自先秦时期开始，中国诗歌的发展经历了数千年的历程。
在汉朝时期，诗歌已经成为了官方的文学形式，而且逐渐出现了以律诗为主的诗歌体裁。
魏晋时期，由于政治动荡和文化多元的影响，出现了以豪放派和清新派为代表的两大流派。
唐朝时期，诗歌达到了一个高峰，出现了许多优秀的诗人和诗作，如李白、杜甫等人的作品至今仍被广泛传颂。
宋朝时期，诗歌逐渐转向了以宋词为主的形式，同时也出现了以苏轼、辛弃疾等人为代表的豪放派诗人。
元、明、清时期，诗歌逐渐走向了下坡路，但仍有一些优秀的诗人和作品出现，如元曲、明朝的王世贞等等。
综上所述，中国诗歌自先秦以来经历了漫长的历程和多个时期的发展，每个时期都有其独特的特点和代表性的诗歌形式和作品。
2.请简述诗歌自先秦以来,历经汉、魏晋、唐、宋、元、明、清的发展+历程,并列+请你帮我回答这三个问题谢谢自先秦时期开始，中国诗歌的发展经历了数千年的历程。
在汉朝时期，诗歌已经成为了官方的文学形式，而且逐渐出现了以律诗为主的诗歌体裁。
魏晋时期，由于政治动荡和文化多元的影响，出现了以豪放派和清新派为代表的两大流派。
唐朝时期，诗歌达到了一个高峰，出现了许多优秀的诗人和诗作，如李白、杜甫等人的作品至今仍被广泛传颂。
宋朝时期，诗歌逐渐转向了以宋词为主的形式，同时也出现了以苏轼、辛弃疾等人为代表的豪放派诗人。
元、明、清时期，诗歌逐渐走向了下坡路，但仍有一些优秀的诗人和作品出现，如元曲、明朝的王世贞等等。
综上所述，中国诗歌自先秦以来经历了漫长的历程和多个时期的发展，每个时期都有其独特的特点和代表性的诗歌形式和作品。
小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%，平均每个年级20篇左右。
初中古诗文选篇也是124篇，占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。
1.春秋时期：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了西周至春秋中叶的诗歌。
分为风、雅、颂三个部分。
我们学过《关雎》《蒹葭》等名篇便出于此。
2.战国时期：屈原用楚国方言，创造出一种新的诗歌体裁，楚辞体。
代表作是《离骚》。
3.两汉时期：汉代诗歌以“乐府”为代表，形式朴实自然，内容丰富多彩，语言通俗深刻。
代表作品《十五从军征》《陌上桑》《孔雀东南飞》等。
4.魏晋南北朝时期：(1)建安文学：以曹操父子和建安七子为代表。
建安七子包括孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。
代表作曹操的《观沧海》《短歌行》，王粲《七哀诗》，蔡文姬《悲愤诗》(2)田园诗：东晋陶渊明，代表作《归园田居》《桃花源记》，内容清新自然，风格朴实恬淡。
5.唐朝时期：中国的古典诗歌在唐朝进入黄金时代。
(1)初唐：初唐四杰：王勃、骆宾王、杨炯、卢照邻。
(2)盛唐：诗歌成就最大，诗人辈出。
山水田园诗代表人物有王维、孟浩然，二人合成“王孟”;
边塞诗代表人物有高适、岑参以及“七绝圣手”王昌龄。
但众多诗人中当属“诗仙”李白，“诗圣”杜甫成就最高。
李白的代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》。
杜甫的代表作有三吏三别。
三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》;
三别：《新婚别》《垂老别》《无家别》。
(3)中唐：诗坛倡导诗歌要反映生活，代表人物白居易、刘禹锡。
(4)晚唐：杜牧、李商隐，别创新格，咏史诗感人至深，两人号称“小李杜”。
6.两宋时期：文学的主要成就是“词”。
(1)豪放派：苏轼是豪放派的创始者，主要代表《念奴娇赤壁怀古》《水调歌头明月几时有》等。
辛弃疾继承和发展了苏轼的豪放词风，在思想上和艺术上都达到很高水平，作品经常流露出对祖国山河分裂的悲痛，散发着浓厚的时代气息。
代表作《菩萨蛮•
书江西造口壁》、《破阵子醉里挑灯看剑》等。
陆游，其词不乏感慨国事的豪放之作，充满了国耻未雪、壮志难酬的悲愤激情。
代表作《示儿》《游山西村》等。
(2)婉约派：柳永是北宋词坛婉约派的主要代表。
他的词主要反映市民的生活面貌，具有浓厚的市民气息。
代表作《雨霖铃》《望海潮》等。
李清照亦是婉约派的集大成者，有“千古第一才女”之美誉。
代表作有《一剪梅》、《声声慢》《如梦令》《醉花阴》等。
7.元朝时期：元朝文学的主要成就是“元曲”，在文学史上与唐诗宋词并称。
元曲四大家为关汉卿、白朴、郑光祖、马致远四位元代杂剧作家。
四者代表了元代不同时期不同流派杂剧创作的成就，因此被称为“元曲四大家”。
其中，关汉卿的《窦娥冤》，白朴的《梧桐雨》、郑光祖的《倩女离魂》，马致远的《汉宫秋》为名篇代表。
当学生提出“李绅既然是坏人，那我们为什么要学坏人的诗”这个质疑时，作为一位小学教师，我们应该对学生进行和引导。
具体的教学环节预案如下：1.了解历史人物的复杂性作为一名小学教师，需要先向学生讲解历史人物的复杂性，让学生了解到每个人物都有自己的优点和缺点，不同的历史时期和社会环境下，人们的价值观和行为方式也会发生变化。
2.解读诗歌内涵接着，我们可以让学生一起来解读这首诗歌的内涵和意义，让他们了解到“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛劳作和“盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含义。
这样可以让学生更加深入地理解和感受到中国传统文化中对农民劳动的尊重和珍重。
3.明确诗歌与人物的独立性接着，我们需要明确诗歌与人物的独立性，即诗歌本身是一种独立的艺术形式，与李绅本人的行为并没有必然联系。
4.引导学生审视人物的行为然后，我们可以引导学生审视李绅的行为，明确他的错误和弊端，让学生认识到，一个人的行为和品德与他的文学成就并不一定相关。
5.强调文化价值的学习最后，我们需要强调文化价值的学习，让学生明确中国传统文化中对农民劳动和勤俭节约的尊重，以及在现代社会中要弘扬这些美德，培养学生的社会责任感和良好的品德。
综上所述，作为一名小学教师，我们应该对学生进行历史人物的复杂性、诗歌内涵的解读、诗歌与人物的独立性、人物行为的审视以及文化价值的学习等方面的引导和教育，让学生更加深入地了解中国传统文化中的价值观和精神内涵，培养他们的社会责任感和良好的品德。
先秦诸子散文的发展约可分为三个阶段： 第一阶段是春秋末、战国初，代表作有《论语》和《墨子》，前者为纯语录体散文，后者则语录体中杂有质朴的议论文。
第二阶段是战国中期，代表作是《孟子》和《庄子》，前者基本上还是语录体，但已有显著发展，形成了对话式的论辩文；
后者已由对话体向论点集中的专题论文过渡，除少数几篇外，几乎完全突破了语录的形式而发展为专题议论文。
第三阶段是战国后期，代表作是《荀子》和《韩非子》，在先秦散文中都已经发展到议论文的最高阶段。
它们的篇幅由短而长，风格由简朴而开拓、纵恣，代表着春秋战国时代各个阶段的理论文。
先秦散文是中国散文的发轫。
主要保存在《尚书》、《春秋》、《左传》、《国语》和《战国策》中。
包括《左传》、《国语》等先秦叙事散文和《论语》、《庄子》等先秦说理散文。
先秦时期，文学与非文学的界限还不分明。
当时的散文，只能说是与韵文相对的一种文体，基本上是哲学、政治、伦理、历史方面的论说文和记叙文，但由于它们具有较强的文学性，在中国文学的发展中产生过很大影响，因而被视为先秦文学的一个重要组成部分。
分类先秦散文分为两大类：一类是历史散文，一类是诸子散文。
一般地说，历史散文并不属于文学的范畴。
由于先秦时期纯文学散文尚未出现，而历史著作中的文字叙事、写人非常生动、形象,语言也富于文采，对后世文学创作产生了深远的影响，所以先秦的历史散文可以说是文学性较强的散文。
先秦的历史散文，文学性不强的《尚书》、《春秋》可以不论，而以《左传》、《国语》、《战国策》为其代表。
《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，与之并存的还有齐人公羊高的《春秋公羊传》，鲁人谷梁赤的《春秋谷梁传》，合称“春秋三传”。
《左传》仿照《春秋》用鲁国国君的世次编年，是一部自成体系的独立完整的历史著作。
成书于战国初期,据说作者是鲁国史官左丘明，全书近二十万字，全面记载了春秋时代各国的政治、军事、外交、文化等多方面的活动。
历史散文历史散文分为编年体、纪传体、纪事本末体、国别体。
史书又分为通史和断代史。
先秦诸子散文的发展，可分为三个阶段。
春秋末、战国初为第一阶段，代表作有《论语》、《墨子》，文章多为语录体，或为简明的议论短章；
战国中期为第二阶段，代表作是《孟子》、《庄子》，文章逐渐由语录体发展为对话式论辩文与专题论文；
战国后期为第三个阶段，《荀子》、《韩非子》是其代表作，其文章基本上都是宏篇巨制的专题论文，完善了论说文的体制。
先秦诸子具有鲜明的特点。
思想上，它们都坚持独立思考，各抒己见，放言无惮。
如孔子提倡仁义礼乐，墨子主张兼爱尚贤，庄子主张自然无为，韩非子则大倡法术势。
文风上，诸子各具个性和风格。
如《论语》简括平易、迂徐含蓄，《墨子》质朴明快、善于类推，《孟子》气势恢宏、辞锋雄辩，《庄子》汪洋恣肆、文思奇幻，《荀子》浑厚缜密、比喻繁富，《韩非子》严峻峭拔、论辩透辟。
语言上，它们都善用比兴，深于取象。
如《庄子》“寓言十九”，引物连类，取象之深厚，为诸子之最。
文体发展上，先秦诸子散文首先确立了论说文的体制。
从语录体的有观点无论证，到论点明确、论据充分、逻辑严密、结构完整的专题论说文，显示了我国论说文发展的大致风貌。
此外，先秦诸子散文中一些故事叙述，颇类小说，为后世的叙事文学提供了营养。
先秦诸子散文，在思想和创作上，对我国几千年来的政治制度、文化艺术等各方面等都产生了极为深远影响。
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