朱自清散文《春》ppt-朱自清散文《春》原文

《春》的主要内容

《春》的主要内容：全篇文章紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描写春天，再到赞颂春天，作者有条不绦地将一幅幅春天的美丽动人且生机勃勃的图画呈现在读者面前，从而，作者表露了自己的内心感受，即他喜爱春天。

《春》是现代散文家朱自清的作品。

《春》是朱自清的散文名篇，此后长期被中国中学语文教材选用。

《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

创作背景：该文创作时间大约在1933年间。

此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。

赏析：在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。

作者简介：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名朱自华，字佩弦，号秋实。

原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县。

现代散文家、诗人、学者、民主战士。

散文有《匆匆》、《春》、《你我》、《绿》、《背影》、《荷塘月色》、《伦敦杂记》等，著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。

《春》的主要内容是什么？

《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

《春》是现代散文家朱自清的作品。

《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。

在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

赏析：该文的主题思想即对自由境界的向往。

朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。

朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。

熔铸到诗一样美丽的语言中去。

从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。

《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。

《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。

在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。

朱自清散文春课件

　　课件是具有共同教学目标的可在计算机上展现的文字、声音、图像、视频等素材的集合。

下面是我为大家整理的朱自清散文春课件，快一起来看看吧！ 　　教学重点： 　　通过阅读能自主识别好词好句，并做记好摘抄录。

　　教学难点： 　　感受春天的美，体会大自然的美。

　　课前准备： 　　1、学生了解作者，阅读《春》。

　　2、教师为每位学生准备《春》的课文。

　　教学过程： 　　一、情境导入，感受春之美 　　优美的音乐与教师深情的言语相结合，为学生营造温馨和谐的课堂氛围。

教师朗诵《春天的手》。

（要求学生闭眼，认真倾听） 　　二、与作者交朋友 　　1、用简洁明快的语言介绍作者朱自清及其主要作品。

　　（引导学生了解朱自清散文的核心：真。

他用清丽凝练的语言描写真实的景物，文章中充满诗情画意，体现对大自然之爱。

） 　　2、说一说，你读过的朱自清的作品？（意在了解学生课外阅读的广度和深度，引导学生学习更好的收集资料的`方法。

） 　　三、品读作品 　　今天让我们一起来欣赏朱自清老师的散文代表作《春》。

　　（板书课题：《春》） 　　（一）初步感知春之美 　　1、听朗读（配乐朗读） 　　2、说一说，你听完之后有什么感受？ 　　3、自读课文，思考：作者描写了春天的哪些景物？分别在哪个自然段？（春草，春花，春风，春雨，春天的人们） 　　（二）品读春之美 　　1、品味春天的草 　　（1）体会“偷偷、钻”动词的使用，体会拟人的修辞手法；
　　（2）体会叠词的使用，感受词语的美丽。

　　（3）通过朗读指导，使学生体会小草的可爱，生机勃勃。

　　（4）全班有感情朗读描写小草的句子。

　　2、欣赏春天的花 　　（1）小组讨论，作者运用了什么修辞手法？这样的好处是什么？ 　　（2）他是怎么观察的？从哪些角度描写？怎么描写的？ 　　（3）多种形式有感情地朗读第4自然段。

　　（4）你还知道哪些描写花的句子？ 　　3、感受春天的风 　　（1）说一说，春天的风有什么特点？ 　　（2）作者从哪些方面来让我们认识春天的风？ 　　（3）这段运用了什么样的修辞手法？ 　　（4）朗读第5自然段 　　（5）你能用同样的修辞手法造句吗？ 　　4、聆听春天的雨 　　（1）朱自清笔下的春雨有什么特点？ 　　（2）这里又运用了哪些修辞手法？ 　　（3）齐读第6自然段 　　5、春天的人们 　　（1）作者是从哪些方面描写人们的欢天喜地的？读出来。

　　（2）春天的人们又是怎样的呢？ 　　（3）谈一谈，你是他们中的一员，你想对春天说什么？ 　　（三）回味春之美 　　你喜欢文中描写春天的哪些景物，为什么？ 　　朱自清先生给我们创造了一幅优美的春景图，他通过运用修辞手法来生动形象的将春天的景物活化，给人一种亲切的感觉，让人舒服，喜欢春天，喜欢大自然。

让我们来一起再次品味大自然的美吧。

　　四、即兴创作《秋》 　　1、小组内完成，作好记录。

　　2、小组之间进行评比。

春朱自清优秀教案

　　《春》是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。

下面我们来看看春朱自清优秀教案，欢迎阅读借鉴。

　　春朱自清优秀教案1 　　 教材分析 ：《春》是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。

本文按作者感情的发展顺序，可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。

课文的语言极富个性，全文几乎全是对称的或排比的短语、短句。

而且还大量地运用了叠词，结构匀称、音韵和谐，节奏轻盈、活泼，充满了青春的活力，是指导学生欣赏语言，感悟写法、感情朗读的上好之作。

　　 设计理念 ：以“自主，合作，探究”的学习方式指导教学，拓宽语文学习和运用的领域，对教学资源综合开发和巧妙整合，努力体现“大语文”教学观。

　　 教学流程： 　　 一、歌曲导入，激发情感。

　　1、播放歌曲《春天在哪里》，学生欣赏。

　　2、师：冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。

花红柳绿，万象更新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢？(学生自由描述)今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。

　　 二、读题生疑,读文解疑。

　　1、学生齐读课题，提出赶兴趣的问题。

如课文描写了春天的哪些景物?作者采用了什么样的方法把春天的美景描绘下来的? 　　2、学生带着问题自由朗读课文，并自己解决问题。

　　3、按课文后提纲理清课文层次：盼春、绘春、迎春、赞春 。

　　 三、教师设疑，学习“盼春”。

　　1、指名朗读“盼春”。

　　2、教师设疑:这一部分，作者采用了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处? 　　3、学生思考,自由发言，教师归纳： 　　(1)采用了重叠的句式：“盼望着,盼望着” 　　(2)采用了拟人的手法：“春天的脚步近了” 　　(3)采用了排比的手法：“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

” 　　(4)运用了丰富的词语：“欣欣然，朗润” 　　(5)这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。

　　3、指导朗读 　　 四、合作学习，感悟“绘春” 　　1、教师设疑: 　　①自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些景物？ 　　②按学习“盼春”的方法分组学习“绘春”,体会语言描写特点 　　2、讨论交流。

　　春草：(1)重点指导“坐着、躺着……捉几回迷藏”是来写什么的？(写人)这一段是写春草，为什么还要写人？(从侧面展示春草的生机和可爱) 　　(2)用“我爱春草，因为春天的小草_________”的句式说话。

　　(3)回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的？(《草》野火烧不尽，春风吹又生。

) 　　春花：（1）作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外，还采用了什么方法描写春花呢？（讨论回答，得出结论：感官） 　　（2）指导品析：“红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。

花里带着甜味儿（味觉），闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）。

　　（3）用“我爱春花，因为春天的花儿＿＿＿＿”的句式说话。

　　（4）回忆古诗中哪一首诗描写了春花。

（《游园不值》满园春色关不住，一枝红杏出墙来。

） 　　春风：（1）谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句？（《绝句》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

） 　　（2）风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢？学生汇报交流。

　　（3）重点指导：作者在写风时动用了哪些感官？（触觉、嗅觉、听觉） 　　（4）用“我爱春风，因为春天的风＿＿＿”的句式说话。

　　（5）你还知道有关描写春风的诗句吗？（《咏柳》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀） 　　春雨：（1）春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的？（由近及远，由个体到整体） 　　（2）作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么？（质朴、无私） 　　（3）用“我爱春雨，因为春天的雨＿＿＿＿”的句式说话。

　　（4）谁能说出一首描写春雨的古诗。

（《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。

） 　　 五、自主学习，感悟“迎春” 　　1、学生自由朗读，谈谈读后的收获。

　　2、教师设疑：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗？（学生自由发言，如衣着、精神面貌） 　　3、指导“一年之季在于春”是句格言,谁能说出它的下句。

（一生之计在于勤）请学生说出几句珍惜时间的格言。

（如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”） 　　 六、音乐结尾，深化情感 　　1、教师领读“赞春”。

　　2、品读赏析：作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞歌,学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。

　　3、面对美丽的春景，你想怎样赞美它？（可以说一段话，可以诵一首诗，也可以唱一支歌） 　　4、配乐全班齐读课文。

　　5、播放音乐《春之声》，结束全文。

　　春朱自清优秀教案2 　　 第一课时 　　 一、新课导入： 　　1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？ 　　参考：春天万物生机勃勃；
春天的雨；
春天的花…… 　　2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

　　参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》 　　3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；
我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。

今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。

（展示课件） 　　 二、作者介绍： 　　1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清 　　2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①） 　　3、（展示课件）补充介绍。

　　 三、初步感知课文： 　　1、课件展示：生字词。

（要求学生找写在作业本上） 　　2、听朗读（配画配乐） 　　要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；
注意停顿；
给生字词注音，解释。

　　3、解决生字词。

（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正） 　　4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？ 　　参考：春天的草（3）；
春天的花（4）；
春天的风（5）；
春天的雨（6）；
春天中的人们（7）。

　　 四、具体分析： 　　1、春天的草。

　　⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。

　　⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。

　　⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。

　　⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？ 　　参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。

（间接描写） 　　▼⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读） 　　⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？ 　　参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；
“浅草才能没马蹄” 　　2、春天的花。

　　⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？） 　　⑵评价朗读。

　　⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？ 　　参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。

作者的视线是从上往下的。

　　⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？ 　　参考：先写树上的花竞相开放。

再写花的颜色多种多样（从视觉）。

接着写花的`香（从嗅觉、味觉）。

　　⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？ 　　参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。

　　⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。

　　参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

　　▼⑺小结：课件展示。

　　⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。

　　参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。

　　 五、作业设计： 　　我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；
字数不少于50个字。

　　 第二课时 　　 一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

　　 二、潜心精读： 　　1、春天的风。

　　（1）、春天的风有什么样的特点？——柔和（触觉） 　　（2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？——嗅觉、听觉。

　　（3）、这一段中作者用了什么修辞方法？——引用 　　2、春天的雨。

　　（1）、春雨有什么特点呢？——像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻） 　　（2）、作者在这里用了什么修辞方法？——比喻、排比 　　（3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？——写了雨中的树、草、灯、人的活动。

从静写到了动，从近写到了远。

　　（4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

　　3、春天的人们。

　　（1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。

　　（2）作者是从哪几个方面写起的？——从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。

　　（3）表现了人们什么样的精神状态？——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。

　　 三、小结： 文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　 四、作业设计 　　 思考： 　　1、 为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？作者对春天是什么样的感觉？ 　　2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么？ 　　3、 背诵课文。

　　 第三课时 　　 一、 齐读课文。

　　 二、 抽查背诵。

　　 三、 精读前后两部分。

　　1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？——叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；
拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。

　　◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。

东风来了——报告春天的消息。

春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？ 　　◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。

春天是新的，她有旺盛的生命力；
春天是美的，她活泼生动；
春天是健壮的，她充满了力量。

　　 四、教师小结 　　在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。

文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。

让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

　　 五、 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。

看画面朗读，背诵。

　　 六、体验与反思 　　①质疑交流 　　阅读了本文，你的感受是什么? 　　面对着这大好春色，你准备做些什么? 　　你还有哪些问题没解决? 　　学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

　　[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；
而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。

作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。

结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

　　②拓展延伸 　　有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

　　 七、作业设计： 　　《我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。