晁错教案（晁错阅读答案）

本文目录一览：

• 1、第四节秦汉时的文学和艺术教案、
• 2、高三语文廉颇蔺相如列传(节选)教案
• 3、荆轲刺秦王教案
• 4、高二《廉颇蔺相如列传》教案
• 5、小学四年级语文《甘罗》优选教案模板
• 6、谏太宗十思疏的教案

第四节秦汉时的文学和艺术教案、

秦汉时期的文学 司马迁《史记》司马迁与司马光并称为“史界两司马”，与班固并称为“班马”。

．定义：即是用篆书刻成的印章，是一种实用艺术品。他的创制以书法为前提，与书法并成为姊妹艺术。2．秦汉时期——篆刻艺术发展的标志性时期，为以后印章艺术的发展提供了重要样本。

．汉赋 赋是汉代最有特色的文体，汉代的文学家大多致力于这种文体的创作，赋可以说是汉代文学的代表。赋早在战国时期就已经出现了，最早作赋体的应该是荀子。

第一课时 教学内容： 熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。

高三语文廉颇蔺相如列传(节选)教案

1、G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。 表现方法： ①直接描写(如写蔺相如的语言、动作、神态等)； ②间接描写(以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

2、教师明确：这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》(原传全文，记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹)。

3、“渑池相会”详写蔺相如，主要表现他的机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如外交斗争的爱国行动。

4、作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。

5、《廉颇蔺相如列传》教案 第一课时 【教学内容】【教学目标】积累文言常用词。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用 语言行动揭示人物性格的表现手法。认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。

荆轲刺秦王教案

1、提示：应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？ 荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。

2、赏析第三部分“廷刺秦王”，人物的性格得到了怎样的体现。 这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。这一部分情节可概括为：厚遗蒙嘉———顾笑武阳———图穷匕见———倚柱笑骂四个场面。

3、荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。

4、而荆轲的身份只是一个将亡小国的使臣，然而正是这种义无反顾、不为生死的大无畏精神与气势震慑了秦殿之上的王与臣！因此，这对于塑造荆轲的人物形象起到了烘云托月的作用。

5、荆轲“奉命于危难之间”，此其一。行刺秦王，须以樊将军首为信物，而太子丹“不忍”，此其二，荆轲为等助手，“顷之未发”，太子丹因而“迟之”，荆轲愤然出发，此其三。

6、荆轲和太子丹是什么样的人物形象？ 荆轲刺秦王为什么失败了？ 你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的？ 第二课时 复习巩固、导入新课 文言知识梳理 通假字。 秦王必说见臣 说，通“悦”，yuè，高兴。

高二《廉颇蔺相如列传》教案

“渑池相会”详写蔺相如，主要表现他的机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如外交斗争的爱国行动。

作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。

教师明确：这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》(原传全文，记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹)。

蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中篇章——《廉颇蔺相如列传》。 或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。

小学四年级语文《甘罗》优选教案模板

1、小学四年级语文《甘罗》优选教案模板一 教学目标 通过学习，体会甘罗的聪明机智，感受中华民族语言文字的独特魅力。 认识7个生字，会写7个生字，积累“不慌不忙”“胡言乱语”等词语。

2、和同学们的反应一样，秦王笑话甘罗，认为男人生孩子是胡言乱语，这是很自然的事情，这更在甘罗的预料之中。

3、年级语文上册教案篇1 教学目标 ①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 ②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

4、如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时。我首先启发学生：课文要介绍罗甘德什么事？经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。

5、评改时，将《牛和鹅》中描写“我”心情变化的片段作为学生写感受的范例，引导学生自主建构并提炼写清楚感受的方法。

谏太宗十思疏的教案

本文《谏太宗十思疏》，被太宗置于案头，奉为座右铭。其文风影响到宋代欧阳修、苏轼。背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，颇有作为。公元627年，李世民即位，改元贞观。

正直的魏征对此深感担忧，贞观十一年(637)从三月到七月，五个月内他一连给唐太宗上了四疏，劝太宗“鉴彼之所亡，念我之所以保”，励精政道，巩固统治。《十思疏》便是四疏中的一篇，阐明了要“居安思危，戒奢以俭”的道理。

．作者：魏征(580—643)，字玄成，馆陶(今属河北)人，唐代文学家、政治家、史学家，韧为太子洗马，太宗即位后，擢为谏议大夫，常召人内室询以政事得失．魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。

把握本段文言知识点，理解十思内容及意义。 4积累成语：谦谦君子 卑以自牧 ，长治久安 垂拱而治课文小结：“读史使人明智”。

第三段：提出居安思危的具体做法，即十思。十思，十条劝戒，正面论述十思的好处。 写作特点 ①正反论述，说理透彻。

魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。研习魏征高超的劝谏艺术。