日常生活化学小常识选择题,地理这几科哪三科最好学

日常生活化学小常识选择题，地理这几科哪三科最好学？

如果是让自己选的话,当然是选自己拿手的科目,能够取得高分的科目.如果是高中的话,首先选择政治,政治不仅不太费劲,而且电视报纸每天都在宣传,更进一步你以后考研公务员都还有些用.历史也是同理,如果你历史好的话,像我连各个朝代都分不清楚的,就不会去选这个了。

化学强烈推荐学习,因为这个虽然有些难,但是系统理解就好了,这个不仅可以学习一些日常化学知识,更是会防止被忽悠,像快乐大本营的实验室还有哪个台的是真的嘛,我看了就想说这不都是高中的知识点吗?所以这个强烈推荐,但是实在是考不了分的就慎重了。

化学很差的学生该怎样学好化学？

我是一位化学老师，根据我20多年教学经验分析，我认为你的化学很差，是有一定原因的，下面我来帮助你分析一下原因，希望对你能够有所帮助，望你能及时改正，查漏补缺。早日考上理想的大学。

首先分析一下初中九年级的化学，对九年级的学生来说，化学就是一门新的课程，是一门比较抽象的课程，是一门知识点比较繁琐零碎的课程。是90%以上都需要记忆的课程，现在的学生都不愿意去记忆和背诵。

初中的化学定义，化学式，名词解释，基本规律和基本操作等都需要同学们去记忆，先记忆后理解，然后再灵活运用，记住的东西才能够容易的去理解，在理解的基础之上，才能够去应用，记不住不理解，无法去应用，所以我给同学们总结的学习规律就是：想学会只有背，不背不会。

到了高中，由于知识的加深，需要理解的更紧密。思维必需更灵活。你首先一定要先背会。把所有的知识点定义全部背会。只有记住了才能够去理解。才能灵活的利用所学过的知识去做题。如果记不住，大脑中没有一点印象，就没法去理解。根本谈不上去做题。

我常常给同学们打个比方，我们平时所讲的定义，知识点，他们就好比摩托车的零部件，叫什么名称？有什么用途？如果你不知道配件叫什么，有什么用途，你怎么去精修维修摩托车呢？如果连化学式和化学方程式你都不会写，也不认识，难道你会做题吗？

所以我建议你把所有的知识点，定义全部背会。然后多看例题，看注释和解题思路。去做有答案的习题。做过习题之后就和后面的答案去对照一下，如果不正确。就看答案所给的思路和解释。必要的时候仍然需要去记忆。一个不善于记忆的学生是永远学不好的。

总而言之，你如果不善于记忆，最起码你要多读几遍，在您的脑海中要有所印象，这是最起码的要求。这个最简单的要求你做到了吗？你悟到了我所说理论吗？如果还不理解，请在下方留言。我会认真的帮你解答的。

许国利杀妻案系列今日曝光？

许国利根本就没有把来女士遗体藏起来，而是分散抛弃了。一些组织通过马桶冲到了化粪池当中，还有一些抛弃到别处去了。

只不过抛弃到哪里，并不会公布，也不会告知给公众，主要的原因是这起案子造成的影响已经很深远了，整栋楼都搬的差不多了，如果又公布抛弃地点的话，很有可能导致别的地方也“人去楼空”，因此不公布反而有利于社会的稳定。

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来女士失踪案确实还有很多疑点，但已经不会透露给大家了

来女士失踪案备受关注，人们对于各种疑点探讨颇多，但实际上，来女士失踪案中没有解答的疑点，很可能永远都不会解答。

很多人以为官方不公布具体的调查细节是怕有人模仿，其实如果真的模仿，一下就能查出来，不公布是因为细节过于血腥不说，也或许让人难以接受。

逝者已去，但来女士的亲属还在，她的孩子们都会上网，过于血腥的细节会让她们难过，因此这样反而最好，不至于太过伤心。

另外，细节不公布也是怕许国利翻供，报道的细节多，他就可以寻找漏洞反驳，这样对于案情的侦破是不利的。

来女士失踪案里很多疑问让人难以猜测

来女士失踪案中，很多疑点其实都耐人寻味，许国利的根本动机是什么不得而知，到底是长年累月的矛盾激化，还是普通的为了钱财，我们可能永远都不会知道。

另外，血迹是如何处理的，怎么躲过警犬搜查的，到底是欲擒故纵还是压根就没有发觉，都挺难让人猜测的。

不过案情也确实有细节首次披露，就是来女士的组织确实是通过马桶冲到化粪池之中的，当初我个人猜测是通过卫生间主下水管冲走的，因为这个下水管特别粗。

如果通过马桶冲的话，很有可能分解的非常细，真的是非常残忍。

细节曝光，案情没有帮手

一直都有很多人猜测许国利的儿子很有可能是帮凶，但最终的公告出来以后，可以证明来女士失踪案中凶手就一人，就是许国利。

许国利因为家庭矛盾对妻子痛下杀手，案子很明确，就是许国利自己做的，而且是趁着妻子熟睡之际用枕头，行为也确实十分恶劣，影响极其严重。

基于此，我个人认为，许国利判无期死缓的可能性都没有，应该会被执行死刑。

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为什么民科不玩化学？

谁说民科不玩化学？把水变油给忘记了，王洪成才是中国最牛的民科。

图示：王洪成现场表演水变油

水变油就是民科王洪成玩化学的产物，王洪成最初只是哈尔滨的一名司机，他在1984年3月，声称他发明了一种水基燃料，加进水中就能把水变成油，生产非常简单，价格极其低廉。1985年，王洪成开始从大庆到北京、河北、浙江、上海等地表演他的水变油民科化学，竟然一路没有引起任何专家学者们的质疑。1987年，国家计委专门拨款60万人民币，王洪成所在的河北省定州胜利客车厂用于生产这种神奇燃料。当时的60万是啥概念？大概相当于现在6000万，甚至六个亿吧。1992年年11月22日，王洪成还搞了个“洪成新能源澎化剂有限公司”，然后，1993年1月28日，《经济日报》发表《水真能变成油吗？》的文章，将王洪成的发明捧为中国第五大发明！1998年，民科骗术暴露，王洪成被判刑10年。

图示：水变油奇迹中的民科，王洪成，一度是多个省市政府的座上宾。

水变油的民科原理

王洪成搞的水变油，自然有一套他自己杜撰发明的一套原理，王洪成本人将其称为水基膨化燃料，意思是这种高能燃料用水稀释后，就能连带着水一起燃烧，1吨水中只需要加入10毫升这种膨化燃料，只需等待40秒钟，就能将1吨水变成如普通汽油那样的燃料！注意燃烧的不仅是他发明的膨化燃料，而是连带着水一起燃烧，让水提供能量，所以才称为水变油技术 。

我的乖乖，这可真是不得了的发明。

这项发明由经济日报的记者采编报道后，又被人民日报转发，1992年8月14号，人民日报在第4版，表扬了王洪成，称他为青年发明家，由此全国扬名，换现在马上就是千万级别的网红呢，可那时候国内的专家学者们竟然集体保持沉默，不知道他们的沉默是自己科学学得不过关呢，还是因为别的原因保持沉默，就不得而知了。

而我接触水变油的新闻，要更早一些，大概就是1987或1988年吧，那时候我正上高中，看完水变油的新闻报道，顿时大惊失色，这玩意儿赤果果的违背能量守恒定律和基础化学原理啊，水分子已经处于低能量状态，你能搞出啥化学反应能让水分子释放出能量来呢？遗憾的是，那时候没有网络，不然我就会像现在这样写篇文章在网上驳斥这种完全不可能的科学发明。

水变油为什么是伪科学

首先水分子本身不可能在释放出什么能量来，除非搞核聚变，但水变油是个燃烧的化学反应，和核聚变一毛钱关系没有，否则我们现在就不用琢磨什么可控核聚变了。如果水分子不能释放能量，那么其实所有能量都只能来自那个王洪成自称的水基膨化燃料，10ml+一吨水，就能得到一吨汽油的能量，那他的所谓水基膨化燃料的能量密度实在太吓人了，比核弹还要吓人。

要知道1加仑汽油= 28千克TNT当量，而1加仑汽油也就3.78升（美制），1吨车用汽油是1379升，因为汽油比水轻，这就相当于10217公斤TNT，也就是王洪成的10ml神秘水基膨化燃料，含有10吨TNT当量的能量。这是啥意思？

图示：首颗用于战争的原子弹，小男孩

让我们看看数据，美军当年仍在日本的第一颗原子弹，代号小男孩，其爆炸当量为：1.3万吨TNT，而小男孩的重量为4000千克，换算一下每千克的能量密度也只有3.25吨TNT，当然我知道里面的核材料并不多，但要让制造这样的一颗原子弹，其它东西是少不了的。而王洪成的水基燃料10ml，虽然不知道其密度，但就让我们按最重的液态金属汞的密度算吧，汞的密度为13.534克/ml，所以10ml的重量为135克，含有10吨TNT的能量，如果1000克水基燃料那就含有74.07吨TNT能量，比小男孩核弹还要大25倍左右！

当然，您或许会说，能量密度高未必就会爆炸，另外，或许它必须和水反应之后，才能变成可燃烧的物质呢。就算是这样也很恐怖，好吗。只需要造一点来投到江河湖海里，那就能轻松毁灭全球，这不是燃料这是灭世武器才对。

水变油露馅

这就是我那时候的推理，至今记忆犹新。

因为，最开始我看完新闻的时候是非常激动的，在冷静下来之后，越想越不对劲。

事出反常必有妖啊。但让当时的我不明白的是，就这么简单的逻辑和高中科学知识就能质疑的事儿，权威专家们却对此保持着长期可疑的沉默。直到很久之后，才有一位中科院院士何祚庥出来挑战王洪成，最终导致他的骗局破产，但这其间政府居然没有组织过任何像样的专家鉴定会，鉴定这项成果的可靠性以及背后的原理，也是一件匪夷所思的事情。

王洪成事件，大概也让其它民科警醒，化学这玩意儿最好别碰，牛吹大了自己下不来台。

毕竟化学是数理化三门学问中最实在离现实生活最近最容易检验真伪的学科

当然，还有一个原因真要当化学民科，也是很费钱的事情，而且很容易把自己搞残废。

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教师资格证考试初中化学考什么？

全国统考，初中教师资格证考试《化学》考试内容：(一)学科知识运用

1. 化学专业知识

(1)掌握与中学化学密切相关的大学无机化学、有机化学的基础知识、基本原理和高中化学知识与技能。

(2)掌握初中化学知识和技能，具备化学学科的实验技能和方法，能够运用化学基本原理和基本方法分析和解决有关问题。

(3)了解化学科学研究的一般方法和化学研究的专门性方法，化学学科认识世界的视角及思维方法;了解化学发展史及化学发展动态。

2. 化学课程知识

(1)理解初中化学课程性质、基本理念、设计思路和课程目标。

(2)熟悉《义务教育化学课程标准(2011年版)》所规定主题内容的标准和要求。

(3)理解初中化学教材的编写理念、编排特点及知识呈现形式，能够根据学生学习的需要使用教材。

3. 化学教学知识

(1)了解化学教学理念、教学原则、教学策略及教学方法等一般知识。

(2)认识化学教学过程的基本特点及其规律，掌握中学元素化合物、基本概念和基础理论等核心知识教学的基本要求及教学方法。

(3)知道化学教学活动包括教学设计、课堂教学、作业批改与考试、课外活动、教学评价等基本环节，能根据学生身心发展规律组织化学教学活动。

(二)教学设计

1. 化学教材分析能力

(1)根据《义务教育化学课程标准(2011年版)》及教材的编写思路和特点，理解初中化学教材编写的指导思想，确定课时内容在教材体系中的地位和作用。

(2)了解化学教学内容与化学课程内容、化学教材内容和化学教学目标之间的关系，能对化学教学内容进行合理的选择和组织。

(3)通过教材内容分析和学生已有的知识基础分析确立教学重点与难点，并阐述相应的教学解决方案。

2. 确定化学教学目标

(1)领会“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度教学目标的含义。

(2)能够根据《义务教育化学课程标准(2011年版)》、教材和学生的认知特征，确定具体课程内容的教学目标并准确表述。

3. 选择教学策略和方法

(1)根据化学学科的特点和初中学生认知特点，分析学生的学习需要，确定学生的学习起点，选择合适的教学策略和教学方法。

(2)能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系，确定教学内容的相互关系和呈现顺序。

(3)了解化学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。

4. 设计化学教学程序

(1)理解化学教学内容组织的基本形式和策略，能够设计合理的教学流程。

(2)通过研究典型的化学教学设计案例，掌握教学设计的方法，评价教学案例的合理性。

(3)能够在规定时间内应用化学课时教学设计的一般步骤，完成所选教学内容的教案设计。

(三)教学实施

1. 课堂学习指导能力

(1)了解化学情境创设、学习兴趣的激发与培养的方法，掌握指导学生学习的方法和策略，帮助学生有效学习。

(2)掌握初中学生化学学习的基本特点，能够根据化学学科特点和学生认知特征引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。

2. 课堂组织调控能力

(1)掌握化学教学组织的形式和策略，具有初步解决化学教学过程中各种冲突的能力。

(2)了解对化学教学目标、教学任务、教学内容和教学方法等教学活动因素进行调控的方法。

3. 实施有效教学能力

(1)能依据化学学科特点和学生的认知特征，恰当地运用教学方法和手段，有效地进行化学课堂教学。

(2)掌握化学实验教学的功能、特点和方法，强化科学探究意识，培养学生的创新精神和实践能力。

(3)能恰当选用教学媒体辅助化学教学，整合多种教学资源，提高化学教学效率。

(四)教学评价

1. 化学学习评价

(1)了解化学教学评价的知识和方法，具有正确的评价观，能够对学生的学习活动进行正确评价，促进学生的全面发展。

(2)能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身化学学习的状况，调整学习策略和方法。

2. 化学教学评价

(1)能够依据《义务教育化学课程标准(2011年版)》倡导的评价理念，发挥教学评价的检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能。

(2)了解教学反思的基本方法和策略，针对教学中存在的问题，能够对教学过程进行反思和评价，提出改进的思路。