丰子恺白鹅的内容解读-丰子恺先生的白鹅课文

丰子恺笔下的白鹅有什么特点

丰子恺笔下的白鹅的特点有：1、头高，伸长了头颈，左顾右盼，似有一种傲视群雄的气概。

2、叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

3、步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。

4、吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

《白鹅》这篇文章很典型地体现了丰子恺的这种写作风格和人生态度。

状物文章不但要写出对象的特点，更要写出作者的情怀，没有情怀和寄寓的文章是呆板的，缺乏感染力的。

从工具性层面着眼，《白鹅》这篇文章层次鲜明，写法简洁易懂，很好地体现了状物文章的典范价值。

文章先简单交待白鹅的来历，再用“左顾右盼”一词点明白鹅高傲的特点。

接着，作者用一个过渡段总起，然后分别从叫声、步态、吃相三个层面分别刻画白鹅高傲的特点。

在每一个具体层面，作者又以不同的角度展开。

叫声与步态主要运用比较手法，前者主通过与狗的比较突出鹅叫声的严肃郑重，后者则通过与鸭、净角的比较突出鹅步态的傲慢。

在吃相这个层面，丰子恺又从食物、吃法、鹅狗大战三个视角进行描画。

说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点

丰子恺先生笔下的这只白鹅有的特点：1、头高，伸长了头颈，左顾右盼．似有一种傲视群雄的气概；
2、叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥；
3、步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂；
4、吃相，饲料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

扩展资料：丰子恺（Zikai·Feng，1898年11月9日－1975年9月15日），清光绪二十四年生，浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人。

原名丰润，又名仁、仍，字子觊，后改为子恺，笔名TK，以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。

丰子恺是中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、作家、书法家 [1] 和翻译家。

参考资料来源：-丰子恺。

四年级第13课白鹅主要内容是什么

书中一共有四大块内容，最主要的是“赞美童真”和“感悟自然”这两块。

1.“赞美童真”讲了丰子恺先生看到自己的儿子、女儿，回想起了自己的童年，并发出阵阵感慨，告诉我们要珍惜时间。

虽然文章的字词不华丽，但是让我感受到了作者的真情实感。

2.“感悟自然”主要写了丰子恺先生观赏大自然，对生命的感悟。

丰子恺先生细细感受春光，告诉人们不同时节的变化，并对那些顽强的生命，发出赞美之情。

《白鹅》又名《沙坪小屋的鹅》，丰子恺文学作品，1946年夏写于重庆 ，原载于1946年8月1日《导报》月刊第1卷第1期。

本文的背景是抗日时期，丰子恺住在简陋的屋里。

在抗日时期背景的衬托下，写下了一篇篇意味深长的文章。

白鹅是一平篇写白鹅高傲特点可以从姿态、叫声、步态和吃相.这几个方面可以表现出鹅的高傲。

所以这是一篇重点写了鹅的高傲。

同时显现出作者对大自然的喜爱与对美好生活的向往。

小学四年级上册《白鹅》课文

《白鹅》又名《沙坪小屋的鹅》，是丰子恺的著名作品。

我为大家找来了小学四年级上册《白鹅》课文，快来看看吧。

白鹅 作者：丰子恺 这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。

我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物!” 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;
甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

鹅的步态，更是傲慢了。

大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相;
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;
有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

鹅的吃饭，常常使我们发笑。

我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。

它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。

先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

大约这些泥和草也有各种可口的滋味。

这些食料并不奢侈;
但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。

譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

吃过泥和草再回来吃饭。

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。

鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候;
看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的'
饭吃完，扬长而去。

等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。

鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

这时我们便替它添饭，并且站着侍候。

因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。

我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，比鸡、狗偷饭吃。

然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。

为了找这些食物，它仍是要走远去的。

因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可。

真是架子十足! 《白鹅》知识点 一、课文理解： 1、作者：丰子恺 2、作者从三方面描写白鹅的高傲：叫声、步态、吃相 叫声：严肃郑重、厉声呵斥，用狗的“狂吠”做对比 步态：步调从容大模大样用鸭的步调急速，有“局促不安之相”做衬托 吃相：三眼一板一丝不苟老爷派头，与狗“敏捷、窥伺的小偷样子”形成对比。

3、运用大量的对比方法来突出白鹅的特点用反语来表达作者对白鹅的喜爱。

二、基础知识 1、多音字;
吭:háng(引吭大叫)供:gōng(供养不周) kēng(一声不吭)gòng(供奉、供词) 2、近义词： 高傲——傲慢严肃——严厉看守——看护倘若——如果 3、反义词： 高傲——谦卑从容——慌张奢侈——简朴敏捷——迟钝 赏析 在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。

如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；
用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显示出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；
通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。

这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。

此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。

如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

教学实录 上课！ 师：孩子们还记得儿时的那首古诗吗？ 生：引背：鹅，鹅，鹅…… 师：古往今来，喜欢鹅的人还真不少，著名的画家作家丰子恺老先生也喜欢鹅，（课件出示白鹅图），瞧，这就是这只白鹅，这个鹅字现在的写法是这样的，想写的孩子跟我一起写吧。

师：今天，我们就将跟随丰子恺老先生去认识他笔下的这只白鹅，齐读课题。

生：齐读《白鹅》。

师：这是一只怎样的白鹅呢？大家是不是已经有些迫不及待了呢？ 生：是。

师：那就赶快打开课本，美美去朗读吧，注意读准字音，读通句子。

生：自由读文。

（师相机板书部分字词） 师：四年级二班的孩子真是一群会读书的孩子，读得真认真，不过老师还是发现有几个字词读音不够准确，请看黑板，请一个同学当小老师领着大家读。

生：齐读字词。

师：相信这些字词待会回到课文中，你们一定也能读好。

生：是的 师：刚才老师还有一个问题，这是一只怎样的白鹅呢？ 生：这是一只傲慢的白鹅。

生：一只高傲的白鹅。

师：板书：高傲，课文中还有一个句子十分直截了当告诉我们这是一个怎样的动物？ 生：齐答，“好一个高傲的动物”。

师：你们真能干，一下子就找到了文章的中心句子。

师：指着板书，这个高傲的动物是谁？ 生：白鹅。

师：白鹅怎样？ 生：高傲。

师：那什么是高傲？ 生：自以为是。

生：骄傲，傲慢 生：把自己摆在高高在上的位置 师：你们真是会通过读书体会词语的意思，课文具体从那些方面写白鹅的高傲？ 生：课文从三个方面写出了高傲，叫声、步态、吃相。

（是板书） 师：概括得真准，这是课文第二自然段的内容，那这三个方面的描写，孩子们最喜欢那个方面？ 生：异口同声，吃相。

师：老师和你们一样，也喜欢这个内容，那我们就先来体会白鹅在吃相上的高傲。

师：课文那些自然段在描写这个内容？ 生：课文5-7自然段在描写。

师：快速浏览5-7自然段，看谁先找到白鹅究竟吃什么？ 生：冷饭。

生：还有水，草，泥。

师：课件，引读。

师：知道它吃什么了，那怎么吃呢？默读5段，找出最能体现白鹅吃相的词语。

生：默读。

生1：有三眼一板 生2：还有从容不迫和一丝不苟。

师：你们知道这些词语的意思么？ 生1：一丝不苟就是十分认真，一点一不马虎。

生2：从容不迫就是慢悠悠的，不着急。

生3：从容不迫还可以是说大模大样，有条不紊。

师：那三眼一板呢？ 生：（摇头）不知道。

师：老师告诉大家，三眼一板其实是一种音乐节奏，就像你们打的四四拍，看我的手势。

（师做手势）明白了么？ 生：（微笑）明白了。

师：你们看这些词语都是在说我们这只鹅？ 生：吃相高傲。

师：再读5自然段，找出鹅的这种吃相具体表现在那些句子呢？请边读边勾画，还可以在旁边批注上你的体会。

生：它先吃一口冷饭在喝水，然后再到别处吃草吃泥。

师：是这个句子吗,（课件出示生说句子） 生：读句子。

师：这个顺序能变吗？ 生：不能。

师：要不怎么说是，三眼一板呢！谁能把白鹅吃东西的过程表演出来。

生：我来（一男孩兴高采烈上台）。

下面响起来掌声。

生：表演。

师：相机解说。

课堂再次响起热烈掌声。

师：孩子们这样的吃相就是…… 生：三眼一板。

师：除了这个句子可以体会白鹅吃相的高傲，还有那个句子？ 生：这个句子“譬如吃了一口冷饭……再大踏步走去吃泥吃草。

” 师：（课件出示这个句子）说说你的体会。

生1：我从从容不迫这个词语体会到她吃东西不慌不忙，很有架子，能够看出它的高傲。

生2：我的体会是这个“大踏步”说明他走路就像当官的一样，很威武，可以看出高傲。

生3：我从这个“饮”字中体会到它有架子，我们一般都说喝水，只有讲究的人才说饮，可以看出它的高傲。

师：你能带着自己的体会来读一读这个句子吗？ 生：能。

有感情朗读句子。

师：真是一只高傲的白鹅啊，贴纸卡，难怪作者一开始就发出了这样的感慨： 生：齐读“好一个高傲的动物”。

师：非但如此，它吃饭的时候还需要有人侍候呢。

什么是侍候？ 生：照顾，服侍。

师：什么样的人才需要侍候？ 生：老爷。

生：有钱人，大官。

师：对，我们这位鹅老爷就是需要侍候，知道为什么吗？ 生：知道，有狗来抢食。

师：好大胆的一只狗，看看它们会上演一出怎样的鹅狗抢食大战，现在分工怎样，女生勾读描写狗的句子，男生勾读描写鹅的句子。

生：边读边勾画。

合作读。

师：真是狗胆包天，可是它敢直接去抢吗？ 生：不敢，它是趁鹅吃草时抢的。

师：这个说明什么？ 生：狗很怕鹅，只敢偷偷摸摸去。

师：可是鹅老爷偶然早归发现狗，会怎样？ 生：厉声叫骂。

师：他会叫骂什么？ 生1：你这该死的狗，竟然敢在太岁头上动土。

生2：我咬死你，敢惹老爷我了。

师：好一只高傲的鹅啊，可是它也有失算的时候，回来晚了饭罐空空如也，它会怎样？ 生：昂首大叫。

师：对谁？ 生：主人。

师：叫些什么呢？ 生：你们这些主人真不象话，饭都不管够。

师：对待自己主人都敢责怪，你们说它怎样? 生：好一个高傲的动物啊！ 师：你会有耐心去侍候吗？ 生：不会，太难侍候了。

师：可是有人，我们的丰子恺先生却不胜其烦照顾它，引读7自然段。

生：读7自然段。

师：你读明白什么了吗？ 生：他很喜欢这只白鹅，所以愿意付出。

师：这能干，你读出文字以外的东西了。

师：这节课上到这里，谢谢孩子们！。