朱自清春朗读指导教学设计-朱自清的春朗读董卿

七年级语文上册《春》教学设计

　　 【教学目标及重点】 　　1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

　　2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

　　3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　 【教学课时】 　　一课时。

　　 【教学方法】 　　自主、探究、体验性教学法。

　　 【教学设计】 　　本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。

采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。

　　 【教学步骤】 　　 一、导入新课 　　当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。

因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。

每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。

　　利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。

引导学生分析，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。

绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。

　　今天我们学习朱自清先生的散文──《春》（出示课题），其中写春天的就多了。

有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

　　今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

　　（利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。

教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。

既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。

） 　　 二、学习目标 　　利用课件出示学习目标。

　　 三、教师范读，整体感知 　　1、范读前请学生思考： 　　朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；
然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；
最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。

根据提示（盼春──绘春──颂春），将本文分成三部分。

　　2、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读： 　　教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。

　　教师讲述后明确：盼春（第1自然段）；
绘春（2～7自然段）；
颂春（8～10自然段） 　　 四、导读促学，授知授法 　　以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。

　　1、简析“盼春”： 　　出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉） 　　2、分析全文第二自然段： 　　接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。

　　从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”） 　　在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？ 　　作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。

分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。

教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。

朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。

冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。

“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。

同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的`印象。

　　小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。

（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 　　（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。

然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。

） 　　 五、学生品读、揣摩语言 　　在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。

　　这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。

教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。

引导学生进行探究、体验性学习。

　　1、春草图：（第3自然段） 　　这一段用词准确。

“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；
“钻”写出了小草的生命力的顽强。

“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。

“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。

写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。

写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。

写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。

“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。

　　这一段在写景的层次上也很有特点。

先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；
然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。

　　2、春花图：（第4自然段） 　　在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。

“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。

一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。

“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辞方法。

没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。

　　在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。

　　3、春风图：（第5自然段） 　　风是无形的，但可以感觉到它的存在。

作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。

首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。

然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。

接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。

这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。

风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。

　　4、春雨图：（第6自然段） 　　在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣。

“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风”。

“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。

“安静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。

　　在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。

　　5、迎春图：（第7自然段） 　　风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。

“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。

引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。

在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。

从而激发人们奋发有为，不负春光。

　　（在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。

让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。

教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。

） 　　 六、朗读回味，总结拓展 　　1、简析本文最后一部分：（8～10自然段） 　　作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。

抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。

在朗读时应该节奏明快，由弱到强。

　　2、理解本文的写作特点──借景抒情。

　　3、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？ 　　首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。

　　4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。

　　 七、作业 　　根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》（或《校园里的冬天》），300字左右。

准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。

　　 【板书设计】 　　春 　　盼春（1）语言积累 　　总写（2） 　　春草图（3） 　　绘春（2～7）春花图（4）表达 　　春风图（5） 　　春雨图（6） 　　迎春图（7） 　　颂春（8～10）细致观察。

七年级语文《春》教案

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

教案应该怎么写呢？下面是我为大家整理的七年级语文《春》教案范文，希望对大家有所帮助。

七年级语文《春》教案1 教学目标 一、知识目标 1、需要掌握的字的读音： 朗润 酝酿 卖弄 嘹亮 黄晕 烘托 静默 舒活 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展 2、掌握下列词语的意思： 朗润 卖弄 呼朋引伴 黄晕 舒活 花枝招展 掌握“酝酿”、“烘托”的语境，春。

3、掌握下列多音多义字： 涨藏 二、能力目标 学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。

三、情感目标 通过反复朗读体会作者所表达的思想感情，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。

教学建议 一、主题思想 《春》是一篇优美的写景抒情散文。

作者细致地观察春天的景物，抓住其主要特征绘出一幅幅春景图，展现了大地回春、动机勃发的动人景象，赞美了春天带给人以希望和力量。

二、结构内容 第一部分（1）盼春 第二部分（2－7）绘春（五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 第三部分（8－10）颂春 三、写作思路 《春》全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。

这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。

春尚未来临，热切地盼望她的到来。

“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。

待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。

这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。

最后以赞美作结，三个比喻各自成段热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好春天，深化了文章的主旨。

四、写作特点 首先，观察细致，描写生动真切。

例如写春草，作者突出了春草的旺盛生机，不但写小草的顽强生命力和小草的质地、色泽和长势，还写出了春草勃发给人们带来的欢乐。

又如写春风，突出的其和暖、清新的特点。

总之，作者从不同角度，细致入微地观察春天，抓住了春的特征进行描写。

其次，全文语言朴实清新，准确生动。

例如：“水涨起来了”。

春水用“涨”描述，表明春天水多，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。

又如“小草偷偷地从土里钻出来”。

“钻”表明春草破土萌发，满山遍野的生长出来，显示了不可压抑的生命力。

这样的例子俯拾皆是。

这些词语凝练形象，作者锤炼词语的功力可见一斑。

全文句式也富有变化，在散句中夹着对称或排比的短语短句，叠词的运用也使描述更加有表现力，初中一年级语文教案《春》。

如：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。

文中还有许多精彩动人的比喻句、拟人句。

如形容春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，连用的这三个比喻非常形象，不但细，而且亮，都是惹人喜爱的。

这样的比喻非常贴切，而且能唤起读者对春雨的喜爱。

结尾部分连用了三个比喻，同时拟人，不仅比喻很巧妙，意义深，而且分行排列，先后有序。

从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。

把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；
把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”，这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心意思。

三个比喻各自成段，更能强调春的不同生长过程。

最后说“领着我们上前去”，表达了作者追求美好未来的强烈而真挚的感情。

这些修辞手法的运用，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。

五、诵读指导教学方法建议 诵读不仅是教师常用的一种教法，也是学生常用的一种学法之一。

这篇优美的抒情散文尤其适合这种方法。

学生应当在预习中查字典词典，读准“预习提示”中有关字词的读音、勾画出描绘春天的生动词语和比喻、拟人的修辞手法，理解其含义和作用。

再读课文时，应在理解各部分内容基础上，确定感情基调、语音语调的处理方法。

第一部分表达作者盼望春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调朗读；
第二部分表达作者对春的喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；
第三部分表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读。

总之，通过诵读，可以创造一种情境氛围，让学生体会文字的图画美、语言美、音乐美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

六、在诵读的基础上进行揣摩 阅读优美的诗文，就是体验语言文字所创造的情境，领悟作者的思想感情。

正如专家所说：“人们欣赏文学作品，是从形象感受开始的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者受到艺术感染，于潜移默化中逐步体会到包含于其中的思想。

”（《中国大全书·中国文学》“文学鉴赏”条））“感受”就是体验。

欣赏文学作品时的体验，最重要的两种心智活动就是审美联想和审美想像，它们是文学性体验也是文学欣赏的本质属性的体现。

即使是文学修养很好的人，联想和想像也是不可绕过的“门槛”。

从文学作品的功能实现和生成规律来看，作品的语言文字，要还原为读者脑海中的艺术形象需要联想和想像，联想和想像是读者进入作品情境的又一必经之路，脱离联想和想像的阅读，就不是文学欣赏的阅读，而可能是其他性质的阅读（例如科学性的、专业研究性的）；
再有，作品的原有的画面、情境、意象，要衍生、迭生出新的内容，亦即象外之象、境外之境，也需要联想和想像。

从学生的心理特点和认知规律来看，学生的抽象、逻辑思维的能力未必赶得上成人，但他们的形象思维能力绝不比成人差，他们通过形象直观的思维探入课文的'
情境中，真切地感受、尽情地体验，这是他们的心理意识功能的特性所决定的，也是他们的阅读心理的优势所在。

对学生来说，联想、想像的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受、理解就越深刻。

通过联想与想象进行揣摩的方法可以贯穿于学习课文的全过程。

如学习“春草图”，想象自己来到了初春的田野、公园，与家人、亲友嬉戏追逐；
学习“春花图”，想象或联想你到过的果园，在春暖花开的季节的景象；
学习“春风图”“春雨图”，想象自己置身在江南的乡间、田野之中享受春风的温情，感受春雨的沐浴。

在想象与联想的过程中，还可以丰富、扩充文中描绘的意境，揣摩作者用词、用句的精妙，体会作者寄寓在文中的思想感情。

这种方法如果运用得好，将会加深学生对课文的理解，还能培养学生的想象力及语言感受力。

七、选取重点段落详细讲解分析 初一学生还不善于通过细致地阅读课文理解体会散文所描绘的优美意境。

因此教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。

这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。

七年级语文《春》教案2 教学目标： 知识储备点： 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。

2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

能力培养点： 1、学会调动多种感官细致观察景物的方法。

2、体会作者借景抒情的语言特点。

情感体验点： 1、培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。

2、热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。

教学重点： 1、反复朗读课文，感知内容，体会作者的感情。

2、揣摩词语，品味文中优美的语言。

课时安排：两课时 课前准备： ①学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、解释（查字典或词典）。

②学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。

③老师准备录音机、录音带、投影仪等。

第一课时 教学内容： 1、学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。

2、研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

教学过程： 一、导入新课 二、听课文朗读录音，要求： 1、注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。

2、学生边听边思考： 本文主要写了什么内容？ 文中具体描绘了哪五幅春景图？ 抒发了作者对春天怎样的感受？ 你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？ 3、听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。

4、学生自由朗读，讨论、明确上面的问题。

三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路： （学生讨论、发言，教师启发学生归纳） 第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：绘春 第三部分（第8－10段）：赞春 四、研读与赏析： 1、学生齐读课文，加深对课文内容的理解 2、四人小组合作讨论学习课文第1－3段的内容，思考： ①第1、2段总写了哪些景物？ ②第1、2段在文中起什么作用？ ③第3段写出了春草的什么特点？用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？ ④春草图中为什么还要写人的活动？ 3、全班交流后小结。

五、布置作业： 1、你最欣赏文中哪些段落？请说出理由来。

2、熟读课文，背诵课文第1－3段。

第二课时 教学内容： 1、研读春花图、春风图、春雨图等，学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

2、品味文中优美的语言，拓展延伸。

教学过程： 一、检查知识掌握和背诵情况 1、全班齐声朗读课文。

2、鼓励学生背诵1－3段。

二、研读与赏析： 1、学生自学第4—7段，学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

②比较与春草图的异同之处。

（可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较） ③迎春图与其他四幅图之间有什么关系？ ④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会作者的思想感情。

（结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句） 学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。

全班讨论交流，明确上述问题。

2、略读第8—10段，体会这三段在文中的作用。

（学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予肯定。

） 3、课堂小结： ①抓住特点写景。

名称特征 春草图（草报春）：嫩绿、多、软 春花图（花争春）：繁茂、艳丽、芳香 春风图（风唱春）：温暖、柔和 春雨图（雨润春）：多、轻盈、细密 ②分层次写出春景图。

名称角度（顺序）写法修辞 春草图：由物到人正面与侧面结合拟人 春花图：树上—花下—遍地由高到低虚实结合排比、比喻、拟人 春风图：触觉—嗅觉—视觉—听觉多感官描写拟人、比喻 春雨图：由物到人由近到远动静结合排比、比喻 4、学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。

5、学生质疑交流： ①阅读了本文，你的感受是什么？②面对着这大好春色，你准备做些什么？ ③你还有哪些问题没解决？ 学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

三、拓展延伸： 学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流，并加以整理、积累。

四、布置作业： 请你仔细观察你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。

五、板书设计： 春 朱自清 基本特点 阅读方法 盼春 春草图 新 特征突出 春花图 诵读文章 顺序明晰 绘春 春风图 美 品味语言 语言优美 春雨图 感情真挚 情景交融 迎春图 力 分析特色 颂春。

朱自清《春》的教学设计

　　 教学目标 　　1.流畅地朗读并背诵全文。

　　2.揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；
初步掌握比喻、拟人的修辞手法。

　　3.学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；
学习运用多种修辞进行生动描述的方法。

　　 教学重点 　　1．诵读；
结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

　　2．理清文章思路。

　　 教学难点 　　写景注意层次。

　　 教学方法 　　1．诵读教学法。

本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

　　2．点拨法。

课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

　　3．课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。

　　 课时安排 　　2课时 　　 教学过程 　　第一课时 　　一、导语 　　春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。

孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；
白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。

今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。

（板书文题） 　　二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作 　　三、感知朴实隽永的语言美 　　1．学生自由认知阅读，要求读准字音。

　　（1）正音正字。

（查阅字词典，注意辨识） 　　（2）释义。

（结合注解，理解词义） 　　2．感知阅读，要求读得顺口、流畅。

请班里朗读水平较高的同学1～2名范读，教师作朗读指导。

　　针对朗读的情形，作简短的点评。

　　3．放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。

　　（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结： 　　文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；
运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；
大量运用轻声、儿化，轻盈优美；
排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。

　　（2）请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。

　　学生可能提出的例句有： 　　①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

” 　　“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；
同时，也使句子变得生动活泼，富有生气） 　　②“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

” 　　请仿照这个句式造一个句子。

　　比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。

　　“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。

　　③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

” 　　“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。

在本句中还可以这样理解吗？为什么？ 　　④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。

” 　　句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？ 　　如果将“不错的”句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果你认为会有什么区别？ 　　四、感知课文思路流向，理清层次 　　1．提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？ 　　明确：课文的2～7语段。

其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。

依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。

（板书加粗词） 　　2．提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？ 　　学生交流。

　　明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；
“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。

（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。

（板书加粗词） 　　3．朗读8～10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？ 　　学生讨论。

　　明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适机补充比喻的有关常识）。

作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。

颂春，着墨于意。

（板书加粗词） 　　小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的.思路。

　　五、课堂练习 　　（多媒体显示） 　　1．为下列加粗字选择正确的义项： 　　（1）呼朋引伴（ ） 　　A．指引 B．牵引 C．引申 D．招引 　　（2）欣欣然张开了眼（ ） 　　A．然而B．的样子C．这样D．对 　　（3）一年之计在于春（ ） 　　A．计算B．主意计谋C．打算D．策略 　　（4）跟轻风流水应和着（ ） 　　A．声音相呼应B．依照别人的样子做C．和谐D．和悦 　　2．没有使用两种修辞手法的一句是（ ） 　　A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　　B．红的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　C．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

　　第二课时 　　一、检查知识掌握和背诵情况 　　1．听写生字词；
　　2．集体背诵1～5段；
　　3．请语感较好的同学作背诵表演。

　　二、诵读赏析“春花图” 　　1．集体诵读 　　2．小组讨论，合作探究以下问题： 　　（1）朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？ 　　（2）绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？ 　　（3）“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

”这是写野花之多吗？ 　　（4）这段文字的立体感是怎样体现出来的？ 　　（5）试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？ 　　针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评、明确： 　　（1）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。

　　（2）拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；
比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；
用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。

　　（3）这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。

　　（4）首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次；
其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；
由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。

　　（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。

作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。

　　一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。

　　3．模仿本段立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景口头描述片断，尽可能地运用比喻、拟人修辞手法。

　　三、诵读赏析“春风图” 　　1．教师范读 　　2．无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写的和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？ 　　学生回答，教师总结： 　　作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。

触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；
嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；
听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。

　　3．学生集体诵读 　　四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图” 　　把打印好的以上三幅画图的讲义资料分发给3个学习小组长。

各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画图的写景特点。

然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表现个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。

教师予以点评。

讲义资料如下： 　　春草图。

先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

问：作者是如何从正面写小草的情态的？ 　　春雨图。

“可别恼”口语，显得特别亲切有情趣。

问：江南春雨的妙处何在？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？ 　　迎春图。

全段用短句。

问：为什么要引用俗语？ 　　五、课堂练习 　　1．选词填空。

　　（1）风轻________的，草软________的。

（绵绵 悄悄） 　　（2）坐着，躺着，________两个滚，________几脚球，________几趟跑，________几回迷藏。

（捉 赛 打 踢） 　　（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________着，大小的蝴蝶________来________去。

（飞 闹） 　　（4）……呼朋引伴地卖弄________的喉咙，唱出________的曲子……（宛转 清脆） 　　（5）……地里还有工作的农民，________着蓑，________着笠。

（戴 披） 　　六、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美 　　七、课堂小结 　　朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

　　八、布置作业 　　请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”为题，也可自拟题目；
可以写成作文，也可以写成片断。

　　课后反思：优美散文一定要重视朗读，要反复朗读，课堂朗读时间有限，但不能不读，用一节课来朗读都可以，关键要指导，方式可多样，要活！让学生读出兴趣，读了还想读！品的时候，抓住精彩动词、形容词、叠词等，让学生懂得比喻和拟人在写景中的好处。

不要讲得太多，要让学生体悟！不要让你的欣赏代替学生个性化体悟，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

”是写人的活动？还是写草的情态？很多学生认为是写草的情态，我觉得也很对哦！不要约束学生的思维!要尊重学生个性化体验！。

朱自清《春》公开课教案设计

朱自清《春》公开课教案设计（通用8篇） 　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是我为大家整理的朱自清《春》公开课教案设计，希望能够帮助到大家。

　　朱自清《春》公开课教案设计 篇1 　　一、教学目标 　　1.知识目标 　　⑴掌握字词，了解作者。

　　⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。

　　⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。

　　2.能力目标： 　　⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。

　　⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。

　　⑶体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。

　　3.情感目标： 　　领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。

　　二、教学重点、难点 　　教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。

　　教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。

　　三、教法与学法 　　1.教法 　　指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。

为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。

在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。

　　2.学法 　　本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。

　　四、教学过程 　　教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。

　　一导语设计 　　春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。

你还能说出描写春天的古诗句吗?(多媒体展示诗句) 　　古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》 　　二检查字词、作者简介的预习情况。

(多媒体展示字词、作者简介) 　　三朗读训练 　　1.听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。

　　2.美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。

　　3.赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。

　　四听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分?每一部分用两个字概括出来。

再概括出文中的五幅画面。

(学生回答，教师归纳，多媒体展示板书) 　　说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。

　　朱自清《春》公开课教案设计 篇2 　　教学目标 　　1、反复朗读课文，了解课文中描绘春天各种景象的五幅画面。

　　2、精讲“春草图”，略讲“春花图”。

　　教具准备 　　录音机，投影片。

　　教学过程 　　导入新课 　　绝大多数同学喜欢春天，因被春天那美丽的春光所陶醉，会为那怏然的生机所激动，谁能来描绘一下春天的景色呢? 　　学生口述。

以此导入新课。

　　作者介绍 　　朱自清(1898—1948)，长期任清华大学教授。

我国现代著名的文学家、散文家、学者，民主战士。

1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美援面粉的宣言上签名。

临终之前嘱其家人不要购买党政府配售的美援面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。

他的散文艺术成就极高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《绿》等。

他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有揭露旧社会的。

　　听课文录音 　　学生自己划生字，并注音 　　润rùn嫩nèn眨zhǎ 　　黄晕yùn酿niàng巢cháo 　　脆cuì蓑suō笠lì 　　分析、讨论课文 　　1、指名读《春》，读前提出思考题： 　　这篇文章应分几个部分?每部分写些什么?(提示) 　　2、齐读第1段课文。

　　提问：文章的开头写得很好，体会好在什么地方? 　　学生讨论，老师追问：一般人写文章总是爱抽象简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于来了!”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢? 　　学生讨论后，老师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情。

“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报信者。

“脚步近了”把春天拟作人。

从盼望到感到，春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦心情。

另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。

从文章结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。

五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。

　　3、指名朗读课文第2段，提出下列问题，阅读讨论。

　　提问：(1).这段写的是什么? 　　追问：是用哪些词语表现出来的? 　　(2).“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么? 　　(3).春天的山、水、太阳又有什么特征?课文用什么词来写它们的呢? 　　(4).“水”又为什么用“涨”来说明呢? 　　(5).“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理吗? 　　4.提问：看看第3段到第二部分末，作者共描绘了几幅春景图呢?学生阅读，讨论，老师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　5、齐读“春草图”。

　　提问： 　　(1).春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢? 　　(2).这段第1句写了小草的嫩和绿，第2句写了什么呢?能不能用一个字来概括呢? 　　(3).“一大片一大片满是的”，说明草很多。

但是，如果这样写“园子里、田野里，瞧去绿茵茵的全是草。

”你们说好不好?(学生议论) 　　(4).多么惹人喜爱的小草啊!它招来了许多人。

这里作者写了一系列人的动作。

有哪些动作呢?从这些动作中，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人?(学生口头回答) 　　(5).本段结尾一句“风轻悄悄的”是借风衬草，这句与上下文有联系吗?指名朗读春草图。

　　6、默读课文第4段，老师出示投影片，请同学们根据投影片上的问题思考，准备回答。

　　问题： 　　(1).作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的?绘景时哪些词用得精确，哪些句子写的生动、形象?作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的? 　　(2).“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是写野花之多吗? 　　7、指名有表情地朗读第5段，要求学生提出问题，展开讨论。

　　教师提示：这段写春风。

风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。

但平时我们却能够感受到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。

问题： 　　(1).请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的? 　　(2).作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢?追问：用哪些词呢? 　　老师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注释。

　　8、总结 　　这节课我们一起学习讨论了1—5段，在我们面前展现了三幅春景图：春草图、春花图、春风图。

春草图着力描写春草勃发的景色;
春花图着力描绘春花竞放;
春风图着力描绘春风的和煦与清新。

这些描写，形象生动，给人留下深刻的印象。

　　朱自清《春》公开课教案设计 篇3 　　【教学目标】 　　1、体会文中用语的形象生动、准确有神。

　　2、学会抓住散文中的文眼品读文章的好习惯。

　　3、感受作者笔下春天的美丽和热爱大自然的美好感情。

　　【课时】 　　1课时。

　　【教学过程】 　　一、导入课文 　　小学里，我们已经学过朱自清的《春》据说还上了三四课时，在这个仲秋的季节里，我们一起再读本文也许你能读出问题、品出新意。

　　二、听配乐朗读 　　检查一下自己以前读的或背得不够理想的地方（如字音、节奏、情感）键入“且坐网站”即可找到配乐录音。

　　三、请同学听老师写春的文章，听完后请你谈谈听后体会 　　四、小组讨论 　　请小组同学一起从文中找一找、画一画，并在笔记本上写一写朱自清散文中的这些词句。

　　1、春天你看到了什么？ 　　山：朗润 　　太阳：红 　　小草：嫩嫩、绿绿、青得逼眼 　　花：红的像火、粉的像霞、白的像雪 　　树叶：绿得发亮 　　灯光：黄晕 　　2、春天你听到了什么？ 　　小草：偷偷钻 　　风：轻悄悄 　　果树：吵闹 　　鸟儿：呼朋引伴、唱着婉转的歌曲 　　牧童：短笛嘹亮 　　3、春天你嗅到了什么？ 　　花：带着甜味儿 　　泥土：混着青草味儿 　　4、作者除了写花鸟草虫之外，还写了什么？ 　　小孩（第二自然段）大人（第七自然段）总写（8至10自然段） 　　五、小结 　　人是最美的风景，因此不管是写景文章，除了要有一双能发现美的眼睛，还要调动你的所有感官去感受这景、体悟这景中的情，也就是要求我们用心去写。

　　六、作业 　　仿写课文最后三段的写法，我们也来赞美这美好的秋天。

　　朱自清《春》公开课教案设计 篇4 　　[教学目的] 　　一、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。

　　二、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

　　三、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景。

　　四、朗读、背诵课文。

　　[教学重难点] 　　一、学习抓住特征、用准确的语言、抓住特征多角度地描写景物的方法。

　　二、文章中修辞方法的表达作用。

　　[课时安排] 　　两课时 　　[教学步骤] 　　一、复习旧知识，展现春的意境，引入课题。

　　1、复习杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜州》 　　2、进行比较，激发兴趣，引入课题。

　　二、学生朗读全文，要求： 　　1．提出预习中不能解决的问题。

　　2．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么？ 　　三、讲读体会： 　　1．第一段：迎春 　　（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ 　　（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。

两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　第二段：绘春。

　　（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

　　“一切”说明什么？ 　　（2）朗读第2节。

总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 　　理解词语“朗润” 　　背诵第2节。

　　（3）第3节写小草，写得很细。

从哪些方面写的？哪些词特别用得好？ 　　朗读、背诵。

　　（4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 　　花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？（“闹”） 　　朱自清《春》公开课教案设计 篇5 　　教学目标： 　　1、知识与能力： 　　①学会写景的方法——抓住特点描写。

　　②进一步学习修辞手法。

　　③反理清思路，揣摩词语，品味语言。

　　2、情感态度与价值观： 　　①重复朗读，感知内容，体会美 　　②学习从景物描写中抒发感情。

　　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　　教学设想： 　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言：在教学过程中贯穿朗读，指导学生在朗读中理解课文内容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，语言美，结构美，情味美。

　　课前准备： 　　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

　　教学内容： 　　整体感知课文内容，理清文章思路。

　　课时安排：三课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、新课导入： 　　1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？ 　　参考：春天万物生机勃勃；
春天的雨；
春天的花…… 　　2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

　　参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》 　　3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；
我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。

今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。

（展示课件） 　　二、作者介绍： 　　1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清 　　2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①） 　　3、（展示课件）补充介绍。

　　三、初步感知课文： 　　1、课件展示：生字词。

（要求学生找写在作业本上） 　　朱自清《春》公开课教案设计 篇6 　　教学目标： 　　一：掌握生字词，通过抓全文关键字，理清作者思路，同时使学生懂得：为写出生动形象感人的文章必须认真观察，投入全身心的感情。

　　二：通过对春的重点理解，弄清仔细观察写法。

并进行片断仿写。

　　三：教育学生热爱自然，做生活的有心人。

　　教学重点： 　　一：找出比喻中的本体和喻体，说说他们之间有什么共同点 　　二：讲排比句的好处及写法。

　　教学难点： 　　一：比喻及排比的写法。

　　二：让学生理解作者这样写好在哪里。

　　教学课时： 　　2课时。

　　教学过程： 　　课前让学生听《春》的朗诵，营造气氛。

　　第一课时 　　一：揭示课题，介绍作者。

　　1谁能说说春天有什么特点？在春天人们通常都会干些什么？人们的心情怎样呢？ 　　2介绍作者。

　　3朱自清对春热爱不已，那么他是从什么地方体现出来的？春有什么特点？他是怎样把春写的形象动人的？如果让你们写，你们会怎样写？今天就让我们来学习朱自清的《春》。

　　板书课题，齐读。

　　二：整体感知，整理思路。

　　1整体感知，理清思路。

　　（1）课文向我们介绍了哪些内容？重点介绍了什么？ 　　（2）课文先写什么？再写什么？最后写什么？ 　　2默读，交流，讨论找出文章关键词。

　　板书：盼望小草风雨风筝一年之计在于春娃娃姑娘青年 　　3根据上述板书，给课文分段。

　　三：细读课文。

　　1阅读前两自然段，说说作者都用了哪些修辞手法？在哪体现？ 　　（春天的脚步近了刚睡醒的样子欣欣然张开了眼太阳的脸红起来了） 　　2阅读第三自然段，找叠音词，分析其好处，理解“钻”的好处。

　　（1）嫩嫩的绿绿的轻悄悄的软绵绵的. 　　好处：音乐美视觉美 　　（2）“钻”字好处：小草生命力的旺盛写出小草的动态美拟人手法形象生动 　　3阅读第四自然段，找出拟人手法的句子。

　　朱自清《春》公开课教案设计 篇7 　　一、教学目标 　　1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的方法。

　　2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

　　3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情。

　　二、教学重点 　　品味文章生动活泼的语言。

　　三、教学难点 　　体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

　　教学课时： 　　二课时 　　教学过程： 　　一、课文导入 　　挑选几篇同学改写的《春之古韵》散文。

同学们，在你们将古诗改成散文的过程中，都加上了自己观察春天的特征，也融入了自己对春天的情感。

今天让我们随着朱自清先生的足迹，看看他笔下的《春》具有怎样与众不同的特点。

　　二、初步感受，进入文本 　　1、播放视频朗读。

　　2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的感情。

　　3、朗读完文章有一种什么样的心情?你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道?(欢快、欣喜) 　　三、提升感受，概括特点 　　1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢?从字里行间中，我们可以看出，他对春天充满了怎样的情感呢? 　　2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢? 　　答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。

　　3、每个小组挑选一幅图画，说说这幅春景图美在哪里? 　　(1)春草图 　　①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面?下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近?(C) 　　A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜州》) 　　B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》) 　　C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》) 　　D、风吹草低见牛羊(《敕勒歌》) 　　②从哪些角度描写春天的小草? 　　质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、范围(园子里、原野里、满是的) 　　③这样的小草给人怎样的感受? 　　“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。

春草充满生机与活力，给人以欢乐。

　　④“钻”字用得好不好?好在哪里? 　　用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。

　　朱自清《春》公开课教案设计 篇8 　　教学目标: 　　1、流畅地朗读并背诵课。

　　2、揣摩欣赏文中确切而生动的词语,句子;
初步掌握比喻拟人的修辞手法。

　　3、掌握文中春景画面的写作特点。

　　4、训练朗读，品味，赏析语言。

　　5、培养热爱生活，热爱大自然的感情。

　　教学重点： 　　目标1 　　目标2 　　目标3 　　目标4 　　教学难点： 　　目标5 　　教学方法： 　　1诵读教学法。

　　2点拨法。

　　3课堂讨论，讨论，借鉴。

　　课时安排： 　　1课时。

　　教学过程： 　　一．导课 　　同学们，大家心目中的春天是什么样子的？能用两至三个词语来描绘吗？ 　　能。

他们分别是……你们心中的春天太美了。

不过，我们不妨也来欣赏一下我们的诗人，散文家，民主战士朱自清的《春》。

在那里也有如诗如画的春天。

　　二．感知朱自清及散文著作 　　朱自清（1898——1948），字佩轩，江苏人，我国著名诗人，散文家，民主战士。

他一生勤奋，共创200多万字。

散文代表作有《背影》，〈〈荷塘月色〉〉，〈〈绿〉〉等 　　散文有广义和狭义之分。

　　三．感知语言美 　　1．学生自由认知朗读，划出不懂的地方。

　　2．老师朗读，学生跟读，试着解决疑难问题。

　　3．学生自由朗读，注意读时的感情，讨论疑难。

　　4．学生提出疑难，教师点拨疑难。

　　四．感知课文思路流向，理清层次 　　1．盼春：急切的心情 　　2．绘春：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。

　　3．赞春：具有新，美，力的特点。

　　五．小结 　　朱自清先生以诗的笔调，描绘了生机勃勃，花木争春的春天，赞美，抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

　　“一年之计在于春”，同学们问一声自己：恰值青春年少的我们准备好了吗？ 　　五．拓展创新 　　请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”为题，也可以自拟题目；
可以写成作文，也可以写成片段。

　　板书设计： 　　盼春——绘春——赞春 ;
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