生活中相关的数字知识,只有一个汉字的有哪些

生活中相关的数字知识，只有一个汉字的有哪些？

这个问题，我还真的做过统计。记得是300多个，好像是381个。我目前在外地，统计资料放在家里。说明：这是指现在的常用字，而且只是基于我圈定的6800常用字而得出来的统计结论。这个不重要，大家有兴趣，拿出一本字典翻一翻，数一数，就知道了。

我想借题发挥，重点谈谈与之相关的几个话题。很重要。相信对大家有好处。

因为，幼儿认识三千字，30小时写好字，等等等等，都是这一项研究的直接成果。这是意外收获，刚刚开始，我真的没有想到会有这样的结果。

首先说一说，我为什么要做这样的统计和研究？

我是家教，看到许多学生错别字特别多，小学六年安排的2600多个字，他们好多字都不会写，好多孩子写出来的字迹和卷面，简直是乱七八糟，至于笔顺，那更是令人急得跳脚……于是，我想亲自上阵，好好研究研究。

我知道，教育部要求，高考生需要掌握的常用字，约为3500个。这个，在电脑上可以搜索到：3500常用字。这个版本里面，实际上是3800多个常用字。

我知道，有人用电脑进行了大量的检索，得出的结论是：现在的常用字，有4000个左右。认识了这大约4000个常用字以后，看大众化的出版物，百分之九十九左右的字，你都会认得。

我知道，教育部门还公布了7000常用字。我们现在的大学生，研究生，专家教授，有兴趣的话，可以进行一次自我检测，盘点盘点自己的汉字识字量。我相信，当你面对3500常用字的时候，你很自信，因为，里面的大多数字，你都认识。可是，当你面对7000常用字的时候，你会开始怀疑你的人生，甚至开始怀疑你是不是一个知识份子，因为，里面的常用字，不认识的，竟然占了大多数。

有人说，汉字的总数，有8万多个。这8万多个汉字，我没有见过，不知道你见过没有？

听说，日本的汉检，这些年发展很快，越来越多的日本人自愿参加汉字检测。日本人还立起了一根很大的铜柱子，铜柱子上面，刻上了大约五万个汉字。作为中国的读书人，读到了这样的资讯，应该警醒。

我知道，古代的蒙学家，刚刚开始启蒙的时候，都是首先教会童子们约两千个字，然后，引导童子们，直奔儒家经典，让孔子这样的古代圣贤直接教育子孙后代。

基于这些信息，还基于其他的综合考虑，我想亲自研究研究，亲自享受享受这个研究过程。

接下来说一说，过程中的研究片段。

我记得，《辞海》收录的汉字，是一万六千多个。我以《辞海》作为基础，同时，以中国社科院编的《现代汉语辞典》（第5版）作为参照，一个字一个字地看，我见过的常用字，就作为常用字，予以登记，五个字一组，两组为一排，就这样，一个字一个字地登记。这样统计的结果，现在通常用到的常用字，有4360个。

我本科中南财大，研究生武汉大学，自认为比较爱学习，我这样认定常用字，应该比较符合现实，可以涵盖现在的大多数中国人。

后来，我又适当地扩大范围，把比较生僻的字都算上了，得出的结论是，扩大版的常用字，一共约有6800个。

再讲部分研究结论。

这些研究结论，我一直都在实践，在充实，在完善，而且，还在接受大家的打磨。

现在，可以说成是研究成果。现在简要介绍几个。

第一个研究成果：幼儿认识三千字，很简单。有方法跟上的。具体方法，以后再交流。到时候，我国很可能形成这样的格局：幼儿认识三千字，成人认识四千字到五千字，多数专家认识七千字。

第二个研究成果：汉字积木法，大大减少错别字。大家可以翻一翻字典的偏旁部首，你就会发现，我们现在的常用字，大致上是由四百多个部件构成的，我称之为：四百块积木做游戏。

例如：赢，就是由这五块积木构成的：亡、口、月、贝、凡。

所有汉字部件，口字出现的频率最高，在所有文章中，口字的出现频率，大致上为百分之二十，当然，口字不一定是单独出现，更多的是作为一个字的部件出现，例如，噩梦的噩，武器的器，嚣张的嚣，蠹虫的蠹，每一个字里面，口字都出现了四次。

隹字，与追同音，在隹字的上边，下边，左边，右边，都可以加上适当的字，而组成一个新的字，对吧？这个文字游戏，孩子们都喜欢玩，玩着玩着，可以玩出约30个新字来，而且记得住。

第三个研究成果：30小时写好字，也很简单。

现在的练字方法，基本上都是一个方法：临帖。这是对的，我不反对。只是，临帖也有临帖的不足，不足之处在于：一个初学者，面对几千个按照文章意思排列组合出来的常用字，依样画葫芦。

那么，能否探索出一条新的练字道路呢？答案是肯定的。我在汉字积木法的基础上，探索出了一条分类练习，典型引路的习字方法，而且还是按照规律结字。所以，练习者提高特别快，能够以分秒论变化，一个字能够带好一串字，一群字能够带好所有字。所有汉字常“写”字，只需要重点练习108个字即可，把这108个字认认真真地练一遍，等于是把所有汉字的框架认认真真地练了一遍！例如，扎扎实实练好了门、同、国这三个字，你说能够带好多少个字？有没有几百个？

我刚才还说了按照规律结字。举一个例子，我总结出来了一条规律：以长横为底的楷书字，多呈正梯形，或者正三角形。工、土、且、正、五、互、王、主、呈、皇……将近一百个楷书字，都可以在这个大同的基础之上，再来看小异。把这个练到位了，再谈变化。

第四个研究成果：走捷径，快速学拼音。

这个问题，我昨天在今日头条上面已经做了分享。

所有汉字的读音，凑整数，也就是大约1280个，好多同音字，都住在一个房子里。最多的常用字，就是这两个读音：西方的西，亿万的亿，各有约50个常用字。再次提醒：是指常用字，不是指全口径，全口径，有的同音字有一百多个。

题主问的是一个音只有一个字，所以我说我做过统计，记得是381个字，当时统计的时候有这个印象，我也许记得不准确。这个不重要。

1280个读音，按照道理来说，阴阳上去四个声调，拼音的拼法应该是300多个，其实不然，不是每一个拼法都有阴阳上去四个声调，有的只有一个、两个、三个声调，所以，所有拼音，其实有400多种拼法，我选取了406种拼法，并且进行了细化，称之为：拼音406。

第五个研究成果：快速学习语文。

大家知道，学语文，靠积累。这是对的。

我要接着说：积累，也要积累在点子上，才能够积小胜为大胜，积累成功。

我总结的语文教学方法，都产生于这样一段话，都是从这一段话里面生发出来的——

学语文，讲整体，字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，篇不离中心思想，中心思想不离写作意图。

还有其他成果，就不一一介绍了。

以后抽机会，和大家具体交流。

2020年4月7日手机码字于湖北仙桃

有没有什么超虐的短篇故事？

曾经接触过一位单身女士，当时年近四十，一直没结婚。她是因为严重的抑郁症来找我的。

在我们的交谈中，她谈到了自己的童年成长经历。她父母都是小学教师，对她有很好的早期启蒙教育，在各方面要求也很严。

她在很小的时候就会背很多经典诗文，聪明伶俐，而且认字很早，上小学就读了不少课外书，学习成绩一直很好。

但她父母在她童年时期犯一个不可饶恕的错误，这个错误发生在她5岁的时候。

起因很简单，就是有一天她尿床了。父母为此大惊失色，说你2岁就不再尿床了，现在都5岁了，怎么反而又尿床，越活越倒退了。



父母的话让小小的她非常羞愧，以至于当天晚上睡觉的时候，心里非常担忧，好久都没睡着。

但也许是因为太紧张，也许因为前半夜没睡着，后半夜睡得太香，第二天早上醒来，居然又一次尿床了。

这下子，父母特别不高兴，说你是怎么搞的，昨天尿了床，今天怎么又尿了，是不是成心的啊？

当时他们住的是大院平房，有很多住户，她妈妈一边抱着湿褥子往外走，一边说，这么大孩子了还尿床，褥子晒到外面，让别人看到多丢人。

她爸爸板起面孔严肃地警告她说，有再一再二，没有再三，这两次尿床我原谅你了，再尿床我可对你不客气了。

父母的话让小小的她内心充满羞辱感和恐惧，所以接下来的一个晚上，她更害怕得不敢睡觉，直到困得坚持不住，沉沉睡去。

结果是，她连着第三次尿床了。这令父母简直震怒，不但责骂，而且罚她当天晚上不吃饭喝水。

虽然当天因为空着肚子睡觉，没尿床，但问题从此陷入恶性循环中，从那时起，她开始隔三差五地尿床。

父母越是想要通过打骂来让她克服这个问题，她越是难以克服。

父母可能后来意识到打骂解决不了问题，就开始带她找医生看病，吃过很多中药西药，都没有作用，直到成年，仍不能解决。

这件事几乎毁了她一生。天天湿漉漉的褥子、尿布以及屋里的异味，是烙进她生命的耻辱印记，她原本可以完美绽放的生命就此残缺了。



考大学时，她取得了很高的成绩，完全可以报考北京的名牌大学，但为了避免住集体宿舍的尴尬，第一志愿填报了当地一个学校，以便天天晚上回家。

大学四年，她不敢谈男朋友，自卑心理让她拒绝了所有向她求爱的男同学。

工作后，谈过两次恋爱，都是男方发现她有这个毛病后，选择了分手。

她对我说：直到上大学前，她一直认为自己这个毛病是个纯生理问题，是一种泌尿系统的慢性病。

后来才慢慢意识到是父母的紧张和打骂造成的后果。

结束第二段恋情后，她割腕自杀，被救过来，出院回到家中那天，终于在父母面前情绪暴发，疯狂地向父母喊出她心底积压多年的屈辱，并以绝食逼迫父母向她认错。

父母似乎终于也意识到问题的来由，虽然没向她正面道歉，却在她面前无言地流了几天泪，痛悔的样子终于令她不忍，端起了饭碗。

经过这件事，父母都一下子苍老了十岁，几天间就显得步履蹒跚了。



她知道他们已受到惩罚，心中既有宣泄后的舒畅，又有报复的快感。自此，这个毛病居然奇迹般地开始好转，发生的次数大为减少。

但她的生活却无法改变，周围凡认识她的人都知道她这个毛病。

她像一个脸上被刺字的囚犯，丑陋的印记无法擦去，只好在三十多岁时选择“北漂”，来到北京，希望通过环境的改变让自己活得自在些。

但骨子里形成的自卑和抑郁无法消退，再加上工作压力比较大，很小的一点事就会让她崩溃。

对于爱情和婚姻，完全失去再去碰触的热情和信心，对安眠药和抗抑郁药的依赖越来越严重。

后来她信仰了一种宗教，她说宗教是唯一让她感觉安慰并有所寄托的东西。

像一个医生在晚期癌症患者面前束手无策一样，我在她的痛苦面前也同样感到无可奈何。

教育中，有太多这样的蝴蝶效应。每一位做父母的都应谨记，教育孩子无小事，哪怕一句无心的话，一件再小不过的事，正确和恰当的，可能影响孩子一生；错误和武断的，则可能贻误孩子一生。千万不要让孩子的一生毁于我们的手中！



曾经还听别人讲，一个四岁的孩子，父母都是高学历，奶奶曾是单位主管会计，也很能干，且非常爱干净。

家长从孩子一岁半开始，就因为吃手的问题和孩子纠缠不清。

据家长讲，最初阻止孩子吃手，采用的是讲道理，告诉孩子手很脏，不能吃，他们感觉一岁半的孩子能听懂了。

发现讲道理没用，就来硬的，采用打手的办法，轻打不起作用，就狠狠打，但这只能起一小会儿作用，孩子一停止哭泣，就好了伤疤忘了疼，又把手伸进嘴里。

后来，负责照看孩子的奶奶拿出缝衣针，只要孩子的小手一放进嘴里，就用针扎一下，并把针挂到墙上，故意让孩子看到，但这也不能吓住孩子。

再后来家长还采用过给孩子手上抹辣椒水，每天24小时戴手套等各种办法，可是问题始终没能得到解决，并且越来越严重。

听家长说，孩子还特别爱发脾气，因为一点小事就大发雷霆，可以连续哭嚎两小时，甚至会用头猛烈撞墙，全然不知疼痛和危险。

见到这个孩子时，他两只手的大拇指已被吃得变形，两只小手布满破溃的伤口，伤痕累累，但孩子好像完全没有痛感，还在用嘴啃咬双手，用指甲抠开血痂。

更糟糕的是孩子的心理也出现严重障碍，不会和人交流，别人和他说话，他基本不回应，目光总是回避开来，神情冷漠，拒人于千里之外。

这个孩子的遭遇，让我震惊于家长的无知和残忍。

孩子吃手是多么正常的一种现象，婴幼儿最初是用嘴来感知和认识世界的，小手又是离他最近、唯一能让他自主支配的东西，所以吃手几乎是所有孩子的本能，根本不需要，也不应该制止。

到孩子可以动用自己的其它感知器官认识世界时，自然就不吃手了，就像人学会站着走路后，自然就不愿意爬着走了。

对于这样一个自然的认知过程，家长却要想方设法阻止，而且采用打骂、针扎、抹辣椒水等做法，简直就是在刑讯逼供啊！

一个弱小的孩子，在人生初期就莫名其妙地遭遇绵延不断的残酷对待，他的生命怎么能正常展开、怎么能不被扭曲呢？！

当然有的孩子对吃手表现出固执的喜好，到四五岁，甚至十来岁，还在吃，这种情况往往和孩子的寂寞或自卑有关，是其它教育问题积淀的一个后果，吃手不过是孩子自我安慰的一种方式。

遇到这种情况，家长更不该制止孩子吃手。应该做的是反省自己和孩子交流得多不多，相处方式是否和谐等等，并努力从这些方面去解决。

家长希望用各种规矩培养出孩子各种良好的习惯，而这对孩子来说，却是自由意志被剥夺，活在日复一日的冷酷对待中。

他的世界一直以来太寒冷了，已被厚厚的冰雪覆盖，所以他下意识地要把自己严实地包裹起来，回避和外界交流，直到失去正常的沟通能力。

这是一个弱小生命对抗恶劣环境的本能反应，畸形的生态环境只能让他变态地成长。

专门研究儿童神经病的蒙台梭利博士说过：我们常常在无意中阻碍了儿童的发展，因此，我们应该对他们的终身畸形负责。

我们很难认识到自己是多么生硬和粗暴，所以我们必须时时刻刻尽可能温和地对待儿童，避免粗暴。教育的真正准备是研究自己。

教育学和心理学对于严厉教育所带来的损害的研究已经很成熟了，但时到今日，人们对严厉教育的破坏性仍然没有警觉。



在我们的教育话语中，人们仍然特别愿意谈规矩，很少谈自由。哪个青少年出了问题，归结为家长管得不严，太溺爱；相反，哪个青少年成长得比较优秀，尤其在某个方面做得出色，会归功为家长和老师的批评和打骂。

这样的归结非常简单非常浮浅，但越是简单浮浅的东西，越容易被一些人接受。

于是，一顿“要么好好弹琴，要么跳楼去死”的威胁可以让孩子成为钢琴家，一根鸡毛掸子随时伺候可以让孩子上北大，一通把孩子骂作“垃圾”的污辱可以逼孩子考进哈佛……诸如此类的“极品”行为最容易得到传播。

人们不肯往深了想一想，严厉教育如果真能让孩子优秀，天下将尽是英才。成年人想收拾一个孩子还不是容易的事嘛，谁都会！

既威胁不到自己，又能把孩子教育好，省心省力，痛快淋漓——可教育是件“秋后算账”的事，虽然儿童的缓慢成长给了一些人以暂时的幻觉，但裁下罂粟不会结出樱桃，恶果不知会在哪个枝条上结出。

有位家长，听人说孩子有毛病一定要扼杀在摇篮中，所以她从女儿一岁多，就在各方面对孩子进行了严格的管教。

如果孩子不好好吃饭，妈妈会把孩子碗中的饭全倒掉；

如果孩子不好好刷牙，家长会把牙刷一折两半，丢进垃圾桶；

不好好背古诗，就用戒尺打手心……

在家长的严厉教育下，孩子确实被训练得很乖，按时吃饭，认真刷牙，会背很多古诗。

但她发现，刚刚三岁多的孩子，一方面表现得胆小怕事，到外面都不敢跟小朋友玩；另一方面在家里脾气又很大，且表现出令人不可思议的残忍，比如虐待家里的小猫，把猫尾巴踩住用脚跺，或用沙发靠垫把小猫捂到半死，看小猫痛苦的样子，她则表现出满足的神情。

一般小女孩都喜欢芭比娃娃，她则对这些娃娃好像有仇，动不动就肢解芭比娃娃，把娃娃的头和四肢揪下来，甚至用剪刀剪破。

妈妈不能理解，她的孩子怎么这样？

儿童天性都是温柔善良的，如果说一个孩子表现出冷酷和残忍，一定是他在生活中体会了太多的冷酷无情。

媒体不时地报道家长虐待孩子或子女虐待老人的的事件，手段之恶劣，令人发指。

同时，追究一些恶性刑事案件的犯罪分子的成长史，几乎全部可以看到他们童年时代极端严厉的家庭教育。

可以说，几乎所有的极端残忍者，都有一个精神或肉体严重受虐的童年。

经常被苛责的孩子，学会了苛刻；

经常被打骂的孩子，学会了仇恨；

经常被批评的孩子，很容易变得自卑；

经常被限制的孩子，会越来越刻板固执……

“身教重于言传”是教育中的一条被时间和无数事件验证过的真理性的结论，严厉教育本身也是一种示范，如果成年人对孩子拿出的是经常性的批评和打骂，怎么能培养出孩子的自信与平和呢？

放不下严厉教育的人，真正的原因是潜意识放不下莫名的恨意。

像一位网友说的：有些人小时候常挨打，痛恨父母打自己，长大了发誓绝对不打孩子，可做父母后还是会打小孩。

因为他们根本不知道正常生活是怎样的。推翻父母不难，但修补父母刻在自己童年里的缺陷，非常不易。

是否认同打孩子，是块试金石，可测验出人们在教育上的认识水平。

孩子没有错，只有不成熟，如果你动不动认为孩子“错了”，那是你自己错了；如果你遇到的孩子是屡教不改的，那是你所提要求不对或一直在用错误的方法对待他。

我们相信教育是件“桃李不言，下自成蹊”的事，需要“随风潜入夜，润物细无声”地解决。

前苏联教育家马卡连柯说过：“如果家庭生活制度从一开始就得到合理的发展，处罚就不再需要了。在良好的家庭里，永远不会有处罚的情形，这就是最正确的家庭教育道路。”

这里所说的“良好的家庭”并非永远一团和气，而是有矛盾也总能得体地解决。

儿童是脆弱的，成长只需要鼓励，不需要惩罚，一切严厉的对待都隐藏着某种伤害。

父母不仅应该放下手中棍棒，更要放下心中的棍棒，心中无棍棒是件比手中无棍棒更重要的事。

宽容而饱含真诚的教育，总是最美、最动人的，对孩子也最有影响力。

当然，我不希望给家长们太大的压力，大家都是凡人，偶尔火气上来了，实在忍不住，打孩子两下或骂几句，这也不会有太大问题，正像一个偶尔吃多了的人不会成为大胖子一样。

身体自有它的调节功能，孩子也自然有他正常的抗挫折能力。并且儿童甚至比成年人更宽容，更能理解并消化父母偶尔的脾气。

孩子最受不了的，是父母经常性的严厉和苛刻。尊重孩子，是大自然的法则，是教育最基本的法则。

严厉教育的目的虽然也是想给孩子打造出华美的人生宫殿，到头来却只能制造出一间精神牢笼，陷儿童于自卑、暴躁或懦弱中，给孩子造成经久不愈的内伤。说它是危险教育，一点也不为过。

不死掉块肉是什么意思？

导读：

古时候人的寿命比较短，“六十花甲，七十古稀”。六十岁就是花甲老人了，很少有人能活到70岁，所以才说人到七十古来稀。

人到六十六岁的时候，可以说天天在闯关口。古代医疗不发达，很小的疾病都无法有效对付和治疗，因此，不管穷人或富人，在生命面前同样很难熬过疾病关。

又因中国人对数字“六”情有独钟,“六”寓意“顺”，两个六，就是六六大顺。所以，古人到了66岁年纪，就期望能够顺利度过这个年龄“坎儿”，以求长寿。

农村老话说“六十六，六十六，不死掉块肉”是什么意思呢？

民间普遍忌讳七十三、八十四，据说与孔子和孟子的卒时的年龄有关。孔子活到是七十三，孟子活到八十四。人们认为，像孔孟这样圣人都过不了这两道坎，普通人就不用说了。

因此，至今在河北家乡到了这个年纪的老人，都处处加小心，总怕有个闪失就去见了阎王爷。其实，说白了人越老越怕死。七十三、八十四，这两个数字从古至今成为民间人们在年龄上的忌讳，到了这个年纪的人，就像熟透了的瓜，“七十三、八十四，阎王不叫自己去”。

“六十六，六十六，不死掉块肉”，说的是：人到了六十六岁的时候，虽然，不像“七十三、八十四，阎王不叫自己去”那样，但也是身体到了危险的年龄，由于自身机能下降，身体素质降低，有一点小病小灾的即便不死，也得脱层皮，身上的肉也得瘦的掉下去。

民间传说，这是因为阎王爷在人66岁的时候，要把他们收回去。如果人吃了一刀肉后阎王的债就还了，人就被放过了。

北方人有过66岁大寿的讲究，在河北流传着“六十六，吃姑娘一刀肉”的风俗。

父母66岁生日那天，出嫁的闺女回娘家给父母拜寿要带上一刀肉，这块肉要六斤六两，还要一刀准，割肉的时候，一刀下去多少不能回刀，不能添减，基本在六斤六两就好。给娘炖肉的时候，一般分割成66小块。

还有的，在老人66岁寿辰时，女儿用6两面、6两肉给父母包66个饺子，小小的，能有一碗，为的是让父或母一顿吃完，就预示这个"坎儿"平平安安地过去了。

但是，吃这刀肉可是有讲究的，要让寿星老本人倒坐在门槛上吃，寓意还可能再活六十六，祈盼延年益寿。

（古代六十不死就为他建坟墓）

结束语：随着生活水平的提高，生活质量飞速提升，社会的进步，以及医疗条件的不断改善，人活到七十、八十以上的已经不稀了，百岁老人也非常多

“六十六，不死掉块肉”虽然这句俗语没有什么科学依据，还带有一点迷信色彩，但是这都是做儿女的对父母的一种尊敬，尊敬老人，孝顺老人是我们的传统美德。父母养我们小，我们养父母老，请不要忘了，平时对父母尽尽孝道，多回家看看。

你知道哪些轰动一时的悬案？

149年前发生在南京的刺杀悬案——刺马案，当时两江总督马新贻在大街上被刺客张汶祥刺杀。

这个案件曾轰动一时，可是至今也没有破了案。

刺马案经过：

同治九年八月二十二日，上任仅两年的两江总督马新贻在箭场参加完阅射后步行回官署，刚走到官署后院门口，突然从人群中闪出一人，一边口呼冤枉，一边拔出匕首，刺人马新贻的右肋。

而且刺得非常到位，马新贻第二天就毙命了。

很奇怪的是，这个刺客刺杀完却没有跑，就站在原地让人给抓，被抓后还哈哈大笑。

之后几经审讯，张文祥有问必答，而且所言令审讯官江宁将军和藩司“大骇”，认为供词离奇不经。

在上报朝廷的审案奏报中只以“言词闪烁”、“一味支离”等话含糊定案，半年之久都不能结案。

清廷为此连发四道谕旨，先后加派漕运总督张之万、刑部尚书郑敦谨赴江宁审案，同时敦促曾国藩急任两江总督主持大局，但也未能查出幕后主使者。

最后，清政府给张文祥定的罪是“私通海盗”，并处以剖心凌迟。

最终，马新贻的墓志铭这样写道：

“贼悍且狡，非酷刑不能得实，而叛逆遗孽刺杀我大臣，非律所有，宜以经断用重典，使天下有所畏惧，而狱巳具且奏！衣言遂不书‘诺呜呼！衣言之所以力争，亦岂独为公一人也哉？张汶祥杀人动机：

有人说马新贻死于“督抚不和”。

还有人说，张汶祥曾经是捻军的一个首领，手下有八百多名将士，后来，马新贻派人说降张文祥部，张汶文祥信以为真，与马歃血盟誓。

谁知投降之后，马新赔便派人屠杀了自己的八百名部下，张文祥侥幸逃脱，立誓要为兄弟们报仇，便找机会杀掉了马新贻。

总之是各说各有理。

并且这其中牵扯势力众多：

湘军、太平军、捻军海盗，牵扯到慈禧、曾国藩等重要人物，包含着反清、报仇、夺妻等诸多传奇元素，也难怪说法各异、真相难求。

后续影响：

但可以肯定的一点是，慈禧通过此事把属于汉人的湘系军阀进行了打压。

慈禧将湘军建立的一个汉人士兵为主导的东南海防体系给瓦解了，这也间接导致了列强可以从海上轻松入侵中国领土。

慈禧太后这一作法虽然维护了满族统治权威，，但是慈禧触动汉人集团的核心势，比如曾国藩体系，李鸿章体系的汉臣们照样是决定清朝统治命运的决定性因素。

因此这也是为何"刺马案"不得不草草结案，以免事态扩大化，让中枢的汉权臣们有反叛的理由。

因此这也就意味着，清朝一直单调的满族一言堂体系彻底破灭，汉人丢失了200年的中原王朝权利再度回到汉人手里，而清朝也就此加速了自己的灭亡。

五岁三个月的孩子不会认数？

想起以前，我们接到一个语言障碍咨询的例子，一个已五岁小女孩，语言发育迟缓，在语言能力评估和测试时，发现她对数字不敏感，十以上的数字数不准，数字相关的抽象理解欠缺，只喜欢看带图片的画册，且注意力不集中。孩子妈妈很担心，因为邻居背后说孩子可能是智力有问题。

数字的理解和计算，在我们看来也算是，孩子早期语言发育的一项，它和听、说、读、写、理解、表达一样，都是一种后天发展的能力。

从语言发育角度看，孩子的数字敏感期一般在2岁左右，对数字学习的经验来源于家庭日常生活，以及和父母的互动游戏。

生活中孩子的吃穿玩乐等需求的事物中，很多都可以用数字计量，比如一个玩具，一扇门，一条毛巾，一张桌子配4把椅子，以及早期的幼儿启蒙读物中，也会有数字教学内容，这些日常所见都可以作为孩子的认数启蒙开端。

可以说，孩子的数学能力不是单独发展起来的，因为它的发展和学习脱离不了母语的支持，所以还是从孩子的综合语言能力来考量。

5岁的孩子不认数，是不是智力问题呢？

这个真的不可以轻易下结论，还是需要父母带孩子去更专业的地方检测、评估一下，如果智力真的出现问题，可能还要提供很多依据，包括家族病史，孕检结果，出生后的日常检查等等，甚至还需要神经方面的检测，总之检测智力不是凭空想象那么随便。

从出生到上小学之前，这个年龄阶段，孩子智力发育根据不同的年龄有不同的特点，彼此之间有一定差异，是正常的，这个与孩子的兴趣有关，也与家庭教育方式有关，有的孩子对数字不敏感，可偏偏对音乐喜欢，有的对数字没兴趣，可能对画画有兴趣。

另外，父母可能平常缺少针对性的数字教育，反思一下，是不是这些都在生活中忽略了呢？

1. 过度帮助，使得孩子缺少体验和发现生活中数字的用处。

2. 日常玩具和亲子互动中，父母总是叫孩子认字，唱儿歌，使得孩子缺乏感知和体会有些事物可以用数来描述，没有刻意引导孩子探究数字的兴趣。

3. 没有给孩子独自用数字解决问题的机会，以至于缺乏这方面的认知能力，或体验不到数字解决问题的乐趣。

儿童数数的发展过程

事实上，儿童学习数数经历了一个漫长的发展过程，大致经历了：口头数数、按物点数、说出总数三个阶段：

2-3岁的孩子

能够做到1-10的背诵数字，有时会出现漏数、重复数字的现象。但是还不能做到数字与实物的一一对应。

3-4岁的孩子

已经能够做到手口一致的点数物体，但是却常常说不出物体的总数。

4-5岁的孩子

不仅能够手口一致的点数实物数量、说出物体的总数，还能够做到用眼睛最多目测5个物体，也就是“整体认数”。如果给孩子8个物品，孩子应该能做到从5往后直接数出：6、7、8，然后给出总数8，那么他（她）已经能够做到熟练的认数了。

关于语言发育和语言障碍的问题

5岁的孩子，不仅要关注学习能力，还要关注语言问题，很多孩子5岁多依然吐字不清或发音不准，首要考虑是否语言障碍的可能，还有5岁孩子的语言理解表达能力是否与同龄同性别孩子较大差距等表现。在上小学前解决掉这些问题，不要给孩子未来学习生活带来麻烦。