有感情地朗读课文。
二、方法与过程目标 学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
三、情感态度和价值观目标 感受索溪峪天然野性的自然风光。
四、课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。
做成课件。
五、教学时间：1课时 教学过程 (一)、课件展示，揭题导入 1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
2、揭示课题：索溪峪的‚
野‛
(二)、简介索溪峪 (三)、初读课文，感知索溪峪的‚
野‛
1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
2、指名分段读课文，初读反馈。
3、抓题眼，引入研读。
(四)、合作研读，感受索溪峪的‚
野‛
1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么?(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的‚
野‛
?(山是野的、水是野的、山上 b赏析句子‚
索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着*，赌着气又自个儿闹去了。
‛
的野物当然更是‚
野‛
性十足、连游人也渐渐变得‚
野‛
起来。
) 2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的‚
野‛
的? 3、赏析。
(根据学生的回答选择板块进行教学) ①赏析‚
山是野的。
‛
a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述‚
山是野的‛
这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。
是一种磅礴的美。
是一种随心所欲、不拘一格的美。
)(先概括特点再具体描写。
) b赏析句子：‚
几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。
‛
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤) c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。
) d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
②赏析‚
水是野的。
‛
a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧! 蹦跳而出的野孩子‛
给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成‚
野孩子‛
，十分传神地写出了索溪峪的‚
野‛
。
它或‚
奔跑‛
，或‚
撅着*，赌着气又自个闹‛
，十分调皮、可爱。
也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。
) C赛读，读出索溪的趣。
③赏析‚
山上的野物是‘野’的。
‛
和‚
游人也‘野’了起来。
a快速朗读，想想‚
野‛
加引号的含义。
b赏析句子‚
人们，在这山水中返朴归真了。
‛
‚
返朴归真‛
是什么意思? (‚
返朴归真‛
的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。
)课文中怎样写猴子与游人的‚
返朴归真‛
? (4)仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
(先概括特点，再具体描写。
) 朗读积累，体悟索溪峪的‚
野。
课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。
要求读出感受，读出韵味，读中想象。
(1)自己选择一部分练读。
(2)合作读。
(3)齐读与个别读相结合。
(4)选择自己最喜欢的句子积累。
(五)、回归整体，拓展延伸 1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。
作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──‚
野‛
：这里的山野、水野，这里的野物‚
野‛
性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得‚
野‛
起来。
作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。
篇二 教学目标： 1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法;
体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
教学重点：通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。
学情分析： 这篇课文的教学，可以从学生的旅游经历入手，然后紧扣课题，让学生充分质疑。
“野”是什么意思?索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的?激发学生自主探究的兴趣。
在探究索溪峪的“野”体现在哪儿时，可采用学习小组的形式，小组选择内容，读书讨论：索溪峪的山怎么“野”?索溪峪的水怎么“野”?索溪峪的动物“野”表现在什么地方?游人的“野”表现在什么地方?分别说说自己的理解。
注意在教学时让学生尽量用朗读表达出自己的体会，其他学生作适当评价。
通过讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容。
要继续引导学生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受。
教学时可通过多种形式进行朗读，如，个别读、齐读、赛读、合作读，让学生入情入境，读中想象，从而读出感受，读出韵味。
另外，先总体概括再进行具体描述的写作方法，也是本文的一个重要特点。
老师可由第二自然段的讨论交流扩展开去，让学生从描写水野、动物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。
教学准备： 教师准备 相关的自然风光和课文内容的课件。
学生准备 搜集张家界和索溪峪的资料，课前朗读课文。
教学时间： 教学过程： 一、课前演讲 主题：感受自然 题目： 演讲者： 得分： 评价： 三.检查预习： 1、判断下列注音是否正确，对的在( )里画“√”，错的打“×”。
suǒ xī gǔ duàn bì xuán yá jìng huà 索 溪 峪( ) 断 壁 悬 崖( ) 净 化( ) bǎi zhàng yá ping ping zhí tiào tiáo pí 百 丈 峡( ) 怦 怦 直 跳( ) 调 皮( ) 2、根据词义写词语。
(1)不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。
( ) (2)任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。
( ) 3、听写：雕琢 倩影 崛起 赌气 同胞 荡涤 千峰万仞 绵亘蜿蜒 亭亭玉立 窈窕淑女 4、课文主要讲了什么? 作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。
作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
四、引入新课(多媒体展示) 我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀美了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太珍贵了。
今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。
张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪 构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。
这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。
这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。
张家界位于湖南省西北部的武陵山区。
是我国第一个 国家森林公园。
具有雄、奇、险、秀的特点。
总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。
数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。
峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。
区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。
其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。
想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪”。
五.自主学习设计 篇三 一、课堂导入 同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友;
聆听了大自然美妙的音韵;
参观了草虫独特的住宅。
今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。
(板书课题《索溪峪的“野”》。
同学们齐读课题。
请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题?(归纳并板书：怎么野?)你们很会发现问题。
那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。
谁再来读一读课题。
既然我们有问题，那我们就在文章中去找答案吧! 二、疏通字词，理清文章脉落。
1、请同学们自读课文，再次把文章读通、读顺。
2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和文章中的字词交上朋友。
(出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。
) 3、通过初读课文，索溪峪给作者留下了怎样的印象?这篇文章的结构很清晰，作者是通过哪几方面去写了索溪峪的“野”? 三、引学第2自然段。
俗话说“有山皆成画，无水不文章”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。
我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的?谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。
(板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美) 师：惊险什么意思呢?惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢?课前哪个小组对惊险之美感兴趣，主要学习了这一部分的，请你们汇报一下，你们找到了哪些重点词语，体现这种惊险之美的? 四、自学第3、4、5段。
智者乐山，仁者乐水。
看罢索溪峪的山，我们一起去赏索溪峪的水。
1、学习第三自然段 关于水野这部分，哪个同学来汇报，你们小组的研究成果?(板书:野孩子)你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的活泼，灵动之感。
哪个同学来扮演一下这个野孩子，以第一人称介绍一下自己。
2、学习第四自然段 关于物野这部分，哪个同学代表他们学习小组汇报一下。
课文第四自然段， 作者通过写索溪峪的猴子，特别是通过描写小猴子 这一恶作剧，使读者领略了山上野物的 。
你们找得真不错，从这一处细节描写，让我们看出，索溪峪的猴子果然调皮。
师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，可是却有人把他们告上了法庭，我们一起来看看是怎么回事? 现在他们想请律师为他们辩护。
二审马上就开始了，你们能帮助他们吗? 生：想 师：下面小猴子的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。
只有感情是不够的，法律更相信证据，能运用你们的课本和资料。
学生辩护。
师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子无罪。
3、学习第五自然段 师：同学们，正因为这里的山水是野的，物是野的，就连来到索溪峪的人也野了起来。
哪个小组的同学想来介绍一下你们的学习成果。
什么叫返璞归真?文中都有谁返璞归真了?张家界作为一个景区，每天去游玩的人成千上万，为什么作者着力去写老人，姑娘呢? 试想想还有些什么人会在索溪峪返璞归真呢? 4、同学们，在我们的学案上还有这样一个问题：仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
谁来汇报一下，你们小组讨论的结果。
本文在布局谋篇时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪的野的特点后，再分山、水、物、人四个方面进行具体描写。
每一方面的描写也采用同样的方法。
五、小结 看来同学们真是读懂文章了，我们课前的问题也解决了，刚才那个问号也该擦掉了。
读课题。
你们想不想去，再读，你们有没有想到那只淘气的小猴子，再读。
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.领悟作者抓住景物特点,先概括表述在具体描写的表达方法。
3.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然 的热爱之情。
教学重难点 感受索溪峪的野性美 ,懂得作者是怎样把这种美写出来的。
教学工具 课件 教学过程 一、谈话导入视频揭题，初识”野“ 1.欣赏风光,畅谈感受 (播放索溪峪风光视频) 2.揭示课题,激发兴趣 二、略读课文，寻找野 1、检查朗读 ,纠正错误。
2、自读自悟,提炼骨架,感悟写法。
勾画2---5自然段的开头,连起来思考一下你从中获取了怎样的信息? 3、学生勾画,自读自悟,交流汇报。
4、指导交流,随机板书:山野、水野、动物野 、游人野。
明确先概括表述在具体描写的表达方法。
三、精读课文，品味“野” 1.自由选择、动笔勾画。
四个相对独立的景点:山野、水野、动物野、游人野,自由选择,把使自己感动、难忘的镜头用笔勾画下来,有感情地读一读并写下自己的感受。
(学生动笔勾画) 2.自读自悟、交流汇报,随机学习。
(1)品悟“动物”野,明确如何选材。
喜欢动物野的学生朗读汇报留下印象深的镜头。
比较分析句子(那只调皮的家伙。
那个调皮的小家伙),明确人与动物的亲密关系。
作者选择猴子撒尿这一镜头,明确写作文的时候,要根据中心去选材。
(2)细品山野体会文字美 a、课件出示山的图片,配乐旁白,感受美。
b、自读思考、梳理文脉 ①自由读第2自然段,边读边思考:作者从哪几方面写出了“山野”并用笔标出概括这些特点的词语。
②学生反馈交流,理清层次 ③自读思考,品“野“赏文。
自由选择,随机出示描写三种美的文字,采用多种形式感悟。
这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的'
巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。
什么“一线天”,什么“百丈峡”,听着名字就让人胆颤。
这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞、绵亘蜿蜒,“十里画廊”“西海峰林”,令人浩气长舒。
这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。
旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”,相对相依,宛如“热恋情人”,亭亭玉立,则好似“窈窕淑女”。
惊险的美:(师生朗读比拼,感悟惊险) 磅礴的美:(勾画词语,畅谈体会)男生齐读,感悟磅礴。
随心所欲、不拘一格:(展开想象,感受形状之美)找不同风格的同学读,深化印象。
(3)水“野“ 1.学生汇报交流,教师指导。
2.欣赏风光,加深印象。
(出示索溪水图片)教师讲解:索溪水一年四季,常流不息,淅沥叮咚之声,不绝于耳。
这里时有湍流、小瀑、深潭、浅滩,偶有天然的树桥、石桥相伴。
当代女诗人苏叶在信步漫游索溪之后,深情地留下诗句:“来生甘作石,嫁与索溪水。
”视频播放(索溪水的风光)加强学生的直观感受。
(4)游人“野” 教师引读略学:多美的风景呀。
大自然的神奇与灵光感染了每一位游客,假如你就是其中一位游客,假如你真的步入了索溪峪中,欣赏了这里的一山一水,一草一木,你一定也会像城里的姑娘一样(学生接读)也会像年过花甲的老人,学生接读)如果遇上突然横在面前的山溪,你们一定会像这队有人一样(手提……)满山的(……)满溪的(……)人们(……)于是我们也和作者一样感到从未有过的快慰,从未有过的清爽,千言万语凝聚成一个字“野” 四、明确“野”的含义，整体感悟 学生汇报对“野”的认识。
知道这是大自然赋予人们的财富。
五、有感而发，直抒胸臆 今天,我们来到索溪峪,在领略了奇山秀水后,心中肯定有感而发,课下,请同学们拿起笔,抒发你们的胸臆吧,我期待着你们的佳作。
下课。
本篇课文为人教试验版六年级上册第一组课文中的第四课《索溪峪的“野”》，是一篇略读课文。
下面是我为大家整理的六年级语文上《索溪峪的“野”》教案设计，欢迎参考~ 【《索溪峪的“野”》教案设计】 设计思路 指导思想：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
设计理念：课文如画，课堂如诗。
依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。
读悟结合，边读边悟，促其积累。
让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的热爱之情。
让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
教材分析：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”。
作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;
二是在谋篇布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描写。
从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。
学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。
但对关键的词句还不会正确的理解。
教学目标 知识与能力 1、正确记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2、领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。
3、体会作者通过联想和想象来表达独特的感受的方法。
方法与途径 1、让学生充分质疑，说说自己见解。
2、尽量用朗读表达自己体会，讨论交流，整体把握课文主要内容。
3、通过多种形式朗读，让学生入情入境，读中想象，读中感受，领悟表达方法。
情感与价值 感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
现代教学手段 多媒体教室 教学重点 感受索溪峪天然野性的自然风光。
教学难点 领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。
教学准备 以张家界森林公园图片、索溪峪风景区图片，课文朗读，轻音乐制作课件。
教学过程 (一)激趣导入 同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。
今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。
(二)揭示课题 1、揭示课题：索溪峪的“野” 2、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
3、索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的? 4、读课题，抓题眼。
(三)初读课文，把握“野”字 1、自由朗读课文。
(1)读准字音，读通顺文章。
(2)边读边圈。
思考索溪峪的“野”表现在那几个方面? (3)作者是按什么顺序写的?画出每一部分中心句。
2、讨论交流。
(1)记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
(2)山野、水野、动物野、游人野 (3)按总分的结构方式，先概括后具体的描写方法。
2-5自然段的开头句就是中心句。
(四)讲读第2自然段 1、读第2自然段。
边读边想，这一自然段从哪几个方面来具体山“野”?(是一种惊险的美。
是一种磅礴的美。
是一种随心所欲、不拘一格的美。
) 2、你从哪句话当中感受到了一种惊险的美?(“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。
”)哪些词可以凸显呢?(拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤，一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。
) 3、有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
(四)小组合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的? (1)选择其中一个部分，根据分析第二自然段的方法，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的水、野物和游人的“野”的? (2)根据学生的回答选择板块在多媒体上进行教学 1、体会水“野。
” ①多媒体出示句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
” ②你觉得索溪峪的水“野”体现在什么地方? ③作者的心情是什么样的?(从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
) ④这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。
) ⑤赛读，读出索溪的趣。
2、体会“山上的野物是‘野’的。
” ①读第四自然段，找出体现野的句子。
②用自己的话谈谈体会。
3、体会“游人也‘野’了起来。
” ①人们亲身感受了索溪峪的山、水、动物的十足“野”性后，也变得“野”了。
读最后一自然段，那个词最能看出这一点?(返璞归真) ②再读最后一段，看看游人们“真”在何处，“野”在哪里? (五)跟随课文朗读，品“野” 1、跟着朗读全文，体会索溪峪的“野”。
2、学完全文你有什么收获? 3、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
(先概括特点，再具体描写。
) (六)布置作业 1、摘抄本文的好词佳句。
2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的? (七)板书设计： 山野 水野 索溪峪的“野” 动物野 畅游大自然的愉快 游人野 【教学总结】 《索溪峪的野》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。
首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"
野"
字;
接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;
最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自渎自悟。
在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能根据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。
在教学随心所欲不拘一格的美一方面，我则没有像前面那样放手让学生交流感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告诉我们，这山的形态是各式各样，变化多端。
第二个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想，优美的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云嬉戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。
仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充满生机、有情有意的生灵。
配以优美的音乐朗读，当学生陶醉于这山的各种美中时，我马上将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：欣赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美，那你明白了吗，这山野究竟野在哪?这“野”字是什么意思?学生立刻会意到：“野”就是天然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。
一节课下来，整个教学思路是非常清晰的，教学节奏也把握得教好，学生学习的积极性较高，教学效果不错。
不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小节出现了问题。
拟人手法的本意理解得不到位。
或许是由于部分同学课前预习得欠充分，原本简单的、灵动的文章学生学起来却感到很吃力。
今后将要求学生预习得充分些。
【教材分析】 《索溪峪的野》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；
接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；
最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
【学生分析】 六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。
【教学目标】 1、学生正确有感情朗读课文。
2、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。
3、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。
4、引导学生用多种学习方法进行学习，培养他们主动学习的兴趣。
【教学重点】 1、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。
2、了解作者是怎样写出这种野性美的。
【媒体运用】 1、索溪峪的VCD。
2、音乐《高山流水》。
【教学过程】 一、背诵入手，回顾学法 让学生背诵《桂林山水》这篇课文，回顾文章的表达方法。
二、由野存疑，切入教材 1、齐读课题，质疑课题：请同学们齐读课题，看到这样的课题，你想说些什么？ 2、激趣导入，整体感知：同学们，野字在字典里是什么意思？在本课又是什么意思？课文是从哪几方面描写索溪峪的野？请同学们用笔把有关语句画下来。
（过渡：作者围绕野从山野、水野、动物野、人野四个方面来写，而且每一节就写了一个意思的内容。
每段开头还用了总起句引领下文，条理多么清晰口口呀！指名四人分别读山野、水野、动物野、人野四小节。
） 三、明确目标，把握重点 1、这几位同学读得很准确，通过读课文，老师想同学们一定初步感受到了索溪峪野性的美。
这是一篇略读课文，我们要结合阅读提示进行学习，同学们看看阅读提示向我们提出几个要求？ 2、我们还有哪几个问题没有解决？ ① 作者是怎样写出这种野性美的'
？ ② 把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里？ 3、这节课我们就带着这两个问题深入学习课文。
四、以法促学，探究教材 1、首先我们来学习文章描写山野的部分。
针对这样的目标，让学生谈谈用什么方法来学习。
2、学生汇报： ⑴ 读书画简笔画。
⑵ 朗读欣赏。
⑶ 品词析句。
⑷ 边读边想象。
⑸ 总合收集的材料进行学习。
3、同学们的阅读方法真多也很好，看来同学们平时积累了许多有效的学习方法，现在我们就走近索溪峪的山，去感受它，去拥抱它吧！待会儿我们交流自己的感受。
4、学生交流汇报。
教师适时点拨： ⑴ 作者先概括写山是野的，然后从惊险的美磅礴的美随心所欲、不拘一格的美来具体描写山的野性美。
作者还运用了对比写法以及比喻、拟人、排比等修辞手法。
⑵ 作者从三个角度来写山的野性美，哪种美你感受最深？（学生可以用各种方式汇报，教师要指导学生充分地读：个人读、小组读、配乐读、想象读、齐读、合作读） ⑶ 老师把收集到的图片、VCD与学生交流，让学生身临其境地感受索溪峪山的这种野性的美。
⑷ 出示长句：这是一种随心所欲、别具一格的美好似窈窕淑女（让学生反复读，边读边想，想象山的形态，用上有的有的有的说一说，体会山的特点。
） ⑸ 出示这一长句的另一排列，体会句式的整齐及韵律美： 直插云天，敢戏白云， 横拦绿水，敢弄倩影。
旁逸斜出，则崛起巍巍斜山， 抱成团伙，便高筑峰上平原， 相对相依，宛如热恋情人， 亭亭玉立，好似窈窕淑女。
5、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，它使我们不仅了解索溪峪的山各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考察用词，给我们展示了诗画般的语句。
6、设疑过渡：索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，真是此山未必天上有，人间只应索溪寻。
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