日常生活中有哪些隐性知识的简单介绍

求关于隐性知识实例

关于护理隐性知识的例子有： 心理护理：对病人的心理健康有一个全面的认识，能够合理的运用心理学原理提供心理护理。 社会护理：了解病人的社会背景，能够提供社会护理服务，帮助病人融入社会。

其实，学生，尤其是小学生(中学阶段同样大量存在着这样大问题)，显性知识的学习相对不难，难的是怎样使知识点相互连接，通过互相结合而产生新的知识集合，这就是显性知识转化为隐性知识的过程，知识转化为智慧与才能的过程。

缄默知识指人类知识总体中那些无法言传和不清楚的知识。缄默知识，亦作意会知识，也有人称为默会知识，隐性知识，顾名思义，缄默知识是不能言传的。

—— 孟德斯鸠 人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。—— 但丁 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。—— 刘备 不患位之不尊，而患德之不崇；不耻禄之不伙，而耻智之不博。

隐性知识是迈克尔·波兰尼在1958年从哲学领域提出的概念。他在对人类知识的哪些方面依赖于信仰的考查中，偶然地发现这样一个事实，即这种信仰的因素是知识的隐性部分所固有的。

有关默会知识的特点

1、默会知识的特点 (1)镶嵌于实践活动之中，非命题和语言所能尽，只能在行动中展现、被觉察、被意会。(2)不能以正规的形式加以传递，只能通过学徒制传递。(3)不易大规模积累、储藏和传播。

2、缄默知识，亦作意会知识，也有人称为默会知识，隐性知识，顾名思义，缄默知识是不能言传的。

3、默会知识在离开它的母 体后便失去了生命 ， 游离于其母体之外的只是一些毫无生命的明确知识。

4、具有个人性、内在性、不可批判性等特征。不可批判性指的是存在于个人心中的“默会知识”（隐性知识）具有不易解释、分析、评估，不客观，非逻辑性等特点；而“默会知识”却是认识的基础，在人类知识形成中起决定作用。

你认为知识就是力量这句话有道理吗?

1、第一“知识就是力量”是一句经典名言。知识能够丰富人的思想，能够让人更聪明。我们获得知识，通过思考，就能解决我们以前所不知道的很多问题，这时候，知识就是力量的一种。

2、我认为这种说法不无道理。即使一个国家暂时还不够富裕，但只要它有智慧的人民，有重视知识的传统，那就可以断言：这个国家是有前途的。

3、知识就是力量这句话的理解可以从不同的角度来看。

4、“知识就是力量”和“知识就是财富”这两句话，都强调了知识的重要性和价值。“知识就是力量”意味着知识可以给人们带来力量和影响力。

5、对于这句话，我的观点是这样的：知识就是力量在某些角度来说是有一定依据的。你看那些生活在农村、生活在山区、郊区的孩子，他们惟有认真学习，刻苦钻研，才能够学有所成，摆脱贫困落后的局面，走出大山去。

教师隐性知识的特点

1、隐性知识是高度个性而且难于格式化的知识，包括主观的理解、直觉和预感。特点存在于人的头脑中、不可编码的（Uncodified）、很难用文字的形式记录、难于转移。

2、隐性知识由于具有不易用语言表达， 不易衡量其价值和不易被他人所理解的特点，已成为企业竞争优势的源泉。

3、顾名思义，显性知识是指可以看到的，能够教导的，就是教学知识；隐性知识就是无法教导或者不能教导的，比如个人魅力、思想品德、身体力行，一切可以影响学生思想的行为表现。

4、符合隐性知识的定义；C项，员工熟记的规章制度是可以用文字表达出来的，不符合隐性知识的定义，排除；D项，教师概括总结的课程章节知识链是可以用文字的形式表达出来并共享的，不符合隐性知识的定义，排除。故本题选择B。

5、缄默知识指人类知识总体中那些无法言传和不清楚的知识。缄默知识，亦作意会知识，也有人称为默会知识，隐性知识，顾名思义，缄默知识是不能言传的。

6、这一研究证明隐性知识在人的技能提高上有着重要的作用，人们往往忽略了隐性知识存在的价值，在学校中隐性知识在提高教师的教学水平上将起到重要的作用。

什么是隐性知识?怎么去学习或掌握它那?

1、个体性：隐性知识是存在于个人头脑中的，它的主要载体是个人，它不能通过正规的形式(例如，学校教育、大众媒体等形式)进行传递，因为隐性知识的拥有者和使用者都很难清晰表达。

2、隐性知识存在于人的大脑中，是人在长期实践中积累起来的与个人经验密切相关的知识，往往是一些技巧，不易用语言表达，也不易被他人学习。隐性知识是迈克尔·波兰尼（Michael Polanyi）在1958年从哲学领域提出的概念。

3、未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，称为隐性知识。

4、所谓隐性知识，通常是指课本文字没有直接表述而实际上隐藏在其中的知识内容与知识联系。

5、隐性知识是迈克尔·波兰尼在1958年从哲学领域提出的概念。他在对人类知识的哪些方面依赖于信仰的考查中，偶然地发现这样一个事实，即这种信仰的因素是知识的隐性部分所固有的。

6、Internalization）是显性知识向隐性知识的转化。内化（从组织到个体）指在实践中学习和获取新的隐性知识。当新的显性知识为整个组织所共享，其他人员开始将其内在化：即他们利用这种知识拓宽、延伸，以及重新构造自己的隐性知识。

什么是显性知识?什么是隐性知识?

显性知识(Explicit knowledge)和隐性知识(Tacit knowledge)：隐性知识存在于人的大脑中，是人在长期实践中积累起来的与个人经验密切相关的知识，往往是一些技巧，不易用语言表达，也不易被他人学习。

顾名思义，显性知识是指可以看到的，能够教导的，就是教学知识；隐性知识就是无法教导或者不能教导的，比如个人魅力、思想品德、身体力行，一切可以影响学生思想的行为表现。

隐性知识和显性知识相对，是指那种我们知道但难以言述的知识。【隐性知识存在的证据】 20世纪60年代以后，心理学家Reber和Weiskrantz、Warrington几乎同时分别在内隐学习、内隐记忆领域开展实验研究，从此拉开了内隐认知实证研究的序幕。

语言学家krashen 和B ialy stok 最早提出显性知识和隐性知识的区别，认为区分二者的关键性因素是意识。

显性知识就是在生活中直接运用的知识而隐性知识指的是内在的修养部分。