她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑…… 教材简说: 春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。
本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找,也许能在操场边发现刚探出头的小草;
我们到野外去找一找,也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;
打开课本,我们还会在课文插图中发现春天的影子;
读着课文,我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜。
课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;
她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;
她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着…… 孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。
“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
还可以引导学生看着画面背诵,不但背下语言,还“背”下画面,“背”下丰富的情感。
《找春天》教案 设计理念: “自主探索,发展学习,不断创新”课题实验旨在改变教与学的方式。
教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件,是为学生的独立思考、细心观察、准确表达创造条件。
自主探究和合作交流是让学生在真正的通读当中去发展,去领悟,给学生时间和空间,让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知,通过自己的努力有所感受,有所感悟,有所发现,有所创新。
鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读,让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,成为语文学习的主人。
教学目标: 1、会认9个生字,会写9个字。
2、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
教学重点: 学会本课新字新词,在理解的基础上积累词语。
教学难点: 从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐,体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。
课前准备: 课件制作,学生收集春天的图片和文字材料。
教学过程: 一、情境导入,提示课题 学生活动:分组展示收集的图片,学生欣赏并描绘图片的景色。
教师引导:同学们从这些美丽的图片中,找到了什么季节呢?(生齐答:春天。
)春天在哪里呢?这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。
设计意图:利用直观形象的活动,将学生带入美丽的春天之中,在揭示课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
二、初读课文,认识字词 1、自由轻声地朗读课文,想办法记住生字。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字,注意借助汉语拼音读准字音。
3、小组派代表汇报本组识字情况,并交流识字方法。
设计意图:教师重视学生主动积极的参与过程,以互换师生角色来激发学习兴趣,充分利用集体的智慧识记生字,使学生释放出巨大的学习潜能。
三、再读课文,整体感知 1、师配乐范读课文,学生倾听,头脑中展现春天的画面。
2、教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。
3、通过刚才的朗读,你们感受到了什么? 设计意图:在配乐朗读中,创造想象的氛围。
让春天的`样子展现在眼前,为学课文做了很好的辅垫。
四、图文对照,读中感悟 学习第一、二自然段。
师:要去野外找春天了,课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢?(高兴的、急切的、激动的)请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧?自由读。
指名读本段,读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。
请大家自由读第2 ~7自然段,想一想,作者把春天想象成什么了(一个害羞的小姑娘)。
这个害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏的,不想让人们发现她。
可是细心的小朋友还是找到了她。
这些小朋友都在哪找到她了?你知道吗?从书中找到有关的句子再读一读。
(学生边画、边读。
) 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? 早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧? 树林吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧? 解冻的小溪丁丁咚咚,那是春天的琴声吧? 指名分段读,让其他学生想想每个自然段,分别写了孩子们在哪儿找到了春天?(学生读到一处,课件出示一处的画面。
重点借助课件理解。
打比方句子:春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。
) 五、合作学习,探究新知 出示学习提示:⑴自由选择学习伙伴。
⑵自由朗读学习内容,找出你喜欢的句子,并说说你喜欢的原因。
⑶与伙伴交流学习体会。
⑷有感情地朗读选择的内容。
全班交流达成共识,相互评价。
(师相机点拨,突破难点。
) 学习第八自然段,孩子们找到了春天,他们多高兴呀!他们想告诉所有的人,我们一起读读最后一段吧!(激情齐读最后一个自然段。
) 1、朗读后填空 春天来了!我们()了她,我们( )了她,我们( )了她,我们( )了她。
她在()上摇啊摇;
她在()( )嘴里叫,在() ( )枝头笑…… 2、指导重读所填的词语,朗读感悟,体会春天就在身边。
设计意图:由扶到放,引导学生自主选择学习内容和学习伙伴,图文结合,自读自悟,感受春天的美丽,体会投身大自然怀抱的情趣。
六、拓展课文,强化 感受 同学们,文中的小作者从地下的小草,早开的一两朵野花,树木吐出的点点绿芽,解冻的小溪中找到了春天,春天是这样的美好,这样的充满生机,你还能从哪儿找到春天呢?说给大家听听。
设计意图:引领学生创新思维,培养留心观察的习惯,进一步感悟春天的美好。
七、总结全文,升华主题 春天在哪里,春天在哪里,春天就在你们的眼睛里……同学们,让我们齐唱(春天在哪里。
)这首歌来结束这节课的学习吧。
设计意图:用歌声激发学生热爱春天的思想感情,把教学推向**。
八、作业 有感情朗读课文,背诵课文。
设计理念: “
自主探索,发展学习,不断创新”
课题实验旨在改变教与学的方式。
教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件,是为学生的独立思考、细心观察、准确表达创造条件。
自主探究和合作交流是让学生在真正的通读当中去发展,去领悟,给学生时间和空间,让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知,通过自己的努力有所感受,有所感悟,有所发现,有所创新。
鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读,让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,成为语文学习的主人。
教学目标: 1.会认9个生字,会写9个字。
2.正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天,愿意去观察、发现。
教学重、难点: 1.学会本课新字新词,在理解的基础上积累词语。
2.从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐,体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。
课前准备: 课件制作,学生收集春天的图片和文字材料。
教学过程: 一、情境导入,提示课题 学生活动:分组展示收集的图片,学生欣赏并描绘图片的景色。
教师引导:同学们从这些美丽的图片中,找到了什么季节呢?(生齐答:春天。
)春天在哪里呢?这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。
设计意图:利用直观形象的活动,将学生带入美丽的春天之中,在揭示课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
二、初读课文,认识字词 1.自由轻声地朗读课文,想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字,注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组识字情况,并交流识字方法。
设计意图:教师重视学生主动积极的参与过程,以互换师生角色来激发学习兴趣,充分利用集体的智慧识记生字,使学生释放出巨大的学习潜能。
三、再读课文,整体感知 1.师配乐范读课文,学生倾听,头脑中展现春天的画面。
2.教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。
3.通过刚才的朗读,你们感受到了什么? 设计意图:在配乐朗读中,创造想象的氛围。
让春天的样子展现在眼前,为学课文做了很好的辅垫。
四、图文对照,读中感悟 学习第一、二自然段。
师:要去野外找春天了,课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢?(高兴的、急切的、激动的)请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧?自由读。
指名读本段,读后评价悟出应把“
脱”
、“
冲”
、“
奔”
重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。
请大家自由读第2 ~7自然段,想一想,作者把春天想象成什么了(一个害羞的小姑娘)。
这个害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏的,不想让人们发现她。
可是细心的小朋友还是找到了她。
这些小朋友都在哪找到她了?你知道吗?从书中找到有关的句子再读一读。
(学生边画、边读。
) 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? 早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧? 树林吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧? 解冻的小溪丁丁咚咚,那是春天的琴声吧? 指名分段读,让其他学生想想每个自然段,分别写了孩子们在哪儿找到了春天?(学生读到一处,课件出示一处的画面。
重点借助课件理解。
打比方句子:春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。
) 五、合作学习,探究新知 出示学习提示:⑴自由选择学习伙伴。
⑵自由朗读学习内容,找出你喜欢的句子,并说说你喜欢的原因。
⑶与伙伴交流学习体会。
⑷有感情地朗读选择的内容。
全班交流达成共识,相互评价。
(师相机点拨,突破难点。
) 学习第八自然段,孩子们找到了春天,他们多高兴呀!他们想告诉所有的`人,我们一起读读最后一段吧!(激情齐读最后一个自然段。
) 1.朗读后填空: 春天来了!我们()了她,我们( )了她,我们( )了她,我们( )了她。
她在()上摇啊摇;
她在()( )嘴里叫,在() ( )枝头笑…
…
2.指导重读所填的词语,朗读感悟,体会春天就在身边。
设计意图:由扶到放,引导学生自主选择学习内容和学习伙伴,图文结合,自读自悟,感受春天的美丽,体会投身大自然怀抱的情趣。
六、拓展课文,强化感受 同学们,文中的小作者从地下的小草,早开的一两朵野花,树木吐出的点点绿芽,解冻的小溪中找到了春天,春天是这样的美好,这样的充满生机,你还能从哪儿找到春天呢?说给大家听听。
设计意图:引领学生创新思维,培养留心观察的习惯,进一步感悟春天的美好。
七、总结全文,升华主题 春天在哪里,春天在哪里,春天就在你们的眼睛里…
…
同学们,让我们齐唱(春天在哪里。
)这首歌来结束这节课的学习吧。
设计意图:用歌声激发学生热爱春天的思想感情,把教学推向高潮。
八、作业设计 有感情朗读课文,背诵课文。
反思: 1.以读带讲,读中感悟。
这篇文章内容较为浅显,学生比较容易理解,在教学时以读带讲,让学生在读中感悟不失为一种好的教学方法。
即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲,而是让学生在反复阅读中逐步提高,在读中感悟找春天的快乐。
2.拓展课文,升华情感。
始终注意调动学生的朗读热情,学习热情,给学生充分的时间朗读,并鼓励学生找一找自己身边的春天,学生在感受春天的美丽,自然而然地流露出自己的感情,进行描述。
教学目标 1.会认11个生字,会写8个生字,认识“火”字旁,掌握两个多音字“散”、“长”。
2.能有感情地朗读背诵古诗。
3.在学习的过程中能够感受到春天的美好,体会到诗人对春天的赞美之情。
教学重点 :会认11个生字,会写8个生字,认识“火”字旁;
能有感情地朗读背诵古诗。
教学难点 :掌握两个多音字“散”、“长”。
教学准备 :课文挂图,生字、词卡片或相应课件 教学过程 第一课时 一、出示图画,谈话引入。
(出示图画)乡村二月,天气暖和起来。
春光明媚,风和日丽,青草生长,黄莺飞舞。
春风的吹动下,垂柳的枝条正拂着堤岸。
白天渐渐长了,孩子们放学回来得很早,一个个借着东风放起了风筝。
清朝有一个叫高鼎的诗人,看到这样美好的情景,写下了一首诗,名字就叫《村居》(板书课题),请大家来读一读。
二、熟读背诵古诗。
1、“村”“居”是我们这课要学的生字,你给它们组个词吗? 2、跟老师来一起读读这首古诗吧。
3、自己练习读一读,注意读准字音和停顿。
“长”在本课读zhang,它还有一个读音是什么?(chang)咱们来给这两个读音分别组组词吧。
在这首小诗里,有很多个“长”,和同桌一起读读,读准“长”的发音。
4、指读、齐读。
5、质疑:关于这首诗,你有什么不懂的地方? 6、你能不能用自己的话说说这首古诗的意思。
练习:给意思相同的词语连线 回来风筝放学 散学归来纸鸢 7、在初步理解的`基础上指导有感情地朗读。
背诵古诗。
三、定位联想,识记生字。
1、读一读黑板上的字,如果忘记了哪个字的读音,就想一想它在古诗中的位置,肯定会帮你读出这个字的。
2、按顺序读黑板上的字,打乱顺序读黑板上的生字。
3、现在我们打开书,再读读这首古诗。
第二课时 一、复习巩固 1、有感情地背诵古诗。
2、开火车读生字组词。
3、读一读黑板上的词,看谁读得又快又准。
二、识字、写字 1、认识“火”字旁,指导书写。
(出示“烟”)在烟字中,有一个我们这节课要认识的新偏旁,它就是火字旁。
认真观察,火字做旁有什么变化呢? 2、指导书写“因”:(出示“因”。
)看拼音,读读这个字。
组词。
注意先里面后封口的笔顺规则;
大字的捺变点。
3、本课中左窄右宽的字还有哪些?(村、堤)自己观察好字。
同桌之间说一说怎么记住“散、放”,在书写的时候应该注意写什么? 4、(出示“散”)请大家读读这个字。
拿出字典,看看它的另一个字音是什么。
你发现这个多音字的发音规律了吗? 5、写其它的字。
一、教学要求 1、学会本课3个生字,认识4个生字。
了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、想象诗中描绘的情景,练习口头表达。
二、教材说明 《村居》这首诗,写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。
早春二月,草长莺飞,杨柳拂堤,儿童们兴致勃勃地放风筝。
有景有人有事,充满了生活情趣,勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。
全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”,写时间和自然景物。
早春二月,小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着,欢快地歌唱。
堤旁的柳树长长的枝条,轻轻地拂着地面,仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”,写人物活动。
孩子们放学回来得早,趁着刮起的东风,赶忙放起了风筝。
儿童处在人生早春,东风带来融融的暖意,纸鸢是放飞的乐趣,诗人选写的.人和事为美好春光平添了几分生机,几分希望。
本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。
难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
三、教学建议 (一)课前准备 生字卡片,课文插图投影片或教学挂图。
课文朗读录音带(光盘),或多媒体课件。
(二)识字、写字教学 1、识字教学。
本课要求学会3个字,要求认识4个字。
要在学生自学生字的基础上,用生字卡片检查指导,使所有学生读准7个生字的读音。
烟:要用形声字规律记字形和字音。
趁:翘舌音,声母不要读成“c”。
纸:翘舌音,声母不要读成“z”。
长:多音字,本文读zhǎng。
莺、拂、堤、醉四个字只识不写,要记住字形,读准字音。
2、写字教学。
要一个一个指导学生把要求学会的字写好。
注意字的各部分在田字格里的占位。
趁:半包围结构,走字旁的捺脚要写长些,包住里面的“”。
纸:右边是氏字边,不要在下面多加一点。
(三)词句教学 村居:在农村居住。
诗以《村居》为题,指诗所写的情景是在农村居住看见的。
拂:轻轻地擦、扫。
纸鸢:风筝。
春烟:春天蒸腾起的烟雾。
本课难理解的字词不多,大多数词句都可以联系实际生活理解。
诗句的大意可根据词语意思和生活实际了解,以下描述供教师参考: 早春二月,草儿发了芽儿,黄莺唱起了歌, 烟雾里,柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。
孩子们放学回来得早, 趁着东风,赶忙放起了风筝。
不要让学生死记如上的句意描述,教师要引起学生的想象,开启思维,要引导学生想象诗歌描绘的画面,以帮助了解内容。
(四)朗读、背诵指导 朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法,也是教学指导的重点。
指导小学低年级学生读古诗,可先范读或放课文朗读录音,激发学生的兴趣,使学生产生整体印象。
再让学生自己借助拼音读准字音,认识生字,把句子读流利,在练读中对词句有个初步的感悟。
在此基础上,指导学生逐句了解大意,对诗中的内容有个基本的了解。
然后就可以指导学生理解地朗读了。
所谓理解地读,就是读出诗句要表达的意思和思想感情,要逐句地指导,读出诗的节奏,读出韵味。
通过读加深理解诗的内容,加深体会思想感情。
这首诗的朗读,可参考如下示例。
草长/
莺飞/
二月天, 拂堤杨柳/
醉春烟。
儿童散学/
归来早, 忙趁东风/
放/
纸鸢。
在熟练朗读的基础上,可看图练习背诵。
(五)练习提示 课后1、2题,是教学重点内容,必须在教学过程中完成。
课后第3题,是想象能力训练。
为了做好此题,教学中应多方面着力渗透:借助课文插图(或投影、课件)引起学生的想象;
结合词句意思的理解联系生活实际展开想象;
教师应适当描述诗中情境;
指导朗读时,引导学生想象诗句描写的情景。
在充分渗透的基础上,做诗情画意的想象和表达练习会变得容易。
(六)课时安排 教学本课可用1-2课时。
四、教学设计举例 (一)导入新课。
1、最近学习的几首古诗都是写自然景物的,谁来背一背其中写春天美景的诗。
今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。
2、解题,引导看图。
诗题《村居》,表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的。
那么,诗人村居时亲眼看到了什么景象呢?请同学们看画面(出示挂图或投影),说一说画面的内容。
(二)看图听录音,整体感知诗意。
作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢,请同学们听课文录音(或教师范读)边听边看图。
(三)初读课文,识字,读正确、流利。
1、自己借助拼音把字音读准,把句子读流畅。
在文中画出生字,多读几遍;
同桌互读生字。
2、用卡片检查生字、指导识字。
3、检查指导读课文,指导读流畅。
(四)理解词句,了解诗的大意。
1、自己逐句读诗,想一想每一句诗什么意思,可以同桌或小组商量,提出不懂的词句。
2、教师针对学生质疑,指导学生联系生活实际,了解每句诗的大意。
(五)指导朗读,体会诗情画意。
1、学生自己试读,评议指导。
2、教师范读,学生仿读。
3、多种形式朗读比赛。
(六)看图练习背诵。
(七)指导写字。
(八)完成课后第3题:进行想象、口述训练。
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