四年级上册语文教学计划五篇

四年级上册语文教学计划五篇（精选范文）

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精选四年级上册语文教学计划锦集五篇

　　日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝
，很快就要开展新的工作了
，来为以后的工作做一份计划吧。那么你真正懂得怎么制定计划吗？以下是小编整理的四年级上册语文教学计划5篇
，仅供参考
，欢迎大家阅读。

四年级上册语文教学计划 篇1
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　　一、班级基本状况分析。

　　经过了三年的语文学习
，我班学生自主识字潜力
，自主阅读潜力
，个人解决问题的潜力很强。多数学生能正确美观地书写钢笔字
，正确流利有感情地朗读课文。学生的作文潜力参差不齐
，优秀者写作时洋洋洒洒
，把作文作为一种乐趣
，而笔拙者半天挤不出多少字来
，依靠性很强。本班多数学生学习自学性高
，主动性强
，自控潜力不错
，能够自觉完成各科作业
，但少数学生的学习习惯还是很差
，在识字
，写字
，阅读
，作文等方面的潜力较差
，有待进一步的提高。这些学生仍然是本学期扶持的重点。

　　二、教材分析

　　本册教材仍以专题形式组织资料:导语
，课例(精读课文
，略读课文
，思考练习
，阅读链接
，资料袋)
，词语盘点
，语文园地(口语交际
，习作
，我的发现
，日积月累
，展示台或成语故事等)。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富
，贴近儿童生活
，既富有教育价值与时代感
，又突出学习语文的特点。

　　8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还安排了综合性学习
，使这两组的学习资料与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题
，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选
，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇
，其中精读课文18篇
，略读课文14篇。

　　精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语
，将前后课文连接起来
，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面
，安排有“资料袋”或“阅读链接”
，以帮忙了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。

　　其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”
，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组
，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组
，为学生交流展示综合性学习的成果带给舞台。

　　三、教学目的与要求：

　　(1)在识字、写字方面
，新增认识200字
，会写200字
，累计会认2400字
，会写1800字。

　　(2)在阅读方面
，继续重视朗读训练
，大部分课文都要求朗读
，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时
，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”
，中年段要求“初步学会默读”。

　　(3)关于阅读理解与积累
，中年段在低年段的基础上提高了要求
，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思
，在阅读中积累词语”
，到中年段
，则要培养学生“能初步把握文章的主要资料
，体会文章表达的思想感情”
，“积累课文中的优美词语
，精彩句段”。

　　(4)课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求--“学习略读
，粗知文章大意”。为此
，这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各有8篇
，四年级上册略读课文增至14篇
，就是为了加强略读潜力的训练。

　　(5)再从习作来看
，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作
，重在激发兴趣
，使学生乐于书面表达
，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣
，继续鼓励学生不拘形式地自由表达
，同时注意引导学生把自己想要表达的资料写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信
，这也是中年段教学目标中明确提出的。

　　四、教学的重、难点

　　教学重点：

　　1、随着学生识字、写字量的增加
，识字的巩固是识字教学的一个重点。

　　2、加强词、句训练。

　　3、要重视朗读的指导和训练。

　　4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

　　5、养成课外阅读的良好习惯
，增加到课外阅读量。

　　教学难点：

　　1、生字的认识与书写。

　　2、朗读潜力的培养与提高。

　　3、综合性实践潜力的培养与提高。

　　4、习作兴趣的培养
，掌握习作的基本要领
，初步掌握使用好词好句。

　　五、教学措施

　　为了比较有针对性地开展语文教学
，提高学生的潜力与学习成绩
，现初步制定以下策略：

　　1、组建一支精干有力的班干部队伍(包括学习小组的建立)
，协助教师开展教学工作。

　　2、教师做好教学六认真工作
，做到认真钻研教材
，精心备课
，认真教学
，认真批改
，耐心辅导。

　　3、建立相应的激励机制
，鼓励学生奋发向上。

　　4、采取有力措施
，增加学生的课外阅读量
，丰富学生的课外知识。

　　5、开展相关竞赛
，促进学生的学习用心性。

　　6、建立“结对子”
，开展“一帮一”活动
，提高后进生的学习成绩。

　　7、加强与学生家长之间的联系
，及时了解学生在家在校状况
，学校与家庭共同合作
，构成多位一体的教育网络。

　　8、加强与其他教师之间的合作与交流
，取长补短
，学习先进经验
，弥补自己工作中的不足。

四年级上册语文教学计划 篇2
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　　一、基本情况。

　　本班有学生46名
，其中男生24人
，女生22人。我班学生思维相当活跃
，个性张扬
，学习兴趣比较浓
，主动性较强
，基础知识比较扎实
，听、说、读、写的能力比较好
，基本知道一些学习语文的规律
，具备了一定的独立学习语文的能力。但不善于倾听别人的观点和意见
，对课文的理解能力不强
，不习惯边读书边作记号边写下疑问感受
，学生不善于合作
，自我约束能力较差
，学习自觉性有待提高。因此
，教学要从学生的学习习惯、做人、做事抓起
，促进他们的全面发展。

　　二、教材分析。

　　北师大版小学语文第七册教材共十二个主题单元
，分别为：《师生》、《明月》、《民族之花》、《收获》、《桥》、《方寸世界》、《地名》、《规则》、《音乐》、《金钱》、《大与小》、《雪》。其中
，第七单元《地名》是一个开放性的单元
，其余单元由主体课文和“语文天地”两部分组成。这些单元所涉及的内容丰富多彩
，如：《明月》、《桥》、《风雪》等单元从人和自然的维度设计
，通过这些单元的学习
，使学生热爱自然、亲近自然、了解自然、保护自然
，建立起处理发展与保护环境关系的意识
，《师生》、《民族之花》、《方寸世界》、《音乐》等
，从人与社会的维度设计的
，通过这些单元的学习
，培养学生爱亲人、爱家乡、爱祖国的情感
，提高学生的文化品位和审美情趣
，提高学生思考和文化选择能力
，为处理好人与他人、人与社会、不同文化的关系奠定基础。《收获》、《规则》、《金钱》、《大与小》等
，从人与自我的维度设计
，通过这些单元的学习
，帮助孩子逐渐树立正确的个人意识
，使孩子的心理健康成长
，当然
，这也不是绝对的
，某一单元虽然从某一维度设计的
，但它很可能也涉及另外的维度。“语文天地”包括“日积月累”、“畅所欲言”、“开卷有益”、“初显身手”和“金钥匙”。

　　四年级教材的体例与前三个年级相同：仍然采用主题单元的形式编写
，每册共有12个单元(包括一个开放单元)
，每个单元分主体课文和“语文天地”两个部分。四年级学生已逐渐趋向根据自己的水平和需要自学生字新词和句子
，课本对这方面的自学能力要求比较明确。这个目标主要是通过记摘录笔记的途径来实现的。

　　四年级上册1—3单元“学写摘录笔记”。语文教学摘录的重点在于语言材料。摘录有用的信息资料是所有课程应该学会使用的学习方法
，可以另设一个摘录本
，从语文教材之内或者从语文教材之外摘录。

　　第4单元后的“语文天地”中
，“日积月累”第一项“学写摘录笔记”改为“我的摘录笔记”
，旨在培养学生写摘录笔记的习惯。教材对写摘录笔记的具体要求是：必须写
，经常写
，养成习惯。

　　对摘录的内容不应做统一的要求
，但是应该通过交流给予必要的指导。培养学生写摘录笔记
，从激发兴趣、养成习惯、教给方法这三方面落实。

四年级上册语文教学计划 篇3
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　　一、教材的基本结构

　　本册共有课文32篇
，其中精读课文17篇
，略读课文15篇
，教材后面还附有8篇选读课文
，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读
，按三个层次编排
，体现由扶到放的设计思路。

　　教材设计了八个专题
，依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容
，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题
，并提示学习要求。课例由4篇课文组成
，其中精读课文2－3篇
，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题
，略读课文前有一段连接语
，将前后课文连接起来
，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要
，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接
，以提供课文的背景资料
，并丰富学生的阅读。

　　语文园地由5个栏目组成
，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”
，另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”
，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

　　二、教学目标

　　本册通过精美的选文
，在语言学习过程的熏陶和感染中
，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中
，全面达到中年级的阶段教学目标。

　　本册学习要达到的主要目标是：

　　1．认字200个
，会写200字
，养成主动识字的习惯。

　　2．会使用字典、词典
，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字
，用毛笔临摹字帖。

　　3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5．能初步把握文章的主要内容
，体会文章表达的思想感情
，能复述叙事性课文的大意。

　　6．养成读书看报的习惯
，收藏并与同学交流图书资料。

　　7．在交谈中能认真倾听
，养成向人请教、并说出自己的感受和与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容
，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻
，想法。

　　8．留心周围事物
，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

　　9．在综合性学习活动中
，有目的地搜集资料
，提出不懂的问题
，开展讨论
，解决生活中的简单问题。

　　三、教学措施

　　（一）识字、写字教学

　　识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务
，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力
，识字方式上可以做进一步的调整。

　　对于认识的字
，由于精读和略读课文中的生字都注音
，学生认字并不困难
，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查
，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中
，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音
，为的是让学生在阅读中自主识字
，自查字典读准确
，培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读
，通过各种渠道主动识字
，扩大识字量并养成独立识字的习惯。

　　会写的字安排在精读课文中
，随课堂教学完成。教学中
，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导
，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间
，指导学生写好笔画、笔顺
，安排好字的各部件及间架结构
，把字写端正、写美观
，提高写字的速度
，养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词
，老师引导学生随时抄写
，及时听写检测。也可以说“词语盘点”中的词语
，进行复习巩固。

　　对于书写练习
，除课堂生字学习指导外
，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材进行指导和书写训练
，及时纠正学生在书写过程中出现的问题
，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

　　（二）阅读教学

　　本册既要完成中年级阅读学习目标
，又为高年级的阅读作准备
，在教学上起着承上启下的作用
，是学习的重要阶段
，要给予足够的重视。随着年级的升高
，学生自学能力的提高
，教材中精读课文数量将逐渐减少
，略读课文的数量则逐渐增加。

　　1．精读课文的教学

　　（1）指导朗读、默读。

　　朗读是最经常、最重要的阅读训练
，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。

　　本册的朗读要求
，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求
，给学生以充分的读书时间
，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考
，读中理解内容
，体悟感情
，增强语感。

　　本册的默读
，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上
，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快
，更利于训练思维
，要培养学生一边默读
，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受
，并对课文中不理解的地方提出疑问
，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程
，教学中要给学生充分的时间来默读
，循序渐进地提高默读要求
，把训练落在实处
，不能急于求成或流于形式。

　　（2）精读词句
，积累语言。

　　词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思
，结合联想和想象
，加深对文本内容的理解
，同时积累词句
，提高运用语言文字的能力。

　　本册课后练习中对词句的学习和积累
，采用了灵活的、有一定弹性的安排
，比如
，背诵你喜欢的部分
，把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想
，教学中要加强检查、交流
，将训练落到实处。

　　（3）精读内容、领悟思想感情。

　　理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材
，要根据课文的内容及文体特点
，利用课后习题、文中泡泡等
，引导学生理解课文的主要内容
，体会作者表达的思想和感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象
，还要对阅读的内容加以分析和归纳
，进一步理清课文的条理和思路
，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验
，体情入境地读课文
，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去
，了解人物的命运和喜怒哀乐
，从而体会课文表达的思想感情。同时
，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容
，体会思想感情。最后
，教师还要教给学生阅读方法
，提示阅读思路
，用圈点、批注、勾画等方法
，读、思、记课文中需重点领悟的部分。

　　本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法
，这项内容在语文园地八“交流平台”中
，它以对话形式
，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。教师可引导学生把交流平台中提示的方法
，加以扩展练习
，运用到阅读学习中去。

　　在理解内容、体会思想感情的教学中
，要强调学生的自主学习意识
，让学生自主完成学习的过程
，并得出结论。教师可做重点指导和点拨
，不可用现成的结论代替学生的思考。同时
，尊重学生的理解和独特体验
，允许学生有其他合理的选择。

　　2．略读课文的教学

　　本册安排了15篇略读课文
，根据叶圣陶提出的“就教学而言
，精读是主体略读是补充
，略读指导却需要提纲挈领
，期其自得”的思想
，略读教学要求与精读要求不同。

　　略读课文的教学
，一是内容上
，理解内容的要求要低于精读课文
，一般是“粗知文章大意”
，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可
，词句的理解不作为重点。二是方法上
，教师要更加放手
，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法
，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法
，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示
，独立阅读、思考、交流
，初步体会内容
，然后抓住一两个重点问题
，可以是内容的
，也可以是写法的
，引导学生讨论、交流。

　　教学中还可以结合课文中泡泡的内容
，提示学生思考
，比如
，《万年牢》中“课文中三处提到了‘万年牢’
，这中间有什么联系呢”是有关课文内容的理解题目
，可以作为引领全文学习的思考题。

　　3．选读课文的教学

　　本册教材后安排了8篇选读课文
，内容基本与单元对应
，供学生自学完成。这类课文属选择性学习
，教学上不宜统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况
，决定是否选用。选用时
，可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读
，也可以作为期末综合复习材料
，集中安排阅读
，让学生课外独立阅读完成。教师可以提出要求并酌情检查
，通过引导和交流促进阅读。对主动阅读的学生
，要予以鼓励
，激发学生更多、更广泛地课外阅读。

　　（三）“语文园地”教学

　　本册安排8次口语交际分别是：“走
，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中
，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际
，是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容
，从学生生活和思想实际出发而安排的话题
，比如
，策划春游
，真诚地对待人和事
，对生命的了解和热爱等
，都是学生生活中感兴趣的内容
，学生有话可说
，能够彼此交际。这些话题中
，有的以独白语训练为主
，如
，小小新闻发布会
，也有的以交际训练为主
，如“走
，我们去春游”
，更多的是两者相结合的训练。

　　本册口语交际教学
，既要重彼此之间的交流与沟通
，培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范
，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。

　　1．激发学生的表达欲望。

　　2．交际中
，注重语言的规范和指导。

　　3．把口语训练延伸到日常活动中去。

　　4．引导评价
，提高语言能力。

　　（四）习作教学

　　本册习作在“语文园地”中各安排了8次
，作为完整的习作训练
，此外
，结合课文学习
，安排3次小练笔
，作为片断练习。

　　8次分别是写校园景、物、事
，写自己的心里话
，写大自然中的观察和发现
，看图写想象
，写热爱生命的人和事
，写乡村生活的感受
，写敬佩的一个人及自由表达。其中
，大自然中的观察和发现
，热爱生命的人和事
，乡村生活的感受
，我敬佩的一个人
，这四项内容是说、写合一安排
，其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点：

　　1．拓宽题材范围
，给学生习作开辟选择的空间

　　拓宽习作的范围
，让学生有内容可写
，充分体现在本册习作编写中。在八个选题中
，每一个都提供了多项内容的选择
，增加学生写的自由度。比如
，“语文园地一”的校园写景
，写物
，也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话
，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说
，也可以对其他人说。“语文园地六”
，既可以写乡村景物
，也可以写乡村生活
，对于在城市生活长大的孩子
，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达
，选择的余地更大
，可以尽情选择自己想写的内容
，写故事、童话、寓言
，写自己的希望和梦想
，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中
，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写
，能自由地表达自己的所想、所感。

　　2．写实、想象等多种作文类型

　　为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”
，本册除了内容上拓宽习作的范围
，在形式上
，也提供了多种习作类型。有写实的
，就是自己观察和看到的人、景、事、物
，也有写想象的
，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发
，写出自己的所想、所见、所感、所做
，培养学生的.观察和认识能力
，写想象
，是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文
，让学生根据提供的材料思考、作文
，比如
，“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例
，以及自然世界中植物顽强生长的资料
，供学生选择使用
，丰富了作文的写作形式。

　　3．重视习作后的交流和评改

四年级上册语文教学计划 篇4
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　　一、指导思想

　　深化教育改革
，全面推进素质教育
，遵循《课程标准》的基本理念和要求
，密切联系儿童生活
，选取生动有趣的素材
，让儿童在具体的情景中学习语文
，全面提高语文素养
，正确把握语文教育的特点
，引导儿童自主学习与合作交流
，丰富课堂活动
，体现序法
，利学利导。

　　二、学情分析

　　本班共有学生57人
，其中男生31个
，女生26个。大部分女生学习自觉
，习惯较好
，成绩也好
，部分男生基础差。他们喜欢语文
，上课积极认真
，课外阅读兴致很高
，字也写得不错。但亦有个别学习能力较弱的同学上课不自觉
，作业潦草
，掌握知识与别人距离较大
，这学期要采取有效的教学措施
，加强优差生的辅导
，调动每一个孩子的语文兴趣
，全面提高教学质量。

　　三、教材分析

　　本册教材共有课文32篇
，其中精读课文23篇
，略读课文9篇。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。在第二单元和第七单元还各安排了一次综合性学习
，分别是“我们都是普通话的宣传员”和“我们向你致敬”。

　　四、教学重难点

　　1、自主识字

　　2、阅读教学
，重视词句训练
，注重积累

　　3、习作

　　五、教学目标

　　1、在语文学习过程中
，感受生活的丰富多彩
，激发学生对生活的热爱
，了解祖国壮丽的山河、富饶的物产
，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情。

　　2、认识190个字
，会写200个字。

　　3、会使用字典
，学习使用词典
，有初步的独立识字能力
，开始练习用钢笔书写正楷字。

　　4、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

　　5、继续学习默读
，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

　　6、学习联系上下文
，借助字典、词典和生活积累
，理解词句的意思
，初步体会课文中关键词句在表达情谊方面的作用。

　　7、初步把握文章的主要内容
，初步体会文章的思想感情。

　　8、开始学习略读、粗知文章大意。

　　9、积累课文中的优美词句、精彩句段
，背诵优秀诗文10篇
，练习复述课文。

　　10、开始练习习作。不拘形式的写出见闻感受和想象
，愿意将自己的习作读给他人听
，与他人分享习作的快乐。

　　六、教学措施：

　　1、准确把握教学目标
，不随意拔高或降低。

　　2、扎实进行语言训练
，本学期着重进行分段的训练
，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视
，帮助他们积累词汇和句式
，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法
，扩大训练面
，努力让全班学生人人参与训练
，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求
，及时反馈和矫正
，讲求实效。

　　3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达
，从读中学写。在作文训练中
，要充分运用课文中学到的表达方法
，鼓励学生写自己熟悉的事
，提高他们的语言表达能力。

　　4、落实各单元训练重点
，重视学习方法的指导。在阅读教学中
，要以训练点为重点组织教学
，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时
，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能
，避免字、词、句、篇都走一遍
，平均使用力量
，更不能只抓住内容分析
，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时
，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用
，根据课文的特点
，适时地指导学生掌握学习方法。

　　5、继续做好培优补差工作
，大力提高中等生。

　　七、教学时间安排：

　　周次时间教学内容课时

　　第一周9月3日——7日1课——3课9课时

　　第二周10日——14日4课——5课9课时

　　第三周17日——21日6课——8课8课时

　　第四周24日——28日百花园二——10课9课时

　　第五周10月1日——5日放国庆假

　　第六周8日——12日11课——百花园三9课时

　　第七周15日——19日13课——15课9课时

　　第八周22日——26日16课——百花园四8课时

　　第九周29日—11月2日17课——19课9课时

　　第十周5日——9日复习期中考试

　　第十一周12日——16日20课——21课9课时

　　第十二周19日——23日22课——24课8课时

　　第十三周26日——30日百花园六——26课9课时

　　第十四周12月3日——7日27课——百花园七9课时

　　第十五周10日——14日29课——31课8课时

　　第十六周17日——2日32课——百花园八7课时

　　第十七周24日——28日期末复习9课时

　　第十八周31日—1月4日期末复习考试9课时

　　八、教研专题

　　如何提高农村学生写字能力的策略

四年级上册语文教学计划 篇5
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　　教材分析

　　本册教材共有课文32篇
，其中精读课文23篇
，略读课文9篇。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。在第二单元和第七单元还各安排了一次综合性学习
，分别是“我们都是普通话的宣传员”和“我们向你致敬”。

　　教学目标

　　1、在语文学习过程中
，感受生活的丰富多彩
，激发学生对生活的热爱
，了解祖国壮丽的山河、富饶的物产
，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情。

　　2、认识190个字
，会写200个字。

　　3、会使用字典
，学习使用词典
，有初步的独立识字能力
，开始练习用钢笔书写正楷字。

　　4、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

　　5、继续学习默读
，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

　　6、学习联系上下文
，借助字典、词典和生活积累
，理解词句的意思
，初步体会课文中关键词句在表达情谊方面的作用。

　　7、初步把握文章的主要内容
，初步体会文章的思想感情。

　　8、开始学习略读、粗知文章大意。

　　9、积累课文中的优美词句、精彩句段
，背诵优秀诗文10篇
，练习复述课文。

　　10、开始练习习作。不拘形式的写出见闻感受和想象
，愿意将自己的习作读给他人听
，与他人分享习作的快乐。

　　学情分析

　　本班共有学生18人
，其中女生较多成绩较好
，男生基础平均较差。他们喜欢语文
，上课积极认真
，课外阅读兴致很高
，字也写得不错。但亦有个别学习能力较弱的同学上课不自觉
，作业潦草
，掌握知识与别人距离较大
，这学期要采取有效的教学措施
，加强优差生的辅导
，调动每一个孩子的语文兴趣
，全面提高教学质量。

　　教学措施

　　(一)、精读课文的教学

　　1.继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一
，要坚持在语言环境中识字
，在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典
，自学生字
，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字
，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外
，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁
，行款符合要求
，用毛笔写字能正确地执笔、运笔
，写得端正、纸面干净。要严格要求
，严格训练
，不断提高写字质量。

　　2.继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练
，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句
，要避免以词解词
，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力
，逐步做到能自行理解
，二要鼓励学生摘抄好词佳句
，加强语言的积累
，三要重视词句的运用
，加强与说、写之间的联系。

　　3.语文园地的教学。语文园地重视引导学生自主学习
，独立思考
，提出问题
，发表个人的感受和见解。学习表达相结合
，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言
，努力体现让学生自主选择
，主动积累。

　　4.要加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功
，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲
，把更多的时间用于朗读
，指导朗读
，不单纯从朗读技巧上指导
，重在引导学生入境入情
，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功
，要指导学生学会一边读
，一边想
，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

　　（二）、略读课文的教学：略读课文的教学
，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文
，教师更应该放手让学生自主学习
，要围绕课文的重点、难点
，凭借课文前的“阅读提示”
，引导学生读书、思考、讨论
，不要把略读课文上成精读课文。

　　(三)、口语交际的教学：明确教学要求
，培养他们交际的能力
，创设情境
，让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流
，勇于发表观点、见解
，全员参与
，共同评价并为他们的写作下铺垫。

　　（四）、习作教学：重视培养习作兴趣
，使学生乐于表达
，加强习作与阅读
，口语焦急、综合性学习的联系
，多给他们提供说的机会
，写的机会
，多鼓励多表扬。

　　实践活动：语文实践活动要能体现学生的自主性
，激发学生主动探究的兴趣
，培养团结合作的精神
，在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课内语文学习的扩展
，是语文能力的综合运用。要充分开发和利用各种语文教育资源
，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。

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【结语】：四年级上册语文教学计划五篇（全文完），小编在下方为大家整理了更多好看的相关文章，希望大家能够喜欢。
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