作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是我为大家整理的《背影》优质教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学目标： 1、整体感知课文，捕捉文本中的重要信息和关键性语句，进而梳理文章意脉。
2、体会文中深沉的父子亲情和作者复杂且变化着的情感，理解这种“并不默契的爱”。
3、领悟作者的写作动机和隐意。
4、体会散文的语言风格和朴实语言所饱含的丰富情感。
教学重点： 1、整体感知课文，捕捉文本中的重要信息和关键性语句，进而梳理文章意脉。
2、体会文中深沉的父子亲情和作者复杂且变化着的情感。
教学难点： 3、领悟作者的写作动机和隐意。
4、体会散文的语言风格和朴实语言所饱含的丰富情感。
教学时间： 二课时 教学过程： 一、图片导入，酝酿情感(3—5min) 插入图片 先请同学们看图说话，主要讲了一个什么故事。
(父子俩火车站依依惜别) 到底是不是如同学们所讲的故事一样呢?作者又为什么要讲述这样一个故事呢?让我们带着问题和好奇心一起走进朱自清先生的散文《背影》去一探究竟。
二、初读全文，整体感知 请同学们用自己喜欢的阅读方式，通读课文，扫除生字词障碍 给加点的字注音，识记字词写法。
交卸(xiè)奔丧(sāng)狼藉(jí) 簌簌(sù)典质(zhì)赋(fù)闲 颓(tuí)唐琐(suǒ)屑(xiè)拣(jiǎn) 差(chāi)使勾(gōu)留(liú)搀(chān) 蹒(pán)跚(shān) 课文主要讲了什么?【浦口送别】 本文的文眼或线索是什么?【我最不能忘记的是他的背影】 全文几次提到父亲的背影?分别是什么时候的背影?你能不能分别给这几次的背影命个名? 【四次：点题的背影①，买橘的背影⑥，惜别的背影⑥，思念的背影⑦】 三、再读课文，感受深情 1、默读2---5段，你获得了哪些信息?你感受到的父亲是怎样一个人? 【父子常分离;
祖母去世;
父亲的差事也交卸了;
变卖典质(祸不单行，经济拮据，心情沉重，家境惨淡窘迫) 事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。
(对儿子的关怀，宽慰，乐观) 借钱办了丧事(孝顺);
丧事完毕， 父亲要到南京谋事(有责任心，坚强，乐观向上) 父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖;
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我两三回劝他不必去;
他只说，“不要紧，他们去不好!” (关心和爱护儿子，不放心) 忙着和脚夫讲价钱(勤俭持家， 他送我上车，给我捡定了一张靠车门的椅子。
(细心，对我的关心无微不至) 他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
(细致入微，殷切的关心)】 2、当时的作者心中父亲的形象是怎样的? 【总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
(讲话不漂亮、不灵活) 我心里暗笑他的迂;
他们只认得钱，托他们直是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?(啰嗦、唠叨、让我反感)】 3、品析父亲的语言： ①“不要紧，他们去不好。
” 【父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
】 ②“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动” 【父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。
他心甘情愿自己费点事儿，艰难的穿过铁道去买橘，让儿子受用。
他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。
父亲的关怀真是无微不至。
】 ③“我走了，到那边来信!” 【父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
】 ④“进去吧，里边没人。
” 【父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。
他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
】 全文共提到四次背影，作者着重刻画的是哪一次? 【第六段，买橘的背影】 重点赏读第六段，勾画描写父亲的语句，分析朴实的言语中所包含的真挚情感。
父亲的.身材：胖(为下文买橘不便做铺垫) 父亲的穿着：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍(家境朴实，心情沉重) 走路的姿势：蹒跚(年龄大，身材不便，腿脚不便) 攀爬的动作：探、穿、爬、攀、缩、左微倾(行动艰难，吃力) 回来时的心情：轻松 【父亲对儿子强烈又深沉的爱，化作行动和无微不至的关怀，在父亲眼中，能为儿子做力所能及的小事就是开心的，是不求回报的爱。
】 第六段父亲为我艰难买橘的画面活灵活现的展现在我们眼前，深深地感动着我们，如此细致动人的描写可是用了什么绝妙的修辞手法? 【没有。
只是用质朴语言描绘。
白描是文学表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托。
用最质朴而流畅的语言描绘最扣人心弦的情感。
】 望父买橘时与作者之前对父亲的的态度与情感是否发生了变化，变得如何?从哪里可以看出? 【望父买橘的感动之泪+与父分别愧疚之泪+别后的思念伤感之泪 感动、伤感、愧疚、自责…..】 “唉，我现在想想，那是真是太聪明了”“聪明”结合上下文语境，应理解为“糊涂，不懂事”，实为反语，如今理解了父爱后对当时的自己不懂父爱的愧疚与谴责。
是作者感悟父爱的情感变化过程的重要线索。
四、体味情感，理解感悟 “但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。
”【父亲不与儿子斤斤计较，心怀宽广】 如果我把这句改成“只惦记着我和我的儿子”，好不好? 【不好，不能够突出我的父亲不但惦记我，而且还惦记着我的儿子。
】 “我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
”第一句“我身体平安”，身体好好的，最后一句为何又说“大约大去之期不远矣” 【父亲依旧报着平安，可是又不得不把真实的状况告诉儿子，否则真的有那么一天的话，他会难以接受的，所以最后又写了一句“大去之期不远矣”。
体现出了父亲对孩子的那种舐犊的情怀，无微不至的体贴和关心。
】 课外补充： ①“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。
” ②1928年秋日的一天，在扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子，朱自清的三弟朱自华接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，忙奔上二楼父亲卧室，送给父亲朱鸿钧先睹为快。
此时的父亲已行动不便，就挪到窗前，依靠在小椅上，带上老花镜一字一句诵读着儿子朱自清的文章《背影》。
诵读时，父亲的两眼老泪纵横，手不住的颤抖，但读完后，昏黄的眼珠却放射出光彩。
他明白儿子读懂了自己过去对他的关心，朱自清父子的矛盾也得以缓解并消逝，父亲是带着满足的微笑去世的。
五、总结、感悟、提升，有感情的大声朗读 父亲对儿子的爱是强烈而深沉的，儿子对父亲的感激和思念也是真挚的，浓浓的父子深情却并不是那么默契的，虽想表白却又不善表达或者羞于表达。
看似偶然的一次送别、一个背影，其实是父子间晦涩的爱的必然表达和表现形式。
人无完人，也许我们与父母间有分歧或者隔阂，让彼此烦恼，但是我们要始终铭记，他们爱我们。
也许你和父母之间有各种矛盾，但是你要坚信，酸甜苦辣都是生活的调味料，彼此的爱是能够化解一切误会和矛盾的神器。
最后，让我们再次朗读课文，读出真情实感，读出那浓情的爱。
六、作业布置 1、完成课后思考题。
2、《背影》与《春》的语言风格截然不同，你更喜欢哪种?为什么? 板书设计： 背影朱自清 点题的背影 买橘的背影深沉的父爱 回忆的背影深切思念 惜别的背影 思念的背影。
【知识与能力】 1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
3、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
【过程与方法】 先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。
再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，抽取重点段落进行详尽地分析。
在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。
【情感态度价值观】 感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。
【教学重、难点及示教学突破】 1、重点： ⑴对父亲背影描写的效果与作用。
⑵体会文中朴实的语言中所饱含的深情。
⑶分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。
2、难点： 作者的写作极其“诚实”，引导学生加以体会。
【教学突破】 作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。
另外，对作者的心理作深入探讨就会体会到作者是在“诚实”的写作，这正是这篇文章感人的重要原因。
【教学准备】 1、查阅资料，掌握作者情况及作品背景。
2、对名画《父亲》的相关资料应有所了解。
学生准备预习课文，准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
〖教学步骤〗 第一课时 教师指导，学生活动： 1、导入课文，介绍背景资料。
2、叙述事件，进入新课学习。
3、指导学生朗读课文。
4、朗读课文，熟悉文章内容。
5、引导学生深入理解。
6、深入理解课文内容，把握文章脉络。
一、导入课文 教师活动： 1、师：同学们，一个月的寒假刚刚过 去，大家一定和父母亲人们在一起 渡过了一个快乐的新年，感受到了 浓浓亲情。
请大家回忆一下，你父 母疼爱你的哪件事深深地感动了你呢? 抽学生讲述。
2、师：很好，刚才大家讲了让自己最感 动的事。
本课描写的是“背影”，是 让作者望而泪下的父亲的背影。
它到底是怎样的呢? 3、板书课题，介绍作者情况及作品背 景。
学生活动： 1、积极思考，回忆父母对自己的关爱。
踊跃发言，讲述最让自己感动的事， 注意情节的完整性。
2、听了教师的话，均感到好奇：背影有什么好写的呢?看着背影就能落泪，可能吗?对新课学习产生兴趣。
3、仔细听教师讲述，作相应记录。
二、朗读课文，熟悉文章内容 教师活动： 1、抽几名学生分段朗读课文，要求读 出感情。
2、让学生默读课文，思考下列问题： ⑴人物、事件、地点。
⑵不能理解的词句。
⑶自己认为感人的地方。
⑷写背影的语句。
学生活动： 1、分段朗读课文，初步感受文章的感 情基调。
2、默读课文，在文中划出相关语句。
三、深入理解 教师活动： 1、师：文眼就是文章的字眼儿，常常出现在开头或结尾。
这篇文章的文眼 是什么? 2、师：这篇文章主要写什么?我、父 亲、我和父亲之间还是我的家庭困难? 3、师：文章一共写了父亲几个背影? 请试着概括一下。
4、其中写得最详细的背影是在什么情 况下见到的? 5、与学生共同理清文章脉络，将内容 板书。
（见课末板书设计） 学生活动： 1、生：是课文第一句话，“我最不能忘记的是他的背影。
” 2、生：文题是背影，写父亲的爱子之 情，还有我对父亲的眷恋。
3、生：一共写了四个。
惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念） 4、生：父亲买橘子的背影。
5、讨论发言，理清文章脉络。
四、本课小结 本课由学生讲述自己感受到的父母之爱导入课文，使学生对文章的理解有了感情基础。
随后学生通过反复阅读知晓了文章内容，在教师指导下理清了文章脉络，对文中渗透的浓浓爱意有了较为切实的感受，为后面的.学习奠定了基础。
五、课末板书设计参考 背影 朱自清 开篇破题惦记背影（思念父亲）事情经过悲凉气氛（别时家境）2～3 铺垫背影（细心关照）4～5望父买橘刻画背影（望父买橘）6父子分手惜别背影（父子分手）结尾抒怀再现背影（别后怀念）7 第二课时 教师指导，学生活动： 1、重点研读第6段。
2、感受文中朴实语言所饱含的深情。
3、阅读理解2、3、4、5段。
4、进一步感受父亲对“我”体贴入微的关怀。
5、辅导学生完成随堂练习。
6、完成随堂练习。
一、重点研读第6段 教师活动： 1、抽一个学生朗读第6段。
2、师：课文哪两个地方着重写了父亲 的背影? 3、组织学生讨论：在父亲过铁道买橘子的过程中，作者用了一些极富表现力的词语来作细致描写，请把这些词找出来加以体会，并说说这段描写在文中有什么效果? 4、师：我看到父亲的背影，为什么“泪很快流下来了”，又为什么怕父亲看见? 5、组织学生讨论：课文中“我”总共流了几次泪?分别是在什么情景下流的，表明了什么? 抽学生回答，将内容板书。
（见课末板书设计） 6、师：父亲为什么“心里感到很轻松似的”? 点拨：父亲觉得总算尽自己的能力为儿子做了件事，因而感到轻松。
7、师：在送别过程中父亲说了几句话，是哪几句，这几句话有何意味? 点拨：这些话蕴含着许多怜惜、体贴和依依不舍之隋。
学生活动： 1、充满感情的朗读。
2、思考回答。
生：一是父亲买橘子爬月台的时候；
另一个是父亲送我时下车往回走，混入人群的时候。
3、在讨论过程中注意感受文中关键词的作用及朴实语言所饱含的深情。
注意文中动词和形容词的表意作用，重点体会“攀”、“缩”、“倾”等词的表达效果。
4、生：作者领会到父亲的爱，禁不住泪流满面，却又怕父亲看见担心。
5、积极参与讨论，在教师指导明确 答案。
6、用心体会。
7、生：“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
” “我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。
” 二、阅读理解2、3、4、5段 教师活动： 1、让学生细读第2、3、4、5段。
2、师：“我”与父亲见面的背景如何? 抽学生回答，将内容板书。
（见课末板书设计） 3、师：4、5段中的哪些事情体现了父亲对我无微不至的关怀？我当时感受到这种关怀了吗？ 让学生找出文中心理描写的语句，重点探讨“我”前后心理的变化。
4、师：“其实我那时已20岁，北京已来往过两三次。
”这句话有何作用？ 学生活动： 1、细读相关段落，感受父亲对儿子体贴入微的关怀。
2、生：祖母死了，父亲的差使也交卸了。
3、生：父亲本打算让茶房陪我上车，后来终究不放心，决定自己去。
送我上车时特地选了一个靠近车门的位置，又嘱咐茶房照顾我,并再三叮嘱我路上要小心，这些都表现了父亲对我的关怀。
4、研讨这句话的作用。
三、完成随堂练习 教师活动： 1、抽学生完成随堂练习一，了解学生对本课字词的掌握情况。
2、导人随堂练习二，先让学生独立思考，说出自己的看法，然后加以明确。
学生活动： 1、借助工具书或查阅相关资料完成字词练习。
2、独立思考重点字词在文中的含义，在教师指导下深入体会。
四、本课小结 本节课着重对课文第6段进行了分析，引导学生感受到了作者朴实、细腻的描写中所蕴含的深情，分析了一些动词、形容词等在描写中的表达效果。
另外，本节课还对课文的前半部分进行了分析，使学生对文中的父子之情有了更全面的理解。
五、课末板书设计参考 背 影 朱自清 三次流泪： 悲哀之泪（见父亲睹家境想祖母） 感动之泪（望父买橘 父子离别） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹） 见面背景： 祖母死了 父亲失业。
目的要求1、记叙性散文的真实性；
2、散文的主旨确定；
3、散文的材料选择；
4、散文的结构安排。
教学重点：主旨和选材教学难点：语言提炼和手法运用。
教学步骤：一、散文的类型：散文根据其内容和性质可分为1叙事散文指以写入记事为主的散文。
以对人和事物的具体叙述和描绘为其突出特色，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分。
这是因为，叙事散文所写的人和事，大都与作者有密切的关系。
所写的人，或是亲人，或是师长，或是战友，或是所敬仰爱戴的人；
所写的事，或是亲身经历，或是教育大、影响深的事。
因此，作者写这些人和事，必然带有饱满的感情。
叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。
鲁迅的《藤野先生》和吴伯箫的《记一辆纺车》，就是优秀的以写人记事为主的叙事散文。
具体的范文模板链接：https:/
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1d_JAEPeX18rICx7V7leSRg?pwd=9ikt 提取码: 9ikt 。
文学散文的主要特点主要有以下几个方面：1、形散神聚。
这个特征的意思是说文学散文看起来结构自由，但是整个散文有贯穿全文的线索。
2、意境深邃。
这个特征的意思是说作者在书写散文的时候有较强的感情。
3、语言优美。
这个特征的意思是说散文读起来的时候，语言都比较优美，很多语句写的比较凝练。
扩展资料：散文素有“美文”之称，它除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文采。
经常读一些好的散文，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力。
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