并能用自己的话说说诗意;
情感目标 体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗。
能力目标 初步学习运用理解词义—串连句意的方法学习古诗。
说教学重难点 理解诗句的意思,体会意境。
说教法学法 这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。
所以教学本诗,应重在吟诵,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。
说教学过程 结合本课的特点,教学要求,本课设计了四大环节,一情景导入,激发兴趣,二自读自学,三朗读感悟,四总结升华。
1、通过师生对话,同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?激发学生学习古诗的兴趣。
从学生的实际入手,针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣,并且在具体的语言环境中识字,让学生体验到成功的喜悦。
2、出示课件创设情境,引入课题,提高学生学习语文的兴趣,培养观察、想象和语言表达等能力。
收集、展示资料的过程,培养了学生收集处理信息的能力。
3范读教师配乐范读课文,学生边看图边欣赏。
整体感知课文,体会古诗的韵味和美好的意境。
在教师声情并茂的范读中,在欣赏优美画面和动听的音乐中,提高学生的审美情趣。
4、自读自学。
请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况,让学生自由选择学习和读背方式。
仔细观察,诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来,借助拼音多读几遍。
挖掘学生已有的经验,关注学生个体差异,抓住契机,因势利导,有效调控教学。
让学生交流识字经验,在具体语言环境中识字。
学生是学习的主人,充分相信学生,给他们表现自己的机会,让学生在主动识字中享受成功的喜悦,在交流识字方法和当“小老师”活动中,鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力 5、朗读注重对朗读的评价,提高朗读能力。
教师一定要兼顾不同学生的发展需求,力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣,在读中注意对朗读的指导,引导学生读出古诗的韵味,体验读诗的乐趣,感悟强烈的思乡之情。
提高学生的朗读能力。
使“读者爱读,听者专注”,师生共同探讨读古诗的方法,互听互评,共同进步,极大地调动学生读书的积极性。
6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验,进而产生情感的共鸣,进一步体会浓浓的思乡之情。
让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。
【篇二】 一、准确把握说教材 义务教育课程实验教科书第二册第五单元,共有四篇识字课文,《识字6》是第二篇课文。
这个单元前二课采用"
词串"
的形式识字,后二课采用形声字归类的方法识字。
《识字6》是属于"
词串"
识字形式。
《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚,把12个词语按一定逻辑关系,排成四行,一、二、四行押韵,与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字,这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味,更能引起学生的兴趣。
课文配有相应的插图,图文对照,既有利于帮助学生识字和理解词语,又能把学生带入夏天夜晚的情境,引起学生的遐思。
学生准备:生字本语文书铅笔 教学重点:识字写字 教学目标:2课时 根据本课特点,分为两课时进行,本节课为第一课时 教学目标: 感知全文,识识图上所描绘的事物,并于所学的词语联系起来,学习三个生字"
星、奶、爷"
。
①认知目标: 1、学会8个生字,掌握新笔画"
"
2、了解农村夏夜的情趣。
②能力目标: 能正确、流利、有感情朗读课文。
③感情目标: 1、感受农村夏夜的情趣。
2、养成细致观察,认真书写及阅读时"
边读边想"
的好习惯。
二、发挥主导说教法 识字是阅读的基础,儿童的认知特点是好奇心强,准确性差,识字记得快,遗忘得也快。
根据学生的特点,教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主,空间观念不强的实际,本节课主要采用以下几种教学方法: 1、愉快教学法 创设和诣轻松的课堂教学气氛,把微笑带入课堂,把激励带入课堂,把情感带入课堂。
教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入,做到课伊始,趣即生,引发学生的学习兴趣。
随后激励学生想问题,解问题,教师的情感跟着学生走,使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。
2、直观教学法 借助多媒体生动的画面,鲜明的色彩等优越功能辅助教学,让学生将课文的内容还原其人,还原其事,还原其景,并进行再创造。
学生通过这种形式,把抽象的文字,转变成形象的画面,再用自己的语言把画面内容表达出来,有效地促进学生个性化阅读能力的提高。
3、开展开放式讨论,促进学生个性发展 老师不断地创设情境,开展开放式讨论,让学生有充分施展才华的机会,大胆发表与老师、课本不同的看法,如:爷爷拿着蒲扇指着天空,你们想一想他会说些什么?让学生展开想象,思考讨论,训练学生的发散思维,培养创新意识。
三、明确主体,说学法 在对待学生的学习上,我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来,以学生的"
学"
为教学出发点,让学生积极参与,大胆求知。
本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。
1、培养学生自能识字的方法 《课程标准》指出"
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文素养是学生学好其它课程的基础,也是为学生全面发展和终身发展打基础"
。
叶圣陶先生也说过:"
自能读书,不待老师讲。
"
表明学生的学习是主动的,具有创造性的,教学过程中注意培养学生自能学习的能力,在学生通过自学,同桌交流讨论后,再各自发表自己识记生字的方法。
这样不仅培养学生的自信心和个性,同时也培养了学生自能识字的能力。
【篇三】 各位老师好!今天我说课的文章是《夜色》,我将从教材分析、学情分析、教法的选择与学法的指导、教学过程设计、板书设计等六个部分进行说课,下面依次进行: 一、教材分析: (一)内容与作用: 《夜色》是2016年部编教材小学一年级语文下册第四单元第9课。
这是一首充满童趣的儿歌。
写“我”从前胆子很小,怕黑,后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好。
“我”不再怕黑。
教材语言活泼,通俗易懂。
《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理,以打动儿童心扉的文字,呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。
从文中可感觉童年的纯真,可爱,体会成长的快乐。
学生通过朗读,理解课文内容,培养学生勇敢的品质。
(二)教学三维目标:教学目标是课堂教学的出发点和归宿点,因此我设计了以下目标: 1、知识与技能目标: (1)认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等11个生字。
会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等8个字。
学习2个新部首:“厂字头”、“夕字旁”。
(2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法目标: (1)创设轻松和谐的交流氛围,引导学生联系实际,畅谈自己的生活体验。
(2)图文结合,以读为主,读中体会,引导学生加强语言积累,丰富情感体验,鼓励个性化的想象。
(3)利用轻柔的音乐、美丽的夜景为学生搭建一个丰富的说话平台,在轻松的氛围中师生交流感受,走进“夜色”。
3、情感、态度与价值观目标: (1)针对一年级学生胆小的心理,在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
(2)进一步培养学生的想象能力、观察能力、语言表达能力。
(三)教学重难点: 1、教学重点:根据这篇课文的内容安排,我设定的教学重点是正确有感情地朗读课文,培养良好的心理品质。
2、教学难点:根据我班学生的实际水平,我安排的教学难点为理解课文,培养学生勇敢的品质。
(四)课时安排:2课时 (五)教学准备:多媒体课件 二、学情分析: 一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点,学生的注意力占主要地位,以形象思维为主。
从整体上看我们班的学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,而且学生的学习积极性也很容易调动。
但有个别的学生上课不注意听讲,我行我素,因此上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关键。
三、教法的选择:基于以上学情分析,本节课我将采用以下教学方法: 1.朗读欣赏法(因为学生识字、阅读水平有限,因此在学生自读后,教师进行范读或播放录音,纠正学生读音) 2.情境陶冶法(通过欣赏夜景图、联系实际夜景,激发学生的学习兴趣,让学生发挥想象,激发他们的想象力) 3.游戏法(开火车学习生字) 四、学法的指导: 1.朗读法(借助拼音,读通、读顺课文,能用不同语气有感情的朗读课文) 2.圈点自学法(预习时,在课文里圈出会认与会写的生字,并认识这些生字) 五、教学过程: 为了巩固上节课的教学,我将利用2-3分钟的时间,让学生读一读生字词。
(学生自己领读) (一)情境导入 1、(出示夜景图) 师:同学们,这是什么时候的景色?(预设:晚上的景色) 师:这片星空美不美?(预设:美) 师:那晚上这么黑,你们害怕吗?(有害怕和不怕的学生,适时表扬不怕黑的勇敢的学生) 那么,今天我们就来一起认识一位怕黑的小男孩。
2、板书课题:《夜色》(学生齐读课题) (二)整体感知 第一小节: 1.课件出示问题:你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的?用课文里的句子来回答。
(听录音) (1)天一黑就不敢往外瞧。
(2)可我一看窗外心就乱跳、、、、、、 学生读,边读边想象,读出害怕的语气。
(先找两名学生读课文第一小节,其他学生进行评价,再齐读。
试培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力) 2.过渡:妈妈是怎么帮我的?(把勇敢的故事讲了又讲)有作用吗?(没有) 3.思考并回答:你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?为什么? 第二小节: 1.教师读,学生听(用手指跟着教师朗读的进度)小朋友这么怕黑,爸爸又是怎么做的呢?(用原文回答:爸爸晚上偏要拉我去散步) 2.“偏要”是什么意思?根据这个意思能不能换一个意思相同的词语来说。
(非要、硬要)学生读一读。
(试读出撒娇而又无奈的语气。
) 3.是什么原因使“我”不再胆小,能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢?用原文回答(课件配图出示句子:原来花草都像白天一样微笑。
) 4.指导朗读,要读出惊讶而又欣喜的语气。
指名读,评议。
5.小组合作学习:小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。
6.课件播放“美丽的夜景”图片。
7.师:这里的夜色美不美?“我”没有想到,在夜晚也能看见这么美丽的景色,从此(课件出示:再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉、、、、、、)引导学生想象意境。
8.想像小鸟在月光下睡觉的情景。
(课件出示相关图片)这是一幅多么静谧、安详的图画啊!小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了,好像还做了个美梦呢! 9.读全文思考:你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子?为什么?(不怕黑我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉) 10.指导朗读,读出自信、骄傲而又高兴的语气。
指名读,评议。
(教学过程设计理念:通过指导学生带着不同的感情,以不同的语气来进行朗读,加深了学生对课文内容的理解,通过出示夜景图,想象夜景等环节,让学生感受到夜晚的美丽,进而培养他们不怕黑的心里品质,这也达到了突破教学重难点的目的。
) (三)总结全文 1.总结性提问:现在那些怕黑的同学,你们还觉得黑夜害怕吗? 2.教师总结:其实黑夜并不可怕,只要我们用欣赏的眼光去看,它和白天一样温馨可爱。
3.再读课文:全体同学再带着感情来齐读课文。
六、板书设计:在多媒体课件出示相关内容的同时,以简练明了的几个字概括出本文的重要内容,高度提炼出本文主要就是讲了一个小男孩从怕黑到不怕黑的故事,因此板书设计如下: 夜色 怕黑------→不怕黑 。
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