直想在初读环节中把字音、字形、字义一步到位地完成。而忘记了要考虑学生的掌握能力
，忘记了生字的字形、字义很多是在随文学词过程中不断渗透的
，是通过多见多见中很自然地学会的。

　　（2）、“挂”字的教学时机选择不恰当。在课堂中我是这样说的：“一起来认识这个生字
，读。什么旁？你有什么好方法记住它？课文中是什么挂在哪里？我请一个小朋友来读一读（出示句子：我画了个绿绿的太阳
，挂在夏天的天空）。老师送这句话几个小停顿号
，你再来读读。我们学着他的样子来读一读。你还可以给挂组个词语
，并说一句话吗？”

　　课后想着这个“挂”字的教学时机
，发现我的教学误区在于在识字环节就要求孩子们用词说话
，我没有考虑到可能还有孩子没有理解这个词语。渐渐想明白了
，思考着不如换一种方式会更好：第一种可以在学习第一自然段时
，这样进行引导：挂
，谁能把绿绿的太阳挂一挂。刚才这个动作就是——挂。怪不得挂字的偏旁是提手旁
，那我们还可以挂什么呢？挂的时候一般都要往高处挂
，一起做动作来读一读。第二种也可以是背诵时通过做动作巩固：我把绿绿的太阳挂在什么地方。这两种都比我上课时的好
，看来以后在设计教学环节时
，都要好好考虑一下
，在哪个环节出示才更好的问题。

　　二、关注学生方面

　　1、关注中下层生。

　　每次上公开课
，为了不把课程落下来
，为了完整的呈现课堂教学
，我常常对个别中下层学生关注不够。自己清楚这样不对
，可想想总不能在课堂上批评学生吧！以至于常常会在公开课上忽视不专心的学生。这次课堂也是一样
，后面的两个男生没有专心地在听。我看到了
，也提醒过几次
，可最终还是忽视了。

　　2、做个细心的老师

　　其实很早就发现
，在指导学生在语文书上描一个、写一个时
，因为翻页的关系
，学生写起来会很困难
，可还是没有落实到行动上。可是我们换一种方法
，让学生直接把生字写在课堂作业本上
，就会好很多。同时
，也提高了学生的学习效率。举一反三
，在检查的环节中
，也可以让学生直接做一做《课堂作业本》中的练习
，提高学习效率。这也证明
，我还不够细心
，在接下来的工作中要努力把每一件事放在心上
，并多多思考
，寻找解决问题的方法。

　　本次上课
，给我最大的感受就是
，课堂上一定要让学生动起来
，只有学生动起来了
，他们的注意力才会集中
，才不会因为这节课没事干而开小差。所以
，我在课堂上添加了许多互动环节
，如开单双轨火车、做动作背课文、一起猜一猜字等方法。让每一个学生都能在课堂上动起来
，做课堂的主人。

　　这堂课结束了
，但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战
，新的构思
，和不断的反思
，促使自己逐渐地成长。

《太阳》教学反思2
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　　《太阳》是一篇说明文
，主要介绍了太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。

　　本单元的单元要素是了解基本的说明方法
，学习用恰当的方法来介绍一种事物。

　　根据目标要求
，在教学时
，我首先抓住来教学太阳特点的内容：太阳的特点有：远、大和发光发热
，为了清楚说明太阳的这些特点
，作者用了列数字
，举例子
，做比较等说明方法。

　　教学与人类关系的时候
，我首先抓住“生物生长”靠太阳
，这一段先介绍地球上的植物离不开太阳
，接着介绍地球上的动物离不开太阳
，最后得出结论。然后让孩子看后面的内容
，让孩子看看
，自己总结。孩子们找到了煤炭
，然后进行概括
，孩子懂得了能源形成离不开太阳。最后关注气候变化离不开太阳
，另外太阳还有杀菌作用。

　　讲完课文之后
，让孩子看着黑板进行总结
，发现认真听课的孩子能够有头有尾地介绍完课文的内容
，而有些孩子说起来有点困难
，当听完了其他孩子的正确讲述之后
，他们也就顺利解决了这个问题。

　　总而言之
，今天的教学达到了我想要的目标
，走出课堂的时候
，整个人心情倍感清爽。

《太阳》教学反思3
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　　我把“以人为本
，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节
，给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料
，这样不仅增加了学生的阅读量
，培养学生的自主学习能力
，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书
，并将读懂的内容大胆地以“太阳公公”的身份说出来
，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时
，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习
，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性
，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子
，借以训练学生的语言能力。”《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此
，在学生学习完太阳的特点时
，我认为还可以设计了一个写《月亮》的小练笔
，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去
，使学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

《太阳》教学反思4
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　　《四个太阳》这篇课文
，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳
，给人们带去欢乐的故事
，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个
，而且只有一种颜色
，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能
，给学生充足的时间和空间
，让他们去读、去想、去说、去做
，引导他们敢于发表自己的见解
，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　　下面我就从四个方面具体进行分析：

　　一、关键能力的培养

　　上课开始
，先复习第一课时学过的生字、词语。先是生字
，再是词语
，最后把生字词放在句子中认读。层层递进
，由易到难
，符合学生的认知规律。并且还出示了四个太阳的教具
，这样
，在课的开始学生就有了强烈的好奇心
，由此激发学生的主动意识
，产生了参与学习的欲望。

　　运用画图画记忆课文这个办法
，帮助学生再一次加深了对课文的理解
，在理解之后
，让学生通过合理想象
，激发创新意识
，发表独立见解
，提高学生的想象能力及言语表达能力。在课的末尾我设计了一个儿歌
，把课文的主要内容串联起来
，一是读起来朗朗上口
，利于背诵。二是
，让学生也感受了语言艺术。”

　　二、关于本课的几点思考和实践

　　1、自主学习。因为文中有四个太阳
，而且每一个太阳都自成一段。所以
，我在教学时
，让学生选择自己喜欢的太阳
，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试
，同学互评
，教师点拨
，尽量做到有表情、有动作
，对文内容有更深一步的了解
，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

　　2、有效的课堂评价。我们实行大组评价、同桌合作的学习方式
，让孩子们相互督促
，共同进步。教师在黑板上运用标志为各组加分
，课堂效果比较明显。在新课标中还提到了要充分重视评语的作用
，评语用的好
，可以充分调动起孩子们学习的积极性
，增加学习的信心
，所以我在课堂上重视孩子们的回答
，认真倾听
，并给出相应的回答和鼓励
，让孩子们更加愿意举手回答问题！

　　三、多级问题的设置

　　本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿
，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点
，我精心制作了多媒体课件
，利用其直观形象的特点
，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语
，体会作者的情感
，加入了音乐
，渲染了感情。从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了
，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受
，他们入情入境
，很快地领会了文中作者的情感
，朗读起来也就有声有色了。

　　四、互动、愉悦、高效、智慧的和谐课堂

　　整节课上下来
，我与孩子们都是在一种轻松、愉悦的氛围中进行。也能理解文中的内容
，最后一个环节“你想画一个什么样的太阳
，送给谁？”孩子们的思维活跃、情商也很高
，很多孩子说出来的话语
，不禁让我对他们竖起大拇指。我想这堂课应该属于和谐的课堂
，争取继续努力
，为孩子们创造更好的学习环境。

　　五、总结

　　1、我借助了多媒体突破教学的重、难点
，进行指导朗读
，但指导朗读还不够到位
，还可多花点时间在指导朗读上
，让学生充分的读
，从而达到熟读成诵。

　　2、在教学“金黄的太阳”时
，我设计了表演这环节
，但只是走了个过场
，在情境对话
，理解邀请
，孩子们能理解邀请。

　　3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上
，由于时间关系
，只有一部分孩子想到了
，大部分孩子没有说出来。

《太阳》教学反思5
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　　《四个太阳》是人教版小学语文第二册识字5中的第一篇课文。本组课文的主题是遇到事情
，想想办法。本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力
，画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着十分美好的愿望
，他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉
，金黄的太阳在秋天给大家带来丰收
，红红的太阳在冬天给大地带来温暖
，彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。表达了小画家善良的心地和美好的心愿。

　　课堂上
，在识字环节中
，我重点注意区分“应、因”的读音
，强调生字的前后鼻音、平翘舌音与轻声
，做到扎实掌握字词读音特点
，这些是我在以后的课堂中要继续保持的。因为考虑到学生对“街”的字形记忆有一定难度
，所以
，我通过古文字让学生理解生字的演变过程
，让学生在理解生字字义的基础上识记生字字形
，效果较好。尤其是这几天在听过许多名师的课例以后
，发现只有懂汉字、科学地教汉字
，才能提高汉字的学习效益。同时
，字义明确化也是阅读教学一语道破的重要保证。在字词教学中
，我对清凉、到处、冻僵的解读还是不够形象、趣味。

　　第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。我设计的活动极少
，只是出示了一个课件──火辣辣的太阳
，提出一个问题：“看着这个太阳
，你们来想像一下
，夏天有多热
，你有什么感觉？”我根据孩子们的回答
，及时予以引导、肯定、赞扬。在我适时点拨下
，孩子们的思维活跃了
，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图
，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比
，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生
，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣
，感受到学习语文的乐趣。

　　教学中我教态亲切
，语言柔美。我认为课件设计得很美
，板书设计简练直观
，多而不滥
，运用得十分有效
，直观形象。我能用较好的信息素养
，增强了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺
，环节清楚
，过渡自然
，给听课的老师一种很舒服的感觉
，整节课上得有趣。学生的识字
，朗读都很不错
，可见平时对学生的双基训练扎实。

《太阳》教学反思6
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　　《番茄太阳》这篇课文以我的见闻为主线
，按时间发展的顺序
，叙述了盲童明明的言行举止
，描绘她的音容笑貌
，同时抒发自己的内心感受
，字里行间饱含了对明明的喜爱之情。课文的篇幅较长
，有三条主线：“我”的心情变化、明明的笑声、“番茄太阳”的含义。教学时
，我引导学生循着主线
，通过多次的前后比较
，让学生感悟明明美好的童心对我的感染。

　　主线一：“我”的心情变化。我在布置学生预习课文时
，让学生完成《补充习题》上的第三（1）题：读一读描写“我”的心情变化的词语
，联系上下文体会我的心情变化
，根据变化进行排列：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
，然后在检查预习情况中进行全班交流
，并在交流的基础上找出相关语句进行品读
，是学生对作者的心理变化有了进一步的体会了解。主线二：明明的笑声。“女孩安静地坐着
，说话声音细细柔柔
，特别爱笑。”“小女孩一面用手摸
，一面咯咯地笑
，妈妈也在旁边笑。”“明明咯咯的笑声银铃样清脆
，一串一串地追着人走。”明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染
，给我带来这样好的心情变化。明明的乐观、自强、开朗又是通过她的几次笑声表现出来的。主线三：“番茄太阳”的含义。让学生自由轻声地朗读课文
，体会课文中三处“番茄太阳”的含义。第一处：明明听了爸爸的话
，用手摸了番茄后
，感到天上的太阳就像番茄。这是指太阳。第二处：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么美丽。这是指明明的笑脸。第三处：“我”听了明明的话
，心里受到了巨大的震撼
，因此
，觉得明明的童真爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。这是指盲童明明真诚的爱心——美好的心灵。学完这篇课文以后
，我被明明感动了
，学生们也被明明感动了
，他们知道了人生也像月饼一样
，要有各种丰富的滋味才能圆满起来
，更何况在人生的路上
，有那么多的人在感动着你
，在关爱着你
，一如那可爱的明明
，那永远挂在心中的“番茄太阳”。

　　编辑推荐

　　太阳 教学设计及反思

　　太阳

　　教学设计及反思教材分析

　　《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识
，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段
，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时
，运用了数字、假设、比较、比喻等方法
，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗
，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系
，从太阳和动、植物的生存
，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

　　学生分析

　　本班学生在课堂上的思维很活跃
，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强
，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍
，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容
，谈自己的认识。

　　根据我班学生这一学习特点
，我感到在整个教学环节中
，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上
，发挥学生的主动性
，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起
，是能否让学生学好这篇课文
，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。

　　设计思路

　　将以人为本
，发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料
，这样不仅增加了学生的阅读量
，培养学生的自主学习能力
，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书
，并将读懂的内容大胆地说出来
，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时
，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习
，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性
，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：课文无非是个例子
，借以训练学生的语言能力。我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此
，在学生学习完太阳的特点时
，我设计了一个写《月亮》的小练笔
，将在阅读中学到的知识自然地迁移到写中去
，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

　　教学目标

　　在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的
，同时了解到列数字、作比较等写作方法
，并能将其写作方法运用到练笔中去。

　　教学流程

　　一、导入。

　　师写一个日的象形字
，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）

　　师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

　　【为学生提供了一个开放的课堂
，同时也让学生的课外知识得到了交流。】

　　师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少
，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文
，通过今天的学习
，我们将会对太阳有更多的了解。

　　二、整体感知课文。

　　师让学生正确、流利地读课文
，问：看看通过阅读你能读懂什么？

　　1．学生自由读课文。

　　2．师：谁想来说一说你读懂了什么？

　　【培养学生自读课文的能力
，帮助理清文章的思路。】

　　师相机板书：

　　师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。

　　三、学习太阳的特点。

　　1．太阳公公听说我们要了解它
，很高兴
，特意赶来了
，你们听

　　（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）

　　同学们
，我离你们很远、很远
，我很大、很大
，我的温度很高、很高。现在
，你们对我了解清楚了吗？

　　这时
，一学生站起来说道：我只知道太阳的三个特点是：远、大、热
，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚
，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励
，进入下一环节。）

　　2．师：现在请同学们自由读1～3自然段
，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的
，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

　　3．分组交流。

　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习
，并分为学习小组进行交流学习。结果
，想学习远的分为一组
，想学习大的分为一组
，想学习热的分为一组。

　　【学生在对知识的学习上有了选择性
，这样他们不仅乐意去学
，还培养了学生之间相互合作的能力。】

　　4．汇报。

　　学习远的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远
，到太阳上去
，如果步行
，日夜不停地走
，差不多要走三千五百年
，就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）

　　师引导：不错
，你读出了重要的部分
，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）

　　师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

　　走三千五百年
，飞二十几年。

　　学生看课件做口头练习：

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远
，到太阳上去
，如果步行
，日夜不停地走
，差不多要走（三千五百年）
，就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　引导学生发现（）里面填的是数字
，通过数字具体说明
，我们对太阳的远就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候
，列出一些具体的数字
，可让我们更好地来理解
，但数字必须是精确的
，有科学依据的。这就是列数字的方法。

　　师板书：列数字

　　师：写太阳远这个特点还用了其他什么方法
，找找看。

　　【培养学生自学课文、发现问题的能力。】

　　这时学生们高举右手
，有的学生忍不住脱口而出：还运用了写传说故事的方法。由此可见
，学生的学习兴趣得到了调动。

　　学习大的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的大
，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

　　师用课件演示
，进行引导：左边是地球的动画
，右边是太阳的动画
，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

　　这时学生顿时领悟了
，大声说道：拿地球的大小来和太阳作比较。

　　对学生的细心观察进行鼓励
，并进行小结：我们生活在地球上
，对我们而言
，地球非常大
，我们不可能走遍地球的每个角落
，然而
，拿地球和太阳一比
，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　师板书：作比较

　　引导学生发现说明太阳大的特点还有没有其他的方法。

　　【仍然是培养学生自主学习的能力
，在阅读中去寻找答案。】

　　学习热的学生汇报：（此时
，学习热的学生有了以上学习的基础
，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时
，运用了列数字的方法
，告诉我们表面温度有六千度
，中心温度是表面温度的三千倍。

　　师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

　　【培养学生动手动脑的能力。】

　　片刻
，学生异口同声地说出：一千八百万度。

　　教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

　　这时有学生强调：是估计
，太阳温度太高了
，人们无法进行测量
，所以是大概的数。

　　师进行鼓励：同学们注意了估计
，特别好。说明你们读书很细心
，那看一看还有没有其他的方法。

　　又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较
，说明了太阳的温度真的很高。

　　教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落
，感受一下这样写的好处。

　　【在理解课文的同时
，也让学生了解到具体的写作方法
，使理论与实际例子相结合
，学生更容易掌握。】

　　四、练笔。

　　1．教师写一个月的象形字
，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：

　　月亮距地球有三十八万四千四百公里
，到月亮上去步行要800天
，骑自行车要400天
，坐飞机要200天
，49个月亮等于1个地球。

　　先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。

　　（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）

　　让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。）

　　2．生进行练笔。

　　要求：选取月亮的两三个特点写一写
，运用列数字、作比较等方法
，争取把月亮的两个特点说清楚。

　　反馈与反思

　　课后
，我对学生的小练笔进行批改时
，发现全班学生的练笔写得都不错
，不仅将月亮的特点说得很清楚
，而且条理清晰。有的学生将嫦娥奔月这一传说写进了自己的练笔中
，增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时
，不仅与地球进行了比较
，还通过自己的演算
，与太阳进行比较
，更进一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看
，学生用词很准确
，在写到月亮与地球的距离时
，如果要到月亮上去
，引用了日夜不停。在嫦娥奔月的这一传说与月亮的实际资料过渡时用上了确实、的确等词语
，增强了文章的说服力。

　　通过这一教学环节的设计
，我从中感受到要相信学生
，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性
，还培养了学生自主学习的能力。学生的学习态度由厌学变为愿学
，真正成为学习的主人。同时
，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容
，在读懂课文内容的基础上
，再进行相应写的训练
，使读与写融会贯通
，获得很好的教学效果。

　　《四个太阳》教学反思

　　《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒
，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力
，画出四个不同颜色的太阳分别送给夏、秋、冬、春
，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

　　我们看到的太阳只有一个
，而且只有一种颜色
，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能
，给学生充足的时间和空间
，让他们去读、去想、去说、去做
，引导他们敢于发表自己的见解
，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　　一、联系生活
，引发好奇

　　在课的开始
，我出示太阳图片
，让学生说说太阳
，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳
，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样
，在课的开始学生就有了强烈的好奇心
，有的学生已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢？紧接着又有同学问：这到底是怎么回事呢？由此激发学生主动学习的意识
，使他们产生了参与学习的欲望。

　　二、营造环境
，朗读感悟

　　记得张田若先生说
，阅读教学第一是读
，第二是读
，第三还是读。于是
，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读
，以读为主
，以读代讲
，让学生在读中感知
，读中体会
，读中思考。

　　如在教学金黄的太阳一段时
，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后
，让学生说说到了秋天
，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了秋日果园硕果累累
，落叶飘飘的景象。在邀请说话的情境中指导朗读
，促进学生更好地体会到了金黄的太阳给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天红红的太阳时
，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后
，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

　　三、借助文本
，再造想象

　　语文课程标准提出
，在发展语言的同时发展学生的思维能力
，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时
，我试图在活动化的教学时空里
，让学生学习教材
，又不拘于教材
，融化教材
，又能超越教材
，给师生营造开放的课堂环境
，提供激发想象、即兴创造的空间
，让学生在自己的想象王国里驰骋。

　　如在教学彩色的太阳这一段时让学生说说春天
，太阳是彩色的
，它照到哪里
，什么变成了什么颜色。有的说：春天
，太阳是彩色的
，它照到柳树上
，柳枝绿了。有的说：春天
，太阳是彩色的
，它照到桃树上
，桃花红了。有的说：春天
，太阳是彩色的
，它照到油菜花上
，油菜花黄了。这一设计使学生从书本世界回归于生活世界
，当学生感悟到了春天的色彩后
，课件演示春景图片
，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色
，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节
，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系
，又有再造想象的升华。

　　四、发散思维
，创造想象

　　创造想象是指不依据现成的描述
，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子
，是一株株的幼苗
，让他们在想象中创造
，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后
，我让学生利用准备的材料
，画一个自己喜欢的太阳
，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐种太阳。学生边听边画太阳
，最后展示作品
，发表想法和意见。此时
，配乐画面
，表达交流
，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来
，学生的想象力无疑插上了翅膀
，学生们的眼亮了
，语言也闪光了。有的说：我画了个蓝色的太阳送给大海
，让大海蓝得像宝石。有的说：我画了个心形太阳送给灾区儿童
，让灾区儿童感受温暖的爱心。

　　这
，是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯！

　　这
，是教师放飞了学生们的想象！

　　这
，是课堂丰富了学生们的情感！

　　《番茄太阳教学反思》

《太阳》教学反思7
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　　今天学习第15课《晚上的“太阳”》。文中有不少新词
，比如：急性阑尾炎、犹豫、呻吟、一本正经等。在领读课文以后
，我让多名学生读
，他们一直读不顺。杨冠华还问我：“老师
，急性阑尾炎是什么病？”我告诉他：“下一节课会专门讲
，你要注意听。”“嗯？唉——”好多学生叹息。

　　在第二节的讲读课上
，学第一自然段
，学生又读到“急性阑尾炎”时
，我出示了幻灯片：一位“医生”正在介绍这种病。当学生自己读到得这种病的人会很痛
，如果不能及时医治甚至会有死亡危险时
，十分震惊。好
，认识到这种疾病的凶险
，便为下面学习“犹豫”打下了基础。

　　接下来学习第二段。我出示了文字“那时还没有电灯
，油灯的光线很暗
，用它照明做手术很危险。医生犹豫了。”我问：“‘犹豫’”是什么意思？云开说：“停住了。”他有感觉
，但是没说到点上。于是我出示了心理活动描写练习：医生想
，不做手术吧
，
，做手术吧
，。好几个学生发言。大体意思是：不做手术吧
，病人可能会死
，做手术吧
，油灯的光线这么暗
，这要是把哪割坏了
，出了危险
，那可怎么办？这时
，我说：“心里这样想想
，那样想想
，不能打定主意
，就叫‘犹豫’
，所以
，医生会停下来。”然后
，出示“犹豫”的意思：拿不定主意
，让学生连读三遍
，我想他们一定能理解。

　　接下来学习“妈妈痛苦地呻吟着。”我问：“呻吟是什么意思？”学生都不说话了。我提示：“你们疼痛过吗？痛了会怎么样？看这两个字的偏旁。”有的说：“会大叫。”我顿时无语了。只好使出绝招：“拿出字典
，查一查。”学生纷纷掏出字典
，查到的同学磕磕绊绊地读着：“哼哼
，病痛时发出声音：无病呻吟。”我专门给学生读了一遍
，问：“病人被疼痛折磨得没有力气了
，还能大叫？只能哼哼。”然后我给学生示范了一下（我自己学得还是比较像的）。然后让学生也来表演一下“呻吟”。有的学生嬉皮笑脸地哼着。我说：“你们没病
，哼得也不像
，好像在装病
，这就是无病呻吟。”

　　以上三个词语的教学
，分别采用了三种方法
，有对专业词语的直接介绍
，有联系上下文揣摩人物心理活动
，也有查字典。每一种方法用得都很恰当
，教学效果让我满意。

《太阳》教学反思8
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　　《太阳》是人教课标版三年级下册的一篇精读课文
，是一篇说明文
，具有科学性
，运用多种说明方法
，向我们介绍了和太阳相关的一些知识
，以及太阳和人类的密切关系。这篇文章的设计意图是为了让学生在课文学习中增长自然知识
，学习用联系的眼光看待自然界
，激发学生学习自然科学的兴趣
，同时也接触、了解说明事物的方法
，并初步学会运用说明方法说明事物。在教学时
，我做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本
，来感受作者是如何通过形象生动的语言来说明太阳的特点的。主要采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。上完这节课
，我认为成功之处有一些
，但更多的是不足
，需要改进的地方很多。

　　一、成功之处:

　　１、本堂课前播放歌曲《种太阳》
，让学生可以一边随着音律舞动
，一边跟着唱
，营造了宽松快乐的学习氛围。上课伊始
，就让学生谈自己对太阳的了解。（结合农村教学实际
，学生资料搜集途径少
，但对太阳的认知还是有很多。）激发了学生的学习兴趣
，调动了学生的学习积极性。为学习新知也做了一个铺垫
，比如：一位学生说出了这样一个句子：太阳像个大火球。我就及时提出了表扬,并说明这是一个比喻句。因为文中“太阳会发光
，会发热
，是个大火球”就运用了比喻说明的方法
，即打比方。

　　2、学习课文第一部分时
，让学生小组合作学习
，在学习过程中画出把太阳的三个特点写具体的句子。然后再选一个自己比较感兴趣的仔细研读。我深入小组指导
，让学生无拘无束、自由畅达地学习
，使学生学会交往、学会合作、学会尊重、学会理解。汇报交流时引导学生体会运用列数字、作比较等说明方法的好处。学习效果较好。

　　3、结合课文内容自制多媒体课件
，让学生充分感受阳光下这个充满生机的世界
，直观形象。

　　二、存在问题
，

　　1、在学生浏览完课文后
，让学生说说自己都了解到了太阳的哪些知识时
，学生基本不动脑
，就是照本宣科。因为这已经是第二课时的教学了
，我也未能及时引导学生总结概括地说
，耽误了太多时间
，学生的能力未得到提升
，知识收获也不大。

　　2、举例子说明的句子没有引导学生体会其好处
，比如：“到太阳上去
，如果步行
，日夜不停地走
，差不多要走三千五百年
，就是坐飞机
，也要飞二十几年。”还有“130万个地球才能抵得上一个太阳。”这些句子不仅运用了列数字、作比较的说明方法
，还运用了举例的说明方法。教师未能及时说明引导
，属于知识遗漏。

　　3、要能够熟练地运用信息技术进行我们的各科教学
，教师首先得具备过硬的计算机操作技能。我本人对计算机操作只是略懂皮毛
，所以
，我执教《太阳》一课时因为播放器反应过慢
，而误以为视频播不出来。一连打开几个
，导致学生一片哗然。教学机智也欠缺
，其实那时候教室窗外正是阳光灿烂
，草翠花开
，绿树成荫
，虫鸣鸟叫的景象
，如能借机引导学生望望窗外
，既能调节紧绷的神经
，又能切实感受一下阳光下充满生机的校园
，也是很不错的处理办法
，不至于影响到学生的学习情绪及教师的教学情绪。

　　4、学习第二部分时
，已经不是课文的重点部分了
，而且内容较多
，仍然利用小组合作学习
，学生学习目标不明晰
，抓不住重点
，教学效果很不好。

　　5、学习方法单一
，时间把握不准
，所以最后没有足够的时间让学生联系实际理解课文最后一句话：“一句话
，没有太阳
，就没有我们这个美丽可爱的世界。”而是教师一语带过
，给人感觉课上得不扎实
，有点儿浮。

　　6、整节课语文味不浓
，比如体会用神话故事开头的好处
，还有对设问句：“这么远
，箭哪能射得到呢？”的理解和设问句改陈述句的方法的感悟
，以及过渡句：“太阳虽然离我们很远很远
，但是它和我们关系非常密切。”的作用
，都未能点到。

　　7、其实这节课思路应该是十分清晰的
，课文我也背过了
，由于自己对教材钻研不够
，加之基本功不扎实
，所以细节处理上很粗糙
，导致过渡生硬
，不自然。

　　8、因为担心时间不够
，在学生读课后资料袋的内容时就急忙出示了作业
，显得不合时宜。再说作业小练笔在将要下课时出示
，显然流于形式。（因为是赛教课
，不是本班学生。）

　　9、板书设计过于简单
，不能突出课文主要内容和重点难点。

　　三、改进之处：

　　1、上课开始让学生说对太阳的感知时
，还可以让学生唱一唱自己会唱的有关太阳的歌曲
，让课堂在轻松愉快中进行
，更能激起学生学习的兴趣。

　　2、在学生浏览完课文回答：“从文中了解了那些有关太阳的知识？”时就应引导学生概括地说。一是节省时间
，二来能让学生锻炼概括能力。第一部分是重点教学内容
，一定要让学生自己说说举例子、列数字、作比较、打比方这几种说明方法的好处
，而不是教师代劳。虽然说顺学而导
，但知识点教师应明晰
，不可模糊
，要及时做好引导。

　　3、让学生说说用神话故事开头有什么好处
，教师可引导学生在以后自己的习作中也能借鉴这种方法。

　　4、朗读指导和训练还可以再强化一些。俗话说：“读书百遍,其义自见。”但在本次的课堂教学中,我似乎忽视了这一点,指名读,齐读似乎多了点。其实,我可让学生通过各种形式的朗读,如对比读,男女声对读,小组合作朗读等形式,使学生在读中理解,读中领悟课文的说明方法。

　　5、应做到读写结合
，语文是基础性,工具性的学科,缺乏“写”的语文课堂是不完整的,是有缺憾的。我们应当让学生在语文学习的过程中既要有声情并茂的读,也要有扎扎实实的写。在学完第一部分时就可以增加个小练笔
，比如可以指着教室窗外的那棵大树说：“这棵树很高！”然后让学生用刚刚学习的课文中的列数字、作比较、打比方等说明方法写一写。

　　6、学习第二部分时重点品读相关句子
，适当引导一下煤炭形成和太阳的关系
，让学生能用联系的眼光看事物。

　　7、最后联系实际谈了对：“一句话
，没有太阳
，就没有我们这个美丽可爱的世界。”的理解以后
，可师生合作再读第八自然段。还可指导朗读背诵第八自然段。

　　8、拓展阅读：
，告诉学生要想知道有关太阳的更多奥秘
，需要不断地到书本中去寻找
，教师可推荐教材后面的选读课文《妙不可言的位置》
，让学生进一步体会到：“太阳虽然离我们很远很远
，但是它和我们关系非常密切。”的深层原因。

　　9、板书设计还可进一步改进
，改进后如下：

　　板书设计：

　　21.太阳

　　远列数字

　　举例子

　　特点：大作比较关系密切

　　热打比方

　　说明方法

《太阳》教学反思9
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　　今天
，我带着激动、紧张的心情上完了《四个太阳》
，反思自己的教学过程
，感受颇深。

　　记得张田若先生说过：阅读教学第一是读
，第二是读
，第三还是读。而《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读
，让学生走进文本
，在读中感知
，读中体会
，读中思考。在教学中
，虽然让学生在读中感知了
，也思考了。却没有让学生真正地去体会。如在教学“绿绿的太阳”这一段时
，我请喜欢这一段课文的学生读完此段后
，说说为什么喜欢这个“绿绿的太阳”
，待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家清凉时。我马上引入
，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小朋友热得怎样。这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞我马上又问：“这时他们最需要是什么呀”?生说：“一个清凉的太阳”到这里我已经把学生那种内在的情感激发出来
，于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中
，只要能让学生进行有感情地朗读
，就能使学生体会到书中的小朋友把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。我请了几位小朋友读
，这几个学生没有给大家起到一个示范作用
，教师也没有及时指导
，以致于后来的齐读也没能达到一个好的效果
，让人感觉有点走过场的味道了。把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了
，所以我想学生的情感朗读指导一定要到位。虽然是一年级的学生年龄比较小
，相信他们在老师循循善诱的指导下一定会声情并茂的朗读课文。

　　语文课程标准提出：在发展语言的同时要发展思维能力
，激发想象能力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质
，这是学生发展的根本后劲。针对我班学生表现欲望强以及本课内容的需要
，我设计了表演这环节
，在教学“金黄的太阳”时
，我请喜欢这一段课文的学生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了
，你最喜欢的果子熟了时你最想干什么?根据学生的回答让学生猜落叶会邀请哪些小伙伴来尝尝水果的香甜
，为后面的互动表演做好了铺垫。然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴尝水果的情形。”这师生互动表演既起到了示范引导的.作用
，又激发了学生的兴趣。看到学生的表演情绪一下子被激发出来了
，我该马上让学生去邀请自己的好伙伴一起去“品尝水果的香甜”
，无论是师生互动表演还是生生互动表演
，这样都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中去体会“金黄的太阳”给人们带来的喜悦。我相信通过这个表演不仅使学生的口语交际能力得到锻炼
，还使得学生的个性思维和创造思维能力得到了充分的发展。

《太阳》教学反思10
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　　"太阳离我们很远。"

　　"太阳是圆的”在学生回答的基础上
，我稍作小结：看来
，大家对太阳很熟悉。想更深地了解太阳吗？

　　咱们通过对本课的学习
，大家会有更深刻的认识。然后就放手让学生自主学习。并想一想你体会到了什么？在学生充分自学的基础上
，教师热情洋溢地鼓励学生进行多向讨论交流。

　　同桌讲述自己的收获。教师再组织学生进行全班交流。在全班交流过程中
，让学生选择自己最感兴趣的
，感触最深的
，最有把握的一点进行交流。

　　学生各抒己见
，畅所欲言：“太阳和人类生活的关系密切。”“太阳杀菌的知识。”面对学生的回答
，教师出示课件
，让学生通过画面进一步了解太阳的特点。

　　学生对本课的体会是深刻的所以
，随着学生的交流
，教师有针对性地指导学生对本课的重点知识进行掌握。

　　从个人自学到互动交流
，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长
，清晰地知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。

　　学习本文说明方法的过程中
，教师借助富有童趣、生动形象的资料使学生对太阳的认识有了更深刻的认识。掌握运用多种教学手法会使学习内容更清楚更明白地展示给读者
，使文章更生动、更形象。

　　我在课堂教学中充分发挥网络教学的优势
，让学生真正成为课堂的主人

《太阳》教学反思11
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　　《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完了手术,救了母亲.告诉人们遇事要积极动脑动手。

　　我想
，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那段文字了
，在教学第一课时后
，我布置了一个作业：认真读第二自然段
，照着做一个小实验。大多数孩子亲自去做了这个实验。第二课时的教学我主要着眼于学生语文素养的提高,积极倡导了自主、探究、合作的学习方式,因而整个课堂是生动的,开放的,充满着生命的活力。具体体现在一下几个方面：

　　第一,课堂教学体现了开放性。

　　首先
，问题的设计具有开放性。如：“结合自己的实验记录
，说说爱迪生的办法好不好？”开放性的问题给学生的思维和想象提供了广阔的时空
，拓宽了学生思维的广度
，发展了学生的求异思维。其次
，提倡学生个性化的学习
，尊重学生独特的见解和体验。教学中
，我没有什么机械的所谓标准答案
，只要学生回答的有道理
，就充分肯定学生的答案
，并积极鼓励学生发表独特见解。

　　第三
，课堂教学体现了体验性。

　　第二自然段对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎
，需要马上动手术”
，而用油灯照明做手术很危险时
，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情
，在教学中
，我引导学生想象并让学生表演
，在表演朗读中抓住这些神态描写的词句
，进一步加深对这些词语的理解
，并且学生也在表演朗读中体会到当时情况的危急。

《太阳》教学反思12
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　　本次结对研课我选择的是一年级《心中的太阳》这一课
，我对这一课的教学目标进行了一点修改
，增加了自己的看法。以发展学生的想象力
，开拓创新思维
，提高学生的绘画兴趣为主
，进行整节课的教学设计。这次结对研课收获很多
，虽然还有很多的不足
，但自己在教学上也有了不少进步。

　　优点有：

　　1、能灵活处理教材
，把握好教学目标及重难点
，引导学生大胆发言
，对绘画产生浓厚兴趣
，再进行课堂联想创作。

　　2、教学准备充分
，制作微课视频
，更好地让学生理解作画步骤
，激发他们创作热情。

　　3、从心去感受学生的绘画兴趣出发点
，用言语和动作
，结合教学设计
，让学生完全沉浸在自己的绘画想象世界里
，这是我最想看到的学生对美术的热爱和他们能在绘画中获得成就感和喜悦。

　　除此之外还有很多不足
，值得我以后注意：

　　1、设计本节课重难点可以突出太阳的光芒特点
，通过微课视频
，强调光芒的变化
，结合点线色为学生提供多种不同的光芒方法。

　　2、应避免学生将太阳的形象化
，而忽略太阳本身的特点。

　　3、本课还可以结合太阳光芒的色彩特点
，引入渐变色。

　　通过此次结对研课各位老师对我课堂的评价
，我了解到自己在教学中的不足
，将更加努力学习美术教育教学的理论
，同时还要加强学习其他老师好的教学方法
，注重培养学生的美术学科素养
，创建更高效的美术课堂。

《太阳》教学反思13
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　　《太阳》这篇文章是一篇说明文
，对于学生来说
，是第一次接触此种文体
，学生比较陌生
，因此
，在指导学生理解课文的基础上
，我将重点放在了引导学生学习说明文的写作方法上来。如本篇课文共分了两大部分来写
，第一部分为1——3自然段
，重点写了太阳远、大、热的特点
，第二部分为4——8自然段
，写了太阳与人类密切的关系。本文的教学重点是理解课文内容
，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系
，激发学生学习自然科学的兴趣
，了解用数字、比较等方法来说明事物的写法
，并能运用到写作中。我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的
，把教学重点放在学习方法的教授上
，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。

　　在教学时
，我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本
，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也注意在朗读中体会、感悟。

《太阳》教学反思14
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　　《太阳》这课上完了
，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高
，尤其是课前充分利用多媒体播放课件
，引来学生啧啧的称赞
，调动了学习积极性
，课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望
，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字
，讨论喜不喜欢太阳这一环节
，把自主学习的权利还给了学生
，学生愿意把自己的想法告诉别人
，甚至出现了争抢的现象。

　　但是
，在课堂上
，我发现有几个学生在忙着自己交流
，即使我看了他们好几次
，他们也无动于衷
，过后了解
，他们却是这样说：“老师
，刚才你讲的
，我都懂了
，你又不叫我
，我只好在下面讲
，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬
，也引起我的深思
，我们的教学到底是为谁服务呢？

　　“为了每一个孩子的发展”是课改的核心
，作为教师
，教学中不是为教案负责
，而要时时处处为每一个学生着想
，把学习的权利真正还给每个孩子
，只有这样
，才能做到既发挥教师的主导作用
，又真正使每一个孩子得到了发展。

《太阳》教学反思15
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　　《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章
，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力
，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景
，有境
，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口
，其间运用形象的拟人化的手法
，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看
，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

　　我在教学本课主要从以下几个环节进行：

　　1、通过猜谜语
，质疑、识字游戏等激起学生学文的兴趣。

　　上课开始
，我让学生来猜我出的谜语
，使学生学习动机在不知不觉中被激起
，做到了“课开始
，趣亦生”的效果。接下来
，我运用“夺星星”的游戏
，巩固生词
，再次唤起学生参与的欲望
，促使他们伴随内心的情感去初读课文。

　　2、在感受课文描写的形象中朗读课文。

　　学生在萌生“情”之后
，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。引导学生从初读进入“细读”
，我总是饱蘸着感情
，用富有感染力的语言去描绘
，用图片、音乐、诵读的艺术形式
，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。

　　我结合图画抓住“清凉、邀请、温暖”等词语指导学生朗读对话
，并创设情境给孩子们送水果
，引导孩子说出“香甜”一词
，为有感情的朗读及体会作者善良的心和美的心愿埋下铺垫。

　　3、在领悟课文语言的神韵中有感情的朗读。

　　儿童在感受课文形象为之动情时
，情感趋向高涨
，他们成了热情的演员或观众
，一下子进入了课文所描写的情境之中。学生会情不自禁地按自己所扮角色的期待
，合情合理地表现出来
，朗读水平更进一步提高了。

　　4、在表达情感的语言训练中抒发感情。

　　学生的感受加深了
，情感被激发起来了
，他们会“不容抑制”地想说
，想抒发情感。及时引导儿童抒发内心的情感
，不仅是儿童心理的需要
，而且也是教学的需要。这时
，我设计了一个拓展环节
，“如果你是小画家
，会有什么美好的心愿送给大家”
，对学生进行有意识的语言训练。

　　板书是教师精心构思的艺术结晶
，是学生感知信息的视觉渠道
，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书采用贴图配文字的图文结合式板书
，图文并茂色彩鲜艳
，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

　　本节课孩子们的积极性特别高
，发挥极佳
，尤其是在讲春天时
，让孩子说说关于春天的词语
，别看他们只是一年级的小朋友
，他们说出来的词语特别丰富
，看来孩子们平时很会看书
，学会了积累
，当说到有什么心愿送给大家的时候
，孩子们众说纷纭
，个个都是那么的善良而富有爱心
，不仅想到了老师
，父母
，更想到了那些受灾的孩子们
，在这些孩子们的身上让我看到了希望。虽然是第一次在机场小学给这些孩子们上课
，我却感觉很亲切
，孩子们和我配合非常默契
，一节课的时间不知不觉就溜走了
，真想再给这些孩子们上一课。

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【结语】：《太阳》教学反思15篇（全文完），小编在下方为大家整理了更多好看的相关文章，希望大家能够喜欢。
【温馨提示】：早睡早起，按时吃饭，多运动，每天开心学习和工作，做个健康的正能量人士。