大英儿童百科全书感悟,mG是什么牌的车

大英儿童百科全书感悟，mG是什么牌的车？

名爵，百年英国运动汽车品牌，全球知名汽车品牌。[1]名爵即MG，全称Morris Garages，[2]于1924年成立于英国牛津。[2]《大英百科全书》就是用名爵来定义跑车。名爵的发展史是英国乃至世界汽车工业发展史最重要的一部分。

名爵近百年发展历史中有三个人物至关重要，他们分别是名爵品牌之父威廉·莫里斯、名爵品牌奠基者塞西尔·金伯、名爵品牌辉煌发展的领路人约翰·索恩利。他们三人，一位注入血液，一位构筑灵魂，一位带领品牌壮大并留下了享誉世界的全球最大单一品牌汽车俱乐部MGCC（MG CarClub）。

到底该不该给孩子讲大道理？

感谢邀请：

教导孩子应将道理融入游戏实践，讲道理百遍不如与孩子互动实践一次。道理适合讲给能够理解它的人，孩子正处在学习如何按成人的方式理解道理、认知生活的时期，这个时候应该给予他们将道理与实践结合起来的行为示范，引导他们形成道理与现实结合起来的认知概念。换个说法就是孩子作为“完全无民事行为能力人”，他们缺乏判断事物真、善、美、丑的知识经验，家长要做的就是通过自身的生活行为示范引导孩子建立起对事物真、善、美、丑的系统认知。

与孩子同乐

孩子永远无法与家长达到完全相同的认知高度

“天下没有两片完全相同的树叶”，同样没有两个相貌或事物完全相同的人，即使是同卵双胞胎也不可能完全相同。父母与孩子的思维差距不是一星半点儿，从年龄上就相差了好几代、生活经验上就更是不必说了，即使在身体高度上也几乎没有一个时刻孩子与父母是处于同一高度的。作为父母，至少先于20年开始认知世界，也就是说父母与孩子的认知差距至少是20年，简单回想一下20世纪80年代与21世界初00年代、同样21世界初00年代与今天，无论是农村还是城市在20年间都会发生巨大的变化，从生活方式、出行工具、通信方式、邻里关系都无可类比。那么，对于人生的认知成长影响自然也就不可“同日而语”。

父母的认知高度是孩子认知世界的起点，201年热映影片《银河补习班》一经上映，就引发了不少争议。观众的声音褒贬不一，有人说这是教育的毒鸡汤，也有人认为电影实则反映了传统教育和新锐教育之间的矛盾。就电影本身而言，确实实实在在的反映了当前教育中存在的诸多问题。

父母给孩子贴什么样的“标签”，孩子长大后就是大概率会长成什么样。影片中马飞成是教导主任最想要开除的坏学生，而他的父亲马皓文却始终坚信儿子是好孩子、坚信儿子是可造之才。也正是因为马皓文对马飞的信赖与鼓励，最终马飞如愿以偿实现梦想，步入太空成为了一名宇航员。而影片中马皓文对马飞的认可与信赖，正是当下家庭教育中最欠缺的部分。很多父母信奉“打击式”教育，在孩子成长的过程中总以自己的角度审视孩子的学习成长；总认为孩子的学习是“小儿科”，而自家孩子学不好就是“坏孩子”；总认为孩子学习好是应该的、是本分，而学习不好就应该受到责罚。

众多成功的教导经验告诉我们，给孩子贴“好标签”是指引孩子向好、向善成长的开始。人们常说：“好孩子是夸出来的！”教导孩子成长就要从生活中发现孩子的优点和长处，找出孩子生活中的好，然后针对孩子的成长行为贴上“好标签”，比如给孩子贴上实践能力强、善于思考、热爱探索、成长有主见、待人有礼节等积极的标签。当然，对孩子的夸赞并不能漫无边际的“宠溺”，需要针对具体的成长行为，同时注意践行5:1的赏罚效应。

标签效应，当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。心理学认为，之所以会出现“标签效应”，主要是因为“标签”具有定性导向的作用，无论是“好”是“坏”，它对一个人的“个性意识的自我认同”都有强烈的影响作用。给一个人“贴标签”的结果，往往是使其向“标签”所喻示的方向发展。心理学家克劳特在1973年就作了如下的实验。他要求人们为慈善事业作出捐献，然后根据他们是否有捐献，标上“慈善的”或“不慈善的”。另一些被试则没有用标签法。后来再次要求他们做捐献时，标签就有了使他们以第一次的行为方式去行动的作用，即那些第一次捐了钱并被标签为“慈善的”人，比那些没有标签过的人捐得要多，而那些第一次没有捐钱被标签为“不慈善的”儿比没有标签的贡献更少。

正所谓：“正本清源，正人先正己。”孩子的优秀离不开父母的模范引导。“好标签”是父母给予孩子最好的成长礼物，它能够向磁石一样为孩子指引成长历程中的北极。父母是孩子人生中的第一任老师和唯一的终身导师，父母的一言一行都深深的影响着孩子的学习成长，为人父母都有“望子成龙、望女成凤”之心，然而如何“养子成龙、育女成凤”，关键还在于父母选择的引领方式。爱迪生正是在其母亲的谆谆教导下才得以成为举世闻名的大发明家：

爱迪生8岁那年上学了。他不仅没有表现出特别的才能，反而常常会使老师恩格尔深感不快。有一次上算术课，老师在讲解数学题，爱迪生突然向老师发问?“老师，2+2为什么等于4?”老师觉得爱迪生又笨又调皮，他反问道：“不等于4难道等于5?”爱迪生很想弄明白数字的奥秘，他想了又想，忍不住又问老师：“2+2为什么不可以等于5呢?”老师恩格尔大为恼火，他厉声训斥道：“爱迪生，你故意搞乱，给我滚出去!”爱迪生遭到责骂，委屈地奔出教室。 

爱迪生回家后告诉妈妈：“妈妈，我想要知道加法的道理，可老师却骂我。”妈妈听了儿子的叙述很是生气，他找到学校：“恩格尔先生，你作为一个教师太不了解学生的心理。”恩格尔说：“我只管教书，不管什么学生的心理”。爱迪生母亲说：“你这样教孩子，孩子怎么学得会?”这位老师带着爱迪生到一位有名的医生那里，请他检查一下爱迪生的头脑，因为爱迪生的脑袋是扁的。这位医生检查后说：“里面的脑子坏了。”恩格尔告诉爱迪生母亲：“你的孩子又笨又调皮，不管我怎么教，他都学不会。我不愿意教这样的学生。”

结果，爱迪生离开了这所学校，由妈妈教他读书。爱迪生母亲曾经当过小学老师，是个知书达理的人。他给儿子讲文学、历史，讲许许多多科学知识。当同龄的孩子还在读童话的时候，爱迪生已开始阅读《英国史》、《大英百科全书》等大部头著作。在母亲的辛勤栽培下，爱迪生的求知欲越来越强，他一边读书，一边在地窖里建起了一个小实验室。虽然家境贫寒，他没能像其他孩子一样接受系统的正规教育，12岁那年到火车上当了一名报童，但母亲已在他幼小的心田里播下了科学的种子。经过长期刻苦钻研，他终于成为最著名的大发明家。他一生为人类贡献了一千多项发明。

同高才能同乐

父母的痛不可能成为孩子的痛

家长有应付生活的烦恼、干好工作的难处，这是孩子无法理解的。同样，孩子也有诸多的成长烦恼，比如孩子之间谁和谁成为朋友、谁在****方面最棒.....这些孩子的成长烦恼也是家长无法理解的，也就是说家长与孩子之间存在“你的痛不可能成为我的痛”。这也是很多孩子和同伴儿无话不谈，而回到家中就成为“木鱼”的根本缘由，家长不理解孩子、不倾听孩子的心声，进而出现亲子间交流“断代”。

以我自己为例，小时候家在农村，家庭条件差，很多同伴儿都因家庭困难而无法完成小学【那时还未实行义务教育】。我们家父母算是对孩子上学上心的，无论如何都想办法借钱为我们交齐学费，让我们能够上学。但是，他们也有落实了一件事情，那就是一直教导家庭有多不容易、借钱有多难，总是期望我们能够好好上学、不辜负他们的培养。由于家庭条件限制和认知上的差异，我们的学习被限定在课本范围，家中没有增加任何课外书籍，也不鼓励我们学习与课本无关的知识。因此，无论在家还是在学校，学习除了课本几乎没有其他内容。小学时间还好，乡村小学考试也都是小范围的出题，学习也没有什么压力。可一到中学就开始感觉学习乏力了，课本知识学习好了，但是缺乏课外知识，更是在于同学交流过程中逐渐显得有“代沟”。久而久之，性格就变得孤僻起来，学习上也就变得不轻松了，学习思路打不开、成绩与见识也上不去。

俗话说：“处有所短，寸有所长”，每个人在每个阶段都有不同的成长烦恼。家长与孩子分属不同时代的人，在各自的成长道路上行走，很难得找寻到较大范围的交集。所以，家长在陪伴孩子成长、进步的过程中应主动“变频”，变到能够与孩子有更多交集的那个频道，以同理心的方式陪伴孩子成长、与孩子一起成长，实现人生第二次高速成长。教育从来都是双向的，我们教导孩子认知世界，孩子也会反馈给我们一个不一样看待世界的角度，让我们能去重新审视、认知这个世界。

每个人对同样的知识会形成不同的认知

道理应该讲给懂理的人听

孩子学习的根本任务就是通过模仿家长和师长的行为示范，让自己的行为逐步接近社会公认行为准则的过程。教学的目的就是赋予孩子们认知世界的本领，授予孩子们将事物与语言文字符号的“音、形、意”完美对应起来的能力。语言文字是人类记录生产、生活实践总结经验的工具，是将自我对自然世界事物认知高度图形符号化和发音的抽象化的发明创造。学习则刚好相反，学习是学习者将特定的文字符号、发音与原物体实物一一对应起来，并将其输入大脑形成长期记忆，以备下次遇见同类事物时能够准确辨识的过程。如果把自然世界比作一台机器，那么它并不自带格式化的使用“说明书”，每个人都需要通过亲自学习、探索形成与自生兴趣相适应的自然机器使用“说明书”。

孩子之所以被法律界定为“无完全民事行为能力人”，其根本就在于孩子缺乏社会生活经验，欠缺辨识社会行为的能力，也就是孩子听不懂成年人之间的道理。人们常常将对不理解自己意见的人讲道理定义为“对牛弹琴”，那么将“对牛弹琴”用到对孩子讲大道理的家长身上就十分贴切，孩子无论是理解力还是生活经验都与成年人处于不同频道。成年人的世界孩子不懂，就如同孩子的喜怒哀乐成年人不懂一样，孩子根本就无法理解成人讲的大道理，比如孩子无法完全理解春耕、秋收、冬藏等基本生产规律。

与孩子同游戏才能与孩子同乐

孩子更喜欢游戏实践

如果有人问孩子喜欢什么？那么毫无疑问孩子喜欢游戏实践。孩子是好动、好奇、多动的代名词，除了睡觉时间孩子几乎忙个不停。孩子们有使不完的力气、用不尽的好奇心，对生活中几乎所有事物都期待一探究竟，以至于有多种针对孩子的“十万个为什么”。孩子喜欢能够陪伴他们实践的伙伴儿、能够听懂游戏中的规则、能够从游戏实践中习得如何分享、协作与奉献。因此，教导孩子成长应以与孩子互动游戏为中心，将成长的道理融入到游戏娱乐之中。

马云2018年5月杭州师范大学110周年校庆演讲关于未来教育的展望：“未来不是知识的竞争，而是创造力的竞争和想象力的竞争，是智慧和体验的竞争，是领导力、担当力、责任的竞争，是独立思考的竞争。未来的教育不能只教知识，教和育一样，教的是知识，育的是文化。学和习是两个概念，学的是知识，习是尝试知识、体验挫折，是一种想象力，是一种文化。教和学是对知识来说，乐和习是对文化来讲，机器只有芯片，而人类有伟大的心和爱。面对未来的孩子，智商、情商以外，我们更需要培养爱商。只有这样，我们的孩子才不会被机器所取代，才不会在变革中被淘汰。未来教育的使命一定不是培养多少高分的孩子，也不是培养学习为机器，也不是一种在流水线上培养的孩子，我们要让孩子成为最好的自己，成为真正的人。”

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。

适合7岁孩子在文学方面的书籍有什么推荐？

一、从小爱科学·小口袋大世界系列

我们为什么要给孩子读科普书，只是为了让孩子们了解知识吗？为什么国外很多科学家，同时又是诗人，艺术家或者作家？到底怎样的科普读物适合孩子阅读？家长该如何选择呢？

作为新一代的家长，已经逐渐地在形成现代的教育理念。他们希望孩子不仅仅是掌握知识，更希望的是孩子拥有开阔的视野，艺术的气质，拥有创造力和想象力，热爱自然和世界，永远都不缺乏对“美”的感知能力。

“小口袋大世界”丛书正是为解决家长们的以上问题而策划的。该丛书是世界经典畅销科普读物，曾荣获美国纽约科学院儿童科学读物奖。

“小口袋大世界”与其他科普读物间有着很大的区别在于：

1.让孩子领略科学之美：

一般儿童科学读物只注重科学的知识性，而忽略了科学本身的美感；很多儿童科学读物的图画夸张变形，在图画创作上缺乏严谨性和艺术性，容易对孩子产生误导。“小口袋大世界”的文字作者是欧洲著名的科学家团队，对科学的描述既严谨，又活泼浪漫；该丛书的插画则出自欧洲一流的画家之手，细腻而真实地还原了大千世界的纷纭万象。科学之美跃然纸上。

2.开阔孩子视野

该丛书所涉及的领域广阔，既有自然科学，又有人类文明，动物、植物、天文、地理、人体、历史、科技等等包罗万象，都是孩子们感兴趣的主题。让孩子们开阔眼界，帮助孩子打造一生知识的坚实基座。

3.启发孩子思考

书中的语言运用了与孩子们聊天式的口吻，决不生硬说教，让孩子们感觉亲近；书中也不乏启发性的语言，或者开放式的结尾，启发孩子思考，激发孩子们的无穷想象力。

4.培养孩子的语言感知能力

3-10岁是孩子语言发展的关键时期，“小口袋大世界”散文诗般的文字，能让孩子们领略语言文字之美，潜移默化之中促进孩子语言能力的发展。

5.权威认证，欧美常销经典

该丛书知识权威全面，经过美国纽约科学院这样的国际权威机构认可，是真正阅读品质的科普书。在欧洲和美国，该套丛书是儿童科学启蒙的必读图书，是学校、图书馆、书店、家长、老师都推荐的优秀科普读物，是可以伴随孩子一生的经典科普读物。

这套丛书适合3-6岁亲子共读，7-12岁自主阅读。

二、禹田文化出品：科学全知道系列

“科学全知道”科普丛书分为“动手验证想法篇”、“让方法来帮忙篇”、“动脑解决问题篇”三个系列，共30册。每册都讲述了一个有趣的故事，读起来很轻松，甚至不会让小读者感到他们是在学习科学。故事里的小男孩或小女孩都有自己要面对的问题，他们用一系列科学的方式*终一一解决。故事没有直接告诉小读者，科学是什么，科学在哪里，而是让小读者通过阅读自己去发现，是在引导小读者练就一双擅长发现科学的眼睛。穿插在故事线索中的知识，也以巧妙的形式呈现，大大拓展了小读者的视野。另外，每本书的最后一页——“像科学家一样思考”可以指导孩子掌握多种探索科学的技巧，让孩子有机会使用从故事中学到的科学方法。

三、从小爱科学·有趣的物理系列

★活泼的知识学习途径：故事与科学相融合，妙趣横生，亲切十足

一个个新意迭出的故事，惊奇的探险、搞笑的幽默、脑洞大开的妙招……在孩子最喜爱的故事里融入科学知识，在故事中亲临现场，启发兴趣。

★聚焦16大物理主题，系统训练，为科学学习打下坚实基础

物质的特性与变化、惯性、平衡与重心、力、光与影、能量、电、重力、弹力、速度、摩擦力、磁铁的力量、热的传递、声音、物质的状态……结构系统、科学有序，从易到难，补充“幼小衔接”阶段科学学习的不足

★一切从孩子的生活经验出发，讲他们听得懂、易消化、好吸收、趣味满满的科学知识

素材来源日常生活，回答孩子生活中的无数个“为什么”，用清晰易懂的物理知识解析我们周围的科学现象，蹦床、奔跑、灯下漫步、骑车甚至烤面包，你都能轻松发现物理世界的奇妙

★藉由体验式的历程将知识立体化，培养受益一生的科学思考方法

从想象到实践，引导孩子观察、认知，培养科学思考和动手能力，举一反三，帮助孩子建构科学家精神，养成受益一生的思考方式！

四、小蛋壳童书出品：大英儿童百科全书

★超高可读性 语言诙谐有趣，内容深入浅出，用大量趣味盎然的故事、科学小品、优美散文、旅行游记、诗歌童谣、生活小游戏等帮助孩子深入理解知识，加深印象！

★科学与人文的完美结合 全书不但有详实的科学知识，更有大量人文知识，如历史、地理、著名人物传记、古老传说、欧洲传统等。

★绝版珍藏 采用原版图书英文排序，2000多幅原版全彩插图首次呈现！内文采用超100克轻型蒙肯纸，极具收藏价值！

语言一定要诙谐有趣，孩子并不是没有感知能力，他们的语言敏感程度甚至强过大人。每个词条都要配有故事！这也是一定的，因为长年做童书编辑的我们非常清楚：故事是一个孩子吸收知识最直接、见效的途径，故事是默然无声的教化。最后还附有大量有趣的古老传说，幼儿时期听过的古老传说是一个人深厚文化造诣的基础。而知识点要足，要好，要什么都有，最大限度满足孩子所有好奇心，插画也要好玩，不能冷冰冰干巴巴，要活泼，要“挤眉弄眼”能让孩子笑出来，或者让孩子小小心灵因为世界的美丽而受到触动……我们想说，《大英儿童百科全书》满足我们对儿童百科所有的想象！

五、蒲公英童书馆出品：神奇校车系列

六、美国国家地理：野生动物大迁徙系列

精美的少儿科普。全文图片精美，由美国国家地理的专业摄影师拍摄，给你一个全新的视觉，了解动物完成迁徙过程中精彩的瞬间。

最靠谱的科普启蒙书。美国国家地理频道全球电视节目“大迁徙”特别企划，专为少儿量身打造的“野生动物世界”，简单而活泼的语言，激发孩子阅读的兴趣。

诺亚方舟故事的寓意？

诺亚方舟：象征生命获救、生命重生的意义 。

诺亚方舟是由《圣经》中的一则故事演绎而来。

《圣经》中讲到上帝因人世罪恶太多，突然猛降洪水，来达到消灭人类之目的。但是为了使心地善良的诺亚一家免于此难，上帝就命诺亚提早制造了一长方形的大船，用于全家避难。因此，“诺亚方舟”便成了避难所的象征。

诺亚方舟的神话有相当多的地方与科学认知有所冲突。多个版本的大英百科全书正反映着方舟信仰面对科学的发展续步崩溃的过程。1771 年版本有以下的陈述认为方舟的大小和容量与科学会识并未有冲突。“阿塔纳斯·珂雪和 Buteo 已经证明了在地理学上会有足够的空间容纳所有应该被送上船的动物，假设一肘为1.5英尺。动物物种的总数将会被发现比人们想像中少得很多。”

小学生应该读哪些书？

我的孩子刚刚初一，小学的时候每学期学校都推荐孩子们进行课外阅读，对孩子帮助很大，我来说一下每学期孩子们该读的书吧。

阅读启蒙关键期，起点不可过高，与其用艰涩难懂的书籍去折磨孩子，不如让孩子读适龄的“儿童文学名著”，既培兴趣又养品味。让孩子接触一些经受得起时间检验的语言大师、名家的典范作品，这对培养孩子纯正的语言趣味、感觉、习惯，真的是很有帮助，而且能让孩子受益终生。

教育部推荐“小学生必读书目”，1-6年级精选书单

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

六年级

以上的著作我的孩子读了至少90%以上，而且培养了他热爱阅读的良好习惯。