幼儿园的孩子该怎么教育(幼儿园的孩子怎么教育比较好)

怎么教育幼儿园的孩子教育幼儿园的孩子方法

1、幼儿园孩子的教育根据孩子年龄的大小，教育方式也有所不同。

2、就比如说幼儿园小班的孩子喜欢平行行动，独自做自己喜欢做的事，老师要与他们交流，引导他们关注别人的行为并且与外界交流。

可以通过玩具，食品等来使他们对外界做出简单反应。

3、对于幼儿园中班的孩子，他们不再是以自我为中心而是会有自己的玩伴，与外界有了一些联系。

他们开始较少的接受到伙伴们的或帮助或小冲突或欢愉。

这些就需要老师要尽力为他们维持一个良好的生活学习环境，通过说教与早期模仿学会人与人之间要友善相处。

在这一阶段孩子们的模仿能力是很强的。

说教犹如古代：人之初性本善之类的。

4、而对于大班的孩子他们会有相对好的交流基础，可以与同伴合作，有好的关系至少可以维持到一个活动结束。

在这个时候他们已经有了一定的动手能力和动脑能力，在这个时期老师的教育要以引导孩子探索思考和解决问题，同时在此阶段的孩子要与一些与小学接轨的初级教育和衔接教育。

可以对科学知识，社会常识，社会角色进行一个初级教育，当然这些教育一定要确保其准确性和可行性。

适合孩子接受的才是最好的。

5、特别注意，幼儿园孩子的教育有时候也要根据孩子智商的发育和身体的发育程度的不同采取相应阶段的教育。

每个孩子都有个体差异，我们不排除发育过早和过晚的可能，这时候就需要家长和老师多多观察孩子的成长状况。

有啥可根据孩子的天赋，能力进行定向的培养。

怎么教育幼儿园的孩子 教育幼儿园的孩子方法

1、幼儿园孩子的教育根据孩子年龄的大小，教育方式也有所不同。

2、就比如说幼儿园小班的孩子喜欢平行行动，独自做自己喜欢做的事，老师要与他们交流，引导他们关注别人的行为并且与外界交流。

可以通过玩具，食品等来使他们对外界做出简单反应。

3、对于幼儿园中班的孩子，他们不再是以自我为中心而是会有自己的玩伴，与外界有了一些联系。

他们开始较少的接受到伙伴们的或帮助或小冲突或欢愉。

这些就需要老师要尽力为他们维持一个良好的生活学习环境，通过说教与早期模仿学会人与人之间要友善相处。

在这一阶段孩子们的模仿能力是很强的。

说教犹如古代：人之初性本善之类的。

4、而对于大班的孩子他们会有相对好的交流基础，可以与同伴合作，有好的关系至少可以维持到一个活动结束。

在这个时候他们已经有了一定的动手能力和动脑能力，在这个时期老师的教育要以引导孩子探索思考和解决问题，同时在此阶段的孩子要与一些与小学接轨的初级教育和衔接教育。

可以对科学知识，社会常识，社会角色进行一个初级教育，当然这些教育一定要确保其准确性和可行性。

适合孩子接受的才是最好的。

5、特别注意，幼儿园孩子的教育有时候也要根据孩子智商的发育和身体的发育程度的不同采取相应阶段的教育。

每个孩子都有个体差异，我们不排除发育过早和过晚的可能，这时候就需要家长和老师多多观察孩子的成长状况。

有啥可根据孩子的天赋，能力进行定向的培养。

幼儿园教师如何教育好幼儿

　　导语：幼儿阶段是整个人生的重要阶段，良好的教育关系到幼儿能力的培养和身心健康的发展和形成。

幼儿教育的质量对幼儿身心的重要性已经被社会各界所广泛的认可，同时也是摆在每个教育工作者面前的重大课题。

　　幼儿园教师如何教育好幼儿 　 　一、对幼儿进行独立生活能力的培养 　　目前，对大多数幼儿来说，由于他们从小就受到父母比较多的呵护、宠爱，生活技能基础较差，这样面对未来的职业家庭等方面都会出现困难和障碍。

推广幼儿生活技能训练计划，包括针对幼儿的生活技能训练，是幼教环节中必不可少的内容。

这一点在初入园的幼儿身上表现最明显。

　　二、组织集体教育活动，即如何进行课堂教学 　　同中小学一样，幼儿教育最核心的组成部分是集体教育活动，既课堂教学，但我们的教育特点强调的是让幼儿在游戏中学，自愿主动地学，要顺应他们的认知规律，试想让幼儿规规矩矩地坐好听老师讲课，既束缚了他们好动的天性，又不会达到预期的教学效果，所以这种方式不可取。

在实践工作中，我发现幼儿对音乐课的接受相对困难，一般的授课程序是：让幼儿学会歌词—
—
教师范唱—
—
幼儿学唱—
—
熟悉后独立演唱。

整个过程显得呆板，而孩子在演唱时也无精打采，拖着长音毫无美感可言。

　　三、与幼儿进行情感沟通 　　幼儿教育较特殊的一面也体现在教师与幼儿类似于母子一样的情感交流上。

孩子入园后，与教师交往的时间比同父母交往的时间还长，这样就造成了幼儿对教师的情感依赖，老师的一个眼神，一个动作，一句表扬的话都使孩子的心灵受到很大的触动，所以我们对待孩子也应该像妈妈那样耐心、细致、关怀备至。

　　孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“
碰钉子”
。

心理学上认为它是“
当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”
，挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。

　　如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“
人生危机”
。

现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“
精神上的东西”
，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必需的，也是孩子心理发展所需要的;
因此我们要重视挫折教育。

　　(一)真实感知细致引导，锻炼孩子耐挫的个性 　　孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。

幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。

我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的'
能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。

　　幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性。

作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。

孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦…
…
重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。

这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。

　　(二)创设情景提供机会，利用一些困难情境训练幼儿 　　幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。

教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。

为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨炼，有目的地去培养幼儿的耐挫力。

比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。

　　游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。

在游戏时可设置一些障碍，让幼儿自己解决。

　　(三)树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念 　　幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。

因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。

另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。

　　(四)为幼儿创设与同伴交往的机会 　　与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。

在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨炼中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。

另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。

　　总之，幼儿个体素质的差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。

如果孩子经常遭受这样的挫折，孩子就会产生“
无能”
的感觉，感到事事失败而丧失自信心。

　　在实施挫折教育时，一定要把握好“
度”
，注意孩子在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多过大也不行。

教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。

幼儿园教师怎样教育幼儿

　　导语：幼儿教育是指学生上小学之前的非义务性教育。

幼儿教育是一切教育的基础，它关系到儿童的终身事业与幸福，推而广之，关系到国家社会。

近年来，我国的幼儿教育取得了较快的发展和较好的成绩，但也存在诸多误区，有待进一步完善和解决。

　　幼儿园教师怎样教育幼儿 　 　一、对幼儿教育的日常习惯进行引导与教育 　　幼儿的日常行为伴随幼儿的成长，生活与学习中，良好的日常行为习惯是使一个幼儿健康成长的基石。

由于幼儿的身体及智力等未发育完全，对很多事情判断不了好坏，自身比较缺乏判断力，所以很多情况下，家长和老师的责任就比较重大，要适当地进行教育与引导幼儿的发展。

在众多幼儿的日常行为中，幼儿的说谎行为是教育的一个突出问题，针对幼儿说谎行为方式及其教育谈一下自己的看法。

　　一个人刚出生时，是不知道说谎话的。

从幼儿期以后，他也逐渐开始从同伴那里学习说谎，到少年期以后，同伴成了他说谎的主要来源。

　　怎样才能使孩子不说谎?首先，作为父母不要随便以成人的道德标准来责难孩子。

幼小的孩子说谎的动机不一定是为了损人利己、伤害别人或掩盖自己的错误，而是现实与臆想混淆不清的表现，甚至从不道德的方面去说谎。

　　要想让孩子不说谎，作为父母应该要言而有信。

父母要先检讨自己平时的生活态度和处事方法。

我们不仅“
不教给”
孩子说谎，而且要营造一种环境，尽量少地引发孩子们的说谎行为。

例如：我们在处理孩子们一些并非故意的或偶然的过失行为(如打碎了或丢了东西等)时，如果我们做的`合乎人道，不给孩子造成心理压力，孩子会变得像我们一样以诚实、人道态度对待别人的。

　　幼儿可塑性强，辨别是非能力差，父母的言行举止将对他们的日常行为产生很大的影响。

因此父母一定要注意道德修养，严于律己，凡是要求孩子做的，自己首先要做到。

苏霍姆林斯基说：“
每瞬间，你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也就是教育自己，并检验自己的人格。

”
让我们以此为鉴，为了孩子，为了未来，更加重视幼儿的日常行为教育吧! 　　二、对幼儿教育的日常习惯进行培养 　　近年来，从习惯入手来研究幼儿教育也开始受到国内学术界的关注。

在幼儿园的教科研中，幼儿良好生活习惯的培养也一直是课题研究的重要方面。

我们不光注重研究幼儿园一日活动中良好生活习惯的培养，更注重探索为家长教育提供新观念和新思想，从而改变家长观念，通过家园合作，为幼儿良好生活习惯的形成创造一个积极环境。

　　教育家苏霍姆林斯基说过：“
儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键是要使儿童从小就参加活动，使劳动成为人的天性和习惯。

”
在重视素质教育的今天，劳动教育是必不可少的。

因为劳动观念的培养、劳动技能的掌握，是孩子成才的必要条件。

　　现在家庭生活水平的普遍提高，幼儿的劳动意识越来越差。

有些家长只注重让幼儿识字、学算术，梦想将来如何，却忽视了孩子作为一个个性健全的人应从小学会基本的生存技能，那就是劳动。

因此，在3～5岁这段人的智力、个性、劳动意识等发展最为迅速的时期，作为教师，对幼儿劳动观念的培养更要有紧迫感、危机感，以高度负责任的态度对幼儿进行潜移默化的劳动教育，使他们对劳动感到渴望，知道劳动是光荣的。

我觉得可以从以下方面对幼儿日常行为劳动进行培养： 　　1.让幼儿了解劳动的内涵，树立劳动光荣的观念。

　　2.在日常生活中让幼儿学会劳动，并坚持劳动。

　　3.加强家园联系，共同养成幼儿的良好习惯。

　　三、与幼儿进行情感沟通 　　幼儿时期是人的情感发展奠基时期，也是一个人情感发展与培养的最佳时期，及早培养幼儿同情、分享、关心、热爱等良好的情感品质，促使幼儿情感和人格的健康发展，是家长与教师的重要职责。

　　1.幼儿情感的发展及特点 　　幼儿期的儿童随着活动内容的增加和活动范围的扩大，需要也逐渐扩大，因此，他们的情绪与情感也变得越发丰富，表现出以下特点： 　　(1)情感复杂化 　　幼儿情感复杂化表现在体验的层次增加、涉及的范围扩大、指向的目的明确和表现的形式多样化。

　　(2)情感社会化 　　幼儿时期的儿童与周围人们的社会交往增加，尤其当语言表达发生困难时，幼儿往往采用表情和动作来补充。

在实际的交往中，幼儿还能比较正确地领会别人表露的情感，并作出相应的反应。

这种交往能力不仅反映出幼儿认识能力发展，也反映了他们的情感交往能力的提高。

　　(3)情感个别化 　　幼儿的情感包括一系列基本的情绪体验，如：快乐、痛苦、愤怒、惧怕、害羞、悲伤等等。

但是，每一个幼儿在活动中表现出来的情绪体验受主客观条件的影响，与他们各自的神经类型、经验特点以及具体的情境刺激有关。

一种情感与某种具体的情景和特定的认识反复结合，便可以形成幼儿情感的某种倾向性，这种倾向性更反映出幼儿情感的个别化。

　　幼儿情感的个别化不仅影响着个性的形成，而且也影响着他们智力的发展。

幼儿期与婴儿期相比较，虽然情感发展的倾向更多地显现出成人化的特点，但是在培养内容与方法的选择上，必须清楚地认识到幼儿的情感正处在不断发展的进程中。

和婴儿相比较，幼儿的情感只是开始复杂化、社会化和个别化。

因此，幼儿的情感，尤其是幼儿初期的情感，在很大程度上仍然保留着情感早期发展的特点，如容易转移、容易冲动、容易受感染、比较外露等。

　　2.理解、接受幼儿的情感 　　对幼儿进行情感教育的前提就是要理解接受幼儿的情感。

我们每个人在儿时都会有妒忌、仇恨或敌对情绪，这样的情感当年都是成人不允许表达出来的，例如：我们必须作出疼爱小妹妹的样子，愿意让她玩我们的娃娃或让邻居的男孩骑我们的小车子既然真实存在，我们就应该接受和理解，但接受和理解不是赞成，而是接受后要引导幼儿把这情况表达出来，而不是隐藏起来，这样我们就能做更多的工作帮助幼儿克服这些不健康的情感。

　　3.帮助幼儿控制自己的情感 　　幼儿情感控制能力的发展，需要依靠成人的指导和帮助。

成人一定要乐意接受幼儿的微笑，一定要热情地握住他们伸过来的小手，把他们亲热地抱在怀中，在他们需要与人亲热时一定要和他们说说话。

总之，成人对幼儿的热情和友好必须作出反应，这样他们的自信心就会增强。

　　幼儿教育是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。

幼儿教育存在很多不确定性，而且可塑性强，从幼儿的日常习惯进行引导与教育、幼儿教育的日常习惯进行培养、幼儿进行情感沟通进行论述，幼儿身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期，所以很多东西需要从这个时期为其培养好，以便顺利进入下一个阶段学习与生活。