散文设计作品

外国散文的教案

　　 一、教学目标 　　 （一）培养学生理清文章思路的能力 。

理清文章思路，是培养学生思维品质的好方法。

有益于学生在阅读文章时逐渐养成自觉思维的习惯，理清思路，就是理清文章的脉络，亦就是一般所说的语脉。

　　 （二）培养学生学会概括文章的要点 。

概括要点包括：文章内容的概括，对文章主旨的把握和领会等。

　　 （三）学习、领会寓情于景、借助自然景物抒写对世事人生感悟的能力 。

《到尼亚加拉大瀑布》浓墨重彩、文笔酣畅淋漓，意蕴深厚。

《冬天之美》清丽流畅、委婉亲切，诗情画意中透示出高尚的人生志趣。

　　 二、难点、重点分析 　　 （一）如何理清思路，是学习这两篇散文的难点之一。

　　叶圣陶先生就很重视思路教学。

他认为，一番话一篇文章，思路从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚。

只有迅速、准确地摸清文章的思路，才能驾驭整篇文章，进而迅速准确地概括文章的要点、领会文章的主旨。

　　一般说来，不同的文体，具有不同的思路特征。

所以，从文体这个角度切入，有助干更好地理清文章的思路。

两篇课文，都是寓情于景的散文，作者心境的变化，随着时间的推移和空间的变化不断变化并逐步升华。

通过筛选《到尼亚加拉大瀑》中的相关信息，可以看到作者的心境是这样在变化： 　　好奇阴郁不安消除了烦燥之感赞叹礼赞向往 　　随着作者这一心路历程的展开，文章的思路也就逐渐清晰起来。

　　《冬天之美》文作者的.心境则是由厌恶虚荣到向往朴实、自然、和谐的田园生活，感到其中所包含的生命的乐趣。

　　 （二）概括要点。

　　在理清思路的基础上，概括要点就具备了必要的前提和条件。

理清思路是过程，概括要点就是结果。

　　概括要点分为两个主要内容：①对文章内容的概括。

②对文章主旨的把握。

　　《到尼亚加拉大瀑》的内容分三个层次。

第一层，写大自然的神奇能力在作者心中幻化成平和善良的情感，以及对幸福人生的美好懂憬。

第二层，写作者在大瀑布一侧流连忘返，俨然将其视为一个生命，仿佛能与之进行交流。

第三层，借助联想和想象，眼前之景，幻化成心中之景，意中之景。

　　《冬天之美》两个自然段，重心在第2段。

写乡村冬天之美。

　　两篇文章的主旨： 　　《到尼亚加拉大瀑布》表达对永恒精神的赞颂和追求。

　　《冬天之美》向往朴实、和谐、自然的田园生活，从中感受到真正的人生乐趣。

　　 三、教学过程 　　 （一）整体感知。

　　要求学生在规定时间内快速阅读，对文章的基本内容有一个大致的把握。

　　 问题设计： 　　①从课文中找出反映作者感情变化的语句。

　　②整理出作者的感情线索。

　　 （二）概括要点。

　　通过解决问题①启发学生整理出文章的思路，概括文章的主要内容。

　　 （三）在完成l、2的基础上，处理本篇课文的难点：把握主旨。

　　这两篇课文都体现了散文寓情于景的特点。

作者的写作主旨，有的是通过景物的色调来暗示的，有的是通过感情的宣泄直抒胸臆的，有的是由议论抒情句直接告诉读者的，而有的则需要对阅读材料进行一番归纳概括乃至提炼。

　　《到尼亚加拉大瀑布》就引导学生归纳概括，提炼出文章的主旨是对永恒精神的赞颂和追求。

　　《冬天之美》可以利用该文的主旨句进行归纳概括。

我从来热爱乡村的冬天，大家亲切地聚集一堂，甚至时间似乎也听从我们使唤。

由于人们能够沉静下来思索，精神生活变得异常丰富。

即是点明全篇主旨的语句。

《外国散文》的教案

　　1.在理解文章的基础上把握文章的结构层次。

　　2.根据散文的写作特点，能运用提要和综述的方法恰当地进行要点概括。

　　3.了解托尔斯泰对后世的影响。

　　4.鉴赏两篇散文的艺术技巧。

　　 教学重点 　　根据散文的基本特征，运用阅读的具体操作方法进行散文赏析，概括内容要点。

　　 教学难点 　　散文内容要点的概括，要求掌握以情为突破口，由浅入深，由易到难进行概括。

　　 教具准备 　　投影仪、有关资料、胶片 　　 课时安排 　　1课时 　　 教学过程 　　 [教学步骤] 　　一、导语 　　春天，小河冰融，嫩芽鹅黄浅，清风温和，白云悠悠，山川明媚，生机勃勃，谁不心向往之呢？然而，法国女作家乔治·桑却对冬天情有独钟，请看其美文《冬天之美》。

（板书标题） 　　二、背景知识（使用投影） 　　茨威格（1881～1942），奥地利作家。

生于维也纳一个尤太工厂主家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。

1904年后任报社编辑。

他早期致力于诗歌创作与翻译。

欧战爆发后，流亡瑞士，从事反战和平活动。

战后埋头写作。

曾出访过苏联，与高尔基相识。

1933年法西斯上台，他再次流亡，加入英国国籍，后辗转流寓巴西，终因对欧洲前途的绝望偕妻自杀。

他一生中著有多种名人传记，突出再现了人物的精神面貌，并用精湛的心理分析手法，在中短篇小说《狼子野心》上取得了独特的成就。

其著名作品有刻画中产阶级妇女感情生活和不幸命运的《一个女人一生中的二十四小时》《一个陌生女人的来信》及谴责法西斯迫害的《象棋的故事》等。

他仅有的一部长篇小说《烦躁的心》。

　　乔治·桑（1804～1876），法国女小说家。

出身军官家庭，从小在农村长大。

18岁同一男爵结婚。

因家庭极不幸福，后来离开丈夫，到巴黎从事文学创作。

初期作品如《印第安娜》《莫普拉》等均以爱情、婚姻为主题，探讨妇女解放问题后接受空想社会主义思想的影响；
40年代所著社会小说《木工小史》《康素爱萝》《安吉堡的磨工》等，涉及工农生活，具有浓厚的空想社会主义色彩。

1848年曾热情投身革命，六月起义失败后转向以农村为背景的田园小说创作，《魔沼》《小法岱特》《弃儿弗朗沙》是其中的佼佼者。

晚年居乡，作品以《祖国的故事》和回忆录《我的生平史》较为有名。

她的创作批判贵族资产者的自私、残暴、赞美劳动人民的纯朴生活和善良情感、讴歌理想的人际关系，风格温婉细腻。

　　2.文中涉及人物介绍 　　托尔斯泰（1828～1910），即列夫·托尔斯泰，俄国作家。

其戏剧和政论是俄国批判现实主义文学的高峰，早期作品主要有：自传体三部曲《童年少年青年》、中篇小说《一个地主的早晨》，中期有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》，晚期有《复活》等。

托尔斯泰的创作深刻地反映了俄国自1861年农奴改革到1905年民主革命这一历史时期的社会面貌。

列宁称他为“俄国的革命的镜子”。

　　歌德（1749～1832），德国诗人，作家。

出生在富裕的市民家庭，16岁进入莱比锡大学，后就读与斯特拉斯堡大学，获法学博士学位，曾当过律师。

青年歌德受启蒙主义思想影响，早期作品表现了他的叛逆精神，这个时期的主要代表作有《普罗米修斯》，书信体小说《少年维 　　特之烦恼》等。

1786年，歌德来到意大利，对希腊罗马古典艺术产生了兴趣，完成了诗体悲剧《埃格蒙特》等。

1794年与席勒开始长达十年的合作，共同开创了德国的“古典时期”，促成了德国文学的空前繁荣。

他的主要代表作还有长篇小说《威廉·麦斯特的漫游时代》、自传《诗与真》《浮士德》等。

　　莎士比亚（1564～1616），英国伟大诗人，戏剧家，欧洲文艺复兴时期最杰出的代表。

生于英格兰的斯特拉特福镇。

1585年去伦敦谋生，做过剧场杂役、编剧，后成为剧院股东。

逝世前三年回乡安度晚年，他一生著有戏剧37部，长诗2部，十四行诗154首。

他创作成就最大的诗戏剧，代表作早期有历史剧和喜剧，基调积极乐观，有《理查三世》《亨利四世》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》等。

中期是悲剧时期，风格沉郁悲壮；
《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》等后期传奇剧时期，对世事带有和解宽恕倾向，作品有《暴风雨》《亨利八世》等。

其作品广泛而深刻地反映了英国封建制度解体，资本主义兴起过程中的社会矛盾和世态人情。

人物形象鲜明，情节生动，语言精粹，有很高地艺术成就，在全世界产生了巨大而深远的影响。

　　三、《世间最美的坟墓》自读练习 　　1.《世间最美的坟墓》的思路和结构层次怎样？ 　　明确：思路是：先总述托尔斯泰坟墓的宏伟、感人（第一句话），再介绍坟墓（“这块被后代?亲手栽种的'
”）；
然后从树的来历，引出托尔斯泰的愿望（“小的时候”到结尾）。

全文共分三层。

　　3.速读课文，用精要的语言简述托尔斯泰墓的环境和形状，并体会第二段中第④、⑤、⑥句话与第一段中哪些内容相呼应。

　　明确：环境和形状特点：“这个小小的，隆起的长方形土丘，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。

远离尘嚣孤零零地躺在林阴里”“在几株亲手栽种的树荫下”。

　　第二段中第④、⑤、⑥句话与每一段中第三句话相照应，前后文脉一致，突出了人们对托尔斯泰的无限敬意。

　　4.如何理解课文最后一句话？ 　　明确：作品不仅用直接描写的方式，而且还运用了烘托和侧面描写的手法。

即通过描写凭吊者在托尔斯泰墓前的态度、举止和情绪反应来表现托尔斯泰的伟大人格。

　　四、《冬天之美》自读练习 　　明确：表现生活不能违背大自然的安排，要过得有生气，否则，将是没有意义的。

　　明确：主要表现在三个方面：①从客观事物的声、色、光诸方面显示乡村冬天的明快色彩，流露出一种愉悦的感情；
②从事物的静态和动态及动静结合的描写中，显示冬天之美；
③从人物的行为和心理状态来反射外物。

　　4.文章最后一句话应如何理解？ 　　明确：超脱奢华与名利的平静心态，尽情享受大自然赐予给人们的美好生活，内心充满温情、爱心。

　　明确：乡村的冬天的美不仅在于自然，更在于美好的乡村可以使人远离虚荣与名利的争逐，体验到生活中最真挚的情感。

　　主旨语句：在乡村的漫漫长夜里，大家亲切地聚集一堂，甚至时间似乎也听从我们使唤。

由于人们能够沉静下来思索，精神生活变得异常丰富。

　　五、小结 　　《冬天之美》通过对充满生机活力，有着缤纷迷人色彩，极富诗意的乡村冬季描写，热情赞美了乡村风光的美好，抒发了对大自然的亲切之感，表达了对朴实、安祥、宁静生活的追求和向往之情。

　　六、布置作业 　　完成课后练习。

　 　[板书设计] 　　世间最美的坟墓 　　托氏墓总印象宏伟、感人 　　情坟墓介绍远离尘嚣，长方形土堆，孤零零感人至深世间最美的坟墓逼人的朴素。

《烟台的海》教学教案设计

　　《烟台的海》是一篇语言优美的散文，写作方式为“总——分——总”。

下面是《烟台的海》教学教案设计，希望对你有帮助。

　　一、教学要求： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解“前赴后继、锲不舍、呢喃细语”等词语的意思。

　　3、凭借语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

　　二、教学过程： 　　一、导入新课，学习第一段 　　1、同学们，你们去过大海边看过那波澜壮阔的大海吗?(看过的可以说一说，在哪儿看过，你看到的海给你最大的感受是什么?) 　　2、看来没有看过大海的同学还真多，下面我们一起随着大屏幕领略一下大海的无穷魅力吧。

(视频播放)(读：透过云的缝隙遥望大海，海是蓝的，天也是蓝的，仿佛海与天融为一体了。

　　海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿，亮闪闪的。

　　一道道白色的浪花，从遥远的地平线嬉笑着，追逐着奔向岸边，一层卷着一层，你不让我，我不让你，像赶集似的，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，真像个顽皮的孩子。

　　兴致勃勃的游客，来到海滩观赏这蔚为壮观的景象。

　　脱云冬装的渔民，驾船即将远航，他们云大海中播下希望的种子，经过春的播种，终于迎来了秋的收获，渔船为秋天的大海平添了几分充实与忙碌。

　　夕阳西下，随着夕阳光茫的渐渐收敛，海面也渐渐平静下来，我想它是想睡觉了吧。

) 　　3、大海美吗?大海的景色壮观吗?今天我们就一起来学习一篇关于大海的文章。

(一起读《烟台的海》。

) 　　4、(出示地图)你们能在地图上找到烟台的具体位置吗?烟台地理位置最显著的特征是什么?(烟台北面临海)同学们看看地图，我们的祖国有着辽阔的海域和漫长的海岸线，临近海岸的城市，也特别多，你知道有哪些城市?作者为什么单单选择烟台的海来写呢?请你们各自轻声朗读课文的首尾两节，然后用“烟台的海”这一句式来回答。

(烟台的海有一份独特的海上景观。

“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景……舞台”)板书：独特(什么意思) 　　二、初读课文，整体感知 　　过渡：在作者眼中，烟台的海有一份独特的.海上景观，那烟台的海独特在什么地方呢?(从文中找出一句话来概括一下吗?)下面就请你用自己喜欢的方式读课文。

　　三、创设情境，确定学习目标 　　一般写四季景物的文章都是按春、夏、秋、冬的顺序来写的，而烟台的海描写的顺序是?(冬) 　　四、学习第二自然段，体会烟台冬天海的独特 　　好，今天我们这堂课我们就重点来欣赏烟台冬天海上的景观。

听课文录音，我有一种意犹未尽的感觉，我很想放声朗读，你们想读吗?如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。

　　这一小节描写烟台冬天的海特有的景观是哪几句?从这些句子中感受到烟台海的哪些特点? 　　你是从什么哪句话感受到的?(出示：小山似的涌浪……马路中央。

)(因什么而壮观)(分别感受到浪大、持续不断、声音大、力量大)读，并试背。

　　是呀，天寒地冻，烟台的海如雄伟壮观，怎能不让人激动，谁愿意声情并茂地朗读一下，出示“小山似的涌浪。

。

。

马路中央。

” 　　作者用传神的生花妙笔为我们描绘了冬天烟台海的壮美，这么优美的文字，我们要记住它。

(指导学生背诵) 　　同学们背得真好，想亲眼看看那海上磅礴的景象吗?(播放录象) 　　7、亲眼欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气势磅礴的景象后，你们能把冬天海上独特的景象更好地用朗读声来表达吗?(再次齐读) 　　8、总结，烟台冬天的海真是波涛汹涌，除此以外，它海面的颜色是深褐色的(看图片)因此看起来很深沉，显得很凝重。

(板书：凝重波涛汹涌) 　　9、烟台的海冬天真是气势磅礴，这一壮观的景观是怎样形成的呢?这么壮观的景象，吸引了无数游人。

大家请看(出示句子：每到这巨浪拍岸的日子。

。

。

。

形成了一道壮丽的风景线。

)读读这段文字，你体会到了什么?(不怕严寒、勇敢。

) 　　10、海上波涛汹涌，游人不畏寒冷，在海边欣赏，人景交融，使得冬天烟台的海更加独特，成了一道壮丽的风景线。

(板书：形成一道壮丽的风景线) 　　五、口语交际： 　　1、过渡：冬天的海是最具特色，一定会吸引很多游客前来观光，巴比兔旅游公司看到了这次商机，从中可以赚取利润，可是唯一差的就是导游员，现在要从我们同学当中选中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。

不过在准备之前，你们先来看一位同学写得关于桂林山水的导游词，先在下面读一下，看看导游词的格式。

　　同桌练习 　　2、全班交流(2-3名学生)各位游客，小导游还让你满意吗? 　　六：布置作业 　　1、总结学法：刚才我们用什么方法来欣赏冬天烟台的海的? 　　出示：1、找一找写景的句子 　　2、说一说景的特点 　　3、读一读表达感受 　　4、演一演介绍给别人 　　2、今天这堂课上我们就用这些方法来学习了烟台冬天的海，其他几个季节的海也是各有特点，我们下堂课继续学习，课后请大家按照这些学法自己先去学习。

　　板书设计：。

《烟台的海》说课设计

　　烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

下面是《烟台的海》说课设计，希望对你有帮助。

　　一、关于教学目标的制定： 　　目标一：.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落;
　　本课篇幅适中，是一篇优美的写景的文章。

学生在预习课文时已经能够借助字典解决难读的生字，但是对于类似的散文类的文章学生往往比较忽略朗读的正确性，还有部分学生遇到比较长的从句还是会产生读破句或回读的现象，所以在预习课文时就要求学生能够把朗读的正确性摆在首位。

　　在课堂教学中，教师可以通过各种朗读的方式来调动学生的朗读的积极性，加强师生之间、生生之间的朗读的互动。

并借助音像资料来创设朗读的情境，使学生能够通过朗读来体会作者的情感，并在熟读的基础上能够背诵自己喜欢的段落。

　　目标二：在语言环境中通过运用读注法来理解“恬静、凝重、前赴后继、锲而不舍”等词语的含义。

　　“不动笔墨不读书”，培养学生良好的学习习惯很有必要。

五年级的学生已经具备了一定的默读圈划的能力使在本课中运用读注法有了可能。

学生完全有能力通过自己的读读想想，评评注注来理解重点词语的含义。

　　目标三：能运用积累到的词语来介绍烟台的海。

　　由于这是一篇抒情性散文，既适合朗读，又适合积累，所以目标定位时，想到了通过情感朗读，并能积累文中的一些精彩的语段和词语，体会作者对大海的热爱，对烟台的热爱并能用自己的话把语段连接起来向大家介绍烟台的海。

　　二、关于本课教学设计的几点想法： 　　(一)继续培养根据图表定向质疑的能力 　　本文是一篇语言优美的散文，写作方式为“总——分——总”，围绕第一节中的“独特“一词，描写了沿海城市——烟台的海上美景。

这座城市的独特主要表现在冬、春、夏、秋四个季节不同的特点。

紧扣“烟台的海”这一主题，具体描绘了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋天的充实与忙碌。

作者娓娓道来，同时在四季变换的海景中，又巧妙地穿插了烟台人的表现，写出了大海给人们带来的欢乐和富足，也表达了作者对烟台大海的热爱。

　　我班学生已经具备运用图表来了解课文内容的能力和质疑的能力。

因此在课前预习的板块让学生自己借用图表设计来了解课文的大意，并进行定向质疑，是可行的。

因为本文语句优美是一篇培养学生积累，品读的佳作，结合我在本学期开始尝试在课堂中引用读注法开展教学，所以本节课也想借助此法开展教学，以培养学生养成不动笔墨不读书的好习惯。

　　(二)运用读注法提高学生阅读的能力和素养 　　根据建构主义理论，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是取得与处理信息的主动者，故学生只有积极主动地参与学习才能使外部的学习活动逐步内化成自己的智力技能，从而获得知识，发展智能，提高素质。

“读注法”提倡学生在阅读中动手评注，记下自己的疑问、领悟、见解、体会和意见，在独立思考的基础上，进行讨论交流，在此过程中，及时纠正错误，弥补不足和缺漏或体验成功的喜悦。

　　此外，学生优良的阅读素质之一，是能够对阅读材料所包含的意义，进行积极的探究的心理品质，因为阅读的的过程应该是读者的主动探索，吸收、评价和再创造，从信息论的角度看，阅读中会把新旧知识结合起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某些联系，建立新的组合。

　　在分析了我班学生的实际学情后，我于开学初就向学生传授了读注法的几种方法，发现学生很快接受了这种方法，以新教材第九册的本单元的课为例子，通过研究发现，课文均为写景的散文，对于学生来说，此类文章阅读难度是不大的，但是要读懂字里行间表达的情感需要使用良好的阅读方法，而读注法正是其中之一。

我也在本单元的其他几课的教学中进行了尝试，以《桂林山水》山水一课为例，我放手让学生自己用读注法来阅读第一节，学生围绕漓江水的“静、清、绿”根据自己的理解，大胆踊跃地发表了各自的写的评注，课堂气氛甚为热烈。

体现了一个“理解——感悟——运用——表达”的过程。

所以在教学本课前我有意识地让学生先用读注法自学了《海滨仲夏夜》，为让学生多操练巩固，也为新课做一个铺垫和准备。

同时从课堂效果来看，这样做也使教师教学策略的实施有了一定的可行性。

　　三、有关教学设计 　　教学目标： 　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落;
　　2.在语言环境中通过运用读注法来理解“恬静、凝重、前赴后继、锲而不舍”等词语的含义 　　3.能运用积累到的词语来介绍烟台的海。

　　4.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

　　教学重点、难点： 　　1. 体会作者抒情与写景巧妙的结合，了解作者的写作意图。

　　2. 能在学习小组内运用读注法体会句子的含义。

　　教学突破口： 　　结合预习作业以图表设计为突破口，结合学生质疑的情况，组织教学。

对学生能掌握的与语段放手让学生合作学习，重在解决学生尚存疑问的段落，引领学生在读中解疑，从而领会作者的写作手法及课文表达的思想感情。

　　语言训练点： 　　1、能通过评注，读好写景的语句所表达的含义 　　2、能结合上下文，展开想象说说秋天海面忙碌的景象。

　　3、在理解课文内容及作者写作手法的基础上，谈谈对最后一节的理解。

　　教学过程： 　　一、以图表设计为突破口，导入新授 　　(一)板书课题：烟台的海(注意海的笔顺)板书：独特 　　师：通过预习课文，谁来说说烟台的海为何是独特的'
?(地理位置的独特、四季景色的独特) 　　(二)交流图表设计，师：大部分同学都选用了提纲式来梳理课文的主要内容 　　随机板书 　　?冬　凝重 　　春　独特　轻盈 　　夏　浪漫 　　秋　充实、忙碌　? 　　(三)引导质疑：“轻盈、浪漫充实、忙碌”都是描写人词语，为何用在海的身上?(可再印发质疑：这些描写人的词语中，充实忙碌是人的一种活动，为何用来描写秋天的大海?为什么在写作顺序上要先写冬天的海?画?背景?舞台?话剧? 　　过渡：让我们以学习小组为单位，通过边读边思，评评注注、来解决疑问。

　　说明：以图表设计的交流引出质疑，这样既反馈了预习的情况整体感知了课文的主要内容，又将课文在写作顺序和手法上的独特性清晰地揭示了出来。

为本节课的教学定下了一个“质疑、解疑”的模式。

　　二、运用读注法，合作学习3、4节 　　(一)出示学习要求： 　　选择2、3、4节中的任意一节 　　①独立静心品读句子，写下评注 　　②组内或跨组交流 　　③解决疑问 　　④合作读句 　　(二)学生活动、教师巡视 　　组织交流，展示学习成果(“春海”可配合画面读、“夏海”可配乐读)学生以小组单位，通过交流评注、朗读句子来体会语句的优美并做积累。

　　过渡：通过品读句子，我们感受到作者抓住了烟台春、夏三个季节的海的特点，娓娓道来，在我们眼前呈现出一幅幅多彩的画卷。

作者用了拟人的手法，使我们感觉到春天的海像个轻盈活泼的孩子，夏天的海像浪漫迷人的少女，很形象地描绘出海的美，使人读来倍感亲切，解决疑问1，那与之相比，作者对秋天的海的描写又有什么不同呢? 　　说明：由于课文的2、3、4节的内容学生完全能够通过自我阅读来理解，为进一步巩固读注法同时也为体现读注法对于课堂教学效率所起的作用，此处让学生以学习小组为单位，先运用读注法进行个人的阅读行为，然后再进行交流。

这里教师的活动量大幅度地减下来了，而极大限度地增加了学生的活动量，但是教师活动量的“减”并不意味着一味地放手，放任。

此环节，教师要深入每个小组，善于倾听、点拨、发现学生的评注，这种支持性的策略的运用是这一环节得以顺利进行的保证。

其次在评注结束后，“读”的训练是不能缺少的，这里的读是建立在自我理解的基础上的“读”，这里对读就有了一定的要求，从某种角度上来说，此处需要学生能通过读将评注的内容内化。

　　其次，交流的过程也是阅读教学中的一个感悟的过程。

对于学生倾听习惯的培养就显得很重要。

同样是对某以一个语段的评注，个人的理解是不尽相同的，但是大方向是一致的。

学生靠自己或在别人的启发点拨下凭借语言文字去思考，去揣摩，就不能一味地固守在自己的评注中。

　　再次，交流也是促进学生口头表达能力的手段。

课堂上，学生要将自己的见解向老师和同学表述，那就必须言之有序，言之有理，言之有情，才能引起共鸣。

经常进行这样的锻炼对于学生来说真是一件受益非浅的事情。

　　三、学习第5节，解决疑问1 　　(1)出示语段：师引读，比较一下，与前两节在写法上有何不同? 　　(2)设计练点：秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起铆远航……要求：秋天的海面上怎样的一片忙碌的景象呢?作者留给了我们六点省略号，请你结合画面展开想象，具体说说秋天的海面是一片怎样忙碌的景象，组内交流 　　(3)指名交流 　　小结：作者在描写海景的同时抓住了每个季节的特点，对于春夏冬三个季节的描写着重在景色上，而烟台的秋天最为动人的是人的活动，在这秋高气爽，海天一色的背景下，勤劳勇敢的烟台人正用他们的汗水和才智收获希望、收获梦想，是大海带给了他们一派生机勃勃的景象使读者再次感到烟台的海与烟台的人是那样的息息相关，完全是融合在了一起，所以在作者眼中烟台的海也是充满人性的。

　　解决疑问2，解决、舞台、话剧 　　说明：由于作者对秋海的描写不同于其他几节，所以此处教师先用对比阅读让学生自我发现写作方法上的不同，设计的语言练点也是紧紧围绕“充实忙碌”，为降低难度出示了一组图片，让学生能在此基础上通过观察、讨论、交流理解作者的写作意图。

　　四、再读第2节，解决疑问2 　　师：和以往我们所学的以四季变化来写景的文章的不同的是，这篇课文首先描写了“冬”天的海，让我们再通过朗读来解决这个疑问 　　(一)出示语段，同桌二人一起读句， 　　师边旁白边穿插图片：是啊，寒冷的冬日，走在烟台的海边，巨浪像发怒的狮群接连不断地向岸边席卷而来，看到这样的画面，你还想到了哪些词?(蔚为壮观、波涛汹涌、波涛澎湃、排山倒海……) 　　(1)师引读：尽管冬日的海面波涛汹涌，巨浪拍岸，但是许多烟台人和外地的游客(生)…… 　　(2)解疑：围绕“独特“理解，因为烟台特殊的地理位置，它是一座北面临海的城市，所以烟台冬日的海景是最有特色，如果说春夏秋三个季节的海景在别的沿海城市还能看到，那么在寒风凛冽的冬日，当别的城市的人们都因为寒冷留在家中的时候，在烟台的海边，我们却看到了这样一种与众不同的场面，真是难得一见的壮观场面，独具特色，也难怪作者要先描写冬天的大海，写作顺序也是这样的独特。

　　(4)感情朗读这一段，体会烟台的海的凝重，人的豪情!(男生女生配合男生起立) 　　说明：此节的教学还是以“读”代讲，通过同桌合作读，教师的引读、男女生合作读充分感悟出烟台冬海的气势磅礴，理解烟台这座北面临海的城市冬日的别样海景，进而解决写作顺序上的疑问。

　　五、总结 　　1、引读最后一节：烟台的海每一季节都呈现出不同的美板书：画、背景、舞台 　　2、语言训练：学完全文，请你来说说对最后一句话的理解。

(写一写) 　　说明：对课文最后一句话的理解关系到对作者写作意图的把握，让学生在课堂上动动笔写一写，虽然可能有一定的难度，但是这种深层次的理解的训练对于高年级的学生是很有必要的。

　　六、作业 　　1、背诵自己喜欢的小节。

　　2、怎样理解“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的话剧。

”这句话?请你写出自己的看法。

　　板书设计： 　　烟台的海 　　画　背景　舞台 　　冬　　　　凝重 　　春　独特　轻盈 　　夏　　　　浪漫 　　秋　　　　充实忙碌。