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体现散文美学特征作品-简述散文的美学特征

admin2023-12-21b33体育21 ℃0 评论

《你一定会听见的》论述儿童散文美的和谐统一

《你一定会听见的》一文表现出散文什么的特点

生命的过程,情感的延续,必定要经过几多风雨,几多坎坷,几多纠结,否则我们的人生怎会精彩,我们的感情怎会丰富,忧伤和着幸福,在我们心底将是一道永远挥之不去的风景,一些人,一些事,一些感动,爱过了,恨过了,经历过了,就会懂得如何去珍惜,如何去感悟,如何去坦然面对,不必抱怨,不必神伤,善待生命,善待情感,我心如兰。

何谓儿童散文?儿童散文的主要美学特征有哪些?请结合具体作品分析说明

儿童散文:指用准确凝练、充分生活化和儿童化的文学语言为少年儿童创作,供少年儿童阅读和欣赏并与儿童审美感受和审美能力相适应的文情并茂的文学体裁。

1、趣 表现儿童生活之趣,是儿童文学的固有特色,也是儿童文学作家在不同体裁的文学传达中所遵循的美学原则。

在儿童散文中,“趣”包含童趣和理趣两方面的内容。

可以说。

以跃动的童心表现童趣,借事理物象的描述融贯理趣,是儿童散文的一个鲜明特色。

①童趣 儿童散文不像儿童小说一样以形象来吸引人,也不像儿童故事那样以故事性取胜,它像诗,靠传达一种情绪和意境来扣开幼儿的心扉,这就决定幼儿散文特别注重字里行间要有一颗跃动的童心和贯穿全篇的童趣。

只有具备了这童心和童趣,才能与儿童读者进行情感交流。

优秀的儿童散无不让人感到一股充溢全文的、天真的、诚笃、纯洁的、令人忍俊不禁的童趣。

②理趣 不少儿童散文在描绘儿童眼中的世界时,也将知识乃至人生的哲理融于其中。

当散文作家用含情带意的笔墨对蕴含着生活哲理的自然物象、生活琐事、社会现象等进行描摹时,他们对儿童精神品格的理性思考和美好期待,对社会人生富有哲理的感悟,也自然地借着散文所叙之事或所绘之景、所状之物而得到展现。

于是,儿童散文便拥有了一份理趣。

2、美 散文是美文,与成人散文相比,儿童散文更强调以美的内质给小读者以美的熏陶。

儿童散文的美包括情感美、意境美和语言美。

①情感美 优秀的儿童散文总是以真挚浓烈的情感去打动、感染小读者,使他们获得情感的满足和美的享受。

②意境美 有人说:“真正的散文是充满诗意的,就像苹果饱含着果汁一样。

”儿童散文追求诗意美,追求像诗里表达的那样能给儿童以美感的意境,以优美的意境打动小读者,使之在丰富的联想和强烈的共鸣中,得到思想、艺术上的满足和享受,获得美感。

儿童散文中的意境充满儿童想象。

儿童散文作者创作时是借助儿童熟悉的物象,借助儿童式的想象来营造情景交融的艺术境界的。

创作出的儿童散文作品中,表现优美意境的是具体可感的形象,这些形象往往活灵活现,逼真生动,充满儿童的想象。

儿童读者正是通过这些形象,引发想象与联想,进入情景交融的艺术境界,获得美的享受。

③语言美 儿童散文吸引儿童的地方,还在于它的精美规范、明丽清纯、自然流畅,渗透着儿童情调和趣味的语言。

这样的语言既可为儿童读者带来赏读的愉悦,又足以成为他们临摹的范本。

儿童文学的美学特质主要表现在哪些方面?

儿童文学的美学特质即儿童文学的基本审美特征或艺术品性。

儿童文学的美学特质主要表现在童真稚拙、谐趣欢愉、变幻神奇,质朴易懂等方面。

1、童真稚拙。

儿童文学的童真美、稚拙美既表现在内容上,也表现在形式上。

从内容上看, 主要表现为儿童心理、生活中的天真、稚拙的情态和形态。

形式方面,从广义上说, 其语言组合、叙述方式以及情节构成方式的变化可以产生一种天真稚拙的形式感。

2、谐趣欢愉。

儿童最不喜欢枯燥的故事和乏味的叙述。

他们需要有趣的东西。

因此,儿童文学相对于成人文学来说,总是洋溢着更为浓郁的谐趣和欢愉之美。

这种欢愉之美表现为以幽默、滑稽、可笑的形式或游戏来表现具有美感意义的内容。

3、变幻神奇。

儿童的心理和生理特点,决定了儿童是更好动的。

儿童天性富于幻想和探究性的,喜好新奇,向往不凡的神奇的事物,故儿童文学作品尤其神话,要张开幻想的翅膀,把儿童带进一个超越时空的神奇境界,让他们在那里自由翱翔,从而使其强烈的好奇心和求知欲得到一定满足。

4、质朴易懂。

在儿童文学中可以表现在内容和语言两个方面。

太过华丽的辞藻,儿童无法理解。

所以要求儿童文学所描写的事情是我们日常生活常见的,没什么惊天动地的场面,它所用的语言并不能十分华丽难懂,就是一些简单文字的组合,总的来说就是平时,朴素的语言。

扩展资料:在中国灿烂的文学星河里,儿童文学作为一颗璀璨的新星,萌芽于晚清的“儿童文学活动”,自觉于20世纪初叶五四时期的“儿童文学运动”,而今已有一百年的历史了。

百年中国儿童文学的发展可以分属两个时代六个发展阶段,即以1949年为界,前后分别属于现代与当代两个有着不同性质的儿童文学时代。

以晚清儿童文学活动、五四儿童文学运动、20年代至40年代的战争儿童文学、50年代至60年代的新儿童文学运动、60年代至70年代的儿童文学荒芜期、80年代以来至今的新时期儿童文学等为特征的六个文学发展阶段。

在中国,儿童文学的提倡从来就是与儿童教育联系在一起的,而且从事儿童文学的人绝大多数都是儿童教育者,在对儿童文学的学科归属上,也都不约而同地归属于师范教育。

可以说,儿童教育是中国儿童文学的根,是流淌在百年中国儿童文学躯体里的血脉,也是中国儿童文学今后发展的基础。

参考资料来源:_儿童文学作品。

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