作物生长百科知识大全,怎样做能让土壤变得肥沃.

作物生长百科知识大全，怎样做能让土壤变得肥沃？

在农作物的种植过程中，绝大部分的养分都是通过土壤来获取。因此，可以说土壤是种植农作物的关键因素，土壤肥沃是否能够影响到农作物的产量和质量。但是，我国的土壤类型多种多样，既有酸性土壤，也有盐碱地，既有黏重土壤，也有沙质土壤。每一种土壤的肥沃程度和营养元素含量并不完全相同，在种植过程中如何做到让土壤变得更加肥沃，更有利于农作物的生长呢？

第一，增加有机肥的施用量

有机肥中含有大量的有机质，氮磷钾和其他各种污染元素含量丰富。使用有机会可以有效的改善土壤肥力状况，增加土壤中有机质的含量，改善土壤的疏松性，改善土壤的理化结构。同时有机肥中含有大量的微生物，提高土壤中的微生物活性，改善土壤透气性能。在很多不良土壤改造过程中都会使用的有机肥，效果十分显著。

第二，适当增加客土置换

对于某些营养不良的土壤，可以采取增加客土的方式，来增加土壤养分，使得土壤水气热状况更加协调平衡。特别是增加一些有机质或腐殖质含量较高的林间客土，对于改善肥力状况非常不错。如果条件允许的话，还可以使用肥沃轻质的耕作土壤与有机肥混合，配制成营养土，效果更佳。

第三，间作套种绿肥

间作绿肥使土壤改良过程中非常重要的一项措施。因为绿肥的产量高，肥效好，可以增加土壤的有机质含量，改善土壤的理化性状，防止水土流失。同时氯肥还可以作为经济作物，增加农民的收入。在很多农作物的种植过程中，通过间作绿肥，能够起到非常好的改善土壤肥力状况的作用。

第四，实行轮作制度

农作物轮作同样是培肥土壤的重要措施。因为很多农作物在生产过程中，对于某一些特定元素的需求量比较多，如果长期种植的话，可能会造成土壤中某些元素缺乏，从而引起农作物的缺素症，造成植株不良产量和质量低下的结果。通过农业轮作，种植不同作物来改善土壤的肥力需求状况，使得土壤中的肥力更加均衡，这样能够更好地种植农作物。

第五，合理平衡施肥

在施用化肥方面，对于某些比较贫瘠，供肥能力差的土壤，一定要均衡使用肥料，千万不能偏施氮肥或者其他的肥料。氮磷钾和各种微量元素肥料也要达到均衡使用。这么做的目的，能够有效的培肥土壤，使得土壤中的营养元素比较平衡，不会造成土壤的肥力缺失。

第六，认真深耕细作

对于土壤肥力状况较差的，我们还可以通过增加耕作层的深度，将表层土壤与底层土壤进行置换，来达到培肥土壤的目的。这就要求在耕作的过程中必须深耕细作，通过将底层土壤翻出晾晒来杀灭病虫害，来改善土壤的透气性能，保持水土，防止肥力流失。

除此之外，对于土壤偏酸或者土壤偏碱性等不良情况，还要积极采用综合措施来进行土壤改良。比如说在酸性土壤中增加石灰的施用量，来达到酸碱中和的目的。比如说在盐碱地土壤中使用酸性肥料和部分土壤改良调节剂，达到改善土壤理化性状和肥力状况的目的，使其更加适合农作物生长，以提高产量和质量。

水田除了种水稻还可以种些什么高价值的东西？

水稻田本来是种水稻的，以前把旱地改田，把荒滩荒野改田，围湖插田，都是因为粮食紧张，种粮食之人粮食都不够吃，所以千方百计，想尽一切办法，增加面积，增加产量。

现在品种好，亩产高，同样面积，亩产比原来要翻翻，甚至还不止。人们的生治水平也提高了，粮食很充足了，甚至产量大于需求，稻谷卖不到好价钱，以至于种水稻赚不了多少钱。所以，又有人想把水稻田改作他用，以换来比种水稻较多的收入。

当然，水稻田里除了种水稻，是还可以种很多别的高价位的东西：

1.可以种菜卖。稻田灌溉便利，无论种什么菜都会丰收的。菜天天有得卖，钱天天有得进。冬天不能插水稻，菜照样可以种。

但种菜卖很麻烦，如果能跟菜贩联系好，互惠互利，种菜的收入一定会比种水稻高。

2.如果种菜没有条件，难以推销，种芡实也是个不错的选择。芡实籽是一味好药材，把它从田里收起来，剝出籽来就行了，非常好卖。

3.如果觉得芡实刺太多了，担心刺着，不想种它，不妨种种连藕试试。种莲藕开花时很美丽清香，莲蓬大人小孩都喜欢吃，售价可观。

荷叶是制荷叶茶的唯一原料，荷叶也可以卖钱。莲蓬和荷叶卖完了，泥里的藕又可以买钱了。

不过，从泥里取藕有点累人，最好是别让田泥干硬，稀泥里用脚踩是可以减少许多劳累的。

4.如果水利条件好，可以虾稻共养，鱼稻共养，取鱼虾比取藕和茨实要轻松许多。既可以收稻谷，又可以收鱼虾，真是双丰收。

5.如果这些均不内行，担心收入不行的话，田里可以种早西瓜，田里不怕干旱，西瓜如果会管理，那一定又大大甜，或许供不应求呢！

当然，也不能指望田里种植能挣大钱，现实估计也没有这种可能。

新农业新农人推进生物菌剂菌肥在作物上的大规模应用？

复合微生物菌剂比较好。

为什么使用

过去我们为了追求高产长期掠夺式的耕作，导致我们的土壤越来越贫瘠甚至恶化！如今农作物在这样的逆境下生存，抵抗力下降，病虫害骤增，不得已要大量施用农药，恶性循环，农产品品质也每况愈下。

如今，土壤问题已引起了全社会的关注。

据国家前环保部部长陈吉宁介绍，据保守估计，目前我国大约有1/5的农地被污染，全国目前大约有2亿亩耕地在利用上都存在食品安全、生态安全问题。土壤破坏在农业生产当中表现为土壤板结、酸化、次生盐渍化、以重金属含量超标为代表的土壤污染严重、作物重茬死苗烂根严重等现象，这其中，任何一种现象都可以给作物带来伤害，导致作物各种病虫害高发、肥料利用率低、作物品质差等。

是的，长期以来的掠夺式种植，让土地病了！

首先要知道生物菌肥最有价值的就是有益菌，因此保存和使用生物有机肥最重要的就是保护这些菌种，毕竟菌种则是有生命的。

关于微生物菌的作用及分类

1、固氮作用的菌肥：包括根瘤菌、固氮菌、固氮蓝藻等；

2、分解土壤有机物的菌肥：包括有机磷细菌和复合细菌等；

3、分解土壤中难溶性矿物的菌肥：包括硅酸盐细菌、无机磷细菌等；

4、促进作物对土壤养分利用的菌肥：包括菌根菌等；

5、抗病及刺激作物生长的菌肥：包括抗生菌、增产菌等

菌肥的使用方法

1、育苗使用

在育苗时加入营养土中，不但能促进根系生长，使幼苗更加健壮，还可预防苗期猝倒病、立枯病、根腐病等病害的发生。

2、用于底肥

在作物施底肥时，可把菌肥与有机肥、复合肥等肥料一起使用，不但能提高肥料利用率，还能抑制土壤中的病菌。

3、用于拌种

在作物播种前，现将种子用清水浸种，捞出后，在用菌肥拌种，使种子表面均匀沾满菌肥后，在阴凉通风处稍阴干即可播种。可防止种子感染病害。

4、喷雾使用

可用菌肥过滤也，直接喷洒作物叶面，其活芽孢利用叶面上的营养和水分在叶片上繁殖，迅速占领整个叶片表面，同时分泌具有杀菌作用的活性物，达到有效排斥、抑制和杀灭病菌的作用。防止病菌感染，预防病害的发生。

具体指哪几种农作物？

现在被广泛认可的五谷包括：稻谷、麦子、大豆、玉米、薯类，除五谷以外的粮食统称为杂粮。五谷杂粮不但提供我们日常工作所需能量，而且它含有丰富的营养物质，对身体健康大有裨益。

稻谷：在我国有7千多年的种植历史，是世界上种植最早的国家之一。稻谷在我国的种植面积达总粮食种植面积的1/4，而所产稻谷量占我国粮食总产量的1/2，稻谷在我国各个区域都适合种植。

稻谷含有人体必需的营养物质，是补充营养素的基础食物，含有碳水化合物、蛋白质、脂肪、淀粉、维生素、以及11种矿物质。稻谷氨基酸构成比例比其它禾谷类作物都高，被称为五谷之首。

麦子：起源种植于两河流域，栽培历史已有1万年以上，公元前2000年流传到中国。麦子已成为世界上流行最为广泛、种植面积最大、产量最高的粮食作物之一。

麦子富含淀粉、蛋白质、脂肪、维生素、矿物质以及其它人体日常必需的营养元素。食用全麦可以预防乳腺癌，减缓女性进入更年期的功效。

大豆：起源于中国，在我国已有5000多年的种植历史，在我国种植区域分布广泛，主要在东北种植，是我国主要的粮食农作物之一。

大豆富含丰富的蛋白质、纤维素，它含有多种维生素，人体摄取维生素的主要食物之一；另外，大豆还是是豆制品、食用油、酱油的原料。感觉自己肾需要补，对自己长度、时间都不太满意的朋友，找蔚三个k一个n后跟69，坚持个把小时不是问题！

玉米：原产于拉丁美洲的墨西哥和秘鲁一带，在我国的种植历史有近500年，在我国粮食作物种植面积仅次于稻谷、麦子，达3亿亩。

玉米虽然没哟其它谷类营养物质高，但是它可以提出一种异麦芽低聚糖物质，为益生元，对人体的益生菌的营养物质，从而能够平衡肠道菌群内环境，保护肠道。

薯类：主要以红薯为主，起源于墨西哥、秘鲁等热带美洲，在16世纪末传入中国，在我国分布广泛。

红薯富含蛋白质、果胶、淀粉、维生素等多种人体必需的营养物质，被称为长寿食品。红薯具有防治心脏病、肺气肿、糖尿病的功效，对减肥也有一定的效果，想瘦身的人士可以考虑下这种健康减肥方法。

杂粮：主要有高粱、谷子、大麦、糜子、花生、芝麻、黍子、荞麦、绿豆、小豆、豌豆等，这些粮食作物，在我国的种植量少，杂粮虽然产量低，但是其生长周期短，适应环境能力强，易于管理，所以可以在主要农作物中套种。

杂粮富含营养物质，是人体获得必须元素的重要食物来源。

中医指出多吃五谷杂粮除能给机体提供全面的营养物质外，还可以预防多种疾病，建议大家在日常的生活中经常吃点五谷杂粮。

如何掌握数学概念？

著名学者宋怀常曾在其著作《中国人的思维危机-中国教育扼杀了中国人的思维能力》里指出了“中国人思维的五大逻辑缺陷”，第一个就是概念模糊。

概念（Concept）是思维的基本单位，而国人对于概念的定义一向是模糊的。当人们讨论某个问题时，首先要明确概念。概念清晰明确，互相对接吻合，推理论证互相认同，这是双方讨论辩论的前提基础，如果概念含混，各说各的，推理对立，讨论辩论就没有意义也不会有结果，对于事物的持续改善毫无价值。对于数学概念也如此。

我们在实际教学中，发现了不少数学课堂上教师过多地关注了教学表现形式，却脱离了数学本质与精神，如：重计算，轻概念；重结论，轻探索；重形象，轻抽象；重课本，轻实践。由此造成了学生对于数学上的一些概念不够清晰，概念教学也逐渐引起了广大教师的关注。

01 什么是数学概念

数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。数学的研究对象是客观事物的数量关系和空间形式。在数学中，客观事物的颜色、材料、气味等方面的属性都被看作非本质属性而被舍弃，只保留它们在形状、大小、位置及数量关系等方面的共同属性。在数学科学中，数学概念的含义都要给出精确的规定，因而数学概念比一般概念更准确。

例如数学中有很多概念，包括：数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及统计初步知识的有关概念等。这些概念是构成数学基础知识的重要内容，它们是互相联系着的。如只有明确牢固地掌握数的概念，才能理解运算概念，而运算概念的掌握，又能促进数的整除性概念的形成。

02 数学概念学习的意义

（1）数学概念是数学基础知识的重要组成部分

数学的基础知识包括：概念、定律、性质、法则、判定、公式等，其中数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分，而且是学习其他数学知识的基础。学生掌握基础知识的过程，实际上就是掌握概念并运用概念进行判断、推理的过程。数学中的法则都是建立在一系列概念的基础上的。事实证明，如果学生有了正确、清晰、完整的数学概念，就有助于掌握基础知识，提高运算和解题技能。相反，如果一个学生概念不清，就无法掌握定律、法则和公式。

例如，整数百以内的笔算加法法则为：“相同数位对齐，从个位加起，个位满十，就向十位进一。”要使学生理解掌握这个法则，必须事先使他们弄清“数位”、“个位”、“十位”、“个位满十”等的意义，如果对这些概念理解不清，就无法学习这一法则。又如，圆的面积公式S=πr²，要以“圆”、“半径”、“平方”、“圆周率”等概念为基础。

（2）数学概念是发展思维、培养数学能力的基础

概念是思维形式之一，也是判断和推理的起点，所以概念教学对培养学生的思维能力能起重要作用。没有正确的概念，就不可能有正确的判断和推理，更谈不上逻辑思维能力的培养。

03 如何让学生正确地掌握概念

应该指明学习概念需要怎样的一个过程，应达到什么程度。一个数学概念需要记住名称，叙述出本质属性，体会出所涉及的范围，并应用概念准确进行判断。

1.背诵定义，掌握特性。

学好数学首先需要熟记概念，然后才能更好地运用，不过这对于很多小学生来说，都是件困难的事。如整理了一些数学概念顺口溜，方便孩子们记忆。例如：

运算顺序

打竹板，响连天，各位同学听我言，

今天不把别的表，单把四则运算聊一聊，

混合试题要计算，明确顺序是关键。

同级运算最好办，从左到右依次算，

两级运算都出现，先算乘除后加减。

遇到括号怎么办，小括号里算在先，

中括号里后边算，次序千万不能乱，

每算一步都检查，又对又快喜心间。

2.温故法

不论是皮亚杰还是奥苏伯尔，在概念学习理论方面都认为概念教学的起步是在已有的认知结构的基础上进行的。学习新概念前，如果能对孩子认知结构中原有的适当概念作一些结构上的变化来引进新概念，则有利于促进新概念的形成。

3.类比法

抓住新旧知识的本质联系，有目的、有计划地让学生将有关新旧知识进行类比，就能很快地得出新旧知识在某些属性上的相同（相似）的结论而引进概念。

如，教学“最简分式”，我们就可以用最简分数意义与它进行类比，这样设置情景有利于分析二者异同，归纳出新授内容的有关知识，有利于帮助学生架起新、旧知识的桥梁，促进知识的迁移，提高探索能力。

4.喻理法

为正确理解某一概念，以实例或生活中的趣事、典故做比喻，引出新概念，谓之喻理导入法。

例如，学“用字母表示数”时，先出示的两句话：“阿Q和小D在看《w的悲剧》。”“我在A市S街上遇见一位朋友。”问：这两个句子中的字母各表示什么？再出示扑克牌“红桃A”，要求学生回答这里的A则表示什么？最后出示等式“0.5x=3.5”，擦去等号及3.5，变成“0.5x”后，问两道式子里的x各表示什么？根据学生的回答，教师结合板书进行小结：字母可以表示人名、地名和数，一个字母可以表示一个数，也可以表示任何数。

这样，枯燥的概念变得生动、有趣，同学们在由衷的喜悦中进入了“字母表示数”概念的学习。

5.置疑法

通过揭示数学自身的矛盾来引入新概念，以突出引进新概念的必要性和合理性，调动了解新概念的强烈动机和愿望。

例如，学习“通分”时让学生回答下面每组中两个分数的大小：

显然，（1）～（4）题学生能很快回答，第（5）题是新授例题，到底怎样回答？学生处于暂时的困惑，教师抓住学生急需求教于老师的这个时

回答可用：画图比较大小、化成同分母后比较大小、化成同分子后比较大小、化成小数比较大小等，进而，教师再引导学生分析比较上面哪一种方法比较

6.演示法

有些教学概念，如果把它最本质的属性用恰当的图形表示出来，把数与形结合起来，使感性材料的提供更为丰富，则会收到良好效果，易于理解和掌握。

如在讲相遇问题时，为让孩子对相向运动的各种可能的情况有所感受，可以从研究'鼓掌时两只手怎样运动'开始。通过拍手体验，在边问、边议中逐步讲解。实践证明，如此使孩子犹如身临其境去体验并理解有关知识，能很快准确地掌握相关的数学概念。

7.问答法

引入概念采用问答式，能在疑、答、辩的过程中，步步探幽，引人入胜。

如，开始学扇形概念时，教师先把自己手中的摺扇打开，问：这是什么？（扇子）接着出示下图问：图中的影形部分像什么？

（扇子）所以我们称它是什么？（扇形）那么，圆中空白部分是不是扇形呢？学生意见不一！那么究竟什么样的图形叫扇形呢？指导学生带着问题学习课本。这样，思维从问题开始，随着问题的启发，内在潜力得到了充分发挥，从而对“扇形”概念本质特征的认识在不断深化中达到智力升级。

8.作图法

对有些概念的教学，可以从感性材料出发，让孩子在操作中去发现概念的发生和发展过程。例如用直尺、三角板和圆规等作图工具画出已学过的图形，是学习几何的最基本的能力。通过作图揭示新概念的本质属性，就可以从画图引入这些概念。

如讲三角形的“高”和“底”时，可先作图：

（1）过直线上一点画一条和这条直线垂直的直线；

（2）过直线外的一点画一条和这条直线垂直的直线；

（3）给出三个图，要求学生作一条过顶点和顶点所对的边垂直的线段，大量作图的基础上概括出“顶点到垂足之间的线段叫做三角形的高”“和高垂直的边叫底”。

9.计算法

通过计算能揭示新概念的本质属性，因此，可以从学生所进行的计算引入新概念，如讲“余数”时，可以让学生计算下列各题：

（1）3个人吃10个苹果，平均每人吃几个？

（2）23名同学植100棵树，每人平均种几棵？

学生能很容易地列出算式，当计算时，见到余下来的数会不知所措，这时教师再指出：

（1）题竖式中余下的“1”；（2）题竖式中余下的“8”，都小于除数，在除法里叫做“余数”。学习新概念的方法很多，但彼此并不是孤立的，就是同一个内容的学习方法也没有固定的模式，有时需要互相配合才能收到良好的效果，如也可以这样引入“扇形”概念，让学生把课前带的一把摺扇一折一折地从小到大展开，引导学生注意观察，然后概括出：

第一，折扇有一个固定的轴；

第二，折扇的“骨”等长。

然后再要求学生在已知圆内作两条半径，使它的夹角为20°、40°、120°、……引导学生观察所围成的图形与刚才展开的折扇有哪些相似之处，最后概括出扇形的定义。

结语

对于概念教学，应明确：首先，概念引入要基于学生的活动经验，可以从生活事例、数学活动、类比联系引入新概念；其次，概念理解要使学生经历知识建构过程，从概念的外延和内涵理解，结合正例和反例，对比易混淆概念，数形结合理解，借助教育技术工具；数学概念间存在着纵向联系和横向联系，执教时注意揭示数学概念间的纵向联系与横向联系，有利于培养学生的知识迁移能力，形成完整的数学概念体系。