情景教学法教学过程中，教师在课堂上有目的地引入、创设真实性和准真实性的具有一定情感色彩、形象具体的场景、情境来学习和运用知识，引起学生学习态度体验，帮助学生理解知识和掌握技能。
开展英语情景教学，在情境中进行教学。
英语教学倡导情境导入，教师根据课堂教学内容利用现代教育技术多媒体手段，播放音视频，通过教学课件PPT展现动态的、静态的场景情境。
情景教学法能使学生身临其境，给学生展示具体、鲜明、丰富的形象，从具体形象感知到抽象理性思维和顿悟，激发学生学习兴趣，激发学生学习积极性、主动性和创造性。
成功的英语情景教学，让学生有机会运用所学的英语语言知识，掌握英语语言技能。
开展英语情景教学，教师要善于创设英语教学情景。
英语教师要学会利用多媒体教学手段，创设直观情景。
借助现代教育技术、人工智能技术、移动终端和多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频等教学材料丰富多彩、具体形象、动态生动地在课堂中呈现，实现英语教学多信息、多层次、多角度、大容量、高密度、快节奏、高效率。
开展英语情景教学，教师要善于运用游戏创设情景。
通过游戏创设情景激发学生英语学习兴趣。
学生成长的特性是爱好游戏，创设游戏情景能让学生体验游戏的乐趣，在乐趣中启发思维和想象力，促进学生认知、情感和生活技能的发展，快乐地掌握英语语言知识和技能。
开展英语情景教学，教师要善于用故事创设情景。
故事具有生动的情节、丰富的情感，蕴涵着丰富的语言知识和语言技能。
在英语教学中，教师要根据学生的心理特点和学生英语学习的认知特点，采取多种形式，使新的英语语言知识在故事中不断出现、重复和巩固，通过故事的讲述学习英语语音、词汇、语法、话题和功能，通过故事的讲述综合训练英语听、说、读、写技能。
开展英语情景教学，教师要善于运用英语歌曲创设情景。
英语歌曲能渲染烘托教学气氛，调节课堂节奏，活跃课堂情绪，为英语情景教学提高丰富多样的语言教学材料，提高学生学习模仿英语的积极性，学习地道的口语化的英语。
开展英语情景教学，教师要善于利用实务、简笔画、课堂表演、动作表示、模拟交际、图片展示创设情景。
教师可以根据教材内容，创设与英语学习内容和实际生活密切相关的情景，组织课堂教学，使学生在有效的情境中和宽松的氛围中轻松愉快和高效的学习掌握英语。
听了叶老师的课，我对英语课堂教学中的任务设计与情境创设有有新的认识。
什么是任务?相信每一个教师都有自己的观点。
叶老师所说的小学英语教学中任务设计需要具备三个要素: 1.语义理解能力——任务以表达意义为目的；
2.语言交际能力——任务完成是学习者理解、处理、输出英语的交流过程；
3.语言运用能力——任务是学习者的语言运用活动。
(以上三个要素是教师在任务设计中必要思考并体现的三方面内容) 而任务设计需要有的两个特点: 1.整体性与阶梯性 任务要和教学目标相对应。
任务中的活动前后连贯，使教学过程自然流畅，应该围绕一个主题，形成一个整体。
2.实用性与拓展性 学习语言的主要目的是为了使用语言，用语言做事情，教师在设计任务时应关注任务的实用性。
要关注学生的生活经历，尽量结合学生的实际生活创设恰当的真实的任务情境，让学生能够正确得体地运用所学语言，从而培养学生实际运用语言的能力。
教师在设计拓展性活动时应尽可能地将任务与生活实际相结合。
任务的情境由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到生活中来。
情境创设的主要教学方法就是情境教学法。
情境教学法是教师通过创设典型的情境，使用抽象的语言形式变成生动、具体、可视的语言，从而促使学生主动参与教学过程的三种模式。
主要特点是激发学生学习兴趣，发挥自主性，体验情感，实践性贯穿过程，注重发展性。
那么情境创设有(1)直观演示创设形象；
(2)主动讲述引起想象；
(3)设疑启智引导探究；
(4)营造气氛开展合作交流；
(5)联系生活结合实际学习。
任务设计教学和情境设计教学在小学英语教学中是很常见，常用的。
因为我所在的地区用的是接力版英语，现在就我以四年级上册“Lesson 8 What'
s the weather like?”谈谈对任务设计和情境设计的理解。
Step 1:Warming up （1）Greeting T:Good morning，everyone. Ss:Good morning，Miss Li. T:How are you? Ss:I’m fine.Thank you.And you? T:I’m fine,too.Thanks. T:What’s the weather like?Yes,It’s sunny,today. (设计意图:利用打招呼拉近与学生的关系，并利用当天的天气问候，让学生感受语感) （2）Sing a song“Rain，Rain，go away.” 教师播放课本的歌曲“Rain，Rain，go away.”引导学生进入本课话题：“Which weather in the song? It’s rainy.”学生跟唱。
(设计意图:利用歌曲导入，激发学生的兴趣，毕竟歌曲有趣，学生都很喜欢) Step 2:新知呈现与操练 （1）教师用简笔画出下雨的图，指着雨点说：“Look at the rain.The rain is heavy.The weather is rainy.It’s rainy today.”板书句型“It’s rainy today.”出示单词卡rainy并教读，学生集体读，开火车读。
（2）教师用简笔画出一轮太阳说：“Look at the sun.It’s bright.It’s sunny today.”板书句型“It’s sunny today.”出示单词卡sunny并教读，让学生集体读，分小组读。
（3）教师用简笔画出几朵云说：“Look at the cloud,It’s white.It’s cloudy today.”板书句型“It’s cloudy today.”出示单词卡cloudy并教读，让学生集体读，男女生读。
（4）教师用简笔画出一阵风说：“Look at the wind.It’s cool.It’s windy today.”板书句型“It’s windy today.”出示单词卡windy并教读，让学生集体读，大小声读。
(设计意图:教授四个单词rainy,sunny,cloudy,windy利用同样的方法，用简笔画形象地表现出来，学生能通过图片理解是什么意思。
教授后利用各种教学单词的小游戏进行操练，加深学生的记忆。
) （5）教师播放音频，让学生看课本，听一听并模仿，然后学生分小组读一读，最后进行朗读展示。
(设计意图:利用听后模仿这活动，训练学生的朗读能力) （6）教师引导学生观察表示天气的单词之间的共同点，并总结其与表示自然事物的单词在构词上的不同。
(设计意图:这任务是本课的难点，找出了规律，记单词也容易了) Step 3:巩固 （1）Play a game：What’s missing? 教师利用课件出示单词，让学生依次熟读，然后学生看一下哪一个单词不见了，让学生迅速反应，把不见的单词大声读出来。
如：What’s missing？…is missing。
(设计意图:游戏是学生最感兴趣的教学活动，设计本活动，加深学生对单词的印象) （2）Pairwork 教师出示图片，同桌两人选一幅图进行问答活动，最后进行展示。
如： S1:What’s the weather like? S2:It’s sunny today. (设计意图:本活动是在PPT上呈现了所教授的四个单词的图片，学生同桌两人就其中一张图展开话题，训练句子，检查学生是否能利用单词运用到句子中) （3）Groupwork 小小解说员,四人为小组讨论一下各个城市的天气，然后派一个代表作为天气解说员说一下天气情况。
如: 例:It'
s sunny today in Wuzhou.It'
s rainy today in Liuzhou…. (设计意图:创设情景，假设自己是一个天气解说员汇报各个城市的天气。
上课前给学发每一个小组发好如图一的表格，但每一个小组的表格，出现的城市的天气不一样，哪一组学生代表解说后利用投影仪把表格呈现，看是否解说对了，学以致用。
) Step 4:Summary 教师引导学生梳理、回顾本课学习内容，让学生总结出本节课的收获。
(设计意图:让学生学会自主学习) Step 5:Homework (1)跟家人或朋友说说今天的天气。
(2)把四个单词，每一个抄两行，一行四个 (设计意图:适当的作业，让学生加深记忆，复习知识) 本节课我的任务设计是先以教授单词，让学生学会基础的单词，再把单词运用到句子，学以致用。
然后利用游戏检测学生是否掌握了单词，激发课堂气氛，学生兴趣，再创设情境，小组活动小小天气解说员。
我是小学生，所以我最懂小学生的心。
1.上课可千万不能照着课本读，必须加上一些有趣的东西。
2.可以跟学生玩玩游戏，像上楼说的。
3.要留两三分钟给学生自由发挥（我们的老师都是这样）。
4.多请一些不举手的学生回答问题。
5.要在上课的时候插入一些小故事或课外的知识（小学生都爱听）。
以上是我的建议。
我们的老师都是这样，我们都爱上他们的课。
^_^ >
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希望能顺利。
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