人教版《影子》教案 影子这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“
形影不离”
的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
下面是我整理的人教版《影子》教案，欢迎大家参考。
教材分析 这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“
形影不离”
的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
教学理念 本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，讨论交流，提高读书能力。
教学目标 1.能正确流利、有表情地朗读课文。
2.会正确认读“
影、前”
等11个生字，学会写“
飞”
字。
3.通过对“
影子”
现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。
教学重点 认识11个生字，能根据自己的体验有感情地朗读课文。
教学难点 懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
教学用具：生字词卡片、多媒体课件一组。
课前准备 1.在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。
2.课前带学生做一次踩影子的游戏。
教学过程 一、激发兴趣，引入课题 1.激发兴趣：同学们我们在体育课一起玩了什么游戏?对，今天我们就一起来学习有关影子的课文。
[营造轻松、和谐的学习氛围，为学习与此密切联系的新知作铺垫。
] 2.揭示课题：9 影子。
(学生齐读课题。
) 二、充分朗读，整体感知 1.师：现在我们要学习这篇课文，请大家先听清楚老师的要求：请同学们自由地读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。
遇到不会读的字可以拼拼音，实在有困难的可以问问老师。
2.创设情景，进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。
①播放课件：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。
你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗?下面我们来开火车，看哪列火车开得快。
(个别读) 师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗?(齐读) ②你们读得真棒!生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗? ③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的?可以用动作表示出来吗?(同桌互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。
) 小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好! ④生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读。
三、利用课件，理解课文 过渡：今天老师带来了一部动画片，想不想看?好!那你们可要看仔细，比比谁最聪明，能发现他们的秘密。
1.课件展示：同学们看!太阳在动，影子也在动。
看看影子有什么变化呀?[利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。
活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。
] 2.反馈：同学们看完了，你发现了影子有什么变化呀? (1)先在四人小组里面说一说，然后再告诉老师，好吗? ①个别学生说。
②学生补充。
(2)教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么?你又有什么新的发现? 3.现在老师就要考考你们了，你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面是谁? 4.再看动画，指导读句。
(1)师：真聪明!(出示课件)太阳在后，影子在前;
太阳在前，影子在后。
小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。
小朋友回过头来一看，看见了什么?影子像什么呢?真有趣!谁来读读这句? 指名读后评议，再齐读最后配上动作读。
(2)看，影子又在动了。
影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿。
就像什么一样?这句谁来读读呢?指名读后评议。
他读得有趣吗?那听听老师读怎么样?(师读)老师读得有趣吗?齐读，并配上动作。
四、细读课文，指导朗读 1.读得真棒!现在我们要分组读课文了，比比谁读得更有趣，你们可以配上自己喜欢的动作。
(分组读) 2.刚才老师看到了有的同学的动作很美，听到了有的'
同学的声音很甜。
下面我们站起来再读读，看看谁的动作更美，声音更甜。
(齐读) 3.老师发现有一个同学读得很好，不仅动作美，而且声音也很好听。
我们请他上来给大家读读好吗? 五、表演升华，体验快乐 1.教师激趣：大家读得真好!看，这是什么?(师在屏幕上比小鸟飞的动作)你们想做吗?(指名表演) 2.刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。
在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子?找找你的周围有影子吗? 3.小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。
是啊，只要有光的地方就有影子。
六、指导书写“
飞”
过渡：同学们，你们看老师比划的是什么?它在干什么?(在飞) 1.出示“
飞”
：大家还认识它吗?它叫什么?(齐读)下面我们来学习写“
飞”
。
2.请同学们仔细观察“
飞”
的哪一个笔画我们没学过?(师板书“
?”
，介绍笔画名称。
)这个笔画与我们学过的“
九”
的哪个笔画有点相同?(出示卡片“
九”
进行比较。
) 3.请同学们看老师写，仔细观察“
飞”
字在田字格中的位置。
大家伸出小手来书空一遍。
4.翻开82页找到田字格中的“
飞”
字认真书写。
七、课外延伸 这节课，同学们通过朗读和做游戏自己发现、了解了这么多知识。
真了不起!下课后你们可以再做一做游戏进一步感受影子的变化。
;
。
1、 影子是生活中常见的自然现象。
本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。
整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。
2、 在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。
3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。
教学要求： 1．学会7个生字，会认7个字，认识1种笔画和1个偏旁。
2．通过看图说话，了解影子的特点。
3．正确地朗读课文。
背诵课文。
教学重点： 1．学会7个生字，认识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学难点： 了解影子的特点。
教学过程： 课前游戏 辨方向：上 下 左 右 前 后 一、谈话导入 1． 猜谜语。
你在前，它在后，你在左，它在右；
你停它也停，你走它也走。
谜底：影子 2．同学们，什么情况下会出现影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特点？想知道吗？今天我们就学习第9课《影子》，看看书中的小朋友的影子有什么特点？板题：影子 （ 这三撇就像影子） 二、指导看图 1．出示第一幅图，思考：你看到了什么？他在干什么呢？太阳在他前面的时候，他后面出现了什么？ 2．出示第二幅图，思考：这幅图和刚才那幅图哪儿不一样？ 3、过渡：影子到底有什么特点呢？我们一起读读课文内容。
三、初读课文，读准字音。
1．学生借助拼音自由小声读课文，注意读准字音。
2．听朗读课文录音。
3．再读课文，在文中画出生字，借助拼音多读几遍。
4．出示生字表，想办法记住。
四、朗读课文，了解影子的特点。
1．自己读全文，标出有几个自然段？（2个） 2．学习课文第一自然段。
（1）看图。
想想：太阳在前方时，影子在小朋友的什么方向？板书：前后 （2）在什么情况下影子在后呢？小组同学结合问题进行讨论。
（3）请学生回答。
（当太阳在小朋友前上方时，影子在小朋友的身后，）结合学生回答引导学生看第一幅图。
（4）那么什么情况下影子在前边呢？（当太阳在小朋友后上方时，影子在小朋友的前边）让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。
（5）再读课文，说说课文中把影子比作什么？为什么？ （6）指导朗读，读出欢快、活泼的语气。
（7）试背第一段。
3．学习第二自然段 （1）照学习第一段的方法学习这段。
提出问题：太阳在左边时，影子在小朋友的什么地方？结合图说说影子在什么情况下在左，什么情况下在右？ （2）分四人小组讨论。
（3）汇报学习情况。
板书：左 右 （4）朗读第二自然段，读出欢快、活泼的语气。
（5）试背第二段。
4．朗读全文，说说影子有什么特点？ 5．练习背诵全文。
①自由背。
②同桌互背。
③指名背诵。
五、除了在太阳底下能出现影子，还有什么时候也会出现影子？手电筒演示；
太阳照树录象。
六、探究活动 1． 说说在你座位的前面、后面、左面 、右面都是谁。
2． 请你和家长一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的长度。
《影子》教学反思 1．在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。
从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的'
情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。
2．通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。
“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。
通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。
3．自主质疑，培养学生的问题意识。
在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。
它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。
影子在左是因为太阳在右。
影子在右是因为太阳在在。
本题为林焕彰《影子》课文阅读理解题。
部分原文如下：太阳在左，影子在右；
太阳在右，影子在左。
从以上课文内容可以知道，影子在左边的原因是太阳在右边，影子在右边是因为太阳在左边的原因，按照课文内容回答就可以。
扩展资料：林焕彰 1939年生，台湾省宜兰县人。
小学毕业后，当过牧童和学徒。
60年代初开始发表作品。
《影子》是人教版小学语文一年级上册（2016年秋季修订版）第5课的课文，本篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
朗读本文总体朗读基调是欢快、俏皮的，两小节的句式结构相似，比较简单。
可让学生边做做动作边练习朗读。
朗读时的神情可结合插图上小朋友的神情来指导。
朗读形式尽量丰富多样些，可自由读、个别读、同座位对读、和好朋友一起读等。
要做到熟读成诵，当堂背诵。
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