校际英语公开课评课记录-英语公开课听课评课记录

英语听课记录评语及建议

英语听课记录评语及建议如下：1、教师教学知识内容比较广泛，教学声音洪亮，字迹美观，设计教学内容流程合理。

2、教师的表现力不够强烈，学生对教学知识内容并没有特别感兴趣。

3、教学需要用心去领悟，教师教学的声音大小掌握合理，学生能够跟随老师的讲解，快速进入新的知识点学习。

4、教师课前准备充分，对于备课内容的整体了解比较具体，教学的时候，没有出现停顿现象。

5、这堂课，教师的基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主。

6、教师教学内容有专属于自己的特点和风格，课堂给人耳目一新的感觉。

7、教师能够通过故事的形式，让学生了解课本知识，这也是一种新的教学方式。

8、对待学生要亲切，充分调动学生的积极性，教师应真正走近学生，和学生进行深度交流和对话。

9、教师讲得多，学生活动的少。

课堂是学生的课堂，学生是学习的主体。

教师只是引导。

只有让学生体验感受，才能切实掌握知识。

10、学生在提问的时候，老师能第一时间学生的问题，并不耽误讲课时间，看来教师对时间的把握非常严格。

家长听英语课评语和建议

英语家长意见最简单的写法：1、作为家长我看到孩子的进步，希望这个进步只是一个开始，在新学期能够继续延续，这样才能不负老师的期望。

感谢孙老师的鼓励!2、这学期课外书读的还是比较多的，这在阅读方面进步大。

学习上也能自觉点了。

知道自己每天该做什么，较以前比之，也有进步。

希望下学期，新的学年有一个新的开始。

严格按照自己制定的计划表。

特别是语文会有错别字方面，能够有个长足的进步。

课外阅读能广泛点，别老捧着历史看。

最后一点，希望孩子别任性、性子别急躁，听妈妈把话说完先。

3、学习成绩总是不能进步，不能够增加自信心。

希望在老师的指导下、在同学们的帮助下、在家长的指引下，增强自信心，学习进步。

4、楚楚在家中的表现证明，有好多事情还可以做得很好。

但在对待学习上总是较为随意、粗心，自觉性不够。

集体意识较强，爱好广泛，爱帮助人，帮忙做的家务可以做的很好。

新的学期里，我们将结合学校的学习计划，对你严格要求，改正缺点，把学习搞好。

5、对一直以来照顾和关心孩子的老师们表示衷心的感谢，希望在新学期里老师和我们做家长的经常交流，加强对孩子性格方面的引导，最后祝福老师们新年愉快，事业有成。

6、孩子，你在妈妈的眼中是一个聪明的孩子，那么妈妈希望你在学习中也同样发挥你的聪明成为一个让妈妈和老师都骄傲的学生。

7、我们对老师在教育和管理上没有意见，对老师的工作支持和理解，在孩子身上也看到了很大的进步，我们作家长的很欣慰，在这里对老师们说声：辛苦了!谢谢。

8、新的学期开始了，这是你在小学阶段的最后两年，希望你能够更加刻苦地学习，能够取得更好的成绩。

同时也希望你能够学会如何面对失败，如何处理身边所发生的各种事情，我相信你会是一个强者。

英语阅读公开课评课稿

　　英语阅读公开课评课稿 篇1 　　这次我听了xxx老师的一节公开课，结合所听的课及和其他老师的交流，谈一点我的个人看法。

不当之处，望予以指正。

　　一．值得推介的几点。

　　1．导入部分新颖自然，易让学生接受。

课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。

导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。

组织好一堂课的开端，可以抓住学生，控制课堂，促进学生积极思维的作用。

本课教师没有以传统的教学方法引出今天所讲的主题，而是以当前的世界热点问题展开热身和讨论活动来导入整堂课，从而引出单元的主题----WORKING LAND。

　　2．教学思路清晰，活动形式多样。

对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程控制的问题。

在这方面，郑老师充分利用了的课后的阅读后活动，如判断，回答大意等多种形式。

在阅读开始前，让学生在一定的时间里完成一项阅读任务，在一定程度上能避免一些无效阅读。

　　3．教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。

课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。

建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一。

郑老师在这一点上做得很好。

　　4．注意培养学生的阅读能力。

在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。

　　二．值得探讨之处 。

　　1．导入的题目设得过大，在一定程度上使课堂的阅读时间显得局促，不妨直接把引入缩小，变成与FARMING相关的问题，诸如ARE YOU FROM A FARMER’S FAMILY？WHAT DO YOU KNOW ABOUT WORKING THE LAND？等等。

　　2．时间的分配上显得不够科学。

　　英语阅读公开课评课稿 篇2 　　听了黄水美老师的一堂七年级阅读课，真是胜读十年书啊。

因为我对阅读课的词汇如何处理，一直比较纠结，如果词汇、短语详细讲解，怕课时不够；
如跳过不讲，又怕学生阅读困难，所以总是将单词进行课前或课后处理。

今天黄老师的阅读课无疑给我们指明了阅读课词汇教学的方向。

本节课的教学内容是七年级上SectionB (2b-2c )的一节阅读课，此篇文章由于篇幅长、词汇量大（黑体单词13个，白体3个），阅读中的大量词汇给教学带来了挑战，因此，如何在培养学生阅读技能和阅读习惯的同时进行有效的词汇教学,提高课堂实效是黄水美老师备课时颇具挑战的问题。

黄水美老师不愧为永嘉的英语名师，教坛名将，她的本节课课堂设计既要兼顾词汇教学的有效性，又要渗透了阅读策略。

把阅读课中的词汇教学结合阅读内容开展多层次、多角度的活动，把词汇教学与阅读教学有效结合起来，把词汇学习贯穿于阅读过程的各个环节。

今天，她把词汇在阅读前和阅读中进行处理 ，阅读后又设计了多个环节落实词汇，从而达到词汇教学和阅读教学的最佳效果。

那么具体她是怎么做的呢？ 　　1、阅读前她将一些较难单词和重点词汇进行处理，比如dragon boat festival./
Boat race/
zongzi ect／delicious/
study/
American/
the United States。

这些词汇如果不在课前处理，将成为学生阅读课文并理解课文的拦路虎，且不可通过上下文推测其意的词汇。

这些词汇不处理，会影响阅读课其他环节的实施。

所以阅读前，黄水美老师采用了课文图片导出dragon boat festival./
Boat race/
zongzi delicious/
study/
American/
the United States等词汇，并及时创设情境让学生在情境中运用这些词汇，以便及时检查教学效果。

　　2、阅读中：点拨学习策略，教会学生猜词的能力 　　阅读的教学的主要任务是培养学生理解文本，获取文本信息，培养学生的阅读能力和养成良好的阅读习惯。

因此，即使是词汇教学也应该为这个目标服务，才使阅读教学更有效。

可以在生词自然出现时介绍词汇的意思，让学生在不同语境中去感受词汇，去体验词汇比简单的介绍更为有效，黄老师在设计阅读任务让学生去完成时，学生在寻找文本信息时，在具体的情境中，教会学生猜测词义。

　　如在完成任务二，It’s like any other night in New York. 在学生寻找what’s the mother doing 的信息时 让学生在情境中体会young /
child/
children等词义。

　　在设计日任务三使，回答课文的两个问题时，又让学生在篇章中猜测miss/
wish/
still 等词义。

这样设计既激发学生的求知欲望，又培养了学生的猜词能力，还巧妙的处理了本课的重点词汇。

真是一箭三雕啊！她紧接着她又以问答形式引导学生运用并巩固这些词汇。

达到学以致用的英语教学的终极目的。

　　3、阅读后：设计不同题型 ，应用巩固词汇 　　1）、挖空目标词汇，理解填空 　　在完成词汇教学和篇章理解后，她对该阅读材料进行改编，将目标词汇挖空，让学生进行理解填空，而且还十分注意学生的兴趣培养，在完成这一环节时，她采取接龙阅读的办法让学生进行填空。

　　2）、然后又让学生借助表格内容和关键词，进行小组合作复述课文，既培养了学生的竞争意识和合作能力，又时本节阅读课在学生极度兴奋中落下帷幕。

收到极好的检测效果。

　　总而言之，黄老师是一个个人素养优秀，有较强的课堂驾驭能力的好老师。

她的这堂阅读目标明确，教材处理得当，重难点突出，课堂设计合理，环节齐全，思路清晰，学生参与面广，真正是一堂实在有效的英语阅读课。

但人无完人。

所以这堂课也有值得探讨的地方。

　　值得探讨的.问题： 　　1、问题设计虽然已做到深入浅出，但由于是初三老师，忽略了七年级学生的实际水平，问题设计缺乏梯度性，应使不同层次学生都有所得，效果更好。

　　2、2c的任务应在课内完成，这是与课文紧密相连的内容，既可完成课文内容，不影响教学进度，又可以培养学生组词成句和寻找文本信息的能力。

　　3、课文录音至少让学生听一次，七年级学生正是纯正语音语调的形成阶段，尽量创造学生听的环境，练习学生听的能力。

　　英语阅读公开课评课稿 篇3 　　王老师的本堂课可以说是一节非常成功的英语课，她非常自然而流畅的完成了教学任务。

这说明她的基本功非常的扎实,而且平时对课堂教学和教学的研究一定是深入的。

这节课为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论，注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性，开阔了学生的视野，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。

本节课有以下几个特点：： 　　1.做好前测，巧妙导入 　　前测是科学设计、有效教学的基础，用好前测，教师既能了解学生的现有发展水平，又能使学生客观认识自己的知识储备情况，这对整体的阅读教学具有重大意义。

王老师能巧妙设题：导入时组织学生以小组为单位写出你知道的工作名称以及运用句型I'
m going to be a teacher.使学生复习了已有知识，进一步复习巩固与工作相关的词汇，也为建构学习新知识做好准备。

　　2. 精心设计，培养阅读能力。

　　在首次阅读时，老师先设计了两个简单的问题：What is she going to be when she groups up? Where is Tiantian going? 然后在难度上有所提升，完成两个填写表格的教学任务。

与此同时也引导学生关注使用一些连接词，如first、then、next、finally等。

这些词不是难词，但学生在平常写作中不会有意识的去用，而王老师的处理就使文章的框架水到渠成。

尤其是retell写作策略，非常受用，学生可以根据板书的内容很清晰地复述课文，长期坚持，有助于培养学生的语感及提高学生的写作能力。

本节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，密度适中，效率高。

讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。

总之，这是一堂设计到位、行之有效的阅读教学课。

　　3. 教师主导 学生主体 　　纵观整堂课，学生思维活跃，而且对课堂上的活动都是积极配合的。

我想主要是因为王老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。

在老师的指导和感染下，学生处于相对自然地状态，他们不断地习得并使用语言，学和用每分每秒都和谐地交织在一起。

全班同学积极合作，认真讨论，动脑，动口、动手，真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念，有效的完成了本堂课的教学任务。

　　4.教师的专业素质高，基本功扎实 　　王老师虽然是为年轻老师，但从这节课可以看出她扎实的基本功，这可以从以下几点可以看出： 　　一、看语言：全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。

　　二、看板书：虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是吕老师大气的板书准确的表达了本课的知识要点。

　　三、看操作：教师运用教具，操作多媒体电脑等比较熟练。

　　四、看教态：王老师课堂上的教态明朗、富有感染力，仪表端庄，举止从容，师生情感融洽。

从课的开始到结束,教师始终是像一个大姐姐一样,面带微笑地和学生在交流,而学生也不因为有这么多老师听课而拘束,与老师配合相当密切。

　　5. 教学效果好 　　本节课教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，从上课学生回答问题的情况来看，准确率高，犯错误的不多见，实现了在知识、能力、思想情操目标的达成。

　　6. 不足之处及改进建议 　　当然，金无足赤人无完人，本节课也存在几点不足之处： 　　(1)、整体时间安排有些前紧后松。

没有给个体学生留下足够的机会去展现自我，比如说在复述课文与读小作文时，每次活动只有一男一女。

　　(2)、整堂课没有照顾到全体学生，尤其是对后进生有所忽视。

长期的全英语教学教学使得好学生越来越好，但基础差的就很难跟上。

　　(3)、整堂课老师缺乏激情，显得很平淡。

　　英语阅读公开课评课稿 篇4 　　教师的备课重难点突出，层次性强，知识挖掘的有广度、有深度、有梯度。

下面我想谈谈这节课的优点： 　　一、教师素养 　　该老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。

教学态度真诚，师生关系融洽。

在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。

有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。

　　二、教学特色 　　该老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。

教师以新的课程理念为指导，充分考虑初二学生的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面： 　　1、教学创情景，激励促参与 　　教者充分调动学生学习的积极性，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心 　　2、依靠多媒体技术，整合教学资源。

充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中。

　　3、课堂设计新颖，任务性强。

《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

教者采用的教学方法与传统的方法相比，充分发挥学生的主体作用。

这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。

　　我认为这节课是一节非常成功的阅读课！。

英语阅读课说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我精心整理的英语阅读课说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　英语阅读课说课稿1 　　一、教学内容： 新标准英语第七册Module 4 Unit1 　　教材分析：本单元主要学习Thanksgiving Day，通过这堂课让学生在进一步了解该节日的同时，增强学生对祖国文化的热爱，进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。

　　二、教学设计： 　　本案例是Reading(精读课)，按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知-概括-应用’的思维来增长知识，发展能力”。

基于此，其教学设计的落脚点有二： 　　1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。

　　2.通过合作阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理;
通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。

　　三、教学目标： 　　a. 知识目标： 　　1. Enable to introduce some important festivals of China and western countries. 　　2. Enable to grasp the new words and sentences. 　　3. To teach students to know more custom and culture of different countries. It’s good for their studying and using English. 　　b.能力目标：交流自己对节日的喜好。

　　c.情感目标：注重文化意识，让学生加深对本国文化的认识，了解中西在节日文化上的差异，培养学生的跨文化意识，调动学生参与语言实践的积极性。

　　四、文化意识: 简单了解世界各国不同的节日文化. 　　五、教学重点： 　　1. Enable to grasp the sentences of “It’s a very important festival.” 　　2. Enable to grasp the new words: present, 　　3. Enable to introduce some important festivals of China and western countries. 　　六、教学难点: 　　1. Enable to describe the customs of Christmas and other festivals. 　　2. To use the words of months to introduce the festivals well. 　　七、教学资源: 　　多媒体教学课件、卡片、图片、CD-ROM、录音机、 　　八、教学过程： 　　(一)热身导入：师生通过问答进行口语交际,如:How are you ?What day is it today ?Whats the weather like today? 　　What’s your favourite festival?(设计说明：阅读短文前先通过Greeting和师生问答，让学生立刻融入到英语学习的氛围中，无形中拉近了师生之间的距离，为接下来的短文阅读做好铺垫。

) 　　(二)课文阅读 　　1.整体感知，了解大意;
　　Listen and point to the correct pictures. 　　Listen and underline the key words. 　　(通过整体感知课文内容能够帮助学生快速了解学习内容的大体意思，能够迅速找出课文中的关键信息即key words。

) 　　2.初读课文，回答问题;
　　Read the text by yourselves and answer questions. 　　A. When is Thanksgiving Day? 　　B. What do people do on Thanksgiving Day? 　　(设计意图： 让学生自读课文，初步了解课文内容思考并回答2个基础问题，能进一步帮助学生对所学内容加深记忆并为下一步合作学习打好基础。

) 　　3.合作阅读，找出知识点。

　　A:Read in groups and find the useful expressions. 　　B:Ask more questions in groups. 　　(设计意图：在合作中学习找出本文中的知识点能够激发学生竞争意识与团队精神，让学生通过互相提问回答问题来加深对课文细节内容的理解，同时加强学生听说能力的训练。

) 　　4.诵读课文，积累语言。

　　(1)T: Now let’s listen again, then repeat. (Teacher plays the CD-ROMorthe cassette). 　　(2)Read in groups then get ready for group show. 　　(设计意图： 让学生整体感受对话，训练其听的能力，在大量听的输入后，为其输出表达最好准备。

将小组竞争机制纳入本环节，通过小组展示的方式让学生积极参与小组活动树立自信心。

) 　　(3)More information about Thanksgiving 　　(设计意图：由于本课内容较少主要介绍了Thanksgiving的基本信息，作为西方最盛大的节日，还有很多学生感兴趣的内容，针对以上情况作了适当补充，满足了不同层次的学生的兴趣，拓宽了知识，图文并茂，更容易激发学生的学习兴趣) 　　(4)group work: Retell Thanksgiving 　　(设计意图： 教学手段要灵活多变，才能避免学生学习过程中产生枯燥感。

用复述的形式结合板书的关键词，操练所学内容，做到当堂学习、当堂巩固。

) 　　(三)拓展练习。

　　1.T:In China, what festival is the same as Thanksgiving? 　　Ss:Spring Festival. 　　T:Super.Look at the screen and see what we do in the Spring Festival? The Spring Festival is a very important festival in China. It’s in JanuaryorFebruary. People paste spring poems (贴春联) and eat dumplings. We shoot firecrekers(放鞭炮) at night. We get “Lucky money”(压岁钱). We wear new clothes. We love it. 　　(设计意图： 让学生观看课件，进一步了解中国春节与感恩节不同的文化习俗，拓宽了学生的知识面。

) 　　2.Write a short passage to introduce the Spring Festival. 　　(设计意图:在语言操练足够的条件下，让学生在更为开放的模式下操练、使用所学过的内容。

在任务型教学思想的指导下，让学生在正式的情境中使用自己学到的知识，进行小练笔，有助于学生独立表达自己的思想。

) 　　3.Share in groups and help each other。

　　(设计意图：组内分享合作互助能够让学生更大胆的表达，提高自信心。

) 　　4.Read your passage. 　　(设计意图：通过个人展示帮助学生引导学生养成良好的写作习惯，学习写作方法。

) 　　(四)布置作业 　　九、板书设计 　　Module 4 Unit 1 Happy Thanksgiving 　　festival, special ,meal, sound 　　When is Thanksgiving Day? 　　What do people do on Thanksgiving Day? 　　十、课后反思 　　多数学生能当堂完成掌握本课的单词及重点句型，并能根据关键词提示复述课文。

整堂课容量大，可将写作部分放在课后，这样学生能够有更充分的时间思考并完成习作练习，提高写作质量。

　　英语阅读课说课稿2 各位评委： 老师下午好！ 　　今天我说课的内容是初中英语教材第二册下第26单元的102课。

这一课是阅读课文，阅读课教学是英语教学重要一环，如何培养学生良好阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力，这正是素质教育中对英语教学的要求。

即要求学生尽可能的获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量，在丰富知识的.同时提高应用语言的能力。

下面我将从以下几个方面阐述说课内容。

　　对教材的分析和理解： 　　在即将要讲授枫叶第四单元Titanic一课，恰好在统编教材下找到与此匹配的内容。

通过对教材分析，众阅览两篇课文难易度，综合知识与语言点，我认为这一课比较适合学生的水平，同时又符合了新课标要求的语言材料要源于教材又要超出教材，为此我选择这篇课文。

此课属于记叙性阅读，这一题材部分学生感兴趣，但缺乏阅读方面的技巧，因此需扩展相应知识，教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。

　　教学目标： 　　依据初中英语新课标对阅读课的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和德育目标。

　　1、知识目标：帮助学生掌握三会、四会单词，如：set, pleasant, iceberg, sin, in and lse;
同时让学生掌握故事发生的时间、地点、人物，事件发生的起因、高潮与结果。

　　2、能力目标：训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即跳读、略读、速读和现时阅读等，同时注意开发学生记忆能力、观察能力、想象、比较和分析等多种能力。

　　3、德育目标：渗透在日常生活中乐于助人、舍己为人的思想品质。

　　教学重点： 　　因为是一篇阅读课，所以本课的重点在于培养和发展学生阅读能力，在有效时间内提高阅读效率，同时让学生在最短时间找到故事发生的背景和事件经过、高潮与结局，抓住主要内容。

　　教学难点： 　　让学生学会用动词过去式准确地表述在过去发生的事情，同时这也是教学大纲规定的初二上半学期教学重点。

　　教学手段： 　　多媒体辅助教学，有助于把学生引入到身临其境当中，增强故事真实感，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而优化英语教学过程。

　　学法指导： 　　教会学生“三先三后”的学习方法，即先预习后学习，先看书后做题，先思考后提问。

本课重点在于最后一个方法---先思考后提问。

　　教学设计过程： 　　课堂的整体设计我遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入, 展示, 巩固操练, 5分钟检测和布置作业。

　　英语阅读课说课稿3 　　一、教材分析 　　Would you mind keeping your voice down? 是（中国）课程教材研究所、英语课程教材研究中心与（美国）汤姆森学习出版集团合编的九年级义务教育课程标准实验教科书英语新目标 Go for it ! Students，Book 八年级下册Unit7的一篇阅读课文。

是对整个单元的升华。

在前几节课中学生学习了用Would you mind??有礼貌地对别人发出请求.。

本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求的句式的理解和在生活中的具体运用。

同时通过对中西方礼节的对比和描述，使同学们认识到礼节在日常生活中的重要性。

千万不要忘记“有礼貌地发出请求”。

进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。

　　本节课主要是通过“以学生为中心，教师为辅导”的教学原则(Learner -centered , teacher – assisted )，通过任务型教学( task-based learning )创造性地使用英语。

在“学中用，用中学”，从而培养学生的文明礼仪，以礼待人的优良品质。

通过对本节课的学习后，学生会自然而然地感到英语学习并非是空中楼阁，而是实实在在可以用他来提高我们的自身素质，增强我们交际能力的科目。

　　二、教学对象分析 　　初中二年级学生有了一定的英语知识，求知欲也很强。

所以本节课采用“把课堂还给学生”，“学生自学为主，教师为辅 ”的教学指导思想，并通过网络搜集到一些学生感兴趣的图画及动画材料。

这样学生的学习兴趣会大大提高。

　　三、教学目标分析 　　（一）语言技能目标 　　1、能连贯流畅地朗读课文。

　　2、能从文章中找出有关信息，理解大意。

　　（二）语言知识目标 　　1、词汇（听、说、读、写） 　　voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave 　　2、语法 　　理解“Would you mind doing?”的基本形式和表意功能。

　　（三）情感态度目标 　　1．激发学生探索新知识的兴趣。

　　2．培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。

　　3．激起学生对不文明行为的愤恨，自觉养成文明的行为。

　　（四）学习策略目标 　　1、学习利用文章中的主题句快速理解文章大意。

　　2、根据图片、上下文猜测、理解语篇中词语和句子。

　　3、培养学生获得信息。

　　（五）文化意识目标 　　1、了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。

　　2、培养学生的人际交往能力和社会意识。

让学生产生为提高全体国民的素质添砖加瓦的愿望。

　　四、教学方法设计 　　1、独立分析与小组合作相结合。

　　2、任务型教学法。

　　3、情景激励。

　　五、教学设计的指导思想 　　利用任务型及合作式、以教师为辅，学生为主的教学原则，使学生在小组学习中获取信息、处理信息和运用信息，激发学生运用所学语言进行交际的愿望和自信心，促进合作精神和文化意识的发展。

　　六、媒体设计思路 　　教师本着“课件服务于教学，提高学生学习兴趣，有效课堂”的原则在课前，从星沙英语网及人教出版社下载有关Unit7 的部分图像，图片资料。

给人生动、活泼、耳目一新的感觉，变“死”的知识为活生生的声音及图片信息，增加了学生学习英语的兴趣。

并通过电子屏幕把本节课教学目标，重点难点，展示给学生，让学生上课时心中有数，指导学生如何去做。

对于学生来说，在情节中学习可以学会如何合作交流，自主学习，从而调动学生学习英语的积极性，趣味性。