近年来，小学数学课本中的内容不断发生变化，课本中的插图也越来越丰富。
下面是我整理的人教版小学数学内容插图图片。
人教版小学数学内容插图图片 人教版小学数学内容插图图片1 人教版小学数学内容插图图片2 人教版小学数学内容插图图片3 人教版小学数学内容插图图片4 人教版小学数学内容插图图片5 小学数学课本中的插图效应 课本插图增加学生想象力 目前，在农村小学数学教学中，我们发现农村学生与城市学生相比，缺少了学习的热情。
小学数学知识与生活密切相�
P，包含着无穷的乐趣，但是想要真正地感受到数学的魅力，必须要全身心地投入到数学学习中去，否则只会感受到枯燥无趣。
因此，在教学中吸引学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体，真正体会到数学的乐趣是教师在教学中应该努力的方向。
在日常教学中，部分教师采取枯燥的训练方法，让学生对一些数学公式或是定义采取死记硬背的方式，根本无法激发学生的学习兴趣，反而会起到相反的效果，让他们厌烦数学。
目前，课本中所使用的插图就是为了解决这一问题，让学生能够在快乐中学习。
课本中的插入用鲜艳的颜色吸引学生的注意力，让他们可以认真观察插图，并且主动去探究图中所包含的数学知识，有效地提高了学生学习数学的积极性。
教师也可以利用插图进行教学。
例如，在开学的第一课中，可以利用书中的“
开学”
那幅插图让学生分别计算图中各事物的数量，例如几个人、几棵树等等，利用鲜明的画面吸引学生的注意力，并且在获得数学知识的同时还能培养了学生的观察能力。
提高学生的数学表达能力 农村学生因为存在基础知识薄弱的问题，数学表达能力较差，但是学生在数学学习的过程中除了学会基本的数学知识之外，也必须将自己的想法用数学语言表达出来。
课堂时间短，课堂提问的方法不能面向教室中的每一个学生，很多学生也就失去了锻炼自己表达能力的机会。
但是，如果我们能够好好地利用课本中的插图，就可以很好地解决这个问题。
插图是配合所学知识插入在课本中的图片，里面的内容往往与所学知识点有联系，或是能给学生一定的启发。
所以教师在教学中不妨尝试利用插图的这一特点，让学生以小组的方式相互阐述插图中的内容，并且要在描述中结合所学的内容，让每个学生都有开口说话的机会，在巩固数学知识的同时提高学生的逻辑思维和表达能力，为今后的数学学习打下基础。
今天网上有不少人教版小学数学课本插图的议论，我也看了几幅： 1.国旗都能画错 2.小学生穿星条旗上衣 3.图中孩子面目表情呆滞，像来唐小面儿患者，这是啥意思？ 4.小学生课本为啥要画隐私部位及走光 5.设计者为中央工艺美院吴勇，请查此人学历。
在个人简介中出现严重错误，怀疑学历有假。
问题来了，人教社为什么要让吴勇工作室承接课本插图工作，他做完插图，人教社审没审？让这样粗制滥造的图画出现在小学生的课本里。
如果连个人简介都能写错，只能说：一是不了解中央工艺美院发展的历史沿革，工美成立于1956年，1999年中央工艺美术学院正式并入清华大学，更名为清华大学美术学院。
二是，这个吴勇学历是否有假？ 请有关部门严查。
因为大家都感觉共识正在被挑战。
大家更想知道到底是水平问题，还是态度问题，有且必要搞清楚。
一、对美丑的共识：人说丑无标准，美有常规。
丑有丑的千般不同，美有时却往往美到一处去。
审美能力因人而异，是个人的主观感受，但也有共识。
看现在的整容模板就知道，大眼睛高鼻梁樱桃嘴，大家对哪些是美的是有共识的。
所以，当教材中的插图都是美的反面的时候，我们不禁要思考：作者是怎么理解美的？当我们知道作者的背景时，我们更是感到匪夷所思。
版式设计和插图来自北京吴勇设计工作室。
公开资料显示，该工作室负责人吴勇毕业于中央工艺美术学院（现清华大学美术学院）装潢系书籍装帧专业，还曾以汕头大学长江艺术与设计学院视觉传达主任、教授，中国出版协会书籍装帧艺术委员会副主任，中国美术家协会平面设计艺术委员会委员，国际设计师联盟AGI成员等众多头衔亮相。
还有很多闪闪发光的资料都在证明这个作者团队是业内神级标准。
我们都知道，作者要么通过作品传达他对美的理解，要么通过作品传达他对现实世界不满的批判。
小学教材显然不是能传达批判精神的舞台，那就是传达作者对美的理解。
大神对美的理解就这？让我们也接受这是可以被接受的？大家感觉到共识正在被挑战，更是感觉自己要被强行共识，于是热心的网友们纷纷把教材翻个遍，做了人教版语文、数学插图横向对比，也把历届教材的插图加入做了纵向对比。
花式对比想表达的是我们不想被强行共识。
二、对态度的共识：不管是故意也好，无意也罢，插图不美是一个客观事实，我们也看到确实有一些插图有不雅的倾向，也有一些打擦边球的现象。
我们生活中出现各种土味、塑料味的现象，说明我们对这个世界是包容的，我们也一直在强调求同存异，我们不苛刻，但是我们是有底线！小学教材的主要使用者是小学生，小学生的年龄段是6-14岁左右，这个时期的孩子的认知发展是需要我们成年人重视关注的。
所以我们的教材编排都是需要经过严格审核的。
当你在家里看到一只蟑螂的时候，说明你家可能已经有100只蟑螂了……所以大家很想知道作者的态度是什么？审编人员的态度什么？有些声音说网友们上纲上线，有些怪这届父母太挑剔，有些批评网友是无脑爱国……但是，之前已经有其他地区出现的毒教材事件为鉴，我们就是不允许教材受到一点点污染！我们争议什么？我们就想知道到底是水平问题，还是态度问题！。
我认为这个事件是画插画的当事人和出版机构的失职，作为一名大学生，我上学的时候课本插图都是一些积极正面的小朋友形象，看到这个新闻的时候表示还是很气愤的。
为什么气愤呢？一、插画丑化了儿童形象我看到插画的第一眼就感觉这些插画给人带来不适：目光呆滞，行为怪异，吐着舌头。
这些我很难和教材联系上。
小学教材本身的作用就是引导孩子努力学习，这样的“课本”怎样才能激起孩子的阅读兴趣呢？如果一直采用这种“课本”，长此以往会对孩子的审美产生影响，甚至危害孩子的心理健康。
二、插画涉及不良思想传播在这些丑化的插图中，有不少涉及”性教育“方面的东西，像什么故意画出女孩子裙底，玩游戏时抓胸、扯裙子等等低俗的插画，这些都是不良信息的传导源。
插画中还有很多这样的不良行为，如果这些插画被孩子们阅读，孩子们很难不会学习其中的行为，这对于他们性教育方面的引导将会造成障碍。
三、插画涉及崇洋媚外思想在这些插画中不难看出一些美国元素，像什么条形旗T恤啊，文身啊，兔女郎元素啊等等一些媚外插图，甚至将国旗画错，很难不发问画插画的人究竟是哪个国籍的？很多画面含有不良隐喻，如果将此说成是”艺术“的深奥，请恕我们无法理解。
舆论逐渐升级，正所谓”当你看到一只蟑螂后，暗处其实已经有一千只蟑螂了。
”虽然出版社及时出来表态，但是我们的疑虑和怒气并没有消失。
对此人民日报也评价了此次事件。
教材里有真理，有家国，也有灵魂塑造，哪怕配图也要契合大众审美、符合民族气质。
一字一句、一图一画都应精益求精。
高标准严要求，以敬畏之心编写教材，以精品教材启智增慧、培根铸魂。
人们对“美”的理解可以多样，但教材要在孩子们心中播撒美的种子，不能给孩子们的审美带来负面影响。
更何况，教材插图不只关系审美培育，更关乎价值养成。
总结：健康、阳光的插图设计，才能引导孩子们形成积极、向上的精神世界、价值追求。
教材的编写与设计更需有强烈的责任心、使命感，牢牢把握正确的政治方向和价值取向。
应该正视公众对相关教材插图的争议，举一反三、全面检视、总结经验，进一步健全教材建设工作体系、完善教材制度规范，用心用情、好上加好打造培根铸魂、启智增慧的精品教材。
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