基于幼儿园真实场景 帮助教师解决专业问题
有老师反映“班级内有孩子太依赖人，在幼儿园遇到一点点困难都要老师帮忙，遇到困难就爱哭......”还有好多老师这样说：“每天孩子们都会对我说不知道多少遍‘老师，帮我一下！’‘老师，我打不开！’‘老师我不会’总是面对这些琐碎的问题，也让老师们产生很多困惑。
” 一
幼儿的依赖性太强，根本原因是幼儿主动性以及解决问题的能力发展过于缓慢。
孩子的主动性是否得到发展？孩子在家时，家长的包办代替是否存在？这些都是导致孩子依赖性过强的重要原因。
在教育孩子时，我们应该努力让孩子学会主动思考，主动“解决问题”。
“解决问题”是3~6岁幼儿一项关键发展指标，体现在幼儿与材料互动及遇到困难时，应对问题、处理问题的能力。
对于幼儿“解决问题”这项指标，《3~6岁儿童学习与发展指南》在科学领域—科学探究中，有这样的目标要求：幼儿能经常动手动脑寻找问题的答案。
那我们老师应该如何做，才能实现这一目标呢？ 二 先来看这样一个案例：
花花小朋友是一个依赖性较强的孩子。
这天，区域活动时，花花在美工区做手工。
她想把一枚木棍旗子插在玻璃瓶的木塞里，但木塞太硬插不进去。
这时她虽然很着急，却没有想任何方法，而是向老师求助：“老师，我想把旗子插到木塞里，你帮我一下，我不会。
”说着说着，孩子甚至着急的哭了起来。
以上是花花小朋友遇到“困难时刻”的案例。
其中涉及到了幼儿“解决问题”这一发展指标。
首先我们要分析幼儿“遇到问题”依赖帮助的心理，接下来让我们来看看老师是怎么做的：
听到求助后，老师走到花花身边，对她说：“不用着急，老师先带你去教室里转一转，看看什么材料能帮助你。
”花花先找到一根棉签棍，但一用力棉签棍便折断了。
后来花花又在艺术区找到一支铅笔，但木塞太硬，铅笔也折断了。
这时，花花又找到老师说：“老师，这几个工具都不行，你快帮帮我吧。
”老师：“我看到你用了棉签棍，铅笔都没能扎进去，老师记得你上次戳胶水盖也到遇到了同样的问题……”还没等老师说完，花花就去拿了一把小剪刀，说：“老师，上次用了剪刀。
”老师：“嗯，用剪刀试一试”。
于是，花花开始用剪刀尖慢慢扎瓶塞，但瓶子有点滑，花花就对老师说：“老师你帮我扶着瓶子。
”然后，花花不停转动剪刀尖，最后终于钻出了一个小洞。
花花高兴地对老师说：“老师，现在旗子就可以插进去了”。
三
在这个案例中，老师并没有直接帮幼儿解决问题，而是引导和支持幼儿主动思考，不断尝试各种方法，并把最后的成功感留给幼儿。
幼儿积累的成功经验越多，自信心就越强。
在这个案例中，老师用了两个支持策略： 策略一、“转一转，试一试”，“找一找”
对于幼儿来说，每个材料都是他们的老师。
在转的过程中，幼儿看到材料，就会与目前的问题联系起来。
比起结果，思维的过程对幼儿的成长帮助更大。
策略二、提示孩子的早期经验“我记得你上次用过……方法”
这个策略能帮助幼儿回顾过往经验，能帮他们扩展和梳理对成功经验的理解和运用。
通过这样的训练，今后幼儿再遇到类似的问题，就能进行关联性的思考，学会灵活运用。
通过这样的教育支持，今后幼儿再遇到问题就不会一直停留在“寻求他人帮助”这个等级上，而是会主动想办法解决问题，“依赖性”太强的问题自然就会从根本上得到解决。
聪明的老师们，你学会了吗？赶紧把这个方法分享出去吧，我们下期再见！。
1.未入先动员。
在入园之前，向孩子讲述幼儿园里的事，使孩子充满向往之情，产生上幼儿园的愿望。
2.当送孩子到幼儿园后，如果条件允许，陪孩子玩一下他感兴趣的游戏设施，和孩子一起参观幼儿园，让孩子告诉你他（她）对哪个房子或树木之类的感兴趣。
3.提前让孩子的生活方式与入园后接轨。
要养成孩子良好的作息习惯，早睡早起，中午午休，三餐定时定量，学会自己吃饭、穿衣。
要完成孩子独立大小便的训练，让孩子学会自己照顾自己。
在入园之前，务必要培养孩子的自理能力4.坚持天天接送，态度要坚决，要说“明天该去幼儿园了”，不要说“明天去幼儿园好不好？”也不要哄骗孩子或者答应孩子的不合理要求。
若有可能，最初一段时间可以早一点接孩子，以免增加孩子孤单、想家之情。
5.不要在送孩子去幼儿园的路上，叮嘱他要听老师的话，要守纪律，要懂礼貌，唱歌时要大声，不要损坏幼儿园的玩具，不要跟其他的小朋友打闹等，这种种的要求、限制或者劝告容易使孩子感觉受束缚、不自在，也会使孩子因害怕达不到要求而出现焦虑不安的情绪。
大班幼儿的年龄特点和身心发展特点如下：1、自我评价能力逐步发展 。
5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。
2、情感的稳定性和有意性增长。
5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
3、合作意识逐渐增强 在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。
4、规则意识逐步形成 。
大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则。
大班年龄特点及指导要点。
1、大班幼儿年龄特点偏向于言语和行动力的改变。
孩子在不断成长的过程中，思想和能力都会有明显的改变，家长可以通过孩子说话的方式和行动力的表现，进行详细的了解和记录，这样能够更加清楚的了解孩子改变的地方。
2、孩子言语方面的改变，从无时无刻的哭闹变成主动询问和讲解自身事情。
孩子在接触学校的时候，会有明显的抵触心理，在主动接触老师和同学之后，孩子内心抵触的心理就会逐渐消散，一些基础知识，孩子也能通过老师和同学的引导进行改变。
3、孩子行动力的改变，从吵闹的到处玩耍变成安稳的在家选择适合自己的游戏。
孩子对学校各项事物产生兴趣之后，他们的目光会放在各种简单的游戏上面，这样孩子的行动力会在年龄的增长中不断改变。
小班幼儿的年龄特点和发展水平如下：一、年龄特点（一）动作发展快小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。
他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。
由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。
（二）认识靠行动3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。
（三）情绪作用大小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。
他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。
二、发展水平1、开始摆脱自我中心，学习按指令行动，同时其生活自理能力增强。
2、移情能力有了很大的发展，对他人的情感反应敏感性增强。
3、开始认同、接纳同伴与教师。
4、认知范围扩大，形成与生活经验有关的概念。
小班幼儿发展培养1、在成人的帮助下学会饭前洗手，饭后漱口，学会使用手巾、认真洗手不玩水。
2、会使用小勺吃饭，吃完自己的一份食物。
培养幼儿不挑食，不偏食，不剩饭菜，不弄脏桌面等好习惯，知道饮食和健康的简单关系，懂得健康的重要性。
3、安静就寝，在成人的帮助下有次序地穿脱衣物、鞋子、并把它们放在固定地方。
4、学习自己的事情自己做，学习独立地穿脱衣服、鞋子，使用自己的杯子，学习简单整理自己的床铺。
学习分类收放玩具和用品，放在指定的地方。
5、学习正确的洗手方法，知道饭前便后要洗手；
学习饭后漱口的正确方法，懂得保护牙齿健康的重要性，养成好习惯。
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