空间观念百科知识点

发展小学生空间观念的基本策略

在具体操作中感知，以形成清晰、正确的表象，促进空间观念的形成。学生在学习几何知识时，要从具体事物的感知出发，获得清晰、深刻的表象，再逐步抽象出几何形体的特征，以形成正确的概念。

策略二：联系生活实际，培养学生空间观念 学生空间观念的形成源于学生的生活实践，而学生在学习中遇到的空间知识来自生活中的丰富的实物模型。培养学生的空间观念，一定要将视野拓展到生活空间中去。

观察联想是小学生获得空间观念的主要途径。在教学中我们要引导学生全面、有序、细致的进行观察，同时注意多给学生创设联想的情景。

发展学生空间观念，达到了较好的教学效果。重视表象积累，培养学生的空间观念 小学生的思维特征是以直观形象思维为主的。

如何培养小学生的初步空间观念?

在具体操作中感知，以形成清晰、正确的表象，促进空间观念的形成。学生在学习几何知识时，要从具体事物的感知出发，获得清晰、深刻的表象，再逐步抽象出几何形体的特征，以形成正确的概念。

策略二：联系生活实际，培养学生空间观念 学生空间观念的形成源于学生的生活实践，而学生在学习中遇到的空间知识来自生活中的丰富的实物模型。培养学生的空间观念，一定要将视野拓展到生活空间中去。

培养小学生空间观念要将视野拓宽到生活空间，充分利用学生生活中事物，引导学生剖析图形特征，丰富学生对空间与图形经验，初步认识空间观念。

观察联想是小学生获得空间观念的主要途径。在教学中我们要引导学生全面、有序、细致的进行观察，同时注意多给学生创设联想的情景。

关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料。促进学生空间观念的发展是“空间与图形”教学的重要任务。

教师在几何知识教学中要注意促进、培养和发展学生的空间观念，那么怎样培养学生的空间观念呢，下面浅谈自己的一些看法。

举例初中数学有哪些内容可以发展学生的空间观念

1、(1)让学生学好有关反映空间观念的课程内容和有关空间形式的数学基础知识：如三角形、平行四边形的概念性质等等；(2)从学生的认识规律人手，通过实物或模型的观察、解剖、分析、制作等实践活动，形成学生的空间观念。

2、在实际运用中发展空间观念在学生运用几何初步知识的过程中，教师要引导学生经常运用图形的特征去想象，运用图形的分解、组合、平移、旋转等数学方法，加深对几何形体的感知，发展他们的空间想象力。

3、利用已有平台，让学生从实际生活中积累空间观念 利用学生已有的生活经验，借助于学生生活密切相关的现实事例，设计恰当的教学情境，激发学生的学习几何的兴趣。

4、充分利用生活实例，发展学生的直观观念，建立基本的生活体验感；在由立体到平面，由平面到立体的转换过程中，让学生利用实物模型，动手操作，在操作中，亲身体会转换过程，增加体验，从而发展学生空间的想象力。

5、根据学生的心理特征和认识规律，采用直观手段，让学生在实践操作中逐步发展空间观念。设计一些简单的想象活动，深化知识，培养学生的空间想象能力。丰富学生的数学语言，发展空间观念。

6、联系生活实际，激发学生兴趣，培养学生空间观念。数学来源于生活，生活中处处有数学。低年级学生在日常生活中最先接触的是各种各样的物体。

促进小学生“空间观念”形成的教学策略是什么?

1、发展小学生空间观念的基本策略如下：引入生活经验，认识空间观念 生活是现实、丰富，数学是抽象，如果不把两者联系起来，学生学习数学必然感到枯燥、乏味。空间观念是从生活中获取大量感性材料之后所进行一项较高级思维活动。

2、策略二：联系生活实际，培养学生空间观念 学生空间观念的形成源于学生的生活实践，而学生在学习中遇到的空间知识来自生活中的丰富的实物模型。培养学生的空间观念，一定要将视野拓展到生活空间中去。

3、在具体操作中感知，以形成清晰、正确的表象，促进空间观念的形成。学生在学习几何知识时，要从具体事物的感知出发，获得清晰、深刻的表象，再逐步抽象出几何形体的特征，以形成正确的概念。

如何培养学生的空间观念

策略二：联系生活实际，培养学生空间观念 学生空间观念的形成源于学生的生活实践，而学生在学习中遇到的空间知识来自生活中的丰富的实物模型。培养学生的空间观念，一定要将视野拓展到生活空间中去。

学生多观察物体，并自己动手制作实物，进行有效拼图，形成空间观念。空间观念的建立一般是多种感觉器官协同活动的结果。

关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料。促进学生空间观念的发展是“空间与图形”教学的重要任务。

在具体操作中感知，以形成清晰、正确的表象，促进空间观念的形成。学生在学习几何知识时，要从具体事物的感知出发，获得清晰、深刻的表象，再逐步抽象出几何形体的特征，以形成正确的概念。

什么是空间观念?举例说明在教学中应该怎样培养学生的空间想象能力?

大量的探究性活动，有利于发展学生的空间观念，教学中应予以充分重视。如我在教学“正方形展开图”一课的教学过程中就采用了这一策略，帮助学生提高空间能力。

教师在教学中通过对以往的知识的联系，引导学生从周围的事物入手，通过让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，来培养学生的空间观念。

空间观念是几何课程改革的一个课程核心的概念，《数学课程标准》描述了空间观念的主要表现，其中包括“能够由几何图形联想出实物的形状，由实物的形状抽象出几何图形，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化”。

培养空间观念，应从以下几个方面入手：从生活经验的积累中建立空间观念 学生的空间知识来自于丰富的现实原型，教师要在教学中从学生的生活经验入手，使学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识。