教育学（教育学原理课后题及答案）

本文目录一览：

• 1、教育学名词解释是什么?

• 2、教育学名词解释

• 3、教育学概念是什么呢？

• 4、教育学是一门怎样的学科

• 5、教育学的概念是什么

• 6、什么是教育学

教育学名词解释是什么?

教育学是一门研究人类的教育活动及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。教育学的研究对象是人类教育现象和问题。

以及教育的一般规律。是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。如教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的关系，教育活动与人的发展之间的关系，教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的关系。

教育学发展前景

21世纪范围内教育学的理论的来源，研究实践的领域依然是把西方自然科学研究成果应用于经济发展为核心的以学校教育为主要手段的发展模式上，这种模式对发展经济中国家特别是中国所起的巨大作用和贡献是不言而知的，眼前的问题是素质教育，是人格魅力问题。

社会解决经济问题后如何实现健康发展问题，这应该是未来教育学应该考虑的理论和实践问题。健康是生理、心理和适应力的结合体，不健康的人群不仅仅伤害自己和别人，也在破坏和浪费人类地球上的资源和财富，所有不健康的现象和行为给人们带来的损失和负面消极影响绝。

教育学名词解释

教育学是一门独立的学科，它主要是研究人类的教育现象和解决教育问题、揭示教育规律的一门社会学科，有目的地培养社会人的活动，通过对各种教育现象和问题研究揭示教育的一般规律。

教育学是一门研究人类的教育活动及其规律的社会科学。它是多数存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。

19世纪中叶以后，通过现代生产和科学技术的发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。以及马克思主义的产生、近代心理学、生理学的发展，为科学化教育奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。

教育学概念是什么呢？

教育学是一门研究人类的教育活动及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。

教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。

教育思潮：

形式教育论与实质教育论：

形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18—19世纪，衰落于20世纪，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。

主要观点是：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。

实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。

主要观点是：教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化学、天文、地理、法律）或实科课程最有价值；教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。

以上内容参考：百度百科——教育学

教育学是一门怎样的学科

     教育学属于国家一级学科，是一门独立的学科。教育学是研究人类教育现象和解决教育问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，教育学是有目的地培养社会人的活动。它是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。

萌芽阶段的教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只表现为零星的教育思想和教育观点。其主要特点可以概括为。

第一，人们对教育的认知活动主要停留在经验和习俗的水平。

第二，教育学著作多属论文的形式，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系。

第三，教育学思维与论述的方式以机械类比、比喻、寓言等方式为主。

     亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，教育思想主要体现在他的著作《政治学》中。提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的。在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。

教育学的概念是什么

教育学（概念）

1.教育：是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

2.教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

3.个体身心发展：指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

4.遗传：指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。

5.成熟：指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都打到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。

6.环境：泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。

7.人的价值：指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。

8.潜能：是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。

9．人的力量：人的身体力量与精神力量的综合。

10.个性：亦称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独立性。

11.教育目的：广义：指人们对受教育者的期盼；狭义：是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。12.课程：是学校教育的基础，课程理论是教育科学体系中的重要分支。

13.课程设计：是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。

14.教学计划：是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准，编写教科书和设计其他教材的依据。

15.教学大纲：又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。

16.课程实施：指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

什么是教育学

教育学是一门研究人类的教育活动及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。

19世纪中叶以后，马克思主义的产生，近代心理学、生理学的发展，为科学化教育奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。现代生产和科学技术的发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。如教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的关系，教育活动与人的发展之间的关系，教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的关系，小学教育、中学教育、大学教育之间的关系，中学教育中教育目标与教学、课外教育之间的关系，教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的关系，智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的关系，学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系等等都存在着规律性联系。教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。