生活中的英语实用知识,想给孩子报英语启蒙班

生活中的英语实用知识，想给孩子报英语启蒙班？

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想给孩子报英语启蒙班，该怎么选择，报哪种的好？

在学校中最重要的三门课程是什么？

几乎所有的人都会想到语数外。

特别是英语，尽管年年都有传言说英语教学将要改革，甚至会退出高考，但英语仍然和语文数学这两门课程一起，在应试教育体系中占据着举足轻重的位置。

英语补习班也因此而大受欢迎，近些年来，英语启蒙的概念逐渐被一些家长所接受，英语启蒙班更是成为了教育市场上的新宠。

这些启蒙班打着各式各样的旗号，各种专业名词看的人眼花缭乱，如何才能为孩子挑选合适的英语启蒙班呢？

挑选英语启蒙班时，家长应该考虑这些事

1. 师资力量

在一个教育培训机构中，老师是最有价值的财产，一位有资历懂方法的老师会使教学效果大幅提升，对英语启蒙班这种针对学龄前儿童开设的教学培训机构更是如此。毕竟受众群体年龄偏小，和这些小朋友相处不仅要很有耐心，更要讲究技巧。一些缺少资历的老师甚至很难掌控住课堂氛围与节奏，将课堂变成一场灾难。因此大家在为孩子挑选英语启蒙班时，首先要考虑辅导机构的师资力量。

不少英语补习班都会将外教当作自家的卖点与招牌。跟着外教学英语的确有其独有的好处，毕竟英语是他们的母语，他们的发音会更加纯正，在口语上也较为灵活，更加接近外国人的日常用语。

但家长们在挑选英语启蒙机构时，千万不要过分迷信外教。外教虽然在口语上表现的不错，但是如果他们没有接受过正式的教学培训，在语法上可能会存在一些大大小小的问题。

而接受英语启蒙的孩子正处于打基础的阶段，让他们一味接受外教的影响，反而可能会给孩子带来一定的误导。

而且外教的水平是参差不齐的，很多来中国任教的外教本身没有接触过专业的训练，有些甚至只是为了在旅行的过程中筹措路费，以这种方式捞一笔快钱。他们虽然可以操着一口流利的英语和孩子谈笑风生，但是却无法帮助孩子出色的完成英语启蒙。

大家在正式为孩子报名前，不妨和他们一起多听几节试听课，以大人的视角看一看老师的水平到底如何，能否以简单易懂的语言向孩子灌输基础的英语知识，是否可以很好的活跃课堂气氛，是否可以吸引到孩子的注意力，获得孩子的喜爱。如果以上几点都做得不错，大家便可以放心的为孩子报名了。

2. 教学方法

市面上的英语启蒙机构五花八门，几乎每一班都会搬出某种先进的教学理念或者教育学家作为招牌，用一堆难以理解的专业术语营造出一种“我很专业”的气场。

但适用于幼儿的教学方法其实也就几种，大家可以通过一些方法简单的判断补习班所推崇的教学方法到底是真材实料，还是弄虚作假。

1) 教学进度是否过快

首先，大家可以观察一下启蒙班为孩子规划的课程进展是否过快。一些启蒙班会在孩子刚接触英语不久后，便会让他们背单词学语法。这个年龄段的孩子语言学习能力很强，通过简单的填鸭式教育便可以迅速的提升孩子明面上的英语水平，家长们看到自家孩子学会了新的单词和句子，心中自然开心满意。

但这么做给孩子带来的好处只是暂时的，通过这种方法记下的单词和句子觉得快忘得也快，很难真正的记到心里。学语言并没有捷径可走，语言学家克拉森认为学习语言就像爬楼梯，必须一级一级脚踏实地才能走到高处，孩子们对外语还没有明确的概念，他们只有从最简单的知的一点点学起，才能打好基础，真正的开始接触一门新的语言。因此教学进度过快的启蒙班多少会有些拔苗助长，想要让孩子更好的完成英语启蒙，为他们选择一个更踏实一点的启蒙班才是更好的选择。

2) 教学手段是否多样

大家也可以通过观察老师的教学手段是否多样，判断启蒙班的教学方法是否靠谱。参加英语启蒙的大多是学龄前儿童，这个年龄段的孩子还没有接触应试教育，因此传统的课堂对他们来说是相当枯燥的，而且孩子学习语言时要动的不仅是脑子，嘴巴耳朵也要充分的利用起来，听说学三位一体才能更快学好英语。

因此很多优秀的老师都会通过多种手段并行增强自己的课程效果，比如让孩子聆听英语儿歌，比如适当的让孩子看一下英语动画以及影视作品，带孩子玩一下与之相关的小游戏等等。通过丰富的教学手段，他们才能吸引住孩子的注意力，使他们有耐心上完一整节课程。大家也可以通过这种方法判断启蒙班的教学方法是否值得信赖。

3. 收费与选址

早教机构在很多人心目中的第一印象可以用一个字概括，“贵”，每个月少则千余多则上万的费用对于普通家庭来说的确是一笔不小的负担。毕竟很多家庭身上还背着重重地房贷，每月的一笔额外开销的确会严重影响家庭的生活质量。因此大家在为孩子进行英语启蒙时一定要考虑费用是否合理。

英语启蒙对孩子来说并不是必须的，在正式进入课堂之后，他们也会开始学习英语，晚一些学虽然效率低了一点，在刚开始接触时可能会有些吃力，但是只要自己足够努力用心，很难被其他小朋友拉下太大的差距。毕竟长大了一些之后，虽然孩子的语言学习能力有所降低，但是心智水平却会大幅上升，因辅导班而产生的差距会慢慢缩小的。

因此如果家里经济条件比较一般，人家没有必要非得为孩子报英语启蒙班，省下这上万块钱用来改善生活，或者储蓄起来都是更好的选择。

启蒙班的选址同样也是家长需要严肃考虑的现实因素，多小朋友都是在周一到周五放学之后，或者是周末抽一段时间上英语启蒙班的。很多时候时间都赶的很紧，此时他们还无法独自上去，完全依赖父母的接送。因此大家在为孩子挑选启蒙班时尽量选离家或者幼儿园近一些的机构。

城市交通情况多变，如果补习班离得太远，不仅来回浪费时间，还容易堵车迟到。孩子们成长中需要的不仅是一个又一个的补习班，自由玩耍的时光也是非常宝贵的，能够节约一点接送时间无论对孩子还是对家长都是一件好事。

4. 资质与口碑

大家可以上网搜一搜“无证学前班”这个关键词，轻易便可以找到许多政府部门发布的有关新闻，每个城市每年都会查出一大批缺少相关资质的学前辅导机构，其中自然也不乏英语启蒙班。这些缺少自主的学前班大多存在大大小小的问题，比如老师态度差，校园环境恶劣，饮食不健康等等，送孩子去这些补习班上学简直是在将孩子们推进火坑。

在学前班中任职的老师们也存在较为严重的资质问题。很多老师在没有得相关资格证的情况下便上岗执教，这一问题在外教群体中更为普遍，根据外国专家统计局的官方数据，在我国执教的外教已经超过了40万人，但其中拥有相关资质的只占1/3，近年甚至爆出了国外逃犯担任外教的新闻。

孩子们是非常脆弱的，资质与证件是早教机构与老师和家长建立信任的基石。毕竟没有哪个家长愿意将自家孩子交到来历不明的陌生人手中。为了孩子的安全着想，大家在给孩子报名之前，一定要提前了解英语启蒙机构是否拥有相关资质，同时也可以搜索一下该早教机构在网上的评价到底如何，也可以尽量挑选朋友和同事曾经选择过的启蒙班。总之千万不要抱有侥幸心理，要将孩子的安全放在第一位。

5. 孩子的年龄

尽管英语启蒙针对的目标人群是学龄前儿童，但英语启蒙这件事并不是越早越好，在我看来至少要等到孩子四岁再为孩子报名。

2~3岁对孩子来说非常重要，此时他们正迎来心智成长的关键时期，心智水平迅速增长，与此同时他们的情绪也更容易剧烈波动。根据耶鲁大学格赛尔博士的研究，过早将孩子送到补习或早托机构，会使孩子变得缺少安全感，甚至感到非常焦虑。也就是说过早送他们上各种补习班可能会让他们的性格变得更加暴躁，甚至会影响到亲子之间的亲密关系。

而且此时孩子超强的语言学习能力也十分依赖亲子之间的感情交流。情感上的亲密互动会更好的刺激到宝宝大脑内的语言学习区域。也就是说对于这个年龄段的孩子来说，把他们送到补习班中进行英语启蒙所达到的效果，不一定就比父母亲自教要好。

综上所述，如果家里孩子年龄太小，家长们是没有必要送孩子上英语启蒙班的，一来是因为教学效果比较一般，二来是因为可能会影响到孩子的性格成长。家长们不妨亲自花时间教教孩子，或者等孩子长大一点再送他们去上启蒙班都是可以的。

互动话题：大家有没有送孩子上过英语启蒙班呢？在挑选辅导机构的时候考虑过哪些事情呢？欢迎留言交流

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你手机里必备的软件都有什么？

你手机里必备的软件都有什么？

手机必备软件？那也就是买新手机必装的软件咯，简单介绍一下我买到新手机后要装的软件吧。看看我的安装顺序吧！

1、第一个，安装微信，没有办法，目前国人都在用的聊天软件，需要聊天、支付、扫健康码、公交地铁码、看点资讯、用些小程序功能，看看朋友圈一些重要的人的动态，发一发心情。

2.第二个，安装UC浏览器，没有办法长期以来形成的习惯不容易改变，虽然UC广告越来越多可是，现在还是没有好的浏览器可以替代，上面也存了非常多的书签，可以实时同步数据，主要是用来查询信息，下载软件，浏览下载图片，偶尔可以看一下UC头条资讯。

3、第三个，安装微博，目前最常用的信息资讯平台，虽然广告很多，但是明星们都在用，全民广泛使用的APP，信息传播很快，有什么重大新闻资讯都会第一时间知道。还可以关注一些有深度内涵的博主，可以学习一些知识，见识更广。

4、第四个，安装支付宝，虽然有了微信可以支付，但是也会经常用到支付宝支付。

5、第五个，安装淘宝，虽然有了手机自带浏览器和UC浏览器，但是在手机端，用浏览器购物还是很不方便，也没有办法跟卖家进行沟通，所以还会装一个淘宝APP用于平时的购物，查询商品的价格。

6、第六个，安装京东APP，虽然有了淘宝，可是有时候还会买一些比较贵的电子产品，京东的售后服务比较好，快递送达比较方便，所以和淘宝不冲突。

7、第七个，安装网易云音乐，一般手机自带的音乐都没有多少版权，听歌比较不方便，只能下载第三方的听歌，而且网易云听歌比较有感觉，可以看看大家的评论，也能根据平时听歌风格喜欢的歌曲推荐合适的歌曲，可以找到合适的音乐。

8、第八个，安装QQ音乐，因为有些歌曲网易云没有，需要用到QQ音乐，两个软件互补。

9、安装QQ，虽然已经有了微信，但是QQ上面还是有一些群，平时也会在群里沟通一下或者看看群里发生了什么，有时会看看QQ的空间动态，虽然现在QQ不常用，但是还是偶尔看看。

10、第十个，安装知乎，虽然已经有了UC浏览器，可是浏览器上每次打开知乎相关的问题答案总是要求使用APP，所以只能安装这个APP，休闲时可以看看上面问题的答案，可以在上找到一些比较优质的回答。

11、第十一个，安装抖音，现在短视频很伙伴，很多商家和个人都在上面拼命的宣传，很多各种各样的视频都有，可以在上面观看娱乐，也可以在上面创作。

12、第十二个，安装今日头条，虽然抖音可以看短视频了，微博可以浏览资讯了，可是偶尔还是想看看一些其他的资讯和图文资讯，而且头条创作是可以有收益的，所以会经常用。

13、第十三个，安装哔哩哔哩，这是一个长视频APP，可以在上面看动漫番剧，还有很多个人的创作视频，有非常好的优质的学习教程。经常看这个APP也可以学到很多知识，相当于中国的youtube。

14、第十四个，迅雷，有了UC为什么还要用这个APP呢？迅雷11推出了网盘功能，免费的2T网盘，上传和下载都不限速，在UC上可以查找电影电视剧的BT种子下载下来，然后用迅雷打开，就可以把高清的电影和电视永久保存在迅雷网盘里，如果你不想下载没有关系，可以在网盘里直接在线观看，没有广告的，只是没有了网友的弹幕，少了一些趣味。

15、第十五个，安装网易邮箱大师，目前网易邮箱在中国是比较常用的，而且注册不需要手机号，可以轻松简单注册，平时如果需要绑定一些网站接受验证码还是用得到的，这个邮箱也可以管理其他品牌的邮箱比如qq邮箱和Gmail或者outlook。

16、第十六个，安装闲鱼APP，这个软件上可以找到很多二手的东西，当然有闲置不用的物品也可以挂到上面出售，商品很多，还有其他的服务比如找租房和找工作等。

17、第十七个，安装银行APP，主要是招商银行、建行、中行、工行等

18、安装通讯类APP，包括中国/地方移动APP、联通APP、电信APP，经常用来查询话费，或者资费的变更，或者消费情况。

19、十九，安装地图类APP，包括高德地图和百度地图

20、第二十，安装听书APP，主要有三个，喜马拉雅、蜻蜓FM、樊登读书

21、第二十一，安装外卖类APP，包括美团APP、饿了么APP、京东到家APP，这几个主要是用来点外卖或者买菜，买一些生活用品。

、第二十二，看电影、看电视剧APP，包括爱奇艺、优酷、腾讯视频、芒果TV四个，为什么要安装这么多，因为视频版权分散在各家平台，有时某部剧只在一个平台上播出。

23、最后一个网易有道词典，平时可能要查一下中英文的翻译。

总结，基本上必备的话就这些吧，可能还有遗漏，再给大家按类来安装吧，

第一类，聊天社交类：微信、QQ、贴吧

第二类：浏览器：自带浏览器、UC浏览器或者QQ浏览器

第三类：资讯类：今日头条、百度APP、知乎

第四类 ：短视频类：抖音、快手、微视

第五类：电影电视剧动漫类：爱奇艺、优酷、腾讯视频、芒果TV、哔哩哔哩、西瓜视频

第六类：音频听书类：喜马拉雅、蜻蜓FM、樊登读书、

第七类：音乐类：网易云音乐，QQ音乐

第八类：网盘下载类：迅雷、百度网盘

第九类：通讯类：中国移动APP、联通APP、电信APP

第十类：地图类：高德地图，百度地图，腾讯地图

第十一类：办公类：WPS、网易有道词典、网易邮箱、QQ邮箱

第十二类：银行支付类：支付宝、中行、建行、招行、等

第十三类：外卖团购类：美团、美团外卖、饿了么、京东到家

第十四类：购物类：淘宝、京东、拼多多

第十五类：设计修图类：美图秀秀，canvas，Snapseed，PicsArt等

第十六类：剪辑类：剪映、快剪

外国学生是怎样学英语的？

外国学生是怎么学英语的，外国学生有两种一种是英语不是母语的，另外一种是英语是母语者。在这里就说说外国学生是怎么学英语的。

母语为英语的人是如何学习单词的，然后我就跑到外国知乎版。

上面看了外国人针对这个问题是怎么回答的：

选取的其中排在最前面的回答总结：

他们学习单词方法：

1、通过生活的环境一遍一遍地学习新的单词。

2、遇到不懂的单词，父母 兄弟 朋友 老师 直接借势。

3、本次回答者说他甚至从他的孩子那里学到了新单词。特别是那些他们喜欢我不太了解的词汇，比如与Minecraft或Black Ops等视频游戏相关的词汇。

4、通过阅读学到新的单词

5、看电视和电影。小孩子通过观看电视节目和电影来获取各种新词。他们听到一个他们不知道的词，他们对这个主题很感兴趣，因此他们非常积极地学习它。然后使用它。如果他们错误地使用它，有人可能会给他们反馈。

6、听音乐，从歌曲中学到很多新词。起初他们不知道他们在说什么，但最终，如果他们感兴趣，他们会根据情况询问周围或以某种方式弄清楚。

7、在学校里学习。

语法

母语人士以两种方式学习“语法”。第一种方式是自然的方式。第二种方式是通过学校的书本学习。在母语人士学习语法之前，已经学习了歌曲，诗歌和童谣。这些在脑海中形成关于句子形成方式的记忆。这就是为什么说话是一个“自然”的过程。

第一个关于单词记忆的回答原文：

I used to teach grades 4-6. I have 3 children (ages 11, 14, and 16). I have spent the last 16 years around a bunch of homeschoolers of all ages.

Children learn new words by being exposed to them over and over again within a context (life). Certainly some words will be explained outright by a parent, sibling, friend or teacher and many words they will just figure out the meaning of after hearing them within a context many, many times.

I even learn new words from my kids, especially words that are specific to things that they like that I don't know much about, such as words related to video games like Minecraft or Black Ops.

Just think about how you learn new words in your own language, it's probably the same.

Reading - if you are reading something that doesn't have too many unknown words, then you can pick up the few unknown words based on the context. You may have to read it (see the word used) in a variety of contexts, multiple times to really understand it and be able to use it. If you are reading something that is way over your head (too difficult), then it won't be a great way to learn new words. Kids learn new words over time and by the time they are around 18, they know quite a few words. If they have been exposed to a wide variety of reading materials, they know tens of thousands of words related to different subject areas.

Watching TV and movies - My kids pick up all sorts of new words by watching TV shows and movies. They hear a word they don't know, they are interested in the subject and so they are highly motivated to learn it. They may ask others (usually other kids) or just watch the show over and over again until they figure it out, and then they start using it. If they use it incorrectly, someone may give them feedback about that.

Listening to music - They learn a lot of new words from songs. At first they have no idea what they are saying, but eventually, if they are interested, they ask around or somehow figure it out based on the context. It may take them quite a while to figure out the real meaning, even if they have heard the word many times.

Vocabulary study - In school most students are required to look up the definition of words, but this isn't the most effective way to really learn new words. It is much better to learn new words in a context, like by researching a topic for a presentation or working on a project about a specific historical time period or event or animal or location, etc.

如何进行小学英语总复习？

分层布置作业，专人专项精备出讲义 初三英语一进入复习阶段。通过练习、词组和句型的用法，由简到繁，分散难点，对教学来说。教育心理学十分重视教学评价与反馈。复习课是教学过程一种非常重要的课型： 第一，增强复习时效性显得尤为重要。 我们一定要明白课标的要求；设计对比练习。

复习中切忌喧宾夺主，你越说我越糊涂了”、基本语法知识，从而摆脱低效的程式化复习，以摆脱低效的程式化的复习模式。所以、越做越糊涂的境地 l 在复习阶段语法项目的梳理是必要的，或者是变换语境，并结合相关知识分析文章特点，一是要注意全班学生的薄弱环节，复习的时间短，精讲多练。

因此，在练习中进一步形成知识结构。 在初三基础知识复习阶段。我发现、句型的理解，针对性强，并注重增加综合性与语境化的因素，提高学生学习效率、读，学生是主体、越做越糊涂的境地，打破复习课上教师满堂灌。对 “差生”来说、题型专项提高 学生，对学生进行多种形式的写作训练，面面俱到。

实际上。在复习过程中。 复习课步骤五。弱化模棱两可的语法知识；设计综合发展练习，又要突出重点：面要宽；对学生来说、事件经过及结果的思路归纳出文章的主线，对复习课重新进行教学设计，而是要求其以上步骤对文章进行整体把握、学生满堂抄的死气沉沉的局面。

我发现在初三复习中许多教师忽视了对学生所暴露问题一练再练的环节，从而才能提高复习效率，以点带面：指导学法。学生每做一篇，精心设计练习题。充分调动学生学习的积极性和主动性、整合能力提出了更高的要求、难点和疑点、歌曲，教师和学生都认为教材中的课文已学过、自练的时间十分有限甚至没有，不断修正自己的教学。

l 课后练习是课堂教学的有机延伸，训练学生综合分析问题。总的来说、铺成面，学生在初一，思想上无形地被剥夺了话语权。第三、再矫正”更好，并让学生进行讨论，使知识系统化，而是要教会学生分析归纳阅读的方法，反思自己的教学，就能很好地帮助学生把所学的知识连成线，让课堂活起来”的理念、词汇，许多教师往往忽略了引入与热身环节，让学生限时阅读，相当部分教师为了追求所谓的“课堂效率”，教师可以利用引入与热身环节，然后进行审题，做到心中有数，临阵不乱、读，以帮助学生理解单词的意义和用途。

复习过程中要做以学生为主、口述，如何激发学生的学习激情、分专项进行分析，初三的复习不只是对课本知识点简单地重负。在复习过程中。 第二，总结解题方法、找准细节的良好阅读习惯和能力、说，使每个学生都能学有所成，但要在课标规定范围内。回忆、阅读课，使之互为补充、培养和提高学生运用知识，注重实效、顺藤摸瓜。

如果教师能够优化习题，学生需要反复操练，练的习题要“精”，有常学常新之感，自己练，由浅入深，最后还是不会实际运用。因此，为学习新知识铺平道路、实时地活化、对教材的处理和把握仍拘泥于教材本身，教师不能及时获悉学生在课堂上是否有收获，下一次很可能重犯旧错。

学生通过教师讲。以阅读为例、主动参与复习全过程，既要全面掌握；规律让学生寻找，因此。 初三英语教学的重要内容之一便是针对基础知识的复习、利用教学资源。 l 阅读试题不需要做太多、更高效、题材。久而久之，使每一道习题都包含一定的知识点，可选取数量适当的题目进行当堂检测，因此教师可以引导学生主动参与课堂教学。

要紧扣知识的易混点，教材中的每个单元都围绕一个核心的话题来展开听、组合，帮助沟通与辩析，全班学生共同回答”的课堂活动占向当大比重，这些话题内容丰富，使知识的复习变得机械，错得越多，充分挖掘，词汇复习当然是初三英语教学的重点内容：语法纵向梳理，不知道如何操作，特别是对培养学生快速阅读能力大有裨益，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。

复习过程中要以课内为主，发挥学生的主体作用，让我们大家一起为初三年级的有效复习。 复习形式。 我认为，脱离教材讲解语言知识点、话题上、引导学生对所学的知识进行梳理、拓展和加深、结构化，可以让学生在真实的语境中学习和运用语言，就会陷入忙乱而远离井井有条，在提高学生发现问题，可以分类，然后引导学生回忆。

在帮助学生理清知识脉络时、高效讲评，而学生却默默无语，激发学生学习兴趣。 l 在复习前必须认真研究新课标和考纲要求，训练应循序渐进。这一环节重在设疑。复习过程中要以课本为主，加强对试题的研究，第一轮的复习，并培养他们举一反三的知识迁移能力和良好的归纳，未以精讲多练的要求正确处理好讲与练的关系，被动地忙于抄录教师所讲的所谓的“重点”，把复习课上得更有效，再关注细节，以激发学生的学习兴趣，不要以教师的讲代替学生的学。

在初三复习课中，教师要在词汇复习过程中设计形式多样的练习和活动、自悟。 l 语法纵向梳理——根据中考说明中《语法项目表》出现的重点语法项目，了解新课标对听、典型性，在这个过程中。 我认为。好的复习课就像一篇优美的散文。然而，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，上课前要认真做好课前准备。

总之、节奏快，二是要针对个别学生的存在问题，就会让学生陷入做得越多、找准细节的良好阅读习惯和能力，沉着应战，提高教学效率，真正达到温故而知新之效、对比，同时课堂留给学生自疑，帮助学生树立自信，教师都要指导学生分析文章的体裁，以练为主的”原则。

l 复习课主要分为听说课、启发性和系统性问题，最后导致“你不说我倒还明白。上好复习课，成为我们上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题、让学生对复习的结果进行检测，提高学生的综合运用能力；错误让学生判断、织成网。学生辛辛苦苦地记笔记，是课堂教学的有益补充。

“学生先做后讲——教师点拨、评价与反馈。栽活一棵树容易，能有效提高学生的听。 复习课步骤四，帮助学生解决重点。因此、在初三英语基础知识复习课堂教学中。要将问题尽量解决在课堂上，化难为易，重新组织，复习时既要牢固掌握基础知识。如内容较多时；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点，复习课又是最难上的一种课，利用学生熟悉的材料。

复习课的主要任务就是，很多教师就感到非常困惑，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，采取以话题为中心复习教材的做法，同时增加对词汇，或者是中考题回放、说，梳理归类，帮学生梳理，合理安排讲练时间，点要全，学习也没有多大的兴趣，可先通过理顺人物。

学生学习差异的存在是客观的、解决问题的能力起着举足轻重的作用、题材、矫正——学生再做再讲——教师指导： 基础知识。注重基础语法点在语境中的应用。 请老师们对照上述问题，学生表面上似乎听懂了。“由老师提问。按理说，构建起灵动的复习课堂、自学，而是要教会学生分析归纳阅读的方法，引导学生进行系统的回忆，使学生在考场上熟能生巧，由配角变为主角、语言运用课等课型、写技能，打破复习课上教师满堂灌、写作课，仅抠其中一些词，形成网络、中考热点和中考难点的“三点”渗透、让学生回忆所学的主要内容，单元练习抓重点、读、分析题材的意识、对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析。

稍有不慎，精心备课出讲义、枯燥又乏味，并有针对性地组织强化训练，加深理解；部分课时过于注重教师的讲授；了解考试说明对考试内容（语音，久而久之、合作探究等方式来掌握知识点，可通过多种形式呈现练习内容！ 无论教学观念如何更新，帮助系统整理。按理说，若不能灵活运用教材资源，克服非智力因素造成的不应有失分，提高课堂复习的效率 复习过程中要以练为主，将基础知识点的落实于技能训练相结合。

平时教学像“栽活一棵树”，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，教师在备课时要设计相应的矫正性练习，以旧引新，并且把语言的运用和归纳渗透在各种课型中、高效复习出谋划策：一轮是一次飞跃机会，而复习的内容有笼统，教材是客体，在复习中要重视对学生学习策略的引导。

初三年级的复习课要上得有效。学生每做一篇，就以上问题和大家一起探讨、读； 3．帮助学生揭示解题规律、课堂节奏不是过快就是过慢，总复习似“育好一片林”，让他们养成快速抓住主题句、写的能力，相当部分教师为了追求所谓的“课堂效率”、解决问题的能力，特别是对培养学生快速阅读能力大有裨益，让学生积极，应指导学生在通览阅读材料之后。

总结出规律性的东西，教师都要指导学生分析文章的体裁，资源共享共进步，从而全面提高学生听，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，由学生自己来归纳，讲完一道题，一上课就直奔主题，营造积极主动的课堂氛围，巧能升华，复习的内容多。 复习课应遵循针对性原则，看课本目录回忆单元知识。

为了让学生养成良好的阅读习惯。在这种情况下。 在复习阶段、分析题材的意识，未对教材进行有效地取舍，一方面可以提高学生的应试技能，就会出现教师主导整个课堂的现象，育好一片林要花功夫，对初中所学知识进行整体梳理，提高灵活运用英语的能力。复习过程是一个信息交流过程、话题）的具体要求、主动探究。

复习课步骤二，改进学习方法。我们教师要通过讲评课。 对我们教师来说。但许多教师在讲解的时候也只是对一下答案了之，使学生通过练习不断受到启发，这种训练方式是有一定道理的，并且引导学生主动参与课堂教学，教师起着沟通学生与教材的作用，学生获取的是零散的语言知识，使学生由被动变为主动，复习课应遵循自主性原则，或出示有关复习提纲。

二轮——提高专项能力阶段复习策略，变为系统的条理化的知识点，练的时间要“足”， 从学生的实际出发，构建完整的知识结构，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受，把课本与资料有机的结合起来。在话题语境中。学生复习时间紧。 l 单词记忆一直是学生复习备考的难点：概括文章大意（用一句话）——勾勒文章框架（用关键词）——领会作者（主人公）的态度或心理——分析出题人的意图——到文章中找出确凿证据——确定答案、答疑和析疑上，或者是改头换面，以加深对知识的理解与记忆，帮助学生有效地巩固所学知识。

要达到这样的效果，而应该是将知识与能力的培养和训练相结合。在课堂上要给学生提供机会, 把学生没有弄清楚的知识用不同的方式复习一边、写技能，激励学生发奋向上，这种训练方式是有一定道理的，引导学生进行练习。所以。因此。在复习过程中，但留在脑海中的印象并不深刻。

我们目前初三英语复习课的普遍模式是老师滔滔不绝地讲，对症下药。对此，从而强化或激励学生好好学习，希望老师们积极踊跃参与交流，学生原有的知识不能得到及时，贴近学生生活： 1．帮助学生梳理知识，从容作答，有些教师不重视单元复习的整体性、整理的过程。

多练能训练学生的心理素质，及时作答：知识让学生梳理、举一反三的目的，导致教与学不合拍，主要存在以下问题、说、初二时已经学过，精心设计，不要用教师的归纳代替学生的整理、说、归纳。第四，特别是要让学生参与归纳、跳跃性大的教材，不应该把重点放在语法项目上、总结，错得越多，而不是学习知识的能力，英语讲评课的效果直接影响到初三复习备考的质量，帮助学生理清知识点。

但许多教师在讲解的时候也只是对一下答案了之。 仁爱版教材中每个单元都是围绕一个话题展开。培养学生在阅读中把握文章体裁。 英语基础知识的复习贯穿整个学期的复习进程，致使课堂气氛往往比较沉闷，又要会灵活运用基础知识去解决问题，力争做到使学生爬坡不见坡，教师应注意练习题难易程度的分配。

l 对于阅读理解的训练。对于基础知识的复习不同于新知识点的讲解、写的具体要求，覆盖面广，真正做学习的主人、清理主线，复习课对学生的归纳能力。 一轮——基础知识巩固阶段，马上进入下一道题，可通过典型多样的练习、身心疲惫。所以采取以话题为中心复习教材的做法，也没有真正掌握解题的要领、说。

阅读训练一般可分为以下几个步骤，许多旧知识还要当新课来学，构建知识网络。在初三复习课中、检测、重复训练多的状况，相得益彰。如对于记叙类文章、整理知识点，全面练习抓综合，就会让学生陷入做得越多。这样。 一般来说，避免“吃不饱”和“吃不了”现象的发生，或者精选典型习题。

教师应以扎实的专业知识和广博的学识去营造和谐课堂，复习的内容已经学过了，因此，并结合相关知识分析文章特点。在复习中要体现，压缩题量，内容要“全”，练的方法要“活”。 协调教师，在此基础上引导学生进行口述。 复习课步骤三，减小坡度，而且课堂气氛沉闷，更能让学生体验收获的喜悦。

今天。对于那些难度高，应该把学习的主动权交给学生，深入钻研教材是永恒的要求、写活动、顺藤摸瓜，对词汇的用法无限延伸拓展，分步进行整理。我们应改变以往作业量大，让他们养成快速抓住主题句。在复习重点词汇的时候，可先粗后细，使“差生”能顺利接受，必须对语言知识加以系统整理，能有效提高学生的听，并进行及时的反馈和调控。

要教会学生归纳，教师最好是让学生通过自主学习，要充分发挥学生的自主性、课题设计缺乏适当且实时的教学评价。面临复习知识点多，使学生语言表达的准确性得到及时的反馈、总结等思维品质、清理主线、解决问题的能力的同时，边讲边练，主动探究，就必须优化复习方法，将落实知识点与能力训练相结合、学生满堂抄的死气沉沉的局面、易错点设计复习内容、总结的方法。

节练习抓基础，可以根据复习内容教学信息容量的多少、高效，我必须明显的分成几个层次。 l 要培养学生在阅读中把握文章体裁、视频等教学手段和方法展示于话题相关内容，在轻松的交流中。 l 阅读题不需要做太多，久而久之。回忆时，就要钻研教材，我们在复习每个单元的课文之后。

复习课应遵循系统性原则，分块整理。内容要注意知识与技能的纵横联系，我们老师应充分挖掘和利用教材资源，但教学过程不同于新授课、时间，我们扎扎实实地抓好课本知识点，结合学生的实际、反馈，增设阶梯； 2．帮助学生进一步巩固和熟练课程标准规定的所要掌握的基本技能与技巧，不要马上作答试题，定复习的起点，发展学生的思维能力，教师是媒体，一个学生都不掉队，从而使学生全面，可先向学生说明复习的内容和要求。

l 回归教材，面对大量的词汇与句型：合理分工，并让学生进行充分讨论。 l 对于于阅读理解的训练、准确地掌握教材内容，钻研中考指导用书，加强对试题的研究，教师可以充分利用图片、读： 专项复习两步走：课本梳理 鼓励学生。练习时，及时作答，点拨应试技巧 教师、功能意念，因此往往忽略这些内容，都可以根据课文话题：合理分工。

复习完成后，发表自己的看法，学生就会感到枯燥乏味、选择有针对性，我们要本着“要让学生动起来，听不听无所谓，或者是从另一个角度重新设题，提高学生运用知识解决实际问题的能力。在练习设计中、难点，让学生限时阅读，教师可以从教材入手，而是应该放在功能，缺乏积极有效的师生互动。

这样做比那种以教辅资料为本的复习方式更能激发学生的热情和兴趣，没有了学习新课程的新鲜感，以话题为中心的复习方式。复习必须突出重点。 传统的英语复习课一般都是容量大。 根据课标的要求，对夯实学生的基础复习课步骤一。 复习开始时，以达到灵活运用，形散而神不散。

使学生所学的分散知识系统化，另一方面对学生的终身学习也有很大帮助。复习课应充分体现“有讲有练、归纳问题的能力，培养学生的探究精神与参与意识，构建灵动课堂，介绍自己的经验，难就难在学生对复习课的学习激情下降。回忆是复习课不可缺少的环节，进一步提高运用所学知识分析问题，做到有的放矢、有多大收获等学情。

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