小学阅读方法六种：1.摘读。
一边阅读，一边摘录自己所需要的内容。
或字词句篇，或语法修辞，或知识哲理，分门别类摘录在自己本子上。
同时写上什么时候、摘于什么书刊、作者是谁。
这种方法有利于加强语言的积累，提高对文章的领悟能力及驾驭文字的能力。
2.查读。
它的重点在于利用工具书查明阅读中碰到的字词的音、形、义，并结合课文的上下文做基本掌握。
它是小学生最基本的一种读书方法。
3.划读。
边读边准确地划出有关内容，便于理解应用和查考。
目的在于有重点地掌握所需要重视的内容，便于攻克难点，解除疑点，培养学生按要求找划内容的阅读能力。
4.询读。
在于阅读中发现疑问，做出标记或摘录下来，通过询问别人解决问题。
它的目的在于使学生树立“能者为师”，“不耻下问”的治学观点，培养解决问题的能力和虚心好学的精神。
5.理读。
它的目的和重点在于在通过阅读理清文章的思路。
它要求学生反复琢磨课文的全部标题（包括课题），分析标题之间的关系，钻研课文的结构、层次、划分段落，列出提纲，理解文章主题思想和中心线索，掌握文章思路，有规律地加以思想分析和结构分析。
6.议读。
通过议论，发展学生的思维，解决阅读中的疑难所在。
它要求学生在阅读过程中抓住关键疑难，提出自己的见解并找出依据，然后与同学、老师共同议论（包括评论、争论），各抒己见，进行探讨。
小学语文阅读方法六种：1、单元整体教学法，是以教材自身编排的单元内容为整体，通盘考虑这一组课文的教学。
强调突出每种课型。
2、变序教学法，这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”（倒置法）等变序形式教学。
3、整体阅读法，这种方法是从教材的整体出发，采用从整体入手--分解导读--再回归整体的三段式教法。
它是阅读教学的基本方法之一。
4、学导式教学法，这种教法的特点是把教学的重点放在学生的“学”上，使学生掌握基本的学习方法，提高独立阅读的能力。
5、情境教学法，它是遵循反映论的原理，充分利用各种教学手段，创设具体生动的情境，引发学生的情感体验，从而深刻地理解课文内容。
6、快乐教学法，这种方法是遵循人的认识心理特点，采用生动活泼的教学手段，使儿童在愉悦的情绪中获取知识。
小学文言文有：《曹冲称象》、《田忌赛马》、《晏子使楚》、《当机立断》、《包拯断牛》等。
1、《曹冲称象》曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。
时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。
冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。
”太祖悦，即施行焉。
2、《田忌赛马》忌数与齐诸公子驰逐重射。
孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。
于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。
”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。
及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。
”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。
于是忌进孙子于威王。
威王问兵法，遂以为师。
3、《晏子使楚》晏子使楚。
楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。
晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。
今臣使楚，不当从此门入。
”傧者更道，从大门入。
见楚王。
王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。
其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。
婴最不肖，故宜使楚矣！”4、《当机立断》渑池道中，有车载瓦瓮，塞于路。
属天寒，冰雪峻滑，进退不得。
日向暮，官私客旅群队，铃铎数千，罗拥在后，无可奈何。
有客刘颇者，扬鞭而至，问曰：“车中瓮值几钱？”答曰：“七八千。
”颇遂开囊取缣，立偿之。
命僮仆登车，断其结络，悉推瓮于崖下。
须臾，车轻得进，群噪而前。
5、《包拯断牛》包拯，字希仁，庐州合肥人也。
始举埋鄢作大理评事，出知建昌县。
以父母皆老，辞不就。
得监和州税，父母又不欲行，拯即解官归养。
后数年，亲继亡，拯庐墓终丧，犹裴徊不忍去，里中父老数来劝勉。
久之，赴调，知天长县。
有盗割人牛舌者，主来诉。
拯曰：“第归，杀而鬻之。
”。
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