有不少草从地下钻出来,不少花开放了;
喝饱了水,挺起了身子更有精神了)(适时进行句式训练:从来。
)雨点儿看着这些变化,心情怎样?读一读句子。
有个小朋友在电脑中也画了,想看看吗?(课件:播放动画) 那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们,他们会怎么说呢?谁能帮他们把感谢的话说出来。
(带头饰表演说) 雨点儿们又会说些什么? 练习朗读(播放背景音乐) 要是你也是一滴雨点儿,你想去哪里? 五、复习生字、新词。
课文中的新朋友搬进了新家,现在他们正在举行联欢晚会,欢迎你也参加,你想去吗?行,进门总该和他们打个招呼,要是叫错了他们的名字可是件很不礼貌的事。
我们先来准备一下。
有困难的同学可以向同伴求教。
(开小火车)(课件:一个一个出示新词) 聚会结束了,新老朋友排着队和我们道别,我们再和他们打个招呼,说声再见。
(读下面的儿歌) 从天空里 飘落下来 像好吃的果汁 树儿花儿都喜爱 都张开嘴巴在喝它 这样才能快快长大 人教版小学一年级语文教学案例2 人教版一年级语文下册《看电视》 当今的教育是关爱学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。
课堂教学理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。
《新课标》引导学生做到:“对课文的内容和表达自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
”下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。
教学《看电视》一课时,我先让学生看视频《看电视 范读》听课文范读,并标出课文自然段的序号,之后让学生选择自己喜欢的方式读课文,在了解课文的大致内容后,布置了学习任务:尝试运用“发现法”学习课文。
仔细读课文,想想读懂了什么,还有什么不理解。
在三人小组里讨论交流,并强调学生能感悟多少就说多少,发现什么就交流什么,看谁发现得多,看谁的思维最敏捷。
(这次表现好的同学奖品是小红星哦,比比谁奖得多)一提到要奖励学生们探求知识的积极性被调动起来。
教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。
交流时,各小组的同学都争着发言,展示自己的学习成果。
三组的一个同学站起来说:“老师,我觉得‘爸爸明明是个球迷,不知为啥把精彩的球赛关掉多’,这个‘关’字用得不对。
”我一听,愣了一下,没想到一年级的学生敢向教材挑战,提出这样的问题。
教室里顿时安静下来,同学们的目光都投向了提问题的同学,像在问:怎么会提这样的问题呢?我做了临场应变,马上用一种期待的目光注视着这位学生说:“你真勇敢,能谈谈你的看法吗?”这名学生听到老师这样说,马上自信地说:“既然是在看着球赛的过程中换成京剧的,就不应该用‘关’字而应该用‘换’字。
”多好的想法啊,我便来个顺水推舟:“这个问题提得非常好,到底是用‘关’字还用‘换’字呢?请同学们在小组里再读一读、议一议,希望同学们都能像这个同学一样,勇敢地说出自己的见解。
”同学们的表现欲望被激活了,读书声、议论声充满整个课堂。
自学后的自由发言,学 生们积极踊跃。
有的说:“我同意应该用‘换’字,因为我平时不想看一个节目时,通常都是换频道选另外的节目看。
”有的说:“我也同意,因为当时给奶奶看喜欢的频道,一转换就行了,根本不用先关掉。
”有的说:“我认为用‘关’字比较好,因为在一节诗里同时出现两个‘换’字,读起来就没有这么好听。
” 一年级的学生能这样的看法真不容易。
)有同学紧跟着说:“我反对,在这一小节之后的两个小节中都有‘换’字,所以我认为还是用‘换’字好”。
有发言,有补充,有辩论。
尤为可喜的是,有一名同学竟说道:“正是因为后两节有‘换’字了,所以我认为在前面才应该用‘关’字。
”听完学生的汇报,我情不自禁地举起双手,拍手叫好同时把奖品依次送到刚才发言的同学手中。
掌声之后教师课件出示“关”字书写笔顺接着让同学们书空“关”字并认识了“换”字。
一个“关”字问题的提出,击中了学生思维的兴奋点,激发了学生的参与热情,课堂上呈现出探讨的气氛。
这无疑是真正的读书,读书而又不盲从于书,敢于向教材挑战,体现了探索精神。
当然,学生的质疑,不一定都正确,更不可能很完善,但这并不重要,只要没有错,就应当尊重学生的认识。
保护学生善于发现问题的能力,以及独立思考问题的能力,充分展示每个个体生命的风采,课堂上才能形成探究的气氛。
此片断中,问题让学生提,疑难让学生议,见解让学生讲,使学生在争辩中增强学习的自主性,唤醒了个体创造的潜意识。
增强了个体学习的兴趣。
上一篇:长春市工商局网上年检
下一篇:施甸二手房的简单介绍
额 本文暂时没人评论 来添加一个吧
发表评论