填空题改为生活五彩园或知识万花筒;
判断题改为我当小法官或当回裁判员;
选择题改为大浪淘沙或快乐ABC;
计算题改为神机妙算对巧快或粗心大意回收站;
应用题改为解决问题你是行家能手;
实践操作题改为手巧心灵相信你能行;
选作题改为生活自助餐;
拓展题改为素质加油站。
另外,插图是学生思维的第二语言,它能将抽象的问题感性化、直观化,唤醒学生的学习思维和兴趣,而五彩斑斓的卡通图案,更是学生的宠物。
根据小学生好奇的心理特点,在作业中增加一些精致而健康的图案,图文并茂、新意呈现能使作业变得有情、有趣、有味,学生怎会不乐意去做呢?二、优化题目结构,让学生在作业的过程中迁移旧知识,内化新知识,锻炼数学思维的灵活性作业的过程是检查学生学习新知效果的过程,更是不同阶层内化理解知识、探索新知的过程。
所以,在设计学生作业时,内容上我们要关注全体,使各个阶层的学生都得到提升和发展,体验到解法的多样性和学习成功的乐趣。
例如,在教学三位数乘两位数的乘法时,我设计了这样三组题:(1)125×
16 (2) 250×
24 (3)501×
20125×
8×
2 250×
4×
6 500×
20﹢20,要求学生先比较每组两道题之间的联系再进行计算,使学生体会到一些三位数乘两位数的计算,可以通过适当的转化使计算简便,形成抽象和概括。
通过作业重点让学生在比较中利用已有知识和经验主动探索算法,体会乘法计算中的一些规律,促使学生自主优化算法,使知识内化。
其中,计算第三组题目时,虽然学生尚未学习乘法分配率,但是学生根据乘法运算的意义稍加进行思考,就能发现:上面是501个20相加,下面是500个20加1个20一共是501个20。
因此这两道算式的结果是相等的,拓展了知识。
通过用普通方法和简便的方法,使学生感受到解法的多样性,这样锻炼了学生数学思维的灵活性,也尝试到了探索新知成功的乐趣。
三、优化作业内容,体现生活、注重实践,让学生学以致用,学习有价值的数学俗话说得好:学了就用处处行,光学不用等于零。
数学来源于生活,更应运用生活,其价值在于应用。
因此,在设计作业时,教师要联系生活实际,创设问题,促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的策略,体验数学在现实生活中的价值,使学生认识到生活中处处有数学,生活离不开数学,并逐步成为一个知识的实践者。
【案例】如学习长方形和正方形的面积计算后,我设计了这样的连锁题组:这样的作业,让数学贴近生活,使学生体验到生活中处处有数学,使学生对生活充满真善美,从而对数学产生浓厚的学习兴趣,让学生在不知不觉中运用长、正方形的周长与面积知识,解决生活中的问题。
总之,学生完成数学作业的过程是促进学生对学习内容的理解到内化的过程,还是一个拓展到应用的过程。
二、在优化作业设计的方法上,要体现三个“注重”。
1、笔答式作业要注重于巩固基础。
对于小学生特别是小学低年级。
学生,处于打基础阶段,只有夯实基础,才能为日后知识的增长积蓄势能。
为此,首先必须突出基础知识的训练。
应...。
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