收听生活百科小知识二年级,生活领域的答题怎么都是花草

收听生活百科小知识二年级，生活领域的答题怎么都是花草？

生+活🌻里面包含的内容太多啦！

花草只是个人爱好的一丢丢边角，生活里还有诗和远方[可爱][可爱]

回到主题：动和静组成了我们的生活。

动🏊就是找到我们每个人的兴趣爱好，🏊‍♀️运动、健身、旅游、交友、摄影📷、品茶🍵、养花草、养宠物🐶、烘培、下厨、跳舞等等很多很多事情可以值得我们去陶冶自己的情操！

静☯️就是精神上思想上的境界，阅读就是很好的例子，读书📖是我们一辈子都值得去坚持的事，社会物质丰富了，诱惑力也大了，书海就是回归最本质的世界里；画画、钓鱼🎣、练字、听音乐🎵等等也是静的世界里给你一份安宁一份舒心。

所以我们不要让空余的时间浪费掉，找点事做，找点喜欢的事去丰富自己的生活！

只要你肯去发现，生活还是很美好滴[呲牙]

下面的照片都是我生活的点滴。

小学二年级的学生一个学期读八本课外阅读？

谢谢邀请！

小学二年级学生一学期读八本课外书，是不是太多？作为一个五年级孩子的家长，一名从教多年的老师，我的看法是：一学期读八本课外书，不算多。对于一个想打好基础，学好语文的孩子，阅读只会嫌少，不会嫌多。

二年级是孩子读书的好时机，不可错过

进入二年级的孩子，多数已经学会基本字词，具备相应的阅读阅读理解能力，多数可以进行独立阅读了。

二年级的孩子，学习负担还不算重。认真惜时的孩子，每天的口头作业（少量书面）一般在七点前都能完成。出去吃饭，练习才艺，跳绳练习，孩子还有半个小时以上的阅读时间。

二年级的孩子，正是培养阅读兴趣，提高阅读能能力的好时机。孩子从幼儿时期的绘本阅读，开始转向文字为主的桥梁书阅读。为将来高年级阅读提升打下坚实的基础。

比如我家孩子，二年级时候依然喜欢各种绘本。但一些桥梁书，比如《一年级的小豆豆》《我是一只狐狸狗》《香草女巫》也是孩子非常喜欢的。经过这一时期的阅读，孩子三四年级就可以阅读几百万字的《哈利波特》了。

二年级读八本书，阅读量远远不够

每个地方的中小学对孩子的阅读范围，阅读书目，阅读量都有一定要求。我家孩子每学期都有学校要求的必读书，绘本和桥梁书都有。这部分书加上选读书，一般在10本以上。加上平时自己买的，图书馆借的，一学期起码也要读三十几本。

现在是语文为王的时代，没有足够的阅读，就无法支撑孩子今后的学习。下面的表格，是对孩子阅读量的最低要求，从我家孩子和班级同学看，几乎多有学生，都成倍地超过图表中的阅读量。

多读，不会错

关于阅读的好处，这里不再赘述。题主和各位家长朋友可以轻松找到。孩子读一套《笑猫日记》这种桥梁书，就远远超过八本了。

如果家长想让自己的孩子有更深厚的学习功底，更好的语文理解表达能力，陪孩子读书，是最好的投资。花费不多，收效最大。

小结

适合二年级小朋友读的书，一般都不会很厚，字数也不会很多。如果想让孩子有一个好的阅读习惯，赶紧陪孩子读书吧！读的越多越好！

为何是下半旗志哀而非下半旗致哀呢？

说句实在话，如果不是因为全国范围的哀悼活动，平常很难注意到这样的知识。我认为要理解用志哀还是用致哀，一定要从字源上来出发。

从字源上来认识“志”与“致”

1、志哀

志，就是指我们的意，上之下心，从心，之声。为什么现在是上士下心，是因为在隶书之后演化上发生了变化，不是“士”就是“土”。

由志的组成，心与之，最本原的意思我们可以理解心的去向，心的指向，即“心之所向”，主要是指心上的意愿。因此，我们在理解志哀的时候，可以从心上的状态来体会，是由我们的心上发出哀悼。因此，志哀之时我们人一般保持静立、安静状态，基本没有外在行为，主要是内心上的哀悼。

2、致哀

致由至与攵组成，至表示到达，攵在甲骨文、金文形体像脚，表示行走，本义是送达。在这个组成当中，我们要注意，攵像脚，表示行走，是有外在的动作，是我们眼睛所能看见的。所以致的意思送达、给予、招引、集中、情趣、精细等意思都有从外面所见所闻上来强调。

3、志哀与致哀的区别

从字的本义上来讲，志哀主要体现在内心状态上表达哀悼，致哀主要从外在行为上表达哀悼。由此出发，我们可以区别出下面两句话的使用不同。

在悼念烈士的日子里，少先队员胸戴白花志哀。少先队员到墓前献上鲜花向烈士致哀。

在“少先队员胸戴白花志哀”中，重点表示少先队员主要在内心上进行哀悼；在“少先队员到墓前献上鲜花向烈士致哀”中，主要体现外在动作献上鲜花，是行为上的哀悼。

由此出发，我们就不会出现“少先队员胸戴白花向烈士志哀”的错误，在这个错句中应该去掉“向烈士”，或者换成“少先队员献上鲜花向烈士致哀”。

志哀与致哀严重程度上为什么会存在区别呢？

从文字意义上看，“致”是送达的含义，“致哀”就是用语言向别人传达自己对某人某事的哀意，传达的对象是确定的。而“志”是铭记、铭刻的含义，“志哀”就是以某种方式或活动来哀悼，哀悼对象不确定，比“致哀”要严重，比如：下半旗志哀。

上面这段话我从百科中找来，其中指出“志哀”比“致哀”的要严重，“志哀”是集体的大型的表示哀悼的方式。我们仔细思索一下，应该说这是自然而然形成的一种区别。

志哀是我们内心上的活动，在心中表示悼念，是内心的一种状态。因为要倡议更多人群甚至是全国人民向烈士表达哀悼之意的时候，如果每个人都向烈士献上鲜花，操作起来就非常不便。所以，不要求我们广大人民群众使用外在的行为去表达哀悼之意，而是倡议大家在心中表达对烈士们的哀悼之情，选择使用“志哀”是非常合情合理的一种方式。

因为是全国性的哀悼活动，所以从影响力来说自然要比一个人“向烈士致哀”要更广，自然而然地“志哀”显得就更严重了，程度就更大了。由这样的一些特征，我们可以看出全国范围的下半旗哀悼用“志哀”。

“下半旗志哀”虽然有一个下半旗的动作，但主要表示的是本身的、内在的一种状态。这与“少先队员胸戴白花志哀”其实类似的，胸戴白花虽然是一种外在的动作或状态，但强调更多的却是少先队员自己内心的一种状态。

下半旗的一些相关知识结束语

我主要从“志哀”与“致哀”在字源上的意思区别来分析“下半旗志哀”而不是“下半旗致哀”，希望对大家的理解有所帮助。

生活即教育，教育即生活，分享教育与学习方法，助力同学们学习进步！（内容为童教雷鸣原创，图片来自网络，如有侵权，请联系删除。）

哪些是归垂直领域？

互联网行业有一句话:“一个关键词，就是一个项目”。在互联网行业，一个关键词背后可能就是一个项目，无数个这样的关键词，构成了无数个垂直领域。

同样的，生活领域的一个关键词也代表一类需求，有需求就有可能发展成一个细分领域的生意。

举个例子，一个新开盘的小区，当人们开始入住后，会有那些需求产生呢？

首先是装修房子的需求，要入住你必须专修吧。如果在交房前，你能从开发商那边拿到住户的联系方式，你一家家电话过去。按照一定的概率算，你打几天的电话，一年的业务就已经有着落了。

专修房子你得有材料吧？各种建材、家居又是一种需求，你有资源满足这种需求吗？

入住率达到一定程度了，人们都购物吧，你能在附近开个超市吗？不行的话便利店也可以。

小区小孩多，得上学吧，补习班、兴趣班都是很大的需求吧，你能满足吗？

每天都有人网购，小区的快递员能不能包来做？

桶装水有人做了吗？没人做你能搞得定吗？

小区群里面，你经常会发现诸如:谁家下水道堵了，钥匙忘家里被锁外面了，不想打扫卫生想找个家政阿姨……只要有人提出需求，那就是一个可以挖掘的垂直领域。类似的需求有无数种，能不能抓住，就看你能不能满足这些需求了。

该怎样带孩子系统学习世界历史？

儿子从一年级开始零星式接触历史故事，我就有意识逐步培养他对历史的兴趣。对于任何一门学科的兴趣培养，抛开孩子自身热爱这种情况外，我都会用循序渐进地方式，因循孩子的思维节奏和知识面接触广度而言。数学思维如此，英语如此，语文如此，历史也是这样的轨迹。

资源无处不在，听、阅读、背、看，切入方式丰富，内容除了讲历史故事、典故之类的外，涉及古诗、国学都是富含历史背景的。

一年级，儿子认字不多，看的主要是拼读版的《中华上下五千年》、《成语故事》，懵懵懂懂的接触了些古代的人物、朝代和典故，但印迹非常浅；当时诵背《三字经》上半部分，也初步接触了传统文学、道德，但完全不理解，纯背；也在一个偶然机会，听起了通俗易懂的《希利尔讲世界史》，我以为他会听不进去，但居然听得津津有味，成了睡前必备的“催眠故事”，每晚一个章节，听了一年多，把希利尔的历史、地理都听了一遍，也燃起了儿子内心对历史兴趣的小星火。

二年级，有件事突然激发了儿子的历史兴趣，他当时特别热爱读英文版的Magic tree house。反复听、阅读，对里面提到的侏罗纪时代、英国骑士时代、欧洲文艺复兴时代等等相关的人、物和事都有了进一步的认知。那个时候开始，提到达芬奇、狄更斯、美国内战等等，他都很有兴致地和我们说，虽然逻辑性不强，但可以感受到他很熟悉。

而我也会有意识地引导他去阅读一些历史人文相关的系列书籍，比如陈卫平的《写给儿童的人文小百科》和一些人物传，比如《达芬奇传》、《林肯自传》。加深他对历史人物和一些历史事件的认知。

这里也不得不提的是背古诗，古诗里必不可少的就是诗人的写作历史背景。我们每周背四首古诗，量不多，但我都会不厌其烦地和他唠叨诗是在怎样的环境和历史情况下写的。

当时，他的思维其实还达不到理解消化的能力，我有种对牛弹琴的感觉。对他而言，因为幼儿园缺乏这些内容的接触，背都需要时间，何况还要去记历史背景。但我很坚持，认为这是潜移默化的必经阶段。学校要求小学阶段必背的100首古诗，我没有用那种不管三七二十一背了再说的方式，而是每周背2首新的，复习2首之前背过的。

有了这个反复的过程，儿子逐渐对于这些古诗的人物、以及写作背景有了感觉。 在这个过程中，也是促进家长进步的，一方面通过搜索古诗背景，也让我了解了以前不知道的背景；另一方面，观察儿子的反应，我也会在反复诵背的过程中，知道要重复哪些信息，要增加哪些信息。由于是入门阶段，我主要强调的是诗人所属的朝代（汉、唐、宋、明、清等），和让他记住诗人的名字。

三年级，我开始引导他自主阅读历史系列书，选择了启蒙级的陈卫平的《中国历史》、《世界历史》。这套书感觉已经成为大部分孩子入门必看的书了，身边朋友都赞不绝口。因为书里图文并茂，孩子读起来很轻松，每周一本，固定在周末时间阅读。但这个阶段，我并没有介入亲子共读，而是注重他自己先通读一遍，泛读消化。我是希望在他对历史朝代、人物和事件有一定熟悉度后，才开始和他一齐共读，有可能的话展开讨论。

背古诗持续进行，从二年级侧重朝代和诗人的认知，过渡到开始更深一层去了解诗人的写作背景。比如他背的诗不少都是李白、白居易、杜甫、王维等，除了知道他们是唐朝外，我也会和他一齐去看他们生活的年代，是哪个皇帝，有没有交集。也会去了解在什么情况下写的那首诗。聊多了，反复几次，他就会记得很牢固了。

相对而言，可能是一二年级听了《希利尔历史》、阅读了《Magic tree house》，他对世界历史会略微熟悉些，更能讲出一些时代（古埃及、古罗马等）或国家（英国、美国）的人和事件。

就这样，到了四年级。

我一直想找个契机和时间开始共读一本历史书。尝试过读房龙的《人类的故事》，读了几章，我自己就没有时间坚持下来。而且，隐隐觉得应该先从中国历史开始。

上学期，儿子听完了《中国神话》，他曾经看过相关书籍，加上听，对于里面提到的尧舜禹和部落就有了更深的认知。而适逢寒假，学校也布置背诵《三字经》，我们就把之前没完成的下半部分都给熟背了下来。《三字经》后半部分有一大部分是从尧舜禹讲到清朝，蛮难背的。我让他今天背了，明天再复习。这样下来，他对于中国古代朝代的更迭就很清楚了。

于是，趁着春节假期，我就让他开始看司马迁的《史记》。我买的版本是经典赏读版，一共五十五章节，每章都会对一些知识点用红色字强调，然后旁边有备注，章节结束后会有一个“智慧小锦囊”作为总结。我计划每周和儿子共读一章，不追求快速。顺利的话，今年一年应该能读完。

我叫他自己读一遍，想想他有什么问题要问。尽量用笔划出他认为重要的信息，或者认为有趣的。而我自己肯定也是需要看一遍，把我认为重要画出来。之后，就和他一起共读。

目前，2周我们完成了两个章节，分享下我们共读的细节：

第一章是上古时代“五帝传说”。

章节里强调的：提问“五帝的名字你能说出来么？”；批注点是关于“蚩尤”“五谷”“鼎”“土德”“巡狩”以及有一段话会进行分析。我会强调要他特别关注这些内容。

我画的部分：黄帝的名字、他做了什么取得了民心、打败了炎帝、帝尧时代的历法、节气（春分、秋分、夏至、冬至）、禅让制。并且，我也归纳了在上古时代已经形成的如战猛兽、治洪水、开良田、种五谷、观测天文、推算历法、谱制音乐舞台。

和他一齐共读，我跟着章节，从头到尾按照以上两个部分的知识点和他展开阐述讨论。因为有了不少的积累，他对于五帝、五谷、鼎、治洪水这些知识点非常熟悉（看过很多神话故事、熟背了三字经的缘故），并且我们还对于五帝之间的关系展开了讨论（谁是谁的孙子之类的，最后得出结论，他们都是亲戚关系，只不过不是子承父业而已）。而涉及节气、历法这些，就要加强他的认知，为什么这些对于开良田、种五谷那么重要。

第二章是“夏朝的建立与败亡”。

章节里强调的：提问“大禹为什么能登上天子之位？”；批注点关于“流放”“皋陶”“后羿”“夏台”以及有一段话的分析。

我画的部分：禹治水的那一段，并写下了一个问题“禹治水的十三年，是怎么使百姓安居立业的？”

夏朝，大约在公元前21世纪到16世纪，三字经有说“夏传子，家天下。四百载，迁夏社”，四百多年的历史，中国第一个世袭制国家，从禹到启，这个章节重点讲述了禹从治水到登上帝位的事迹，以及夏是怎么在启之后逐渐走向衰落乃至被汤纣讨伐灭亡的。

大禹治水的典故听了很多遍，但是大禹在当时是作为一位管理者去治理当地，管理当地，所以我特别划出了这个段落，让儿子了解他不仅仅是治水，他还要想办法让百姓安居立业，所以要开发良田、进行耕种。

从夏朝开始，我都会略微提及下对应的世界历史点，于是和他一齐搜索对应，当时正是古埃及时代。尼罗河作为人类文明的起源，古埃及文明形成于6000年前（公元前4000年）左右，古埃及前王朝开始于5100年前（公元前3100年）左右，也就是我们所说的远古时代。到了夏朝，对应古埃及就是埃及中间期这个年代。因为之前读过Magic tree house，儿子对于古埃及、古希腊、古罗马都有一定的认知，这样对应着，他会有个整体感。

接下来的每周，我会继续按照这样的思路和他一齐共读，希望能一直坚持下去。