幼儿园如何培养幼儿能力-幼儿园如何培养幼儿的专注力

幼儿园阶段应该培养孩子哪些方面的能力？

幼儿园阶段家长应该培养孩子以下几方面的能力：一、3-4岁这个阶段，应该鼓励孩子多参加与同伴互动的游戏，根据孩子的兴趣适度发展孩子的一些兴趣爱好，培养孩子的创造性。

但在这个阶段不建议给孩子补充太多复杂的知识。

因为孩子的知识是一点一滴积累起来的，如果过早加入对复杂知识的辅导，会对孩子的自信心产生伤害，适得其反。

二、4-5岁这个阶段，父母要鼓励孩子与同伴多交往学习。

因为同伴关系是孩子社会发展的一个重要方面。

在此基础上，家长要开始培养孩子的动手能力。

当孩子的动手能力增强的时候，他的反应能力也会随之而得到训练。

其实每一种能力，都是为下一种能力的培养做基础。

三、5－6岁这个阶段，我们重点要让孩子提升的是应对能力。

应对能力培养好了，孩子在进入小学时就能比较顺利地适应。

扩展资料1. 在3-4岁这个年龄段的孩子，一般处于即将或刚刚入园的阶段，孩子开始表现出对外界强烈的兴趣，喜欢新奇的事物与游戏，也开始不再粘着妈妈。

但有一些孩子因为能力不足，很容易出现入园不适应的焦虑情绪，不能很好地融入集体环境。

出现这种问题的主要原因就是孩子在幼儿阶段应该提升的生活自理能力有所欠缺。

2. 4-5岁的孩子大部分已经入园，他们开始喜欢结交新的朋友，感情逐渐变得多样化。

当孩子的动手能力增强的时候，他的反应能力也会随之而得到训练。

其实每一种能力，都是为下一种能力的培养做基础。

3. 5－6岁在这个时候，父母要特别留意孩子的自尊心。

如果孩子在这时遇到很大困难，又孤立无援的时候，会给孩子带来精神伤害。

父母应该给孩子提供一个让其可以自我选择的机会，让孩子在独立解决问题的过程中逐渐成长起来。

这对孩子未来的发展也有着至关重要的作用。

通过让孩子知道即使是小孩子说的话做的事也不是无关紧要的，来帮助孩子确立良好的自我形象和自信心。

幼儿园阶段应该培养孩子哪些方面的能力

1、身体动作能力。

能控制自己身体动作，是孩子建立自信的重要基础，也是孩子一切学习的基础。

2、注意力。

有始有终的做任何一件事。

3、生活自理能力，步入学堂首先要学的就是让孩子学会自理，放手让孩子自己动手做，引导他们发展生活自理能力。

4、创造思考与问题解决能力。

有创意思考能力的人，通常不会墨守成规，面对问题时会从不同角度去分析、归纳、连结，较具有灵活变通的问题解决能力。

5、社交能力。

当孩子学会自我控制，进而便能倾听他人，尊重他人，体会他人以及与他人分享，与小朋友间的互动才会比较顺畅。

幼儿园基本技能的运用及特点？

1、说教材教材是实施课堂教学的最基本依据。

幼儿园的教材不统一，可供选择的比较多，所以说教材时一是尽量说清说透选择教材的目的，（如主题活动的需要、幼儿认知 发展水平的需要等）；
二是教材的来源（如来自幼儿的用书、或来自于幼儿的生活等）；
三是说清教材的难易程以便确定教材的重点和难点，即：知识的难以理解之 处、技能的难以掌握之处，便于选择的针对性的教学方法。

如歌曲《雪花和雨滴》这一教材可以这样分析：这首歌曲旋律优美、节奏明快，第一、三句，二、四句基本相似，便于幼儿记忆和掌握，整首歌曲运用了拟人的手 法，将小雪花和小雨滴拟人为孩子的朋友，使人倍感亲切。

两段歌曲有不同的情绪，轻柔、优美、活泼、热情，使得小雪花、小雨滴的形象更加鲜明生动，同时也寓 德育教育于音乐之中，教育幼儿养成活泼、热情、关心他人的良好品质。

2、说活动目标对于目标的制订我们都会从认知、能力、情感几方面来考虑，在说活动目标时就是要说清认知、能力、情感等几方面的要求和层次，把握活动目标是说课的重要环节，正确理解、分析、把握目标是教学活动成功的基础，说活动目标可以从以下两方面进行析：（1）说目标的来源的依据。

是根据国家《幼儿园教育指导纲要》还是根据本地的课程标准、或是某一年龄段幼儿普遍的年龄特征和发展规律，还是根据本班幼儿的实际水平而定的，如“学习 棉签画”的目标之一 “有控制地变换方向画线条”就是根据小班的幼儿的年龄特征和发民兵规律而定的；
而目标之二“养成物归原处的良好习惯”就是选自《小班素质教育目标》。

（2）说对目标的理解和分析。

要说出选择目标的原因和理由、说清目标的重点和难点，对目标的理解和分析要有理有据。

如：“有控制地变换方向画线条”，有一个教师就是这样分析的：我班孩 子是小班后学期，他们已有了初步的绘画经验，较好地掌握了基本线条的练习，但由于他们年龄小，他们的腕骨和指骨还未得到很好地发展，为了更好地发展幼儿的 动手能力以及灵活性，我选择制定了符合本班年龄特征和实际水平的目标，即“有控制地变换方向画线条”，这是一个在原有基础上有待于进一步熟练的活动，遵循 循序渐进的原则，我主要以有趣的活动进行设计，使幼儿有兴趣主动参与到活动之中，变原来无控制地乱画到视觉上有控制地涂画，从无目的无方向地画到有目的变 方向地画线条。

3、说活动准备要说出为完成教学目标要进行的知识经验准备和物质准备的理由。

经验的准备就是幼儿与新知识相关的生活经验的准备和与新知识相关知识和技能的准备。

物质的准备是环境的创设、教具的准备和学具的准备，但要注意幼儿的参与性。

在准备教具与学具时要考虑以下几个方面：一是讲究教具与学具的利用价值和实用性，不要追求教具的多样性和变化性而偏离方向，影响教学目标的完成，有些教具 准备得十分精美，但在活动中只展示一下，没有操作和利用的价值，这样即浪费时间又效率不高，对完成目标没有很好影响的教具我们尽量避免使用。

二是提供的教 具和学具要反映幼儿不同层次发展水平的要求；
三是避免教具过多、过新奇、过刺激；
四是提供的教具和学具便于幼儿主动探索和主动学习。

幼儿园教学活动准备有别于中小学，教师在说课中，教学准备应从环境创设、材料提供、知识经验三方面考虑。

环境创设指的是怎样与环境互动，内容包括创设墙 饰、设计情境、布置场地等；
材料提供指物质准备，包括教具、玩具、实物等，如，“人手一个皮球，每人一张图画纸……”；
知识经验指幼儿已有相关知识的储备 程度。

教师在说课中，大多只对材料提供较为关注，对环境创设也有一定的意识，但对知识经验准备往往重视不足。

事实上，不关注幼儿的原有经验会导致活动无法进行 甚至失败，尤其是科学活动，活动前的预操作是必不可少的教学环节。

需要提出的是，幼儿原有经验的铺垫也不可过度，实践证明，幼儿在对某一事物似懂非懂时会 最感兴趣，此时教育，收到的教育效果更好。

4、说幼儿阐述幼儿身心发展状况、幼儿年龄特点、原有生活经验和知识基础，分析大多数幼儿接受此内容有多大难度，难点在什么地方，以适当地丰富幼儿的相关经验，并 创设相应的游戏情境，调动幼儿参与活动的积极性。

此外，还要说明教师是怎样根据幼儿年龄特点和心理特征，预想幼儿在活动中可能出现的问题以及应对的办法。

5、说重点难点重点是学科教学的核心知识，是幼儿必须掌握的基本技能。

难点是幼儿在掌握核心知识过程中遇到的困难。

重点针对教材而言，难点则针对幼儿而言。

说课中，教学重点、难点的确定须考虑教学内容的主题，考虑幼儿的认知程度。

如，说课内容为制作活动“小动物怎样过冬”。

材料为两张纸，第一张纸画面上画有几个对称、不对称的泥洞，第二张纸上画有冬眠的小动物，将两张纸重合，剪 开泥洞，就会露出冬眠的小动物。

由于画面洞口未设计在纸的边缘，幼儿要想剪开洞口并保持洞口完好，必须解决从哪里开始剪的问题，需要有一定的技巧。

考虑到 幼儿制作中的困难，教师将此难点提出，鼓励幼儿尝试“不把洞剪破的方法”，并请剪好洞的幼儿将自己的经验介绍给同伴，通过同伴之间的讨论使幼儿获得经验， 同伴间相互影响，有效地解决了制作的难点。

教师不仅说出了难点解决的方法，而且说明此难点的解决不是教师教的，而是通过引导幼儿积极探索、为幼儿提供学习 的机会得出来的，体现了教师的教育意图。

6、说教学方法说教法，就是根据本节课内容的特点、教学目标要求，说出选用的教学方法和手段，说教法不是单一的方法介绍，更不是机械的拼凑和组合，它解决的是“怎样教 的问题”，回答的是“为什么这样做”的理由和依据，我们知道教学方法很多，如：观察法、操作法、游戏法、演示法、情景表演、多媒体、尝试教学等，但“教学 有法、教无定法、贵在得法”。

如《有趣的萝卜》就是这样进行说课阐述的：《幼儿教育指导纲要》中指出：“教师要成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者” 因此，本次活动教师除了以可爱的形象、饱满的情绪影响孩子外，还采用了适宜的教学方法：（1 ）、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法，本次活动安排了两次操作活动。

第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感 知。

第二次操作是对萝卜进行分类，分类活动是观察活动延伸和应用。

7、说学法学法就是幼儿学习的方法。

不仅要说明教给幼儿什么样的学习方法，（积极思考、专心听讲、动手操作、独立活动等）培养哪些能力（观察力、表达力、想象力和 阅读能力等）还要说明做的益处是什么。

如在完成目标“向上抛接球时”老师发现幼儿接不住球，有的幼儿不敢接而向后躲，于是老师分析这是幼儿怀有恐惧心理， 便从解决幼儿恐惧心理入手，先采用抛较轻的物体——气球，经过一段时间后，孩子掌握了“接”的方法，老师就让孩子接稍重一点的物体，最终使目标得以顺得完 成。

课堂教学是教与学的双边活动，著名教育家叶圣陶先生说过：“教学的目的是达到不需要教，由有师自通自会，达到无师自通自会，这不仅仅是教与学的共同方 向，也是教与学的共同目的” 所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”就是这个道理，这样做可以给幼儿学习带来事半功倍的效果。

总之，学法指导突出一个方向，——培养“自能”能力，最终实现 一个目标——由“学会”到“会学”。

所以说重视学法的指导下功在教师，受益在幼儿。

8、说教学过程说教学过程，可以从以下几方面进行阐述：一是说教学环节。

教学分几个环节进行，每个环节解决什么问题，环节之间是什么关系、每个环节要达到什么目的；
二 是在教学中可能遇到的问题，教师针对问题准备解决的教学方案；
三是如何面向全体，因人因材施教调动幼儿学习的主动性和积极性，四是如何体现师生的双边活动 等。

说教学程序时，各环节环环相扣，目标层层递进，由易到难。

如《有趣的萝卜》先是激发兴趣（情境：小兔的萝卜丰收了）——再是自由探索（看小兔的萝卜） ——接着是操作分类（情节：帮小兔分萝卜）——继而是游戏体验（体验萝卜的生长过程）——然后是品尝交流（情节：小兔请大家品尝萝卜食品）——最后是审美 延伸（萝卜小制作展示），这样六个环节将整个活动连穿起来，使活动完整且丰满。

附：说课时应注意的问题1．说课内容要详略得当，突出重点、特点说课教师对所说课的内容应作详略取合，切不可平均使用力量、面面俱到，说课侧重于所依据的理论阐述，重点难点及突破难点的方法、预想的指导策略、理论依据要详说，对一般问题要略说，若不分详略、主次，必然会使听者感到茫然或厌烦。

2．避免理论与实践相脱离教师在实际说课中，很容易出现理论与实际相脱离。

一是理论与实践脱节，不能做到有机结合，如在说教学方法时过于详细，面面俱到，有的环节怎样做说得多， 而不说为什么要这样做，缺乏理论分析。

二是理论空洞，无具体内容。

如“依据《纲要》和我班幼儿实际水平，确定本次活动的目标为……”，这样的表述没有说具 体的依据是什么，这种说理只是个空架子，没有实际内容。

3．说课教师应具备基本的素质教师应有良好的心理素质，冷静、沉着、有信心；
精神饱满，端庄大方，状态积极；
语言流畅、表达自然，声音有轻有重、速度有急有缓，抑扬顿挫，富有节奏感，与听者有眼神交流，应富有激情与感召力等。

幼儿园教育活动培养幼儿哪些技能

1、培养孩子规则意识和执行的能力(健康生活—常规习惯)进 了幼儿园，孩子学会了把玩具放回原处，学会了离开教室的时候，听老师的口令，学会了自控，知道老师讲故事的时候，不能随便在教室里走来走去，不能随意打断 老师说话。

常规教育对幼儿来说实在太重要了，俗话说“没有规矩不成方圆”。

幼儿从小就要养成良好的自我约束及适应环境的能力。

在不同的环境里才知道该做什 么，不该做什么，养成的好习惯会受益终身。

2、培养孩子社交能力(语言能力—社会交往)其实，许多3岁左右的孩子已经有一定的社交经验，幼儿园又为孩子创造了一个很好的氛围，教他们怎样保持友谊，教他们在没有教师和爸爸妈妈帮忙的情况下自己怎样独立解决小伙伴之间的冲突。

在幼儿园里孩子学会交朋友后，不仅会提高他的语言表达能力，而且对于孩子长大融入社会均有好处。

3、培养孩子生活自理能力(健康生活)在 家里，爸爸妈妈看到自己的宝贝略微吃力地干一件事，总是会忍不住上去帮一把。

但是在幼儿园里，老师不可能像爸爸妈妈一样对这么多小朋友做同样的关照，教师 会耐心的教孩子怎样做事、怎样照顾自己、怎样克服困难，这些简单的生活自理能力给了孩子相当的自信，这个观念对孩子的成长非常重要，因为孩子在成长的过程 中会遇到很多困难和挫折，总有一天孩子会走出家庭，走向社会。

4、培养孩子的综合学习能力(多元智能)幼 儿园的教育内容涉及健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、能力、知识、技能等方面的发展。

过分注重 识字、算术等方面是片面的，也是不科学的，要培养孩子的学习兴趣和良好的学习习惯，并开发他们的注意力、记忆力、想象力及创造力。

其中语言领域的能力有语 言理解能力、语言表达能力、非文字阅读能力;
自然领域的能力有感觉、观察能力;
艺术领域的能力有音乐、美术等方面的表现与创造力。

幼儿园教育的内容及目的 就是为了让幼儿在各个领域中学习并有所掌握。

在对孩子智力开发的同时还要对孩子进行“情商”教育，从整体上提高孩子自身素质。

5、培养孩子良好的品德、行为、习惯(素质教育)有 位革命家曾说过：要想学习好，先要学习做人。

幼儿园的教育工作的原则是引导幼儿个性健康发展，因此不能忽视幼儿的社会属性。

即他们的社会能力、品德行为方 式和对情感、情绪的把握。

如让他们学会与他人合作、能解决活动中同伴间的纠纷，懂得爱周围的人，理解别人，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困 难、讲礼貌、守纪律等良好品德。

6、培养孩子专注力“培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

”好动、注意力不集中，是幼儿的基本特征之一。

从小培养幼儿良好的倾听习惯和专注力，对幼儿以后学习生活将会有很大的帮助，能受益终身。