一、什么是瑞吉欧教育瑞吉欧·艾米莉亚是意大利北部的一个小镇，根据意大利特有的文化和政治背景，建立了一个公共的儿童保教体系，形成一套特殊的、创新的教育哲学和教学理念、学校的管理方法以及环境设计的想法，成为了一个有机的整体。
以马拉古兹为代表的瑞吉欧人尝试运用和借鉴了许多领域的理论与思想，其中最核心、影响最大的是美国教育家布鲁纳（Jerome Bruner）和杜威(J.Dewey)、瑞士心理学家和教育家皮亚杰(Jean Paul Piaget)、苏联心理学家维果茨基(Lev Vygostky)等的理论和思想：教育是通向社会公平和改革的道路；
父母、教师与市民共同合作教学；
教师之间在教学上合作互助；
着眼于儿童整体人格的教育和发展，实施"
全人教育"
。
（布鲁纳）以学生兴趣为基础设计课程方案；
民主学校的理念。
（杜威）儿童在与环境的互动中积极建构其知识体系，从而获得智力的发展。
（皮亚杰）思维与语言不可分离；
学习产生于最近发展区；
社会关系即学习的内容。
（维果茨基）二、教育理念1、走进儿童心灵的儿童观瑞吉欧课程视儿童为一个自己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的栩栩如生的孩子；
一个是自我成长中主角的孩子；
一个富有巨大潜能的孩子。
因此，该理论主张要以孩子的思维、儿童的立场来看待一切，且不能压制孩子，应让孩子充分表现其潜能。
2、采用弹性教学方法教学主张以儿童为中心，从儿童的兴趣和需要出发。
在幼儿园中，教师必须尽可能减少介入，更不可过度介入。
他们认为儿童的自我表达和相互交流特别重要，是儿童探索、研究、解决问题过程中的基本活动。
把文字、动作、图象、绘画、建筑构造、雕塑、皮影戏、戏剧、音乐等都作为儿童语言。
鼓励孩子通过表征性（动作、表情、语言、体态等）、沟通性及认知性语言来探索环境和表达自我。
3、“个人—学校—社区”的理念瑞吉欧理念认为幼儿与成人共存于社会文化和社会现实之中，并通过每日的文化参与发展自我。
因此，瑞吉欧将幼儿的成长与发展处于整个社会背景之下，使个人与社会两者各自的作用以及两者之间的本质有更深切的理解。
所以瑞吉欧强调分享与合作。
4、强调“互动关系”和“合作参与”瑞吉欧教育理念重视人与人（小朋友与小朋友、小朋友与老师、小朋友与家长等）之间，人与环境 （小朋友与环境）之间的互动与沟通。
鼓励小朋友们通过互动与交流去自由探索这个奇妙的世界，让他们在快乐与轻松的氛围中成长与学习。
小朋友、家长和老师是三方合作的关系，共同建构有价值有意义和快乐的学习空间与环境 。
5、环境是第三个老师在环境方在，和Montessori 学校有些类似，和蒙式教室一样重视美感，但是在瑞吉欧的教室里，环境通常被看作是“第三个老师”，非常强调环境的重要性。
一、什么是瑞吉欧教育瑞吉欧·艾米莉亚是意大利北部的一个小镇，根据意大利特有的文化和政治背景，建立了一个公共的儿童保教体系，形成一套特殊的、创新的教育哲学和教学理念、学校的管理方法以及环境设计的想法，成为了一个有机的整体。
以马拉古兹为代表的瑞吉欧人尝试运用和借鉴了许多领域的理论与思想，其中最核心、影响最大的是美国教育家布鲁纳（Jerome Bruner）和杜威(J.Dewey)、瑞士心理学家和教育家皮亚杰(Jean Paul Piaget)、苏联心理学家维果茨基(Lev Vygostky)等的理论和思想：教育是通向社会公平和改革的道路；
父母、教师与市民共同合作教学；
教师之间在教学上合作互助；
着眼于儿童整体人格的教育和发展，实施"
全人教育"
。
（布鲁纳）以学生兴趣为基础设计课程方案；
民主学校的理念。
（杜威）儿童在与环境的互动中积极建构其知识体系，从而获得智力的发展。
（皮亚杰）思维与语言不可分离；
学习产生于最近发展区；
社会关系即学习的内容。
（维果茨基）二、教育理念1、走进儿童心灵的儿童观瑞吉欧课程视儿童为一个自己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的栩栩如生的孩子；
一个是自我成长中主角的孩子；
一个富有巨大潜能的孩子。
因此，该理论主张要以孩子的思维、儿童的立场来看待一切，且不能压制孩子，应让孩子充分表现其潜能。
2、采用弹性教学方法教学主张以儿童为中心，从儿童的兴趣和需要出发。
在幼儿园中，教师必须尽可能减少介入，更不可过度介入。
他们认为儿童的自我表达和相互交流特别重要，是儿童探索、研究、解决问题过程中的基本活动。
把文字、动作、图象、绘画、建筑构造、雕塑、皮影戏、戏剧、音乐等都作为儿童语言。
鼓励孩子通过表征性（动作、表情、语言、体态等）、沟通性及认知性语言来探索环境和表达自我。
3、“个人—学校—社区”的理念瑞吉欧理念认为幼儿与成人共存于社会文化和社会现实之中，并通过每日的文化参与发展自我。
因此，瑞吉欧将幼儿的成长与发展处于整个社会背景之下，使个人与社会两者各自的作用以及两者之间的本质有更深切的理解。
所以瑞吉欧强调分享与合作。
4、强调“互动关系”和“合作参与”瑞吉欧教育理念重视人与人（小朋友与小朋友、小朋友与老师、小朋友与家长等）之间，人与环境 （小朋友与环境）之间的互动与沟通。
鼓励小朋友们通过互动与交流去自由探索这个奇妙的世界，让他们在快乐与轻松的氛围中成长与学习。
小朋友、家长和老师是三方合作的关系，共同建构有价值有意义和快乐的学习空间与环境 。
5、环境是第三个老师在环境方在，和Montessori 学校有些类似，和蒙式教室一样重视美感，但是在瑞吉欧的教室里，环境通常被看作是“第三个老师”，非常强调环境的重要性。
儿童观的基本内容有：1、儿童有各种合法权利。
2、儿童有巨大的发展潜力。
3、儿童发展具有能动性，他们是有能力的，积极主动发展的个体。
4、儿童的发展具有个别差异性。
其意义对儿童的认识与人类对自身的认识一样久远，一样来自于人类自身的需要。
儿童具有超越文化和时代的意义，儿童是未被社会污染或较少受污染的纯洁的人，西方文化中孩子的天使形象和中国文化中对孩子“童心”、“天真无邪”的描述，都表现了对儿童纯洁性的想象与向往。
所有的人都曾经是儿童，孩童世界是成年人心灵的故乡；
儿童作为延续人类生命的载体，是人们慈爱的对象，也是人类生命力和未来希望。
现代儿童观的基本内容有：(1)儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合,相互作用的过程;
(2)发展不是孤立地,静止地由于某一因素的作用而发展,而是由多种因素参与其中的动态发展过程;
(3)儿童是发展的主体,是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的,而不是被动地发展;
(4)儿童具有发展的潜力,在与适当的教育和环境的相互作用下,有可能最大限度地发展儿童的潜力;
(5)每个儿童都是独特的个体,发展水平和速度不同,兴趣和爱好不同,不可能以年龄或班级为标准来武断地划一;
(6)儿童通过活动而发展,在对物体的操作和与人的交往中发展知识,能力和个性,而不是坐着,只通过听或看教师的说和做而发展。
额 本文暂时没人评论 来添加一个吧
发表评论