小学课本板块(小学课本电子版)

小学生课本为什么分人教版和教科版？

人教版和教科版是由不同出版社出版的不同教材，是为适应不同地方的学生特点的而编制。

人教版是由人民教育出版社出版的教科书。

小学到高中都有这个版本的教材。

也是大多数学校所用的教材。

人教版是以大纲最基本要求为蓝本，相对讲解的比较简单，主要是通过实验得到结果。

科教版是由教育科学专业出版社出版的教科书。

科教版由教育部主管、中央教育科学研究所主办，实行总社架构（含中央教育科学研究所音像出版社、教育科学电子出版社等）的管理模式。

科教版的知识点要比人教版的多，例题也多，而且各章节的排版方式有些差别。

扩展资料：其他教科书版本：长春出版社出版的教科书称为“长春版”。

长春出版社是1988年经国家新闻出版署批准成立城市出版社，是长春市委直属的局级事业单位，实行企业化管理。

出版物有中小学教材、辅助工具书、社科文化图书、电子音像等。

广东教育出版社出版的教科书称为“粤教版”。

广东教育出版社简称粤教社，是广东省出版集团属下一家面向教育、服务教育，具有教材教辅出版资质的专业出版社，每年出版图书约1500种，其中中小学教材在全国出版发行总量居第二位。

上海教育出版社出版的教科书称为“沪教版”。

上海教育出版社成立于1958年，每年出版大量的各级各类学校用的教材。

包括上海市九年制义务教育课本、国家教育行政部门组织或委托上海编辑出版的中国通用教材，如全日制中小学教学指导书、聋哑学校课本职工业余高级中学课本等。

小学教材有哪些？

线上学习最重要的是课本教材，现在形势下，实体课本不太可能发放到学生手中了，教育出版机构已纷纷提供了2020年春季学期电子课本供下载使用，因为专注于小学数学领域，粉丝来自五湖四海，小学数学版本中以人教版，北师大半，苏教版三种教材应用最为广泛。

小学数学主流教材除了上述版本，王老师接触过的有冀教版，青岛版，西师大版，沪教版，北京版等，有的版本还分为六三，五四两种版本。

教材都是在义务教育数学课程标准指导下经过了多次修订，各有特色，不是统一版本必然有两面性。

① 教材多样化促进数学基础教育发展和改革大纲一样，但呈现方式和特色是不同的，数学学习需要生活情景导入，让孩子经历从头到尾的思考过程，展现数学知识的形成和应用过程。

达到教与学目标的统一，促进数学基础教育的开展。

正因为教材的百花齐放，不同版本在教学过程中进行反复对比，才能促进各版本的更新与改进。

从内容上讲， 各版本学年跨度范围内知识点几近相同，具体内容的编排和设置还是有一些区别，以二年级下册为例，以下为三大主流版本目录。

人教版二年级下册数学课本目录。

小学语文复习课要素

复习是一种典型的学习方式，德国哲学家逖慈根曾强调，重复是学习之母。

复习，能使学习者加深对知识的理解并不断完善知识结构，有利于学习者形成流畅、快速、自动化的基本能力，还有利于学习者养成良好的自学习惯和能力。

复习课教学是学校教学活动的一个基本组成部分，科学认识复习课教学，既要遵循学科课堂教学的共性，更要突出复习课教学的个性。

一、语文复习课教学要符合语文学科教学的一般规律性要求复习课教学是学科教学的一个组成部分，因此，复习课教学首先需要符合学科教学的一般规律性要求，如注重学习过程与方法的传授、激发学生学习的热情等。

具体到语文学科复习课，自然需要符合语文学科教学的一般规律性要求，如教师需要用精彩的导入激发学生的激情，用积极的对话互动让学生保持学习主体的地位，用生动幽默的话语活跃课堂气氛，用有趣的课堂活动激发学生学习语文的不竭动力。

语文学科注重思考的过程与思维能力的培养，学生思维能力很大程度上决定了学生实际的语文能力，因此，在语文学科的复习课上，依然需要在具体的教学过程中，加大学生思维训练的力度。

现实的情形是，复习课往往很难得到学生的欢迎。

一方面，学生很清楚复习课的重要作用；
另一方面，复习课的乏味又是常见的现象。

究其原因，这与复习课过于注重知识传授而忽略了情感因素参与、过多的训练削弱了学生原本就淡薄的语文兴趣等有关。

复习课成了知识的讲堂、做题的赛场。

我们认为造成这种局面的根本原因在于，教师未能充分重视复习课的教学设计，未能充分地认识到采取积极措施调动学生参与热情的重要性，而是想当然地认为，学生到了毕业年级，为了个人前途自然会努力学习。

选自大语文。