时光荏苒，岁月如梭，不知不觉现在已经是2020年了，曾经年少轻狂的80后大军早已是为人父母，朝气蓬勃的90后也早已成长为社会的中坚力量。
回眸时光的踪迹，那些蹉跎岁月里留下的足迹早已随风而逝，只有星星点点的光环,仍在那永恒的记忆中熠熠生辉...... 过年回老家收拾屋子的时候，无意中看到遗留下来的小学语文课本，竟然被奶奶保存的完好无损。
轻轻打开泛黄的书页，看着当年歪歪扭扭，密密麻麻的旁白笔记，还有那一幅幅熟悉又陌生的插画，思绪仿佛一下子被拉回了从前...... 来一波回忆杀吧...... 还记得鲁迅笔下的《少年闰土》吗？ 文章刻画了一个机智勇敢，见多识广的农村少年形象，反映了作者与闰土之间的真挚情感。
《落花生》，借物喻人，给我们上了一节很有意义的思想教育课。
《苦柚》讲述的是归国华侨从一个小姑娘那里买苦柚的故事，表现了小姑娘待人诚实，善良的高贵品质，也体现出一个老华侨的思乡眷恋之情。
《吃墨水》，讲的是陈毅元帅小时候看书太入神，蘸着墨水吃饼子的故事。
《百草园到三味书屋》，是鲁迅笔下的一篇妙趣横生的回忆性散文。
《桂林山水》，“桂林山水甲天下”，如今也只记得这句精髓。
《让我们荡起双桨》，这可是经典之作呀，相信大家都会唱这首歌曲。
《挑山工》，挑山工们坚韧不拔，坚持不懈，吃苦耐劳的精神给我们以深刻的启发。
《丰碑》，讲述一位红军因衣服单薄被严寒冻死的的感人事迹，表现这位军需处长毫不利己专门利人的高贵品质。
《倔强的小红军》，讲的是过草地时，陈赓大将与一位倔强小红军的故事。
《我的弟弟小萝卜头》，讲述了“小萝卜头”的狱中生活，希望我们都能珍惜这来之不易的生活。
《一夜的工作》，深刻感受到周总理为人民服务的精神，忘我工作的高贵品质。
《开国大典》，永载史册的伟大一刻！ 《负荆请罪》，将相和，国家兴。
《完璧归赵》，蔺相如宁为玉碎，不为瓦全。
《伟大友谊》，讲述的是马克思和恩格斯之间的伟大革命友谊。
《达芬奇画鸡蛋》，阐释出一个道理：不仅跬步，无以至千里。
《蜜蜂引路》，讲述的是列宁利用蜜蜂做向导，找到养蜂人的故事，表现列宁非凡的洞察力和判断力。
此时此刻我心中早已波涛汹涌，感慨万千，眼泪也早已模糊了视线。
其实像这样有意思的插画还有很多，伴随着我们的童年，陪伴着我们成长，不断丰盈着我们的精神世界 ，成了我们心中最美好的印记，并将一直激励着我们不忘初心，保持纯真，努力前行！。
小学数学教学中的插图教学是一种符合小学生认知水平的有效教学手段，它不像文字编辑那样死板、枯燥、乏味. 可利用其图文并茂、富有趣味、形式多样、可读性强的优势，下面是我整理的小学数学课本插图精选的图片。
小学数学课本插图精选的图片 小学数学课本插图精选的图片1 小学数学课本插图精选的图片2 小学数学课本插图精选的图片3 小学数学课本插图精选的图片4 小学数学课本插图精选的图片5 在小学数学课堂充分运用课本插图 一、借助插图画面，激发学习兴趣 孔子说：“
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”
小学低年级学生对一件事物的关注度，无意注意总是占据主导地位，如何唤起学生的有意注意，激发学生学习的欲望，是提高课堂教学质量的关键所在。
低年级学生具有好动、好奇，自我约束力弱，表现欲望强，注意力难集中的特点。
对于这样一群坐立难安，随时都会搞小动作的孩子，怎样才能把他们吸引到数学课堂上呢?我们可以充分利用数学课本上的主题情景图把他们的注意力引过来。
二、提炼插图本质，感悟图意内涵 教育本身是一个探究过程。
亚里士多德指出：“
想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。
”
对于中高年级的学生来说，课本上出现的插图情境更需要透过现象看本质，因为此时的数学学习不再停留在浅层次的认知学习，而是进入深层次算理的提炼、算法的归纳。
教师在教学时更要关注到插图情境背后的知识的算法与算理、脉络与体系。
数学课本中的插图情境本质更多的是帮助学生感悟图意内涵，让复杂问题直观化、简易化，具有引导学生探究解决实际问题方法的功能，在解题过程中起到画龙点睛的作用。
教学中要注意引导学生有序地观察情景图，“
图”
“
话”
结合，以问题解决为前提，合理地整合信息。
三、关注插图场景，联系生活实际 著名教育家杜威说：“
生活即学习。
”
在苏教版小学数学教材中，有许多插图反映的是与现实生活密切联系的数学问题，多属学生身边的数学。
数学知识抽象而枯燥，如果没有插图，学生除了对知识缺少兴趣外，也难于理解知识。
而通过图画场景的表述，数学知识由抽象转向具象、趋于简单，有利于促进学生知识的形成。
1.如苏教版小学数学三年级(上册)“
倍的认识”
一课中，教材通过商场卖衣服的情境，运用学生已有的购物经验，感悟裤子与上衣的倍数关系。
可是从现在的物价上涨速度来看，一条裤子28元在现实中很难买到，让他们从这个情景中感悟算法，有点脱离生活实际。
为了让学生从直观、真实的情景中感悟计算的顺序，我进行了如下操作：告诉学生我穿的裤子是80元，外套的价钱是裤子的3倍。
引导学生用语言描述提出问题，尝试运算。
通过这样的情境，使学生直观地感知运算顺序，有利于学生建构知识。
2.如苏教版小学数学三年级(下册)“
两位数乘两位数”
一课中，教材通过订牛奶的情境，力图让学生回到生活情境中，解决一个月订牛奶需28元，一年需要多少元的乘法问题。
可是在现实的生活中一个月28元根本订不到牛奶，使学生收集的信息与生活积累形成了冲突。
对此，我在教学时让学生从家中带来订牛奶的收据，从现实生活中寻找数据解决问题。
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