亲亲，叶圣陶的好词好句摘抄回答如下。
好词：托风带信、铲除灾害、怀着愁闷、显得憔悴、像害了病、夜深人静、咬嚼稻叶、越吃越馋、直打哆嗦、不由自主、格外凄惨、无可奈何、好久好久、柔弱无能。
叶圣陶的好词好句摘抄亲亲，叶圣陶的好词好句摘抄回答如下。
好词：托风带信、铲除灾害、怀着愁闷、显得憔悴、像害了病、夜深人静、咬嚼稻叶、越吃越馋、直打哆嗦、不由自主、格外凄惨、无可奈何、好久好久、柔弱无能。
好句：1.她的脸上满是皱纹，倒像个风干的桔子，哪里会露出笑容来呢！2.他的骨架子是竹园里的细竹枝，他的肌肉、皮肤是隔年的黄稻草。
3.草人想，这一夜是许多痛心的事都凑在一块儿了，真是个悲哀的夜！4.鲫鱼不懂稻草人的`意思，只看见他连连摇头，愤怒就像火一般地烧起来了。
叶圣陶眼泪的好词好句亲亲，叶圣陶眼泪的好词好句1、仰望着天上的明月，睁大了双眸，泪花像水晶般凝结着。
2、眼眶似乎饱和着眼泪，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么轻轻一碰就会掉下来。
3、爱一个人，总难免赔上眼泪;
被一个人爱着，也总会赚到他的眼泪。
4、细看来，不是杨花，点点是离人泪。
5、我的泪像调皮的孩子蹦出了我的眼眶。
6、眶似乎饱和着眼泪，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么轻轻一碰就会掉下来。
7、每个人也许都爱上过不爱他的人，永远忘不了那时掉过的眼泪。
好词:无休无歇、快活、痴呆、叮咛、闪闪发亮、真诚、虚假、怜悯、虚情假意、惋惜。
1.他想着，一面往四外张望。
那边一大群牛瞧见他了，立刻都跑过来喊：“欢迎！欢迎！”接着，都围住他，跟他摩脸为礼，然后拥着他回到他们的家。
——《聪明的野牛》 2.野牛英勇地喊：“要生活的，就该拿出勇气来！你们忘了吗？拔起腿来跑！往四面跑！”——《聪明的野牛》 3.这石像抬着头，眼睛直盯着远方，表示他的志向远大无边。
嘴张着，好象在那里喊“啊！”左胳膊圈向里，坚强有力，仿佛拢着他下面的千百万群众。
右手握着拳，向前方伸着，筋骨突出象老树干，意思是谁敢侵犯他一丝一毫，他就不客气给他一下子。
——《古代英雄的石像》 4.骄傲的毛病谁都容易犯，除非圣人或傻子。
那块被雕成英雄像的石头既不是圣人，又不是傻子，只是一块石头，看见人们这样尊敬他，当然就禁不住要骄傲了。
——《古代英雄的石像》 5.“看我多荣耀！我有特殊的地位，站得比一切都高。
所有的市民都在下面给我鞠躬行礼。
我知道他们都是诚心诚意的。
这种荣耀最难得，没有一个神圣仙佛能够比得上！”——《古代英雄的石像》 6.一棵小草跟玫瑰是邻居。
小草又矮又难看，叶子细碎，象破梳子，茎瘦弱，象麻线，站在旁边，没一个人看它。
玫瑰可不同了，绿叶象翡翠雕成的，花苞饱满，象奶牛的乳房，谁从旁边过，都要站住细看看，并且说：“真好看！快开了。
”——《含羞草》 7.一阵羞愧通过小草的全身，破梳子般的叶子立刻合起来，并且垂下去，正象一个害羞的孩子，低着头，垂着胳膊。
它替无知的庸俗的玫瑰花苞们羞愧，明明是非常无聊，它们却以为十分光荣。
——《含羞草》 8.沙，沙，沙，象秋天细雨的声音，所有的蚕都在那里吃桑叶。
它们也不管桑叶是好是坏，只顾往下吞，好象它们生到世上来，只有吃桑叶一件大事。
——《蚕和蚂蚁》 9、我们赞美工作，工作就是生命。
——《蚕和蚂蚁》 10.街上那个跛乞丐，我们天天看见的，年纪已经很老了。
蓬乱的苍白的头发盖没了额角和眉毛；
两颗眼珠藏在低陷的眼眶里，放出暗淡的光；
脸上的皮肤皱得厉害，颜色跟古铜一样。
从破烂的衣领里，可以看见他的项颈，脉络突出，很象古老的柏树干。
他的左脚老是蜷曲着，不能着地，靠一根树枝挟在左胳肢窝里，才撑住了身子，不至于跌倒。
——《跛乞丐》。
当前的语文教学更注重学生阅读能力培养，重视阅读量的积累。
读书使人明理，读书使人开阔。
读书的好处不胜枚举，各种各样的读书活动也如雨后春笋般层出不穷。
在匆忙之中静下心来，我不断问自己：你引导学生读书得法了吗？真正帮助学生把读书所得转化为能力了吗？这里的能力我认为不单指学习方面，还应包括学生的生存能力。
这样的想法是源于我教过的学生，读了很多书，很爱读书，可书面和口头表达都成问题，与人交往也不通畅，有一点自我封闭的状态。
那么书读哪儿去了呢？很遗憾，任教两年，虽使他的学习状态有改观，但我一直无法走进他的内心，没有机会去了解这现象的本质原因。
可见，如放任孩子去读，仅提供书目或时间是远远不够的，越来越多的学者、教师在研究读书的方法指导、思想引领等等，我觉得非常有意义。
就好比吃一顿自助餐，美食琳琅，个个营养，是否随意吃进去都有益处呢？在程序上也有先后之分，讲究吃的科学。
在《叶圣陶教育文集》中，我找到了源头。
且看叶老的原文: “教师指定一本书教学生阅读，要他们从书中得到何种知识或领会，必须有个预期的标准；
那个标准就是判定成绩的根据。
完全达到了标准，成绩很好，固然可喜；
如果达不到标准，也不能给他们一个不及格的分数就了事，必须研究学生所以达不到标准的原因——是教师自己的指导不完善呢，还是学生的'
资质上有缺点，学习上有疏漏？——竭力给他们补救或督促，希望他们下一次阅读的成绩比较好，能渐近于标准。
一般指导自然愈完善愈好；
对于资质较差，学习能力较低的学生的个别指导，尤须有丰富的同情与热诚。
总之，教师在指导方面多尽一分力，无论优等的次等的学生必可在阅读方面多得一分成绩。
单是考查，给分数，填表格，没有多大意义；
为学生的利益而考查，依据考查再打算增进学生的利益，那才是教育家的存心。
” 看，读书不是漫无目的，教师一定要有所思考。
定标准，否则学生无所是从；
做研究，否则学生读无所获。
分数、量化表格都是数据，目的在于帮助分析，找出更合理的方法培养学生的能力。
这就是教育家与语文老师的区别。
叶圣陶教育文集读后感 《叶圣陶教育文集》读后感 关于教育的见解，千差万别，可是扼要地区别起来，也很简单，大大可以分为相反的两派。
就教育的目标来说，一派希望受教育者成为工具，另一派希望受教育者成为人，独立不倚的人，不比任何人卑微浅陋的人。
就教育的理解说，一派希望受教育者像个空瓶子，其中一无所有，开着瓶口等待着把东西装进去，另一派认为受教育者自有发掘探讨的能力，这种能力只待培养，只待启发，教育事业并非旁的，就只是做那培养和启发工作。
就教育的方法说，一派注重记诵，使受教育者无条件地吞下若干东西，另一派注重创新发展，不但使受教育者消化那些东西，化为自身的新血液、新骨肉。
就受教育者的方面说，受前一派的教育是“为人”,有人需要一批工具，你是应命准备去做工具，不是“为（别）人”是什么？受后一派的教育是“为己”,“古之学者为己”的“为己”,发展知能，一辈子真实受用，这种教育就是陶行知先生所说的“生活教育”.也是《叶圣陶教育文集》贯穿始终所提倡的教育。
书中所提到的前一派教育的弊端，虽然半个世纪过去了，但在今天的教育界仍值得引发我们的思考，尤其是在面临应试教育的压力时，有不少教师在一定程度上对学生的态度都由分数来决定，把学生当作一架考试机器，希望在他们的大脑中尽可能多的“填”入知识。
(eduche.com)可是在不知不觉中忽视了学生也是有感情、有知觉的生命体，忽略了受教育者的感受。
通过本书的学习，使我再一次领略了教育的真谛——是为了受教育者和谐、健全的发展，而不仅仅是知识的传授。
在传授知识的过程中，受教育者心灵的健全比接受知识的多少要重要的多。
在课堂教学中，传授知识的同时，要更关注过程，而不仅仅是结果。
要使学生在课堂中尽可能的`高兴，发挥自己的天份、个性，使学生真正成为课堂的主人。
仅仅一时感动是不够的，更重要的是把工作落到实处，在今后的教育教学工作中，我一定要努力向教育先哲学习，把每一个学生都作为一个个活生生的人来教育，充分尊重个体差异，尊重维护学生人格尊严，对每一个学生都尽可能的给予关爱，在传授知识的同时，要使学生的心灵、人格都健康发展。
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