林清玄散文教案-林清玄的经典散文作品

《百合花开》六年级语文教学教案

　　作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

我们应该怎么写教案呢？以下是我为大家收集的《百合花开》六年级语文教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《百合花开》六年级语文教学教案1 　　 教学目标： 　　1、通过朗读课文感受百合花执着、自信、坚强的形象。

　　2、学习文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合花形象的写作手法。

　　3、百合花是信念的象征，理解信念对人生的价值。

　　 教学重点 ：学习文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合花形象的写作手法。

教学难点：理解信念对人生的价值。

教学过程： 　　 一、节日导入 　　同学们都知道，明天是三八妇女节，有同学今天已经给老师和妈妈送花了，有康乃馨，也有百合花。

这节课我们一起来欣赏一株美丽的百合花。

（板书课题：百合花开。

）请同学们齐读课题。

（学生齐读课题：百合花开） 　　 二、理清思路 　　快速浏览课文，思考：（1）文中的百合遇到哪些挫折？ 　　（2）它是如何面对的？ 　　（3）结果怎样？ 　　明确：（1）自然环境的恶劣：“偏僻遥远的山谷”，“数千尺的断崖”；
　　自身外貌的丑陋：“长得和杂草一模一样”；
　　杂草、蜂蝶鸟雀的嘲笑和讥讽：“是一株草”，“纵然开出美丽的花，也不会有人欣赏”。

　　（2）百合依然努力地开花。

从“百合花努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛”感受百合的努力。

　　（3）在杂草和蜂蝶的鄙夷下，“野百合努力地积聚内心的能量”，终于开花了，最终形成了“百合谷地”。

　　 三、研读课文 　　请同学们有感情地朗读3————11段。

感受百合开花的过程怎样？明确：辛苦，不容易，充满挫折。

　　提问：既然这么辛苦，百合花为什么还要努力地开花呢？ 　　（重点分析：杂草，蜂蝶鸟雀与百合的对话；
排比句式的作用；
“泪滴”的内涵等。

） 　　1讨论明确：有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草，唯一能证明是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

” 　　百合说：“我要开花······我要开花······；
我要开花······；
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”体现百合坚定的信念和顽强的意志。

　　（通过多种形式：指名读，齐读、分角色朗读百合花的语言，以及排比句式的特点来深入感受百合花的执着、顽强。

） 　　 四、深化课文 　　“无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角”，人们为什么会为百合花“感动得落泪”呢？ 　　讨论明确：看到了从未见过的美：（1）满山的百合显露的美。

　　（2）百合努力开花的过程是非常美的。

　　（3）百合不为了别人的欣赏，默默开花体现自己价值的信念是美的。

　　 五、深入探究 　　1、既然百合已经开了花，已经赢得了无数人的赞美，为什么满山的百合还要“全心全意默默开花”呢？ 　　讨论明确：面对赞美，不骄不躁，依然做好自己的本份。

　　2、百合花的故事给了我们什么启示？（学生自由发言，言之成理即可） 　　讨论明确：无论在顺境中，还是在逆境中，我们都不能忘记要努力实现自身价值。

　　在逆境中坚定信念，永不言弃。

　　在顺境中，面对赞美不骄不躁，依然要做到“默默开花”。

　　 六、总结课文 　　这是一株自信、执着、顽强的野百合，它通过自己的努力实现了自己的价值，它值得我们学习。

愿这株美丽的百合永远开在我们每个人的心田之上。

　　 七、布置作业 　　看到百合开花，杂草、蜂蝶鸟雀会怎么想呢？请你以它们的口吻写一段话，100字左右。

《百合花开》六年级语文教学教案2 　　 教学目标： 　　初步学会通过朗读品味本文清新优美且富有哲理的语言风格，能做到有感情地朗读文，把握百合花的形象，进而理解信念对于人生的价值。

教学重点： 　　做到有感情地朗读文，领会关键词句，理解信念对于人生的价值。

教学难点： 　　通过朗读，品味本文清新优美且富有哲理的语言风格。

教学过程： 　　 一、导入新课 　　1、欣赏百合花。

（展示幻灯片） 　　2、简介作者林清玄。

　　 二、整体感知散读文。

　　 三、赏析品味 　　紧扣本单元主题“为生命喝彩”，思考：一株百合开花，如此寻常的事，为何要为之喝彩？从文中找出依据。

　　1、体会第1自然段百合生长的自然环境的恶劣。

　　抓住第3自然段“念头”一词，谈谈对此处百合的话的理解。

（展示幻灯片） 　　2、思考：百合是在什么情况下说出“我要开花”一番话的？（杂草的讥讽嘲笑、蜂蝶鸟雀的劝告）找到相关语句。

交流第9自然段百合的话，看看有哪些更深的理解和体会。

分角色朗读文。

（配乐） 　　适时齐读第3和第9自然段，读出百合坚定的信念。

　　3、思考：在这样恶劣的环境下百合又是如何做的？结果怎样？（“努力地吸收水分和阳光”、“积聚内心的能量”等）找出相关的语句朗读并评析。

　　找出百合花开的语句（“最美丽”、“极深沉的欢喜”等），体味百合花的美。

（展示幻灯片） 　　4、第14和1自然段是否多余？说出理由。

无数的人因何“感动落泪，触动了内心那纯净温柔的一角”？小组讨论交流。

、思考：既然百合已经开了花，赢得了无数的人的赞赏，为什么满山的百合花还要谨记第一株百合花的留言，“全心全意默默地开花”呢？交流。

　　第16段“谨记”意思是牢记。

第17段“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意，专心执着的特点。

“默默”表现了百合不张扬、不炫耀的品质。

　　 四、思路拓展 　　我们为百合花开喝彩，从中可以得到什么启示呢？ 　　 五、作业布置 　　1、摘录文中值得欣赏的清新优美且富有哲理的语句。

　　2、联想自己生活中有哪些物品给了你深刻的启示，写一段话。

《百合花开》六年级语文教学教案3 　　 教学目标： 　　认读5个生字，能说说百合花开放前后的种种经历。

能写己读文后的感受。

懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，只要坚持就会获得成功。

　　 教学重点： 懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，只要坚持就会获得成功。

　　 教学过程；
　　一、导入： 　　出示图：这是什么花？请你用一句话描述一下你的感受。

　　二、初读课文，了解主要内容 　　1、读课文，认识生字、词 　　2、写出主要内容 　　（写一株百合花在生长过程中抵御了个样嘲讽、坚信自己能开花，最终，开出了美丽的话朵） 　　师：那就让我们一起它开花前后的经历吧！ 　　三、细读课文，理解内容 　　1、自读课文，了解百合花开前后经历。

划分段落 　　第一段（1-9）百合花刚诞生就知自己不是野草，面对嘲讽，他始终不动摇，坚定自己的信念。

　　第二段（10-12）百合花终于开出美丽的花，受人喜爱。

　　第三段（13—16）几十年后，人们从各地来欣赏百合花，但百合花不骄傲，只是默默的开花 　　2、默读课文，思考：百合花开花前后，有哪些经历，划出相关语句，做出批注。

　　3、交流 　　四、回顾全文，写出感受 　　1、读了课文，你有哪些感受，写一写。

　　2、独立写 　　3、生生互评，师生评议 　　4、修改 　　 教学反思： 　　学生喜欢这文章，喜欢文中的优美句段，学习情趣高。

学生朗读的有语气，通过朗读学生能感受到只要坚持自己的信念，就会获得成功，要不断的体现自己的价值。

《百合花开》六年级语文教学教案4 　　 教学目标： 　　1、读懂百合花的形象及其蕴涵的深层意义 　　2、领悟文章所蕴涵的深意，能说出自己的感受和启发 　　 教学过程： 　　 一、导入 　　出示冰心的小诗《成功的花》，成功的花，/
人们只惊羡她现时的明艳。

/
然而，/
当初她的芽儿，/
浸透了奋斗的泪泉，/
洒遍了牺牲的血雨。

朗读并说说其中的含义。

（成功要付出努力；
关注结果，更关注过程）今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。

　　 二、读课文 　　全班齐读课文问：这是一株成功的花吗？你从哪里能看出这株百合花成功了？答：“到处都开满了洁白的百合”，“几十年后，远在百里之外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花开”，“那里被人称为‘百合谷地’”。

　　师：人们从远处赶来欣赏百合花，因为百合开花了，它成功了，人们赶来看它现时的明艳。

那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。

下面我们就来仔细阅读课文。

　　 三、读懂百合 　　出示问题：仔细阅读文章，结合具体语句思考 　　1、在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的？ 　　2、百合经历了千辛万苦，终于在断崖边上开出了洁白的花，你觉得它这样做值得吗？为什么？ 　　明确：它遇到了环境的阻挠，客观上，自然环境极其恶劣，“偏僻遥远的山谷”，“高达数千尺的断崖”，这一切都成为百合开花的自然阻力。

其次，人文环境的不协调：野草蜂蝶的嘲笑、讽刺、鄙夷、挖苦，也给百合花带来了不小的精神压力。

自身的弱小、不起眼也给它带来一定的心理压力。

面对这一切，百合丝毫不动摇，它以坚定的信念，不畏讥讽的自信，坚忍不拔的毅力，高度的使命感、责任感，时刻不懈的努力对抗着来自断崖、来自野草蜂蝶的阻挠，最终以开花来证明自己的存在，以开花宣告了自己的胜利。

值得，开花能达成自己的心愿；
能装点大自然，将美奉献给世界；
完成了大自然赋予的使命，向世人证明了自己，实现了自己的人生价值。

　　 四、感悟百合 　　师：伴随着百合花一路走来，我们了解了一株特殊的百合，它凭借着强大的精神力量和不懈努力，战胜了来自外界和自身的阻力，成功地开出了明艳的花，以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了它的存在。

面对这样一株百合，思考它成功的过程，你得到了哪些人生启迪呢？能不能用一段话说说你的体会？ 　　出示：聆听百合开花的心路历程，你有什么人生感悟？请说一说你的体会。

　　要求；
　　1、语言简洁流畅 　　2、能结合文章的内容，可任意选择角度谈体会 　　例：内因决定成功的重要性；
创造和谐社会，给他人发展提供舞台，鼓励支持他人；
要实现个人价值就要做回自己，坚守本性等。

　　 五、赞美百合 　　师：经过大家的解读，我们看到了一株身处恶劣环境下的百合，看到了一株遭受他人嘲讽的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同时我们也看到了一株坚强的百合，一株自信的百合，一株执著的百合，一株有责任感的百合，一株给我们带来诸多启发的百合，一株开在我们心田里的百合。

这样一株百合值不值得我们赞美呢？那我们就来给这株百合唱一曲赞歌。

　　出示问题：以“心田上的百合花开”为题，创作一首赞美诗，形式不限。

　　要求；
　　1、能鲜明地突出百合花的形象 　　2、可任意选择百合花精神品质的某一方面 　　3、可适当选择文中的句子或词语先谈谈诗歌的特点：简洁、短小；
语言生动含蓄；
感情真挚；
节奏鲜明；
分行书写等。

师先做示范：你，断崖边上的一株百合，/
弱小而不起眼。

/
但你坚强、自信，/
你以微笑回答他人的鄙夷，/
你以开花证明你的价值。

/
断崖因你的存在而美丽，/
生命因你的绽放而精彩！学生写作，交流，评价 　　 六、齐读课文 　　看了大家的赞美诗，看得出大家对百合的赞美是发自内心的。

下面我们就带着这份对百合的喜爱，一起再来感受一下百合的魅力。

齐读文章。

　　结束语： 　　今天，我们一起欣赏了一株开在断崖边上的百合花，相信经过大家的解读，这株百合花也一定开在了我们每个人的心田上。

最后，送给大家一株百合花，祝愿你早日开出属于自己的成功的花朵。

《百合花开》六年级语文教学教案5 　　 教材分析： 　　《百合花开》是语文沪教版教材六年级第二学期第三单元的课文。

本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。

本文是台湾作家林清玄的一篇散文。

课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。

告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。

　　 教学目标： 　　1、熟读课文，掌握6个词语，学会运用表强调的排比句。

　　2、通过“花开”为线索，利用读写和理解训练，让学生了解百合花花开的整个历程，理解并学习百合花坚定信念、执着追求、坚持不懈的优秀品质。

　　3、通过学习，让学生去感悟，树立正确的价值观和积极向上的人生观。

　　 教学重点与难点： 　　1、重点：品味文章关键词句，探究百合的形象和学习百合花花开的艰苦历程，感悟文章所蕴含的哲理。

　　2、难点：通过多种方式的练习、学习，体会作者笔下的百合花的优秀品质以及所带给学生的感动和感染力。

　　 教学过程： 　　 一、实物导入，激发兴趣 　　师：今天老师给大家带来了一份小小的礼物（出示百合花），认识它吗？现在我想做个小小的调查，想知道一下大家对百合花了解多少。

师：同学们都讲了很多关于百合的知识，今天我们就有幸学习台湾作家林清玄的一篇文章（板书《百合花开》）。

一株小小的百合，演绎出了怎样一段美丽而又令人感动的故事呢，让我们一起来深入学习。

　　 二、初读课文，检查预习，复习生字词语，整体感知 　　1、听片段录音，口述野百合的成长中有哪些经历？（提出问题，吸引学生兴趣）2、检查预习。

（词语的拼音、理解） 　　2、请同学们说一说百合花经历了怎么样的一个过程？根据课文，填空。

　　3、学生简要概述，（随机板书）野草——花苞——百合花开——百合谷地 　　4、请结合板书，把文章分成三层？（请同学们来回答）过渡语：透过这个成长历程，相信这株小小的百合一定给你留下了深刻的印象，所以接下来请同学们仔细品读课文，说说你心目中的这株百合是一株什么样的百合？ 　　 三、品读课文，合作探究，感知历程，感悟品质 　　1、小组学习和讨论 　　（1）用直线划出野百合周边的不利环境（自然、社会）；
用波浪线划出野百合应对的信念、语言、行动。

　　（2）学生交流汇报，老师引导（根据学生的回答来引导） 　　（3）预设：百合花生长在什么地方？这个地方怎么样？从哪些词语可以体现出来？ 　　（4）预设：当百合花是野草的时候，它是怎么想的？又是怎么做的？结果怎么样？（用波浪线划出）/
引导板书上的野草加成“野草”（双引号代表特殊含义）（板书双引号） 　　（5）预设：杂草、蜂蝶鸟雀该用什么语气？为什么？从哪些词语可以体现？（圈出词语）（PPT5）（结合回答，加以引导）（6）百合花是怎么面对的？ 　　 四、解读“百合心语”，体会百合花所赋予的人格魅力 　　1、抽读“百合心语”，你读懂百合的`心声了吗？有什么体会？ 　　2、从百合花的言行中，我们体会到了它具有什么品质？（板书：坚定信念、执着追求、坚持不懈） 　　 五、体验运用，训练反馈，拓展延伸，主旨归纳，总结全文 　　1、续写排比句（我要认真读书，是因为……）；
填一填（词语运用）；
造句（联系实际拓展）。

　　2、归纳主旨（结合板书，概括精神品质） 　　3、总结全文：（1）齐读最后一句（2）小结：其实每个人的心田上都有一株百合，每个人都会有面临困境、遭受挫折的时候，只要我们坚持自己的信念，全心全意默 　　默地朝着信念前行，那么每株百合都会绽放出洁白迷人的花朵，从而证明自己的存在。

信念的力量是神奇的。

亲爱的同学们，请坚持自己的梦想吧，成功就在前方！ 　　 六、家庭作业设计 　　1、抄写词语两遍；
　　2、抄写第8小节和第14、15小节；
　　3、根据《百合花开》，结合自己情况，写一篇 300字左右的读后感。

　　板书设计： 　　“野草”——花苞——百合花开——百合谷地（第一横格坚定信念，第二横格执着追求，第三横格坚持不懈） 《百合花开》六年级语文教学教案6 　　 教材分析： 　　《百合花开》是台湾作家林清玄的一篇散文。

文章用优美的语言和拟人化的写作手法将“坚定的信念”这一生活哲理揭示出来，因此，在让学生通过朗读，感受文章语言的优美和从中得到的启示更要教会学生学会运用拟人化的写作手法。

　　 学情分析： 　　高年级学生阅读记叙文时，基本上能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

希望通过训练学生能在老师的指导下用心思考、张口品读、亲身感受，达到悟知、悟情、悟理。

　　 教学目标： 　　认知目标：通过读书能说出百合花开放前后的种、种经历。

　　能力目标：培养学生、朗读感悟、问题研讨，锻炼学生的语言表达能力。

　　情感目标：以课文为载体，让学生理解到坚定的信念、执著奋斗对于实现生命价值的重要性。

　　 教学重点： 　　对文中富有表现力和蕴涵意义深刻的句子进行深入的探究，以真正理解和把握坚定的信念、执着的奋斗对于实现生命的价值的意义。

　　 教学难点： 　　通过学生的个性阅读，理解信念、执著奋斗对于人生价值实现的重要性。

　　 教学准备： 　　多媒体课件 　　 教学过程： 　　 一、导入 　　师：同学们，还记得《丑小鸭》吗？一只长相丑陋的鸭子屡遭排挤、嘲笑、追打，最终成长为一只美丽的白天鹅的故事曾经打动了无数人。

今天，让我们走进一个山谷，去看看那里的一株和丑小鸭有着相似命运的百合开花的过程，你会感受到一种顽强的力量，看到一种奋斗的光芒。

（板书《百合花开》。

） 　　 二、初读课文 　　1、那么百合开花经历了一个怎样的历程？自由读课文，找一找。

　　2、板书（杂草——花苞——百合花开——百合谷地）过渡语：通过这个成长历程，向我们展示了一株什么样的百合？再来读书。

　　 三、研读课文 　　1、默读，百合从长得和杂草一样到它盛开，是怎样做的？画下有关句子。

（评价，关注全体。

）出示：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深的扎根，直直地挺着胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。

年年春天，百合努力地开花、结籽。

它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。

　　2、自己小声读这三句话，你发现了什么？（评价） 　　3、从它的每一次努力中我们能体会出这是一株什么样的百合？（再回到课文，请大家细细品读，做简单批注。

）交流体会：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

　　★百合是怎样做的，读一读这句话。

理解深深地，直直地。

　　★这种努力容易做到吗？（结合生长环境谈一谈，偏僻遥远的山谷、数千尺高的断崖，预示了百合追求美好愿望的道路必然艰难，但它仍然与自然环境顽强地抗争，再读。

） 　　★这样不容易做到，百合为什么仍然去努力做？读读这个念头。

（为了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

读出百合地坚强。

） 　　★读到这里，你体会出这是一株怎样的百合呀？经过百合不懈的努力，终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

　　百合努力地释放内心的能量。

结合这一次努力，谈一谈你的体会。

　　◆百合是怎样做的？（努力地释放内心的能量） 　　◆在什么情况下努力地释放内心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他们怎么说的）。

师过渡：百合的顶部结出了第一个花苞，但是，野草们在私下嘲笑它：指读；
在公开场合，则讥讽它：指读；
偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：指读。

面对这些冷嘲热讽，百合说：（齐读）我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；
我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；
我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在；
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！ 　　师：这段话运用了什么修辞方法？运用排比表达了百合心中什么念头？（我要开花）此时，心中的念头已变成它努力追求的信念。

　　◆百合怎样越来越强烈的表达出“我要开花”这个信念的？再读这段话，联系上下文，结合重点词来体会。

指读，指导，评价。

（学生结合上下文、重点词理解到百合自信、有责任感、执著、拥有强烈自尊） 　　◆这是一株什么样的百合？此时，你们就是这株这样的百合，让我们一起来回应野草的讥讽嘲笑与蜂蝶的鄙夷劝阻。

齐读：野草们在私下嘲笑？？百合说；
在公开场合则讥讽？？百合说；
偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：百合说。

　　◆面对野草蜂蝶的嘲讽讥笑，百合坚定的信念始终没有动摇，就让我们记住百合的这段话。

填空：我要开花，是因为（）；
我要开花，是为了（）；
我要开花，是由于（）；
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！ 　　自己试一试。

齐读。

过渡语：偏僻遥远的山谷、高达数千尺的断崖，就如同诗中所说“幽兰生山谷，本自无人知”。

但百合花内心有一个纯洁的念头：“我是一株百合，惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

”为了心中那个纯洁的念头，百合努力着；
在野草和蜂蝶的鄙夷下，为了心中那个坚定的信念，百合继续努力着；
有一天，它终于开花了。

（图片演示）它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的风景。

这花是信念的结晶，是心血的凝聚。

这美丽多么来之不易，百合终于实现了自己的价值。

但百合停止它的努力了吗？年年春天，百合努力地开花、结籽。

它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。

让学生自己读，百合又在努力做什么，体会出这又是什么样的百合？指名读。

　　齐读：年年春天，百合努力的开花、结籽。

它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。

师接读：（配乐）过渡语：几十年后，远在百里之外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。

许多孩童跪下来，嗅着百合花的芬芳；
许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；
无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。

正如诗中所说“只为馨香重，求者遍山隅”，此时，你置身于这百合谷地，你看到什么样的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想对百合说什么？训练说话。

　　但是，不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：出示：学生齐读——我们要全心全意地默默地开花，以花来证明自己的存在。

你怎么理解这句话？（联系全文，感悟哲理）通过百合的这个历程，我们看：这是一株（）的百合？ 　　 四、教师小结 　　通过百合的这个历程，我们真切感受到无论是开花还是做人，在追求梦想的时候，若坚定自己的信念，不懈努力，就能开出美丽的花，就是属于自己的成功。

这是百合花开带给我们的启示，也正是作者林清玄追求的做人境界“尽心就是完美”。

　　结束语：愿我们每个人的心中都有一株美丽的百合花盛开。

让我们一同再次有感情地朗读这首诗歌，感受百合花的这份坚韧和勇敢。

《百合花开》说课稿

　　作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我整理的《百合花开》说课稿范文，希望能够帮助到大家。

　　《百合花开》说课稿1 　　一、说教材 　　1、教材简析： 　　我说课的内容是是冀教版语文第十一册第三单元的12课，本单元的文化主题是“在少年，我要飞翔。

”儿童正是有创造力，有梦想的黄金时期，但他们还没有形成正确的人生观和价值观，他们的飞翔需要健康正确的引导。

本单元正是以一组有哲理性的文章为范本，使学生在丰富知识，掌握技能的同时，从课本走向生活，调整自己的心态，拥有积极的生活态度。

　　《百合花开》是一篇寓言体散文，通篇运用拟人的手法，层层衬托，采用清新质朴的语言塑造了一个充满灵性的百合的形象：一株深山断崖上的百合，凭着自己的执著和坚忍，始终坚守内心纯洁的信念，最终她开遍了山谷，实现了自己的价值。

在这个美丽而动人的故事中，百合成了信念的象征，百合的形象启示着孩子们要树立坚定的信念，通过自身的不懈努力，来实现人生价值。

　　2、学习目标： 　　基于对教材的理解并根据六年级学生的年龄特点和学习需要我设定了本节课的三维的学习目标： 　　知识与能力目标： 　　（1）学习课文生字词，能联系语境理解语词的含义，通过朗读品味语词的情感。

　　（2）把握文章的主要内容，能够根据自己的体会有感情的朗读。

　　过程与方法目标： 　　指导学生在阅读、讨论、交流时，敢于亮出自己的见解，并有理有据地表达出来。

　　情感态度与价值观目标： 　　领会百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意义，理解信念对于人生的价值。

　　3、学习重点 　　当然，写作和阅读是一对相逆的过程。

林清玄先生应该是先有了一种“以花来证明”的信念，然后在苦苦寻觅中找到了“百合”这样一个可以共鸣的意象；
而阅读却是沿着文本的言语形式去摸索作者的情感内核，歌德就曾说过，艺术的最高成就是风格。

因此，研读这篇文章，品味林清玄式的清新语言，探究百合的形象，感悟文章所蕴含的哲理，便成了学生学习的重点。

　　二、说教法和学法 　　高效有生命力的语文课堂是由教师和学生合力打造而成的，教学时我采取“朗读感悟与问题研讨”的探究式教学为主，充分利用多媒体现代教学，让学生在诵读与问题研讨中进行研究式的学习，以中心议题引导学生质疑，组织学生自主探究形成个性体验，使学生在读中感悟、感悟后交流、交流中提升、提升后品读、一步步阶梯式前进，形成情感上的共鸣，精神上的洗礼。

从而体现了教师的主导性和学生的主体地位，构建开的的课堂，体现语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、说教学过程 　　在教与学的过程中，我设置了以下五个环节： 　　（一）以人引花 　　新课程标准提出阅读是搜集处理信息的重要途径。

因此，语文课程的学习绝不能仅仅局限于语文课程本身和语文课堂教学，所以课前我鼓励学生通过多种渠道查阅有关作者林清玄的资料，上课伊始，以“你所了解的林清玄”为题交流信息，同时，教师以参与者的身份和学生一起分享自己搜集到的故事：（前几年，有一位罪犯在临刑前，请求见一个人。

这个人不是他的亲人，而是一位毫不相识的作家。

后来当他见到这位作家时，他说：“在服刑期间，我几乎读完了您所有的作品。

如果在我的成长过程里，有人能提前告诉我读书是这么好的事情，会让人这么感动，我就不会成为一个罪犯。

”这位作家就是林清玄。

）通过这样的小故事，引发学生的思考：他的作品真的有这么大的感染力吗？从而激发学生的阅读兴趣，为学生更好的走进文本打好基础。

（板书：百合花开） 　　（二）初读赏花 　　在钢琴曲《雨的印记》的伴奏下，我提出两个读书要求引导学生完成对文章的初读。

　　1、借助工具书或同桌互助，读通、读懂全文。

　　2、用你认为恰当的词语说说：你欣赏到了一株怎样的百合。

　　课堂教学有效性，应该是学生学习的有效性，是老师帮助指导下学生学习的有效性。

这两个问题的设计，不仅使学生在师生互助、生生互助的过程中完成了对文本的整体感知，还凸显了百合的形象。

在学生自主多元的感悟中，我会板书出他们哪怕是最肤浅的发现，因为课堂需要从学生的心灵扬帆起航。

　　（二）研读品花 　　在学生的回答中，我会圈定“坚定”“执著”（板书）或是与之类似的两个词语，然后抛出本节课的中心议题：用心读书，细细品味，为什么这株百合给你留下如此深刻的印象？你是从文章中的哪些地方感受到的？画出有关的词语、句子，轻轻地读一读，细细地品一品。

以规范具体的学习目标为导向引导学生进行研读。

　　在研读品花这个环节我设计了三个层次：个性化阅读感悟———小组交流中释放———全班交流中提升。

　　林清玄的作品清新流畅，在平易中透着感人的力量，静下心来去品读这篇百合花开，不仅是学习，更是一种享受，此时的课堂需要沉静，这个环节我引导学生围绕中心议题以自主阅读、勾画重点、标注感受为学习方法潜心读书，使学生在个性化的阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　新课标提出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”因此在学生个性化阅读之后进行小组合作，提出合作学习的要求：用流畅的语言表达，用专注的耐心倾听，合作要求的提出有利提高合作学习的有效性，让每个学生都有事干，同时，教师参与学生之间的交流，在听与说的交流中，生生互动既加深了自身的感悟又丰富了信息量，师生互动中教师成为学习者，与学生一起“同学”，实现教学相长。

　　高效的课堂中教师不再是教学中的主角，但毕竟是“平等中的首席”，在全班交流中教师在倾听的基础上抓住教学契机对学生点拨，引发新一轮的生生互动、师生互动，学生的思维在交流中进行碰撞，迸发出智慧的火花。

这篇文章语言生动，感情强烈，所以，我采用“紧紧抓住关键词句，品味词句情感”的主要点拨方式运用反复吟诵等手段重锤敲打，，引导学生把自己的心和野草、蜂蝶鸟雀、百合相连，读出野草的嘲讽，读出蜂蝶鸟雀的劝导、读出百合的坚定、顽强、执着，促进学生与文本展开深度对话，例如：抓住“偏僻”“断崖”体味百合花生长环境的恶劣，当学生从断崖这一词中感受到百合生长环境之恶劣，其生命力之顽强时，教师相机提问，什么是“断崖”，在断崖之上百合花可能会面临什么样的遭遇？从而使学生对于百合的顽强有了更深刻的认识，学生也能领悟到侧面描写的衬托作用；
抓住“鄙夷”“嘲笑”等词调动学生的生活经验适时发问，“你是否遭受过别人对你的嘲笑？你的心情怎样？你能读出嘲笑的语气吗？面对嘲笑此时的百合又是什么样的心情呢？在一系列的质疑中，学生走进百合的内心，感悟百合花所遭受的考验，；
抓住“努力”“深深”等重点语句领悟百合花的形象： 　　我把以下三个句子作为重点赏析的储备点： 　　（1、我是一株百合，不是一株野草。

唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

　　2、我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；
我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；
我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。

不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花。

　　3、我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

） 　　赏析这几个句子，可以抓关联词：（是……不是……唯一……就是，不管……不管……都）；
可以抓关键词：（美丽、生命、全心全意、默默等）；
可以抓朗读重音、语气的处理；
可以抓修辞手法的运用引导学生反复朗读，读出自己独有的感受——在这样一番寻章摘句、慢研细磨之后，相信百合坚定执着、积极乐观的形象在学生心目中立体明晰起来。

　　（三）赏读悟花 　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，。

在完成对整篇文章的研读后，学生的情感已经充盈，我及时引导学生进行朗读体验：“此时此刻，百合花已经开在我们每个人的心里，选出文章中最让你感动的一句话，动情的诵读。

”在学生入情入境的诵读中，学生的情感与文本产生强烈的共鸣，百合花坚定执着，积极乐观、顽强进取的精神定格在孩子们的心中。

　　（四）以花育人 　　显而易见，百合花是一个人格化的形象，畅谈在百合花身上得到的启示，引发学生的自省自悟应当是这节课的落脚点。

但是，这还需要铺垫，不然往往失之于肤浅。

第一层铺垫：生活中的百合，由百合花的奋斗经历，你联想到了什么？如果学生的思路打开，便可以想到诸如贝多芬、霍金，等等。

这样的设计，引导学生由对百合品质的感悟到认识像生活百合的人。

第二步，轻轻地叩问学生心灵：你最大的收获是什么？在学生畅谈收获的过程中，将百合的精神延伸到孩子们的身上，读者、作者、文本此时此刻达到了和谐、统一。

最后，教师小结：百合花盛开在我们每个人的心中，让我们谨记她的教导：（全班齐读）我们要全心全意默默地开花，用花证明自己的存在。

我想这声音不禁回荡在教室里，更重要的是她回荡在每个人的心里。

　　课止而思维不止，在孩子们与自己的心灵对话后，他们也需要一个静静地沉淀过程。

教材只是范本，课后应该是一个新的学习轮回的开始，为了尊重学生的差异，提出三个课后练习供学生自主选择完成：（一是推荐阅读林清玄的作品《桃花心木》，二是搜集励志的名人名言。

三是学生选择自己喜欢的方式写下自己的感受。

）其目的是让学生走进一个广阔的世界，感悟坚强，感悟执著，感悟人生的真谛。

　　在本节课教学中，我以“读”“悟”为主，巧妙运用多种点拨方式引导学生自读，品读，赏读，在层层诵读中学生形动、心动、神动感悟百合花的形象，感悟生活的哲理，构建了自主、合作、探究的课堂，学生在语文的学习中语文素养与内心得到和谐的发展。

　　《百合花开》说课稿2 　　一、说教材 　　《百合花开》选自冀教版小学语文六年级上册第三单元。

这个单元的主题是“在少年，我要飞翔。

”重在培养学生乐观地面对生活中的苦与乐，为树立远大理想打下基础。

《百合花开》无疑是最好的范本，它为我们讲述的是一个美丽而感人的故事。

　　文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。

一株小小的百合，生长在数千尺高的断崖，地处偏僻的山谷，自然环境何其恶劣！“已是黄昏独自愁，更著风和雨。

”百合还要面临野草和蜂蝶鸟雀的鄙夷嘲笑，这种社会环境是对百合更严峻的考验。

然而，它内心始终有一个坚定的信念：我要开花！在执着中追求，在坚忍中努力，终于，百合开出了美丽的花朵，成就了百合谷地。

面对众人仰慕，百合淡泊、宁静，它教导大家要“全心全意默默地开花”。

它启迪人们要“用花来证明自己的存在”。

这种“灵性的、精神的美”是林清玄作品中经常出现的主题。

　　百合的遭遇告诉我们：花的价值，开花来体现；
人的社会价值，要靠成就来证明。

当今社会，虽执着奋斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顾后者、半途而废者，大有人在。

我们要从百合身上汲取奋进的力量和人生的启迪。

而如何能让这株百合的形象深入到学生的心灵中便成为本课教学的重点。

　　二、说教法 　　细细品读此文，震撼之余，我想对于这样文质兼美的文章利用我校的“四环导学”模式，采用“阅”“读”相融的方法教学。

阅，即默思；
读，即朗读，让学生在静思默读和琅琅书声中学习。

　　三、说教学目标 　　这节课，我准备分两课时进行，并确立了以下三维教学目标： 　　1、正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第八至第十自然段。

　　3、联系上下文理解文中含义深刻的句子，懂得环境的恶劣，世事的艰辛是人生不可避免的遭遇。

　　4、围绕重点词语引导学生品析语言，感悟作家的写作特点。

　　5、通过多元解读教材，感悟百合执着顽强的精神，体会到百合花逆境不屈服，顺境不张扬的可贵品质。

　　四、说教学过程： 　　整节课我以“美”为主线，共安排四个教学环节。

　　（一）诱思导入，揭示课题： 　　（二）共研作品，品读文本 　　（三）展示交流，体会情感 　　（四）巩固知识，回顾收获 　　第一环节：创设情境，谈话导入 　　课始，我先由作者的经历导入本课，并继续激发学生的好奇心和学习兴趣。

我这样导入：“在这个世界上，有一种美丽的花——百合，它洁白，秀丽，完美无暇，百合悄然开放，发出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛开在山谷、草地、平原……于是，就成全了一个世界上最美的地方——百合谷。

”同学们，你们想去这个地方看看吗？（想）这节课，就让我们一起走进百合谷，欣赏那里的百合花开。

　　意图：语言创设情境，学生的心灵被这美所牵动！这是促使学生深入理解文章的前提。

　　第二环节：共研作品，品读文本 　　首先教师范读课文，然后学生自由读文，获得对百合的初步印象，同时夯实字词教学，扫清文字障碍。

　　第三环节：展示交流，体会情感 　　师：“请同学们再来阅读全文，看看读完以后你的脑海中出现了一株怎样的百合？它经历了什么样的发展过程？用恰当的词语概括出来。

” 　　学生可能会说出一些词语，我对学生发言归纳如下：这是一株坚强的百合，这是一株执着的百合，这是一株追求美的百合，这是一株热爱生活的百合…… 　　意图：这样引导学生从篇入手，着眼全文，获得完整印象，又培养了学生的概括能力。

重点品读重要语句。

学生自学后，再小组交流。

我深入到学生中间,倾听学生的发言。

　　全班交流时，学生谈到哪里，我就讲到哪里。

尊重学生的阅读感受，给他们畅谈的机会。

　　我会重点赏析以下三句话。

　　有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

　　对于此句，我指导学生通过多元解读法学习。

　　如果学生理解到“直直地挺着胸膛”就让他读出百合的自信、顽强。

　　如果学生理解到“深深地扎根”就让他读出百合的坚定、执着。

　　如果学生理解到“努力地吸收水分和阳光”就让他读出百合的不怕困难、不畏艰辛。

　　2、我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；
我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；
我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。

不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！” 　　这段文字表达了百合内心坚定的信念，我指导学生发现这段话运用了排比的修辞手法，让学生读出排比的语气。

　　意图：这时的读仅仅停留在语言表达的技巧上，外在的形式上。

　　学生分角色朗读课文中野草和蜂蝶鸟雀鄙夷嘲笑的话， 　　学生通过分角色朗读，体会野草蜂蝶等对百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艰难。

　　之后介绍林清玄的相关经历资料。

　　师：“林清玄是著名的作家，在成名前也曾屡屡遭受到别人的'
怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。

不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。

” 　　这时候，学生一定会体会到林清玄就是在借百合表明心志。

　　师：“其实我们每个人不都是这样的一朵百合花吗？” 　　百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水；
只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结出的泪滴。

它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一道景色。

　　对于这段话，我引导去学生探究文本用语的精妙，扣住“极深沉的欢喜”和“泪滴”这两个语言点，引发学生和文本深层对话。

　　师：让我们都谨记第一株百合的教导：学生齐读： 　　我们要全心全意默默地开花，用花来证明自己的存在。

　　首先，学生会由百合谈到林清玄，再联系以前所学课文一定会说出：海伦.凯勒、贝多芬、张海迪、史铁生…… 　　最后，教师由自己的经历谈起，并鼓励学生敞开心扉。

　　意图：从而，使这株执著坚韧、淡雅高洁的百合形象植根于学生心间！ 　　第四环节：巩固知识，回顾收获 　　百合谷固然迷人，但百合花开多么辛酸曲折；
成功固然诱人，但赢得胜利要历经多少艰难险阻。

是啊，不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。

我们在看到漫山遍野的百合花时，更应谨记这个美丽的结果付出了一个怎样难以言说的艰辛。

是花，就努力地开放，是鸟，就尽情地飞翔，心中有梦，就努力去追寻。

让我们都能“全心全意默默地开花”，让我们每个人的心田上都百合花开！ 　　我的说课完毕，谢谢大家！ 　　《百合花开》说课稿3 　　我说课的题目是《百合花开》。

它是新教材6年级下册第三单元的一篇课文。

下面我从教材、教学目标、教学方法、教学设计和板书几方面说一说我的教学思路。

　　一、说教材。

　　《百合花开》与《假如给我三天光明》、《“诺曼底”号遇难记》、《清贫》共同构成了“为生命喝彩”这个单元，所以，很明确的这四篇课文都要传递给学生不同生命中同样值得喝彩的精神之美。

　　《百合花开》一文中林清玄先生描绘了拥有纯洁信念的野百合，她坚定、努力，让一个荒谷开满了美丽的百合“以花来证明”自己作为百合的意义。

以此来象征人生。

　　二、教学目标。

　　课标要求，在阅读目标方面，第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向。

“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”，“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

目标在第一学段提出结合本课的特点，我制定了以下几个教学目标： 　　1、德育目标： 　　把握百合花的形象，感受信念纯洁和坚持的重要性。

　　2、知识目标： 　　（1）体会排比的作用和表达效果。

　　（2）能有感情的朗读并品味关键词句。

　　（3）学生的圈画和朗读。

　　重点难点：品味关键词句，把握百合花的形象。

　　三、学情分析。

　　六年级的学生，有了一定的阅读量，对这样的文章读过一遍以后，基本能了解作者所要表达的大概含义，但对于作者所要表达的深层含义和作者是如何表现他的写作意图这两点还是无法领会，所以在读文章时往往会浅尝辄止，对于修辞手法，学生也只停留在考试时达得出，并未很好领会其中妙处。

这两点是，我所教的学生中比较普遍存在的问题。

　　四、教学过程。

　　第一步、默读全文，整体感悟。

　　课前预习全文。

　　导入：有一本书上说“一花一世界”，今天就让我们借由林清玄先生的《百合花开》一文来看看这株百合花为我们呈现出的世界。

　　第二步、交流初读的感受。

　　课前大家已经读了课文。

谁能说说这篇文章讲了一个什么故事？ 　　第三步、再读文章，圈画重点词句。

　　你喜欢这朵百合花吗，说说理由？ 　　第四步、朗读文章重点段落。

　　又是什么让百合会自信、坚持、努力？ 　　文章第三和第九自然段作为重点赏析的点：抓住朗读重音、语气的处理；
并且抓排比的修辞手法的运用和表达效果，使学生更好的理解百合花的形象。

　　百合为什么会不断的开花？ 　　第五步、老师小结。

　　第六步、作业。

　　抄写第九段的排比句，并仿照这个句子练习写一个排比句，有兴趣的同学还可以读读林清玄先生的其他文章。

　　板书： 　　顽强 　　一谷百合开花一株百合自信念头纯洁 　　证明自己坚持 　　评课：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”阅读教学的“对话”境界靠教师去创设。

首先在于“话题”的引导。

如学生感受了百合花开以后，孩童、情侣等无数人前来欣赏，教师问：“我们了解、欣赏了百合花开，又该用心来赏百合的什么呢？”这是在学生思维拐弯处向精神层面引领。

学生的感悟有时是朦胧的、零散的，需要教师的点拨使之敞亮、清晰和完整。

这种点拨在本课教学中比比皆是。

教师是学习活动的平等参与者，当学生读了“我们要全心全意地、默默地开花，以花来证明自己的存在”时，教师说：“谁知道我欣赏它什么呢？……我欣赏它不张扬。

”……这种主动参与的教学效果，是居高临下地灌输所无法企及的。

师生对话是一种精致的饱含智慧和情愫的对话，由此引导学生的阅读渐入佳境。

这说明阅读教学的对话艺术，实际上是教师引导、点拨和参与的艺术。

五年级阅读教学教案

教学目的： 1、通过对中秋、重阳节的了解，激发学生去了解我国传统节日。

2、 通过向学生推荐《中国传统节日》，进一步提高课外阅读的兴趣。

教学重点： 了解中秋、重阳节，激发阅读的欲望。

教学过程： 一、谈话导入 1、书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。

2、你们平时都读过哪些课外书呢？能不能给我们报报书名？（学生自由讲） 3、你一般都是利用什么时间读书的呢？ 二、谈谈自己最喜欢的一本课外书 （1）只要你是一位热爱课外阅读的同学，就总会有一本自己最喜爱的书。

你愿意和大家一起分享一下吗？在你读过的课外书当中，你最喜欢哪一本？能说说喜欢的原因吗？ （2）同桌交流。

（3）班级内交流。

（相机进行评价） 2、总结：听了刚刚的介绍，老师发现两个问题，首先同学们的口才是越来越棒了，我想这一定是得益于你们平时大量的阅读好书。

第二，我发现你们手上的确是一本好书。

如果我们能经常把自己阅读的好书与大家分享，互相交换着看，那我们的班级就会形成一个小小的图书馆，同学们学到的知识也会越来越多。

读书好似爬山，爬得越高，看得越远；
读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。

三、走进中国节 1、所以今天老师也想给大家推荐一本书，叫《中国传统节日》。

（出示《中国传统节日》这本书）里面说的都是中国的一些传统节日。

那你们知道什么是传统节日吗？（学生自由讲） 总结：历史传承下来的、代代相传的节日就叫传统节日。

2、有谁知道我们中国有哪些传统节日吗？（春节、元宵节、清明、端午、七夕、中秋节、重阳节、腊八节、 除夕……） 3、《中国传统节日》这本书，就向我们详细介绍了：春节、元宵节、清明、端午、中秋节、重阳节、腊八节、除夕八个节日（课件出示8个节日） 四、感受中秋节 1、同学们，我们上个月就刚刚过的其中一个——（中秋节） 2、那同学们都是怎么庆祝的？（学生自由讲 吃团圆饭、吃月饼、赏月……） 3、现在的中秋节也就是团圆节，吃月饼、赏圆月，更期盼家人团圆。

即使再忙，这一天也要回家，图的就是一个团圆！ 4、其实中秋吃月饼这一习俗很早就流传了，自读你们手中的资料《吃月饼》 想一想：吃月饼这一习俗是怎么由来的？ 这段资料中有许多生字，那么在阅读的过程中遇到生字我们应该怎么办？对了，读书莫放拦路虎，遇到“拦路虎“，我们要及时扫除。

（1）小组讨论，交流 （2）全班反馈（吃月饼这一习俗是怎么由来的？） 同学们读书的效率很高，老师把你们刚刚说的答案结合这本书的内容归纳了一下。

（出示课件） 先秦时期：老人吃的餈粑饼 唐明皇时期：仿造嫦娥的仙饼 唐高祖时期：吐蕃人敬供的圆饼 明朱元璋时期：起义传递消息的圆饼 抗击北方靼子时传递消息的圆饼 总结：这些事情都发生在中秋前后，都跟饼子有关，慢慢也就形成了中秋吃月饼的习俗。

5、不同的时期，不同的民族，中秋的习俗也不一样。

（出示中秋习俗课件） 祭月 请篮神 听香 吃月饼 吃芋头 烧塔 走月亮摸秋 竖中秋 骂中秋 夺状元饼 以及少数民族的办歌墟 追月 寻月 偷月 闹月 跳月 6、没读这本书之前，很多我也是听都没听过。

同学们想了解吗？ 留给同学自己在这本书中找答案。

（激发学生想读的欲望） 9、中秋过完了紧接着的就是——（重阳节）你们对重阳节有什么了解？（学生自由讲） 10、课件出示儿歌：九月里，九月九，爬山登高饮菊酒，戴上茱萸避邪恶，吃了花糕多长寿。

（教师范读，同学们自己读一读） 从儿歌里我们就能感受到重阳节的一些习俗。

（学生自由讲 登高、饮酒、插茱萸、吃重阳糕） 10、那同学知道为什么要过重阳节吗？阅读资料 《桓景避邪说》 请同学用比较简洁的语言说一说由来 11、过去人们过重阳节是为了祛灾避邪，现在重阳节已经发展成为老人节了，希望人们能够尊敬老人。

同学们，今年的重阳节，你是怎么做的呢？（学生自由讲） 12、是啊！作为一个炎黄子孙，我们是应该去了解、继承、发扬我们优秀的传统文化。

刚刚你们阅读的资料就是从这本书中截取的。

其实还有很多的传统节日，包括它们的由来、习俗、趣闻这本书都做了详细的介绍，这是一本很值得大家去阅读的一本书。

四、总结 最后老师想送给大家一段话：（课件出示） 阅读，终生的承诺 世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；
世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。

自己再累也要读书；
工作再忙也要谈书；
收入再少也要买书；
住处再挤也要藏书；
交情再浅也要送书。

最庸俗的人是不读书的人；
最吝啬的人是不买书的人；
最可怜的人是与书无缘的人。

同学们，让我们与书为伴，让阅读成为我们终生的承诺！ 一、教学目的： 通过教学让学生学会和运用科学的读书方法和技巧，激发学生的读书兴趣，提高阅读能力。

二、教学准备： 1、为每位学生准备一本书 2、自做卡片硬纸（12*8）cm 3、自做多媒体教学课件 三、教学过程： 　1、 媒体出示： 对于每一本书，都必须学会阅读 ————帕斯卡 　2、请同学们一起来念一下帕斯卡的名言吧（齐读） 　　3、出示课题：课外阅读方法指导 教师谈话引入：同学们，读书是获取智慧的重要来源，只有讲究科学的方法和熟练的技巧，才能提高读书的效率。

获得更多更新更有价值的知识。

伟大导师马克思的读书方法是“养成读书做摘要的习惯，并且还给它们加上批注。

”孩子们，你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢？据不完全统计就有四十余种，这节课我向大家推荐三种方法，首先跟着小博士学习粗读法。

1粗读法： 学生表演粗读法，请同学注意看小博士读书时重点翻看哪些内容？ 生问：上次我借了一本小说其中的内容很长，我觉得太耽误时间了，该怎么办呢？ 小博士说：遇到这样的情况可以用粗读方法来读，请跟我一起读一本书？ 课件演示： 粗读就是用尽快的速度，抓住几个要点把书通读一遍，对全书有一个大概了解他是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。

同学们，明白吗？ 师：小博士向我们介绍了粗读法，请你指出小博士粗读书时重点翻看了哪些方面的内容。

（看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容） 师：介绍简单的图书知识，通过小博士的介绍和浏览全书过程同学们们知道了这本书名、作者、大致写了什么内容，请同学们拿出书来。

按照小博士介绍的粗读法来阅读一本书。

生阅读后交流汇报 2精读法： 师：有的书思想非常浅薄，只要粗读浏览就可以，就像刚才同学们学到的方法，但有的书思想博大精深，需要精读，反复琢磨，细细体会。

所谓精读是指正常的或较慢的阅读速度，按照文章的顺序，从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍，深入钻研全书内容，了解文章结构，，以求对全书内容有全面透彻的理解。

板书： 精读法： 正常 较慢的的阅读速度、扫除字词障碍， 钻研全书内容 师：下面请同学们拿起面前的文章，按着精读法的要求，根据文章下面的提示，边读边想，边勾划。

师问：你最喜欢文中的哪个好词或佳句？为什么？你读懂什么？谈谈你的感受？ 师结：同学们非常仔细地读发下的名家作品，不但找出好词佳句，还深入钻研全文内容，理解作者要表达的情感，同学们这种求深、 求细反复品味，从书中吸取大量营养的阅读方法就是运用了精读法。

3笔记法： 有关专家调查表明，眼看记忆力可达30%，如果眼耳口手同时使用记忆力可达90%，所以同学们，精读书做笔记，能加强记忆力，对锻炼思维组织和文字表达能力有很大帮助。

因此，我向大家介绍第三种形式灵活容易查找和[排列使用的笔记卡片的制作法： （1）规格：（12×8）cm硬纸 太大不便存放，过小不便记录，教好纸为佳 （2）内容分类： ①内容摘要 摘引名言 警句 资料 典故 原文缩写 ②随感卡，随时想到的体会 问题 每张卡最好只写一个问题，一个事例 出示：各类笔记摘录卡片（实物投影） 同学们学会了笔记卡片的制作，就请你将刚才读过的文章，根据书的内容和自己写笔记的目的，现场制作笔记卡片 ，比一比，看谁做得好。

（放音乐） 组内交流：按内容分类，每组选一名代表展示。

小结：同学们的读书卡片，就是我们今天学习的第三种读书方法：笔记法。

做笔记卡，要持之以恒，日积月累，卡片要经常整理，不能光记不看。

　4、总结 我们共同学习了三种读书方法（生说屏幕显示），它很接近美国大学里流行的SQ3R阅读法。

　板书： S 纵览 粗读法： Q 提问 读书方法 精读法： 3R 阅读 SQ3R阅读法 背诵 笔记法 ： 复习 出示： 读书好比食品。

有些只须浅尝，有些可以吞咽。

只有少数需要仔细咀嚼，漫漫品味。

——（英）培根 生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没翅膀。

同学们，只要我们掌握科学的方法和熟练的技巧，就一定会象蜜蜂一样在书的海洋里来百花酿甜蜜。

。

五年级上学期课外阅读指导教学设计|三年级课外阅读教学设计

五年级上学期课外阅读指导 教学设计 1、选择好书 2、学习略读 3、提纲式笔记 4、读书爱书 5、写读法 6、提出问题、解决问题 7、读懂一篇文章的方法 8、在诵读中想象，培养语感 9、中国名著介绍 课题 1、选择好书 课型 实践学习型 教学目标 指导学生明确选择好书的方法和途径，在实践中体会好处，初步掌握方法，激发学生兴趣，提高识别能力。

课前准备 了解学生学习中读些什么和小书房图书室目录单 教学过程 步骤 教学活动 学生活动 名言激趣 导入新课 1、出示名言：“每当第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友；
当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。

——伏尔泰”请说说她的意思。

2、揭示课题：选择好书。

请说说什么是好书？ 1、指导学生读句，并说说意思：读一本好书，就像得到一个良师益友。

它能给你知识，给你智慧，给你启迪。

2、组织全班讨论：内容好、语言优美、思想积极向上、丰富知识、增长技能…… 实践体验学习方法 1、进行尝试练习：自读课文，各自带来的图书进行练习，说说有什么好的地方。

2、借书练习：从班级图书角选择一本图书，从书的内容概括上来判断是否好书，并找出具体的依据。

3、小结。

1、学生开展尝试阅读，做笔记，在小组内交流，推选代表在全班发言。

2、借书练习，讨论判别方法：从书名、提要、抽读等方法进行挑选。

阅读验证培养习惯 1、组织所借书课堂阅读，要求验证选择是否正确。

2、组织交流，小结方法。

学习鲁迅爷爷的话：必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才酿出蜜来。

1、学生阅读，小组验证交流。

2、全班阅读比赛，漫谈挑选方法。

3、阅读鲁迅爷爷的《给颜黎明的信》，交流阅读体会。

培养广泛阅读好书的习惯 安排作业巩固成果 每周看一本书，并在班内向全班学生介绍。

在自我学会选择好书的基础上，向周围的人介绍自己读的好书。

-1- 课题 2、学习略读 课型 实践学习型 教学目标 1、指导学生了解略读的方法，在实践中体会略读的好处 2、激发学生兴趣，提高阅读的能力。

课前准备 自读《做时间的主人》的内容概要 教学过程 步骤 教学活动 学生活动 尝试激趣导入课题 1、出示《做时间的主人》的内容概要指导学生读一读。

2、你认为这是一篇好文章吗？为什么？文章主要讲的知道了。

那么，具体内容是什么呢？今天我们学一种新的读书法略读。

3、释题：明确要求。

学习略读，掌握方法，养成习惯 1、学生读文字。

说说自己的感受。

从哪几方面认为是篇好文章。

2、弄清概念：略读：就是简略的读，只知道个大概，主要内容就好了。

尝试练习总结方法 1、提示方法：想象你的眼睛是两块磁铁，强迫它们很快地在每行字上扫过，每行只注意几个关键的词。

2、出示练习：注意括号内的字： ⑴我兄弟（拉赛尔）（觉得有鬼）（夜里）呆在（衣柜）里，我对他说（他发疯了）。

⑵“不信你去（检查一下）嘛。

” 3、组织全班交流，总结略读注意点：它是精读的基础，适用于短小文章，可用于复习中，但应以精读为主。

1、限时练习。

2、全班交流：说说这段话的主要内容 这段话主要讲拉赛尔觉得有鬼夜里呆在（衣柜）里，我对他说发疯了。

3、交流略读的方法：粗略阅读，了解大概，寻找重点，明白内容。

实践体验提高速度 各自选择自读课本上的任何一篇课文练习，做好笔记进行交流。

1、各自快速阅读，然后概括主要内容，小组交流考核。

2、交流略读体会。

布置作业养成习惯 做读书摘记 写清文章题目，出自哪里，主要内容，优美词句。

学生独自略读，做好笔记，养成习惯 -2- 课题 3、提纲式笔记 课型 实践学习型 教学目标 指导学生学习做提纲式笔记，学会通过略读的方法，来读懂文章，并能分析出文章的顺序，条理来。

做好笔记学会积累。

并明确做读书笔记的意义，养成做笔记的习惯。

课前准备 读书笔记样本幻灯片 教学过程 步骤 教学活动 学生活动 展示激趣启发引导 1、展示学生的优秀读书摘记进行评选，请优胜者介绍自己的经验。

2、读书摘记于读书笔记的区别，出示读书笔记样本，请学生说说有何不同 3、揭示课题：提纲式笔记。

1、参观评选各小组的优秀读书摘记。

2、指名介绍笔记的优秀经验。

3、讨论比较笔记与摘记的不同：笔记和摘记都是简要地记下有关内容，但笔记指范围大，它包括摘记。

提纲式笔记是指文章结构纲要。

指导方法尝试练习 1、提示提纲式笔记的基本内容：⑴课题： 出自： 日期：⑵先讲：⑶再讲：⑷最后讲：⑸优美词句：⑹我的感想。

2、尝试着为《说勤奋》做笔记。

3、组织交流。

1、学生明白提纲式笔记的方法内容。

2、尝试着按要求自读课文《说勤奋》做笔记。

说 一、观点：勤奋是桥梁。

二、例证： 勤 1、司马光：勤奋成长 2、童第周：勤奋补拙 奋 三、希望：只有~才能 3、小组交流、改进 4、全班交流、互相学习。

自读训练熟练方法 1、自选自读课本上的课文进行比赛，并加上漂亮的装饰。

2、教师巡视指导。

3、小组考核，全班评议 1、自由练习，不会的可请同学、老师在帮助。

2、小组考核，推选阅读能手。

3、全班评选。

布置作业养成习惯 1、课外阅读，进行提纲式笔记练习。

2、定期进行笔记展示。

学生自选内容进行提纲式笔记练习 -3- 课题 4、读书爱书 课型 实践学习型 教学目标 1、激发学生的兴趣，培养学生读书的习惯。

2、指导方法，让学生爱读书、会读书。

课前准备 准备读书笔记及有关课外书籍。

教学过程 步骤 教学活动 学生活动 故事导入激发兴趣 1、教师讲《天鹅湖》的故事2、故事哪而来的？想了解的更多吗？ 3、揭开谜底自读课本P、48页 1、学生听故事，说说自己喜欢不喜欢，为什么？ 2、学生带着好奇读书。

介绍新书拓展视野 1、介绍新书：书有很多种类，不同的书会给大家不同的知识，要开阔眼界，丰富知识，就要看不同类的书。

2、全班交流，激发看书热情：先看一些自己喜欢看的，吸引人的书，然后慢慢扩大种类、范围，并讲给别人听，增强兴趣。

1、学生选择自己喜欢的书阅读。

精彩片断讲给同桌听，谈自己读书体会，激发同桌的好奇心。

2、全班交流读书体会，重点说自己怎样读很多书的。

激发读书热情。

动手补书读书爱书 1、创设情境，出示破书。

激发学生爱书意识。

2、指点补书要点，组织合作补书。

3、小结：要读很多的书，更要爱书，学会补书。

4、学习儿歌《爱护图书》 小图书，要爱护。

看书前，先洗手；
有灰尘，擦干净；
轻轻拿，轻轻放；
常用书，穿外衣；
角卷起，要压平；
防虫蛀，防霉变；
图书受伤要修补。

1、学生讨论书坏了怎么办？ 2、参加补书劳动，谈补书感受。

3、全班讨论：读书与爱书的关系。

爱书才能有读不完的书。

开展比赛评选明星 1、比赛规则。

（谁是读书博士）每天看书不少于20分钟一周看书满1、5万字。

读书笔记3篇。

2、每周评比一次公布名单进行表彰。

全班讨论评选（读书博士）的比赛规则。

每周一次的评选，培养自觉读书的习惯。

-4- 课题 5、写读法 课型 实践学习型 教学目标 指导学生通过阅读实践，掌握写读法的读书方法进行阅读。

享受阅读的乐趣。

并培养认真读书的习惯。

课前准备 了解学生阅读情况，准备练习的投影片。

教学过程 步骤 教学活动 学生活动 反馈导入尝试练习 ⒈提问反馈：什么是写读法？读名言：不怕读得少，只怕记不牢。

⒉出示练习：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

”请你看5秒钟，再进行默写。

⒊揭示课题：写读法 1、写读法：在阅读过程中，主要是指通过默写来帮助阅读的方法。

2、学生练习，尝试默写： 3、全班汇报默写情况，激发学习兴趣。

明确要求尝试练习 1、介绍写读法方法：具体做法是选定自己喜爱的一篇或一段文章，用心读上几遍，大致记住了，就开始默写。

默写时，不记得原话的．就用自己的话写，写完之后与原文对照，看看哪些地方不如原文。

如果层次不对，或者句式不对，或者用词不对，就应分析原因。

然后再读，再想，有意识地把自己的注意力集中在上次默写时不如原文的地方。

2、组织交流，总结好处。

1、学生明确写读法的基本过程。

2、尝试练习，小组讨论。

3、全班交流写读法情况，交流写读法的好处： 这样读写结合，可以通过比较，加深理解，增强记忆，直接帮助写作能力的提高。

实践体验培养习惯 1、出示练习：《在大海中永生》第三自然界段。

2、组织练习，概括写读法的方法：写读法由初读、默写、对照、体会这四个步骤组成。

初读只求大致记住。

默写则要求尽量接近原文。

对照则要认真比较分析。

体会语言和精妙之处，再—一订正。

1、开展阅读，进行写读练习，说说这段话的意思？ 2、小组、班级交流。

布置作业巩固成果 用学到的方法回去读书，进一步体会写读法的好处。

课外阅读，做好笔记。

-5- 课题 6、提出问题、解决问题 课型 实践学习型 教学目标 指导学生明确提出问题、解决问题方法和途径，在实践中体会抓住提出问题、解决问题的好处；
初步掌握提出问题、解决问题，激发学生兴趣，提高理解语言文字的能力。

课前准备 了解学生疑读法掌握的情况，准备练习的幻灯片。

教学过程 步骤 教学活动 学生活动 反馈导入尝试训练 ⒈提问反馈：什么是疑读法？它有什么好处？ ⒉出示练习： 自读课本21《石狮子翻“跟头”》请用疑读法提出问题。

⒊学生交流，小结板题： 提出问题、解决问题 ⒈疑读法：在阅读过程中，努力探索，发现问题，提出问题，并带着问题去查读、询读、思考、探索、求得解决。

⒉ 学生自读，尝试提问： ⑴石狮子怎会翻“跟头”？ ⑵石狮子翻“跟头”讲了一件什么事？ ⑶故事告诉我们什么道理？ 明确要求尝试练习 ⒈根据学生发言教师总结提出问题、解决问题要求： ⑴根据内容提问 ⑵根据文后题目提问 ⑶找难词、难句提问；
⒉进行尝试练习。

再读课本21《石狮子翻“跟头”》课文 进行自学练习。

⒊组织交流。

⒋小结求解方法：读文章求解，讨论求解，查工具书求解。

⒈学生尝试练习，小组讨论 2、全班交流。

⒊明确方法和途径： 训练交流 感悟方法 出示练习：运用提出问题、解决问题的方法阅读《水晶宫的秘密》 学生练习，组织交流。

实践体验 培养习惯 出示练习，自选文章提出问题、解决问题 。

开展阅读，做笔记。

-6- 课题 7、读懂一篇文章的方法 课型 实践体验型 教学目标 指导学生在阅读过程中体验读懂一篇文章的方法，从整体上把握文章，提高自己阅读的能力。

课前准备 了解学生阅读能力情况，准备课外读物。

教学过程 步骤 教学活动 学生活动 尝试了解引入课题 ⒈谁能说说读懂一篇文章的要求？ ⒉揭示课题：读懂一篇文章的方法。

1、学生讨论：理解词句、弄清结构、概括内容、说出中心、诵读文章。

2、明确目标。

尝试体验明白方法 ⒈出示文章，《郑河下西洋》提出要求： ⑴通读全文①划出不明白的字词；
②理解“壮举”③文章讲了一件什么事？ ⑵分节细读①文章先讲了什么，再讲什么，最后讲什么②为什么是世界航海史上的壮举？③这篇文章主要讲了什么，说明了什么？ ⑶你读懂了没有，你是怎能样读的？ ⒉组织交流，小结方法：并说说你怎样读一篇文章的？ ⒈学生自主阅读，同桌讨论。

⒉分小组汇报阅读体会。

⒊全班交流阅读方法： 基本方法：多读、多思。

基本步骤： ⑴初读质疑 ⑵细读分析 ⑶精读理解 ⑷熟读应用。

练习巩固领悟方法 ⒈组织自选阅读。

⒉组织运用方法的体会，开展阅读，写好读书笔记。

⒈学生自主阅读。

⒉分小组讨论，全班交流：边读边想：读懂文章靠勤练，认真阅读是关键。

全文仔细读几遍，记住大意抓要点。

提新要求长新本领 ⒈要求学生运用方法，提高课外阅读质量。

⒉要求学生运用方法于预习课文中。

建立预习检查。

⒈进行预习要求更新，提出新的预习要求。

⒉建立预习按读懂一篇文章的要求检查。

-7- 课题 8、在诵读中想象，培养语感 课型 实践学习型 教学目标 指导学生在诵读过程中展开想象，进一步掌握朗读背诵方法，培养学生语感，丰富学生语文修养。

课前准备 了解学生朗读和背诵的情况，准备课外读物。

教学过程 步骤 教学活动 学生活动 尝试激趣 导入新课 ⒈组织阅读29《风的故事》说说你知道了什么？你能朗读和背诵什么？你想到了什么？ ⒉揭示课题。

在诵读中想象，培养语感 ⒈学生阅读课文。

⒉组织全班讨论。

说说自己读懂了什么？ 齐读课题，明确要求。

⒊解题：在背诵和朗读中展开想象，不断培养对语言文字的感悟。

训练体验感悟方法 ⒈根据自己的问题再读课文，边读边发挥想象，风儿到过哪 儿？都帮助人们做了什么事？ 这篇课文可分成几段？每段讲的是什么？ ⒉选择自己喜欢的几段朗读背诵，让人感到你读懂了。

教师巡视指导。

⒊组织方法回忆。

⒋小结：诵读也是一种读懂课文的方法，是积累词句，培养语感的好方法。

⒈学生分小组阅读课文，弄清主要问题。

⒉自选诵读片断，作好交流准备 ⒊全班交流，讨论诵读方法：熟读理解背诵法、编列提纲背诵法、抄记关键词语背诵法、直观辅助背诵法、“长多短少”时间分配法、背诵与想象结合法、背诵与抄写结合法。

练习巩固领悟方法 ⒈组织诵读：31《古诗二首》要求运用多种方法诵读。

⒉举行比赛。

⒈学生自练。

⒉分小组比赛 ⒊全班比赛。

延伸课外培养习惯 ⒈提出要求：在课外阅读中增加背诵项目。

⒉建立背诵积累登记制。

⒈学生每天背诵一句话。

⒉把背诵内容记入读书笔记。

-8- 课题 9、中国名著介绍 课型 指导训练型 教学目标 指导学生了解中国名著，运用已学的一些阅读方法进行选择性的阅读，以提高自己的阅读水平。

课前准备 四大名著的少年版图书。

教学过程 步骤 教学活动 学生活动 谈话激趣导入课题 ⒈各自说说你知道哪些中国的四大名著。

⒉今天老师就来介绍中国的名著。

学生在全班交流：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》 分组活动介绍名著 ⒈教师简介名著 中国名著（部分）介绍 《红楼梦》《水浒传》《世说新语》《醒世恒言》《三国演义》《左氏春秋》《儒林外史》《桃花扇》《资治通鉴》《聊斋志异》《诗经》《封神演义》《杨家将演义》《老残游记》《七侠五义》《汉宫秋》《儿女英雄转》《西游记》 ⒉分组活动，明确任务：每组两本，说明大概内容和作者概况。

⒈听老师介绍某些名著的大约内容及作者概况。

⒉学生分组活动对某些名著的了解进行全班交流。

初看名著了解梗概 1、老师发下少儿版中国名著让学生看。

2.在小组中作介绍。

3.指导写读书笔记。

4. 1、学生先看后在小组中介绍自己看的书。

2.写读书笔记。

延伸课外拓宽阅读 ⒈提出要求：利用假期阅读1-2本名著。

开学时进行评比 学生制订计划进行阅读。