导语：在小学英语教学中，恰到好处地运用课堂游戏能有效提高学生的学习兴趣，激发小学生的想象力与记忆力，让他们能够在轻松的环境中接受英语知识。
鉴于小学生年龄小，教师应选择浅显易懂的游戏作为课堂教学，游戏过程不宜耗时太长，以免脱离了学习的主线。
小学英语课堂游戏教学思考 一、问题的提出 通过对当前小学英语教学理论知识以及实践过程的调查分析，我们对小学英语教学进行了多方面研究。
研究发现，游戏教学在小学英语教学中所占分量和比例都很大，而教学效果直接受教学游戏效果的影响。
因此教师在设计英语课堂教学游戏时应控制游戏时长，选择难易适中的游戏，充分体现出多样性和目的性。
小学英语教师在设计教学方案时，应进行精心策划，并对存在的问题进行深入思考。
二、分析与思考 (一)课堂游戏应难度适宜 难度适中的游戏可有效激发学生思维。
教师在选择游戏教学时应充分考虑小学生的接受能力，遵循小学生语言学习的规律，对游戏教学进行精心组织设计，确保难度适宜，既要满足授课需要也应符合学生需求，切实从实际情况出发，以追求最佳成效。
下面，我举几个例子进行分析。
案例1：给一年级小学生复习有关身体部位的英语单词，如mouth，nose，leg，hand，eye，face，ear等时，某教师设计了游戏教学。
教师随机选择一位学生，并由教师任选4个单词卡片后要求学生跟读。
读完后，教师要求学生按顺序默写出读过的单词，结果效果并不理想，对学生来说比较困难。
案例2：与案例1一样也是复习单词，但另一位教师有不同的设计，在复习颜色单词green，red，black，white，yellow时，以拍苍蝇的形式进行，教师将已学单词贴在黑板上，然后说单词意思，请学生迅速拍出对应单词，收到了很好的响应，课堂气氛非常活跃，学生都喜欢做这个游戏。
案例分析：两个案例最大的区别就是游戏难度不同，案例1较案例2难很多，对于一年级学生并不能起到很好的效果。
认识单词并学会读单词才是小学一年级英语学习的重点，在案例1中设计的游戏不太适合低年级小学生，没有充分考虑一年级学生的自身特点，因此实施时效果不是太好，对高年级而言比较适合这样的游戏。
案例2中的游戏设计很合适，采取教师说学生听的方式，不仅训练了听力，学生还在拍的过程中加深了对单词的记忆，培养了反应速度，这种学习模式也符合低年级学生的需求，有效活跃了课堂氛围。
(二)游戏时长应适宜并确保学生安全 小学生自觉性不够，只有培养他们的英语学习兴趣才能激发他们自主的学习，游戏可达到这个目的。
但小学生克制力不强，如果游戏时间过长往往导致他们忽视了学习而只重视娱乐。
为了达到最好的教学效果，教师应确保游戏时间适宜，不多不少，恰到好处。
案例3：某教师教授Meals课程，在讲解It’
s time for breakfast /
lunch /
dinner.句型时设计了Mr. Wolf游戏。
选10个学生出来扮演狼和羊的角色进行对话互动。
羊群问：What’
s the time ? 狼回答道：It’
s time for dinner.这时，羊群认为狼要吃羊，于是一哄而散地跑。
大家都沉浸在游戏中，场面比较乱，没有很好地进行英语对话，游戏持续时间较长。
案例分析：该教师没有注意对游戏时间的设定，一旦教室内出现许多学生奔跑，他们就会完全把课程当做娱乐课，兴奋难以平静，由于学生年纪小、人数多，安全隐患比较大。
而且，在对话中并没有真正达到练习句型的目的，学生都只想着抓人和逃跑了。
这节游戏可进行一定改进，请三位学生参与游戏，一位当狼两位当羊。
羊进行对话，问：What’
s the time ? 狼和全班同学看着墙上的`挂钟一起回答：It’
s time for dinner. 此时狼去捕羊。
进行该游戏时，教师应格外考虑安全因素，避免出现意外情况。
(三)课堂游戏应目的明确 游戏的安排必须以教学目的为中心，服务教学，在进行游戏设计时应紧紧把握教学内容的需求。
设计课堂游戏时教师在应根据教学难点问题进行重点突破，只有在教学目标的总体要求下牢牢把握教学内容才能在游戏教学中收到好的效果。
案例4：在学习The Four Seasons章节的Warming up时，教师对学生说：Let’
s sing a song. It’
s time to clean up. 然后在音乐节奏下大家一起拍手欢快了两分钟。
案例分析：案例4中唱歌的做法与学习内容联系不大，既没有达到复习巩固的效果，也没有为新知识的学习做铺垫。
纯属课前热身而显得有些偏离了实际教学目的，学生的唱歌热情与课堂效率关系不大。
设计课前热身环节也是一种比较好的教学方式，但应确保该环节有助于课程的学习，与教学目的毫无关联的游戏活动并不值得效仿。
(四)课堂游戏应注重多样性 小学生注意力集中的时间比较短，为了吸引学生的注意力，教师应注重教学活动的多样性以及灵活性。
如果总是一成不变的游戏活动，学生往往觉得枯燥乏味。
案例5：在学习Weather一课时，教师要求学生复习have，vegetable，rice，bread，breakfast，lunch，dinner等词汇。
这时，教师采用了Teacher says的游戏收到了不错的效果。
但后来采用同样的方法复习新单词weather，cloudy，sunny，snowy，rainy，rain时发现效果明显降低。
该教师在下次上课时采取了新的游戏方式，结果学生反应很好，收到了较好的教学效果。
案例分析：课堂游戏形式不能一成不变，必须进行不断创新，否则学生会觉得疲倦而导致效果受到影响。
教师在设计游戏时，可从多个角度出发，尽量丰富游戏的过程环节与表现形式，最大限度地激发出学生的积极性。
三、结束语 英语课堂教学游戏是在教学目的的总体要求下，通过课堂趣味游戏与教学内容的结合，以游戏的形式，取得轻松高效的学习效果，是一种很好的教学方法。
课堂游戏应是具有内在联系的活动序列，并不是活动的无序结合。
教师在设计活动时，不仅要考虑其目的性和有序性，也要考虑活动的灵活性和多样性。
课堂游戏应难度适宜，灵活多变，循序渐进并紧凑连贯。
因此，教师应充分遵循小学生语言学习规律，根据学生的实际水平合理确定知识的难易程度，对教学活动进行精心设计与组织。
抚州市临川区实验小学 李冰【内容摘要】兴趣是最好的老师，对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。
而游戏教学法就是小学教学众多的教学方法中最有效的教学方法之一。
在小学英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏的无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。
【关键词】游戏教学法 学生的主体性 兴趣随着时代的发展，英语在社会生活和国际交往中已成为不可或缺的重要工具之一。
掌握了英语就意味着把握了参与和发展的机会。
但是，作为一门外语的教学，对小学的学生来说，学好英语这一门学科是有着相当的困难的。
往往由于语言知识难度的加深、教师的教法陈旧，会造成学生对英语学习的厌倦，使学生的学习兴趣逐步降低，并进而丧失学习英语的信心。
笔者认为，提高孩子们的学习兴趣是学好英语的关键。
现代心理学之父皮亚杰说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
兴趣是最好的老师，对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。
如果孩子们能对英语学习产生浓厚的兴趣，就是学习英语的最积极、最有效、最持久的方法了。
而游戏教学法就是小学教学众多的教学方法中最有效的教学方法之一。
在小学英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏的无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担。
一、游戏教学法强调了学生的主体性。
游戏教学法就是在教学中尽可能的将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。
在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。
游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师自己唱独角戏，这体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。
师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。
游戏教学法是符合学生的年龄特点、心理特点的教学方法，他用学生喜爱的形式调动全体学生的参与意识，尤其是调动差生和哑生的积极性，老师要用满腔的热忱，鼓励的目光，难度适当的游戏内容来为他们创造成功的条件。
另外，游戏教学中大多引进了竞争机制，使学生积极地投入活动中去。
这样能充分激发学生的热情，使他们为争取个人和集体荣誉而集中思考。
在游戏中，学生学会了用英语来进行交际。
这样在欢快的教学氛围中体现了学生的主体性。
在这里，教师应通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，要锐意创新，创造性的使用教材，并使游戏尽量的丰富多彩。
教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
二、游戏教学法在字母教学中的应用。
小学生生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，枯燥无味的字母教学会使他们的学习兴趣受到影响，甚至会产生畏难情绪。
在课堂上运用生动活泼的有趣的游戏就可以激发学生对知识的兴趣和渴求。
在教学中，学生一遍又一遍的背诵字母表，很快就会没有了学习兴趣，声音会越来越小。
这时，找邻居的游戏，就解决了这一问题。
教师把字母卡片发给每位学生，然后问：Where is C? 手持字母C的同学就要很快的站起来。
并说:I’
m C. I’
m here. Who are my neighbors?手持字母B和字母D的同学就要马上站起来。
教师接着问：Where’
s F? 游戏继续进行。
在区分大小写字母的时候，和学生一起做找朋友的游戏。
学生很快就记住了大写和小写的形式。
教师将大写和小写卡片分给两组同学，当教师喊出一个字母时，两位同学谁站起来的速度快，谁就获胜。
在竞争中，学生兴趣盎然，并掌握了应知应会的内容。
三、游戏教学法在单词教学中的应用。
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
教学中，笔者有如下尝试：1、单词背诵三步曲。
第一步，听读单词。
要求学生仔细听教师或录音的范读，模仿正音。
第二步，书空背诵。
要求学生用手指在空中书写单词，并背诵拼写。
第三步，字母接龙做游戏。
让学生轮流说出单词中的每一个字母，共同拼出所学单词，说错的同学被淘汰。
这样，学生做到了讲、练、玩的有机统一。
2、单词接龙游戏。
在进行单词复习时，采用此方法可以使学生拓展思维。
方法：将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。
在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。
在期末复习时，学生们用这种方法不仅复习了本学期的单词，还复习了以前所学的单词，还有的同学掌握了很多四会单词，扩大了词汇量。
3、拼单词对抗赛。
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
现代社会充满了机遇，也充满了竞争。
这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。
教师在单词教学中，要激发他们的竞争意识，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争，以适应现代生活的要求。
这些竞争性的游戏可以使同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，单词学习的学习效率就大大提高了。
四、游戏教学法在句型教学中的应用。
句型教学是英语课堂教学的重要环节。
利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫，利用游戏巧妙的引入新课还可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉的学到知识，如在教学 What’
s your father? What’
s your mother?及其回答的句型时，进行guessing game，让一组同学（有男有女）扮演不同的职业，这样，学生们在猜一猜，说一说中，在教师的引导下学会了He’
s a doctor. She’
s a teacher. 等句型，分清了he和she的用法，化解了句型中的一个难点。
过去，我们的教学观念是：你不会学习，我来教你学习；
你不愿意学习，我来强制你学习。
现在，我们的教学观念是：你不会学习，我来教你学习；
你不愿意学习，我来吸引你学习。
吸引，就是使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。
林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
总之，英语教学是一门艺术，教无定法，贵在得法。
导语：英语教学只有适合小学生的心理和生理特点，才能有利于激发学生的学习兴趣。
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“
小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。
”
儿童生性活泼好动，喜欢游戏，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，但注意力易发生转移。
小学英语课堂如何使用游戏教学 一、 英语课堂游戏的使用方法 1. 在课堂教学的准备阶段，为了培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和自觉性，可以使用游戏导入 这是个常用的、快捷的、有效的形式，可以让学生从思想上尽快进入英语课堂。
我们可以安排“
Listen and do， Look and say”
等操作简单，但具有检查性质的游戏。
比如：找对子，教师将单词或词组的中文贴在黑板上，另外将20张对应的单词和词组贴在另一边，然后让学生上黑板寻找，限时完成。
学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，教师自然过渡到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
2. 在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练 复习词汇时，如果只是简单地默写单词，学生就会觉得百无聊赖。
游戏能使复习变得生动。
复习单词的一个很好的游戏就是Bingo， 每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都行。
学生填好后，教师再打乱次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“
Bingo”
边将纸举起让教师检查，最先喊“
Bingo”
写得又准确的学生获胜。
学生在享受游戏快乐的同时，使自己掌握的英语知识再一次得到巩固和升华。
3. 在课堂气氛不活跃时，可以采用一些短而有效的游戏活跃课堂气氛，让学生又集中精神到课堂上 比如：传话游戏。
在讲枯燥的语法时，学生反应不积极，就把典型的语法句式用游戏的形式，传下去。
每一纵排为一组，全班分成若干组。
老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话。
在老师说“
开始”
后，最后一排的学生立即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…
…
这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来，传得最快、最准确的组获胜。
这个游戏既调节了课堂气氛，又让学生在传话中反复练习重点句，一举两得。
实践证明，在英语教学中适当地运用游戏，可以大大减轻学生学习的负担，真正保护起学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习具有活泼性、生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
游戏是英语教师几乎每节课都进行的教学活动，要使它发挥最大的功效，应注意一下使用原则。
二、 英语课堂游戏使用原则 游戏教学因人而异、因班而异、因时而异，教师要按照学生的知识基础、教学内容等各种情况，选择灵活有效的方式方法，达到最佳教学效果。
游戏的安排应讲究一个“
适”
字，适时、适式、适度。
1. 适时 组织游戏，要看准时机，什么样的课堂形式、教学内容决定了采用什么样的'
课堂游戏，不能带有太大的随意性。
比如：在语法课上采用的游戏应强调其知识性，而在听说能力训练时，应强调游戏的表达性和交流性。
2. 适式 游戏的形式不能单一，应多样化，并要不断更新。
比如：单词训练时， Bingo是比较常用的，但是不能总用，不然学生同样会产生厌烦心理。
课堂游戏的设计应符合学生的年龄特点，有趣味性，有助于调动各种水平学生的积极性并照顾到大多数学生的特点。
课堂游戏的目的是使全体学生对英语教学产生兴趣，并能在乐学的状态中学得知识，而不是针对少数人的游戏，所以课堂游戏一定要照顾到学生整体。
那些只有个别学生能参与的游戏应该少用，多用参与率高的游戏，兼顾各种能力学生能做的游戏。
3. 适度 任何东西要是没有一个度就会失去它原来的意义和效果，那么英语课堂上的各种游戏也要有一个度，游戏时间一般是3-5分钟。
要不紧不快才能不失它的味道。
另外，既然称为游戏，那么其中一定以调动学生兴趣为主，在这一过程中会激发学生们的热情，出现欢呼雀跃的场面，所以教师应做好充分的准备，要使课堂游戏活而不乱，教师有控制和驾驭课堂游戏的措施和手段，那样才能真正发挥课堂游戏的作用。
总之，无论什么样的课堂游戏，其目的就是为了更好地让学生形象生动地完成英语教学活动中的感知阶段、理解阶段、巩固阶段和运用阶段中的要求，达到最大限度的学习效果。
在设计和开展课堂游戏时，教师一定要把握好其有效性，不具有实用价值的游戏只是纯粹的游戏活动，将会对正常的教学带来障碍。
小学英语课堂如何使用游戏教学 一、游戏可以用于课堂导入 唱歌或者chant游戏可以用在上课的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛。
同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。
利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。
比如，我教陕旅版第七册第七课《 I love animals》时，我用了歌曲《Old Macdonald had a farm》导入： “
old Macdonald had a farm and on the farm he had a cat E-I-E-I-O with a miao miao here and miao miao there here miao there miao everywhere miao miao …
”
当学生手足舞蹈地唱着歌时，学生急切地想要了解课文的内容。
我在上《 I am happy》一课时运用歌曲《If you are happy and you know it》导入。
这种引入新课的方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫。
同时由于学生急于想知道本课的内容究竟是什么，都在猜测，都在动脑、动口，自觉地参与到学习中来。
二、游戏可以用于学习新知识教学中 学习新知识阶段，游戏运用的比较少，在单词教学中，学生不太愿意跟读，我就运用“
碰地雷”
游戏：效果不错。
在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。
大家一起数one two three，bomb，向他砸过去!越不让他读，小学生就越想知道如何读，他们感到很有趣，气氛也好，这样学生在玩中也学得扎实!学得主动，记得牢固。
三、游戏可以用于巩固新知识 巩固新知识阶段是开展游戏活动的好时机。
经过新知学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来消化。
在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏。
例如：我在上《Number》一课时采用”
拍七”
游戏：让学生围成一圈，教师指定一个学生开始说one，依次让第二个说two，第三个说three…
说到seven，seventeen…
或七的倍数(如fourteen，twenty-one等)时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就算输掉了，游戏重新开始。
做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如umbrella等，说错了换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生学习新单词，还可以复习旧单词。
在学了go swimming，go skating ，play football，play basketball等词组后，我安排了《听单词做动作》游戏，可以叫两位学生到前面，老师拿着表示动作的图片面朝大家，让对面的一位同学做动作，让另一位猜单词，看能不能猜准。
在上《Fruits》一课时，把一些水果放在一只不透明的袋子里，由学生轮流猜，可以问：“
Is it a banana?Is it an apple?”
气氛异常活跃。
我在复习反义词、同义词时采用了“
拔河赛”
游戏，首先要做一“
拔河绳”
，方法是在磁性黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“
界河”
，左右划五个小格，最外边的小格作为“
界河线”
。
将一只棋子放在中心线上作为绳的中心，然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义词，要是他说对了，棋子要向乙方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子要向甲方移动一格，然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词，根据棋子移动的格数决定胜负。
四、操练阶段，即把知识转化为能力的环节，可用角色表演游戏 小学生爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情马上起来，小手象春笋一样都竖起来，这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。
学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。
教师应抓住这一契机，努力营造英语表演情景，也可以准备一些简单道具，使表演更增添趣味。
这样的表演一次可以安排五六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。
台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚。
我在教《see a doctor》一课时，将全班分成若干个小组，游戏在两个组之间进行，甲组的同学轮流担任“
医生”
，乙组的同学排成一队作病员。
游戏开始后，“
病员”
上前看病，和医生进行下面的对话： Tom ： Good morning ， doctor. Doctor ： Morning.What’
s wrong with you， my boy? Tom ： I have a headache and I feel very bad. Doctor： Open your mouth and say “
Ah”
... Oh， you have a cold.…
表演这个对话时，还可以让学生提前准备听诊器、白大褂等，以增强情景的效果。
同样，对于“
问路”
、“
购物”
等话题，都可以安排角色表演游戏。
游戏教学能够寓教于乐，让学生在不知不觉中主动学习。
尤其是当学生心理上出现倦怠时，适时地开展些游戏，能让学生的精神再度集中。
当然游戏只能起辅助教学的作用，我们不能为游戏而游戏。
首先，活动过程中要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序。
其次，要使每一个学生都参与学习，不能只顾少数尖子学生而忽视大多数学生。
在游戏安排时，尽量安排集体游戏、体现协作精神的游戏。
这样，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感。
第三，游戏数量过多，容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受，使英语课变成了游戏活动课。
第四，教师选用的游戏要精，要富有创意。
再精彩的游戏，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，原始的兴趣就会不复存在。
总之，英语游戏活动给我们的英语教学注入了生机和活力，我们为了教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。
游戏教学不仅能提高学生的学习兴趣，还能够使学生在更生动、更有趣的情境中提高语言的运用能力。
相信只要我们不断探索，游戏教学才会闪耀出更炫目的光芒。
导语：我国传统的英语课模式是英语教师直接教授本课所要求的知识点，这很容易使反应较慢或注意力不够集中的学生因答不上问题而感到羞愧、紧张，产生心理上的紧张与压抑情绪，不利于学生与老师的积极交流，对学生学习产生不良影响。
而游戏在课堂上的运用则有效地解决了这一问题。
小学英语课堂如何运用游戏教学 一、巧用游戏创设英语氛围 刚上课时，由于才上完了另一门课程和课间休息，学生们此时的思维兴奋点往往不在与本课课程相关的区域。
如果教师能巧妙地在这时应用教学游戏，就会使学生的情绪逐渐安定下来。
如课堂前几分钟让学生唱一两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作。
这样，既可营造英语学习的氛围，又可集中学生的注意力。
此外，教师还可以采用写写画画、问答竞赛、接句子等小游戏，使学生的思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，该兴奋的区域逐步兴奋起来，把学生的兴趣慢慢地引向英语课的学习上来。
二、用游戏导入新课 导入新课是英语课堂教学的重要组成部分，也是一节课成功与否的关键。
利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径。
在教学新句型“
Let'
s have a look”
时，我们可以这样利用游戏导入新课： T： Hello， boys and girls. Let'
s play a game. OK? S： OK! T： Now， please guess. What'
s in the box? S： Is it an apple? T： No， it isn'
t. S： Is it a toy car? T： No， guess again. S： I think it'
s an eraser. T： Now， let'
s have a look. Oh， it'
s an eraser. You are very clever. S： Thank you very much. 这样不但复习了学过的词汇和句子，为新内容作了铺垫，而且由于好奇心的促使，学生急于想知道手里的东西是什么，从而促使其动脑、动口。
三、运用游戏突破难点、强化重点 学生不喜欢老师单调地讲解，不喜欢重复不断地拼读英语，他们会觉得枯燥无味。
对于一些难读懂、易混淆的字母、音标、单词和句子更是如此。
如果长期这样，就会挫伤学生学习英语的积极性。
如果教师能恰当地运用游戏进行教学，则学生的积极性就会大增，学习中的难点往往也会迎刃而解。
如在教学表示颜色的单词时，我将一些学习用品与小玩具放在气球内，击破气球后猜出东西的颜色，猜中者即可得此礼物。
这时学生的积极性空前高涨，个个举手发言。
通过游戏，既练习了句型“
What colour is the…
?”
又练习了颜色名词。
学生们对游戏很感兴趣，所以活跃了课堂气氛，提高了课堂教学的效率。
四、巧用游戏消除疲劳 根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力经过十几分钟后，大脑会出现阶段性疲劳，进入“
思维低谷”
。
因而，每个教师都会面临着如何处理“
思维低谷”
的问题，而运用游戏不失为一个快捷方式。
通过教学游戏，能够使学生们大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，而使其他区域稍微兴奋一下，这样就很容易帮助学生闯过这段“
思维低谷”
。
在一堂课中，当学生觉得疲劳、注意力开始分散时，我们可给学生放一段节奏明快的歌曲，让学生随着音乐的节奏一边唱一边做动作。
如“
Clap your hands over your head…
”
然后重复，直到音乐结束。
这样，他们会在愉悦中恢复精神。
五、用游戏培养学生的表演能力和创造能力 喜欢自我表现是小学生共同的心理特征。
小学生有着丰富的模仿能力和创造潜能，但这潜能要靠教师平时耐心地去开发。
教授“
take a message”
时，老师可以一上课就拿出玩具电话机说： A： Hello! This is 2568832. Can I speak to Jim? B： Sorry. He isn'
t in right now. May I take a message to him? 教师同时扮演两个角色，惟妙惟肖地把知识点表现出来。
此时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，因为教师可以用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白，然后进行小组或同桌练习。
这样，学生都争先恐后地上台表演“
打电话”
，同学们在轻松愉快的环境中学到了知识。
英语课堂上分角色表演的游戏是将知识转化为能力的重要环节，也是训练学生运用英语交流的好方法。
教师应该充分认识到分角色表演的重要性，准备一些简单的道具，让学生充分地发挥出自己的表演能力和创造能力。
游戏是小学英语课堂教学中一种行之有效的好方法。
教师在设计和运用游戏进行教学时要符合自己学生的实际情况，既要注意学生参与的积极性，又要注意学生参与的整体性，使全体学生都能得到发展;
既要注意游戏的目的性，又要注意游戏的趣味性和多样性;
既要注意所设计游戏在思维上的启发性和层次性，还要注意游戏开展的灵活性和实用性，不能为游戏而游戏。
小学英语课堂如何运用游戏教学 一、英语课堂教学中游戏的应用 在低段年级的课堂中，教师一般会更注重生动活泼的游戏，富有趣味性，同时也会结合TPR(全身反应法)展开活动。
经过观察与总结之后，可以归纳一下几点： 第一，歌曲、歌谣的运用 教材中的英语歌曲或与所学语言材料相关的其他歌曲可以促使教学内容的情景化。
在课前学生集体合唱，不仅让学生快速进入英语的课堂氛围，又能为上课内容做铺垫，一举两得。
学生击掌或做动作，反反复复得吟唱，就是一遍又一遍学习与锻炼。
身处英语情景的儿童很快忘记了自己置身何处，沉浸在英语的美丽之中。
第二，情境表演 通常是即席表演，这种表演以语言形式反映出生活的真实一面，给人一种身临其境的感觉。
教师的课堂教学一般会围绕一个主题思路进行，也会围绕某一情境完成授课。
当学生掌握本课内容之后，最好的方式就是让他们自己灵活运用新知到情境对话之中，由孩子自由表演，培养英语学习的兴趣。
第三，简单的游戏，例如开火车，找朋友，我说你做，画图等 低段学生理解能力有限，要让课堂有秩序的进行必须让孩子领悟教师设置活动的'
目的。
所以在游戏环节最恰当的就是设置简单的游戏，着重运用学生全身反应法。
低段学生好奇心与学习兴致相对要高，简单的游戏也会让他们乐开怀。
而在高段年级的课堂，教师更多注重的是学生能力的发展，认知上的成熟，高段年龄的学生也更具有竞争观念与挑战意识。
所以游戏一般都有难度与挑战。
第一，使用绕口令 高段孩子已不能在简单的歌曲与歌谣中得到满足，如果教师能够讲枯燥的语言知识改编为儿童喜闻乐见的绕口令，学生即使是面对枯燥的单词也会变得卓有兴趣，绕口令会激发他们的挑战欲望。
既能培养良好的语感和语流，又能激发孩子们的学习兴趣。
第二，故事教学 高段学生已经基本阅读能力，词汇语法掌握也有很大提高。
相比低段学生来说，课堂形式有更多的余地选择。
学生永远都喜欢故事，故事形象生动，更容易将枯燥的语言转化成脑海中有趣的情节。
在掌握故事之后可以让学生自行创编故事并进行演绎，切身做一次导演与演员，体会在自编自导自演中的快乐。
第三，较难的游戏 例如猜单词，创编歌曲诗歌等。
对于高段学生，重点不仅是活动的乐趣，应该更多地考虑学生的思维能力，合作能力，创新能力等。
在一定的学习基础之上，学生能够灵活运用旧知，结合新知，培养学生的创新能力。
二、游戏运用的反思 使用好的游戏能让学生的学习事半功倍。
但是并不是所有游戏都适合运用在课堂之中，教师在使用游戏之前必须考虑学生年龄，学生已有基础与能力，课堂连贯性，游戏本身的价值与意义等。
第一，注意游戏本身的内容与意义游戏必须要与课堂匹配，与前后环节衔接 有层次感、条理性与创新性。
教师要选择适合学生年龄特点与行为特征的游戏，不可超越学生的接受能力范围，也不能太过简单，没有任何价值意义。
第二，注意做好游戏前的准备工作 包括游戏道具的准备，知识的准备和心理的准备等。
教师要用清晰的指令语言让学生明确游戏规则。
第三，注意游戏过程中的公平性 孩子的好胜性重，喜欢班级小组竞争。
游戏的竞争机制也给学生带来了无限的动机。
教师必须公平对待所有学生，兼顾所有学生，确保游戏环节没有个别特例的情况发生。
在游戏中也要有形成性与终结性的评价，给学生下一环节的学习动力。
第四，注意控制游戏的时间 课堂时间有限，游戏只是操练的一种形式，切忌使用大量时间在游戏中。
一方面学生经过长时间的游戏会感觉枯燥，另一方面不容易控制班级秩序，造成学生无法静下心学习课堂重难点。
教学更像是一门艺术。
在教学过程中要避免枯燥单调的教学模式，要让学生扎实得掌握学科内容，也卓有兴趣的学习。
在新课程理念的指引下，教师必须建立新的教学思路和教学策略，充分分析学生特点，理解教材，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到课堂中。
教师要避免机械重复的教学形式，运用适合恰当的游戏，始终保持学生旺盛的学习热情，从而培养学生良好的学习能力，提升学生的全面素质，提高英语学习的效果，也为孩子将来的英语学习打好夯实基础。
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