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-ng体育自媒体幼儿园中班百科知识小结，陪孩子写作业？
我是一名从教十一年的教师，我来回答这个问题，在说如何陪孩子写作业之前，我想分享一个因为有良好的写作业习惯，最后中考逆袭考上重点高中的案例！
这个女孩子是我的学生，去年刚从我们学校毕业。我所带的班级是学校的重点班，她的成绩当时在班上是排在中间的位置，到了初三后因为偏科，数理化比较弱，有几次考试更是掉到了班级后面，但是最后，她凭借从小学到初中养成的良好的写作业习惯，最终实现了逆袭！
她的例子我觉得对于家长们该如何陪孩子写作业会有很多启发！我们暂且把女孩子叫做婷吧。
婷的妈妈起初也是陪孩子写作业，特别是小学阶段，也因为孩子写作业的问题而气得七窍生烟，后来她发现自己所谓的“陪”就是坐在孩子身边看着，不仅起不到作用，还干扰到了孩子，甚至因为妈妈在，孩子容易撒娇反而更加偷懒！
后来她改变了方式，从孩子三年级开始她就把这种“陪”的方式变成了“助力”，后来我在和婷母亲初中长达三年的交流中，我总结了以下几点“陪”孩子写作业的有效方式。
1，以退为进，让孩子知道学习和写作业是自己的事情其实这个标题是我们改变孩子写作业习惯的根源，因为父母名义上是“陪伴”，实际上是控制。
《正面管教》一书中强调过这么一句话：“当大人用过度控制的方式来管教孩子时，孩子们依靠的是外在的控制，是大人始终在为孩子的行为负责。”
所以父母在孩子小学三年级后她（一二年级还是提倡父母的陪伴），就应该慢慢放手给孩子自己完成作业！
看到这里很多父母会说，你说得倒轻巧，我一不看他写作业，她要么磨蹭要么写的一一塌糊涂，第二天老师又要批评了！
写不好作业当然会受到老师的批评，但是我们必须要迈出这艰难的一步！试想一下，作业受到老师批评孩子的心情会怎么样？任何一个有自尊心的孩子心理都会很难过（因为小学阶段的孩子真的非常在乎老师的话），此时父母应该抓住机会引导孩子走出第一步。
首先询问孩子的感受：“今天老师在群里公布了作业完成的情况，你也受到了老师的批评，你现在心理肯定很难过吧？”（同理心、换位思考）。
然后我们接着说：“不过没关系，我觉得你肯定能越做越好的，等下你分析一下做错的地方，妈妈在旁边陪你一下，好吗？”（提出鼓励和要求）
此时，孩子就能感受到父母是真心帮助自己的，而且他也迫切希望改变这样的被动局面，所以一般都会答应父母的帮助。
在这个过程中，孩子会有反复，但是坚持下去，孩子就会慢慢明白写作业是自己的事情！
2，作业前的准备工作，细节能决定成败很多父母一般都是让孩子一到家，书包一放马上就写作业，或者吃完饭就写，写了几分钟突然发现草稿纸没在身边，就跑去拿个草稿纸。算着数学题发现自己又口渴了，去客厅倒杯水又跑回来。
这就是准备工作没做好而导致的写作业频频被打断，长此以往专注力就会严重被破坏，写作业的效率也会大大降低，时间拖延作业质量也低。
所以写作业前要做好准备：相关科目的课本和作业本、可能查阅到的相关书籍、文具、水，资料整理等等。此时，父母的陪伴更多的是引导孩子做好这些写作业前的准备工作，孩子偶尔忘记的可是适当提醒，但切忌反复念叨，让孩子形成习惯即可。
3，学会时间分割，预判每科作业的完成时间小学阶段一般是语文、数学和英语三个大科目，有时候会有一些品德与社会或者自然科学的实践作业。到了初中科目就增加到了七八科，作业量大大增加。
首先孩子要在作业记录本上记录今天要完成的作业，这个非常地重要！孩子回到家之后，在开始写作业之前让她对所有科目的作业进行浏览，初步了解每科作业的量和难度，对所有科目的作业情况有一个整体熟悉。
然后让孩子在作业记录本上每个学科后面写上完成作业的预估时间，比如语文20分钟，数学20分钟，英语15分钟，初中阶段的孩子要预估的科目就会更加多，按学科的重要性和难易程度进行估算即可。
更加完整的可以参考以下下的步骤，这是一个作业效率有了很大提高的孩子在做作业前会进行的时间分配规划，非常有效！
最后每一个科目的时间都在番茄钟进行具体的时间设定，并遵循文理相间的原则，这样左右脑分开进行思考，孩子疲劳感就少一些。特别注意提醒的是，在番茄钟响起之前孩子尽量不要做其他杂事，这也是前面提到做好作业前的准备工作的重要原因，因为只有这样才能够培养起孩子做作业的专注力。
而且最重要的是，这一系列的事情一定要和孩子一起完成，或者引导孩子单独完成，唯有如此孩子才能体会到这是自己的事情，而不是老师和父母要我做的。每一次作业完成后都可以对时间进行调整，制定学科完成时间从某种意义上来说，只是为了让孩子提高完成作业的效率和质量。
4，养成检查习惯，自己发现自己的错误才有价值作业的检查习惯其实很重要，孩子完成作业之后应该要留几分钟来检查，父母们可以教给孩子一些检查的方法，比如语文英语的朗读法，通过读一遍发现错误的地方，比如数学的演算法等等。
在这个过程中，父母发现孩子的作业错误后，一定要忍住不要发火和指责，而应该等待孩子自己发现错误，如果真的没有发现再给予恰当的提示即可。
陪伴孩子写作业是一个漫长的过程，很多问题不是发火就能解决的。小学一年级开始，我们父母在对孩子提出要求的同时，也应该不断地改变和优化自己陪伴的方式，唯有如此才能够给孩子更高质量的陪伴。
有哪些优秀的绘本可以看？
4岁的孩子，已经能读故事，并且喜欢读故事了，不用非得买全是画的绘本，可以找一些系列绘本来看。推荐几套经典的故事绘本。
《不一样的卡梅拉》《不一样的卡梅拉》是来自法国绘本大师的艺术佳作，书中充满了惊险的情节和法式幽默，还有一些搞笑的段子，让人忍不住读下去。主人公是一只叫卡梅拉的小鸡，讲的是她和家人及朋友们的故事。小鸡们身上洋溢着豪迈的气概，勇于冒险并追求自己的幸福。在一次次冒险中都化险为夷，最后大获全胜并得到了非同寻常的惊喜。这套绘本的卡通形象简约清晰，表情的刻画很细腻，文字幽默，故事简洁却富有想象力。每一本书讲一个故事，连贯性强。着重培养孩子的勇气和毅力，激发孩子探索的欲望，适合家长与孩子共读。
这些绘本，都堪称经典，非常优秀。当然，孩子还小，这些绘本还不能自己读，需要家长陪伴讲解。这也是一个极好的亲自互动过程，不是吗？
为什么老虎在古代被称为大虫？
大虫是避皇帝讳的产物。把老虎称做大虫是从唐朝正式开始的。
皇帝的名是要避讳的。比如宋朝皇帝赵匡胤当了皇帝，他的弟弟就不能用这个“匡”字了，于是弟弟赵匡义改名赵光义，另外一个弟弟赵匡美改名赵光美，等赵光义当了皇帝，这个悲催的小弟还得改名，好像是改名赵廷美。
再比如清朝雍正皇帝胤禛继位后，一众兄弟为避讳都将胤改成了允字。例如十三阿哥本来叫胤祥，后来改成允祥。
避皇帝讳，唐朝自然也有这个习惯，比如为了避李渊的讳，名剑“龙渊剑”改名“龙泉剑”，为了避李世民的讳，“观世音”改为“观音”，“民部”改为“户部”等等。
有细心的人可能会发现李家皇帝好像没有带“虎”字的，避皇帝讳跟老虎改名又有什么关系呢？
唐朝皇帝确实没有人带“虎”字，但李渊的爷爷叫李虎。李虎是北朝西魏柱国大将军，西魏八大柱国之一。李渊当了皇帝，追谥李虎为景皇帝，庙号太祖。他爷爷的名带虎，民间自然也是要避讳的。
大家可能不知道，避李虎讳，不光是老虎，马桶都避讳。以前的马桶它不叫马桶，最初叫“虎子”，传说汉朝飞将军李广那次著名的“林暗草惊风，将军夜引弓”射虎事件之后，为了纪念此事，专门打造了一个老虎形状的尿桶，其他人效仿，这东西逐渐流传起来了，因其虎形被人们称做“虎子”。
到了唐朝老李家掌权，这个玩意自然要避讳了，所以就不能再叫“虎子”了，甚至老虎的形状尽量也不要弄了，虎形马桶逐渐被其他动物形状代替，“虎子”慢慢改成“兽子”或“马子”，后演变成“马桶”，“虎子”之名逐渐退出。
说这个小故事，是说明避皇帝讳这事很严肃，老虎一个吃人的玩意，更要避讳了。
避讳我们了解了，老虎避讳改一个字儿就行了呗，叫“老猫”或者别的老什么的也行啊，为什么俩字儿都改了，由老虎变成了大虫呢？
古人搞避讳也是有讲究的，像刚才说的“老猫”这个名就太随意了，不讲究。用“大虫”它是有讲究的。
早在晋代干宝的《搜神记》就将老虎称为大虫：“扶南王范寻养虎于山，有犯罪者，投于虎，不噬，乃宥之;故虎名大虫。”
这段文字的意思就是扶南王把犯人投到养着老虎的大山中，犯人被老虎吃了，证明犯人罪有应得，不吃就可无罪释放了。这成活的概率绝对不高啊，除非老虎刚吃饱，心情又不错。
这段文字就把老虎叫做了大虫。至于为何以“大虫”称呼老虎，文中没说。
这篇资料虽没说，但关于把老虎叫大虫的解释还是有的。那就是古人习欢用“虫”泛指一切动物，根据特征不同又把虫分五类，禽为羽虫，兽为毛虫，龟为甲虫，鱼为鳞虫，人为倮虫（没羽没毛没甲没鳞）。而“大”字又有长、首的意思，老虎为百兽之王，当得一个“大”字。
所以唐朝的老虎为了避讳，就开始叫上了这个有讲究的名字“大虫”，因叫的时间太长了，就成了一个常用名。
如何让中班幼儿学会分享？
如何让中班幼儿学会分享？
我的女儿目前也读幼儿园中班，中班孩子一般都已经4岁以上，根据《美国儿科学会育儿百科》一书，在3岁以后，孩子在和朋友玩耍时学会分享玩具，但也不能每次都做到。
正如简•沃特斯说的，分享是我们的一种社会需求，但是强迫学龄前儿童去分享没有任何意义。我认为我们可以引导孩子分享，但必须以尊重为前提，不能强迫我们的孩子分享。充分享受物权的孩子更愿意主动分享，我们要做的是顺应孩子的发展特点，在日常生活中为孩子体验分享的乐趣：
1、从认识的朋友间开始体验分享我们成人愿意分享，也是有前提条件的，信任是基础。孩子也是一样，面对熟悉的同龄人，对他信任的好朋友，更愿意分享。
2、用轮流代替分享即使孩子没有做好分享准备，但他做好轮流玩耍。用轮流玩、交换玩这些方法，让孩子体验一个享受玩具和等待的过程。轮流玩，既满足了孩子的需求，又不损害别人玩的权利，同时也让孩子间建立了信任感。在等待的过程还让孩子学会了延迟满足、克制冲动这些终生受益的技能。
3、从愿意分享的东西开始一般只有一个的东西，孩子自愿分享比较难。但有同款玩具，就比较容易。像我女儿愿意与朋友分享食物，因为食物可以一起吃。若拥有有多张多款的贴纸，这些她也可以主动分享。但如果像滑板车、单车，她就只有一辆，一般她都不愿意与别人共享。
4、教会孩子沟通的技术一个玩具，孩子说不愿意分享，其实也不一定就不愿意。孩子间可以通过自主沟通，处理这种分歧，在思想碰撞中，就解决了冲突。前提是我们先教会孩子说“不”，让孩子自信地说出自己的想法。
5、允许并保护孩子不分享的权利我不认为牺牲自己孩子权利来满足别的孩子权利是件好事。如果孩子充分享受了物权，他自己决定玩够了或可以分享给别的小孩，那是值得我们鼓励和赞扬。但现实中，孩子总被要求分享，自己喜欢的东西、自己都没有玩够的东西就因为别的小朋友想玩，就被轻易拿走。对小孩心理产生不良影响，孩子自然更抗拒分享这件事，甚至为了防止别人来抢玩具，都无法好好玩。我相信，只要孩子充分的享受物权，孩子自然就学会分享。
说话还不太清楚怎么办？
大家好！我叫任春光，是一名语言康复老师，从事语言康复工作17年了。
由于您的问题描述不是特别准确，我就分以下几种情况来说明。
首先，如果孩子生理上无什么障碍，2-3岁说话还不太清楚，这个很正常，不是什么大问题，也不需要什么干预的办法。实践中，一般儿童的语言发育大致是这样一个规律：
1、1-2岁，开始会说一些简单的字词；
2、3-4岁，会说简单的词语和句子；
3、5-6岁，基本上正常的语句都会说了。
4、7岁以上，正常的语言基本上完全能掌握了。
所以，2-3岁的宝宝基本上也就会说简单的字词，说话不清楚，就很正常，完全在一般宝宝语言发育的时间范围之内。
其次，如果孩子生理上或者智力上有一些问题，2-3岁发音还是不清楚，就必须及时进行干预，而且是越早越好。实践中，特别是有听力障碍和腭裂问题的孩子，孩子听力恢复了或腭裂手术做完了，语言康复训练必须及时跟上，要是晚了，后面就很难再康复训练了。
再次，我建议这位家长，如果还不放心，可以带孩子到正规语言康复学校做一个语言测试和评估，看看孩子的语言到底有没有问题。等测试和评估结果出来，一切问题都真相大白了。最后，大家如果还有什么语言问题，可以关注我，给我留言，我们一起交流。
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