我们可以从以下几个方面来对教材进行分析：教学思想、教学目的、教学方法、教学内容、教材结构及教材的语言等。
1、教材的教学指导思想。
分析教材要从宏观上分析教材的编写思路。
通过研读教材，理解其中包含的教学思想，即对语言的认识、对语言学习的认识以及对语言教学的认识。
2、教材采用的教学方法。
每种教材都会体现一种或几种教学方法。
如语法翻译法、听说法、情景法、交际法等都是先后成为教材编写的主要教学方法。
目前，以学生为主体的教学法、以培养交际能力的教学法、及任务式学习的教学法成为英语教材中的方法主流。
3、教材内容的选择和安排。
教学的内容是由教学指导思想和教学方法决定的。
分析教材内容要看内容的选择是否以培养语言能力为目标，是否符合学生语言学习规律，还要考虑结合教材使用对象的需要。
4、分析教材的结构。
分析教材结构时要考虑各个组成部分是否构成一个有机的整体；
各个组成部分是否各有特色、各有侧重、优势互补；
各个组成部分是否具有灵活的可选性。
5、教材中语言素材的真实性和地道性。
教材的语言素材是教材的风格体现。
要分析教材的语言素材是否与现实生活中的交际运用相关，是否是文化的体现。
随着英语教学的深化，英语教材使用的语言越来越地道，这有助于学生早期的语言习得的发展。
扩展资料：教学过程中的教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。
教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。
教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。
而下面的几个项目是进行教材分析时必须了解的。
1、单元话题目前各种版本的小学英语教材多以话题作为组织教学内容的主线。
确定了单元的话题，就可以围绕话题选择语言材料和设计活动，从而使学生从不同的方面加深对主题的认识和提高对该主题的表达能力。
话题往往可以通过单元题目、语言材料、活动内容、词汇表等判断出来。
2、语言点语言点包括语音、词汇、结构、功能等方面。
教材的语音、词汇教学重点一般都清楚地列出。
在结构方面，由于对结构大纲的争议，很多小学英语教材没有明示语法重点。
有些教材通过目录表、单元自评等标明语法线索，有些教材则需要教师们自己去判断。
对于没有明示语法重点的教材，教师们需要通过分析整本甚至整套教科书，特别是分析本单元与前后单元的联系来确定教学重点。
强调语言的功能是向语言工具性本质的回归。
对语言功能的了解有助于我们设计相应的运用语言的任务，有助于学生语言运用能力的提高。
3、目标要求目标有教学导向的作用。
对于确认的语言点，要明确学生掌握的要求，如：要求理解还是要求运用? 要求能听说还是能读写? 教材的语法系统对此是有要求的，但这一要求往往不是明示的，需要教师通过教材中的活动要求、练习册等来判断。
4、语言材料 语言材料指教材中提供的对话、短文、歌曲、小诗等。
教师需要对其体裁、长度、语法复杂程度、真实性、地道性、趣味性等作出判断，从而决定是否对其进行调整、改编或者用其他语言材料来替换。
5、活动 大多数的小学英语教材除了提供语言材料外，还设计提供了丰富的活动，如游戏、歌曲、角色表演、会话、调查、评价等。
教师需要对这些活动的语言点、目的、知识、技能、组织形式、材料、先后顺序等进行分析，从而决定其是否合适，是否要做出调整。
6、检测培养学生对学习过程的监控和调控能力是使学生学会学习的一个重要方面。
理想的教材应该为学生提供检测学习效果的练习活动，这种活动也可以为教师提供教学效果的反馈。
我们可以从以下几个方面来对教材进行分析：教学思想、教学目的、教学方法、教学内容、教材结构及教材的语言等。
1、教材的教学指导思想。
分析教材要从宏观上分析教材的编写思路。
通过研读教材，理解其中包含的教学思想，即对语言的认识、对语言学习的认识以及对语言教学的认识。
2、教材采用的教学方法。
每种教材都会体现一种或几种教学方法。
如语法翻译法、听说法、情景法、交际法等都是先后成为教材编写的主要教学方法。
目前，以学生为主体的教学法、以培养交际能力的教学法、及任务式学习的教学法成为英语教材中的方法主流。
3、教材内容的选择和安排。
教学的内容是由教学指导思想和教学方法决定的。
分析教材内容要看内容的选择是否以培养语言能力为目标，是否符合学生语言学习规律，还要考虑结合教材使用对象的需要。
4、分析教材的结构。
分析教材结构时要考虑各个组成部分是否构成一个有机的整体；
各个组成部分是否各有特色、各有侧重、优势互补；
各个组成部分是否具有灵活的可选性。
5、教材中语言素材的真实性和地道性。
教材的语言素材是教材的风格体现。
要分析教材的语言素材是否与现实生活中的交际运用相关，是否是文化的体现。
随着英语教学的深化，英语教材使用的语言越来越地道，这有助于学生早期的语言习得的发展。
扩展资料：教学过程中的教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。
教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。
教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。
而下面的几个项目是进行教材分析时必须了解的。
1、单元话题目前各种版本的小学英语教材多以话题作为组织教学内容的主线。
确定了单元的话题，就可以围绕话题选择语言材料和设计活动，从而使学生从不同的方面加深对主题的认识和提高对该主题的表达能力。
话题往往可以通过单元题目、语言材料、活动内容、词汇表等判断出来。
2、语言点语言点包括语音、词汇、结构、功能等方面。
教材的语音、词汇教学重点一般都清楚地列出。
在结构方面，由于对结构大纲的争议，很多小学英语教材没有明示语法重点。
有些教材通过目录表、单元自评等标明语法线索，有些教材则需要教师们自己去判断。
对于没有明示语法重点的教材，教师们需要通过分析整本甚至整套教科书，特别是分析本单元与前后单元的联系来确定教学重点。
强调语言的功能是向语言工具性本质的回归。
对语言功能的了解有助于我们设计相应的运用语言的任务，有助于学生语言运用能力的提高。
3、目标要求目标有教学导向的作用。
对于确认的语言点，要明确学生掌握的要求，如：要求理解还是要求运用? 要求能听说还是能读写? 教材的语法系统对此是有要求的，但这一要求往往不是明示的，需要教师通过教材中的活动要求、练习册等来判断。
4、语言材料 语言材料指教材中提供的对话、短文、歌曲、小诗等。
教师需要对其体裁、长度、语法复杂程度、真实性、地道性、趣味性等作出判断，从而决定是否对其进行调整、改编或者用其他语言材料来替换。
5、活动 大多数的小学英语教材除了提供语言材料外，还设计提供了丰富的活动，如游戏、歌曲、角色表演、会话、调查、评价等。
教师需要对这些活动的语言点、目的、知识、技能、组织形式、材料、先后顺序等进行分析，从而决定其是否合适，是否要做出调整。
6、检测培养学生对学习过程的监控和调控能力是使学生学会学习的一个重要方面。
理想的教材应该为学生提供检测学习效果的练习活动，这种活动也可以为教师提供教学效果的反馈。
1、《非常词汇》。
适合英语基础比较薄弱的人用。
利用句子记单词，660个句子包含所有的考研英语重点单词，每个句子里面有4到6个单词。
2、《恋练有词》。
本书涵盖大多数英语考试词汇，采用合理的分布帮助记忆词汇，适合英语基础比较差的同学用。
3、《必考词汇应用全书》。
适合复习时间不够用的人。
主要是记必考词，不到2000个，记忆量小，每个单词有4到6个短语，都是些常考的短语，记下来很实用。
4、《写作宝中宝》。
适合基础薄弱的人用，从词句段篇到思路创新和语言创新。
新概念英语之所以成为经典就是因为它经久不衰，历久弥新。
《新概念英语》正是其中的一个典范。
新概念英语进入中国30多年，被无数英语学习者奉为英语学习的宝典，而且为一代代的英语爱好者提供了一个从英语入门到全面提高英语水平的最好途径。
《新概念英语》全套共分为四册，科学地融合了听、说、读、写、译五方面的技能，能有效地把你从一个"
英文盲"
引导成为一个"
英文通"
。
我们打个比方：《新概念英语》好似一座豪华的大楼，一册打下了英语口语及语法的稳固基石;
二册则以其经典实用的句型及短文搭起了"
英语大厦"
的框架;
三册更是从一个崭新的语法、句法和写作的高度上为大厦添砖加瓦;
四册则当然是大厦精美的"
内装修"
。
让你的英语综合技能(包括阅读与词汇)方面趋于完善，使你的英语素质与实用能力达到真正完美的统一，无论是交流还是应试，你都能游刃有余。
新概念英语第一册学习英语的敲门砖，主要讲练基本语音、语调及英语中的基本语法、词法、句法及句型结构知识。
新概念英语第二册构建英语的基石，主要是在掌握第一册语法知识的基础上，由浅入深、逐步讲解语法要点;
通过对句型结构的分析及对词汇、短语的讲解，使你在听、说、读中能真正运用地道的句型。
教学内容主要是名词用法;
冠词、代词、限定词用法;
动词;
英语基本时态(一般时态、进行时态、现在完成时);
形容词与副词;
主谓一致基本用法;
英语五大基本句型;
间接引语以及其他补充内容。
新概念英语第三册着重分析句子之间内在的逻辑关系，主要是讲一般时态特殊用法;
完成时态;
难点时态;
动词时态;
主谓一致难点用法;
定语从句;
名词从句;
状语从句;
不定时;
分词结构;
介词;
there be及it 句型;
数量表达重点用法以及其他补充内容。
新概念英语第四册涵盖了文化、经济、哲学、艺术、体育、政治、美学、心理学、社会学、教育学、伦理学、天文学等三十多个学科门类，语言文字精美独到，句型结构复杂多变而又不失简洁酣畅。
同时诸多文章里蕴含着深厚的哲思、美学及西方文化中独特的思维方式，用来提升自己的英语鉴赏水平。
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