【 #小学英语# 导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是 整理的《小学英语教学设计范文五篇》相关资料，希望帮助到您。
1.小学英语教学设计范文 教学目标： 1、能听、说、认读study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词并能在日常生活中运用。
2、能听懂、会说：Welcome to my home!并能简单描述自己的房间。
3、能听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
4、学唱歌曲“My Bedroom”。
5、培养学生对家的热爱。
鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
教学重点、难点分析： 让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词。
课前准备： 1、教师准备歌曲磁带和录音机。
2、教师准备study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词的图卡。
3、教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等食物。
4、学生准备好生词卡片。
教学步骤： 一、Warm up (1)教师播放歌曲“Hide and Seek”。
(2)教师与学生进行日常对话，如：Hello!How are you? 二、Preview (1)听歌曲：“My Bedroom” (2)教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型“Whats this? Its a…” “Wheres the…?It‘s in/
on/
under…” 三、Presentation Lets learn (1)教师先出示画有文具用品的study图片，手指图片上书房里的书问：What are they?学生回答books。
教师问：Where are the books?告诉学生：Theyre in the study. (2)教师重复生词study。
学生学说。
用同样的方法教学其他生词。
(3)让学生听录音，跟读Lets learn部分的词汇。
然后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。
(4)游戏：看谁反应快 教师把各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，比赛看谁反应快。
比如，教师说：“kitchen，学生迅速跑到老师黑板前，谁先碰到该单词的图卡，谁就是胜者。
也可以让教师报单词，学生迅速举起相应的单词卡片，看谁的反应快。
Lets do (1)教师在黑板上出示Lets do的图片，然后通过一系列的动作让学生理解watch TV，read a book，take a shower和have a snack等指令的含义。
(2)学生听录音，边听边做Lets do部分的动作。
教师鼓励学生自编动作。
(3)游戏：配对游戏 教师把Lets do与kitchen，living room等图片分别呈现在黑板上，选出一个学生A做教师，将其他学生分成两大组，然后每组选派出两个学生A、B。
当学生A说一个口令时，学生B和B根据口令将Lets do与相应的图片配对，最先正确配好的学生为胜者。
Lets sing。
听录音学唱歌曲。
四、巩固与扩展 (1)做本单元A Letslearn部分活动手册配套练习。
(2)游戏：听音画画 教师说口令，让学生画画。
Draw a big house. Draw a study in it,Colour it red. Draw a living room.Colour it blue. (3)游戏：小小设计师 让学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。
学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。
教师可以让学生参考使用下列的语言：Look at my…Its pink.Its very big.It has. 2.小学英语教学设计范文 一、教材分析 我执教的内容是新标准英语第五册Module
3
Unit
1。
这是一节情景对话课,围绕What
did
you
do
at
the
weekend?
Where
did
you
go?展开。
这是一节新授课，要求学生能听懂会说
the
British
Museum,
the
London
Eye
,
Big
Ben,
wonderful,
understand,
postcard,利用What
did
you
do
at
the
weekend?进行询问及知道动词的过去式变化。
根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为： 1. 语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：the
British
Museum,
the
London
Eye,
wheel,
wonderful,
understand,
postcard;
能正确使用动词过去式；
能利用What
did
you
do?
Where
did
you
go? 询问别人过去做过的事情。
2.语言能力目标 能根据图片听、说相应的单词，能运用What
did
you
do?
Where
did
you
go
? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。
3.情感、策略和文化目标 4.培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。
5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词 6.教学难点：单词The
British
Museum.的发音和目标句型 7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片 二、学生情况分析 本次优质课大赛，不让教师与学生见面，因此，在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中，以人为本的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际。
面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。
又因为是借班上课，我对学生不熟悉和学生对我的课堂口语的陌生，也许课堂会产生很多的不和谐。
为此我有效将评价及时运用到课堂中，增加学生学习的积极性。
3.小学英语教学设计范文 （一）概述 本节课运用已有的英语知识和网络知识来提高学生听说、读、对话交际的能力，学生通过自主阅读、小组协作学习以及在老师的指导下，共同完成教学目标，以达到学生主动学习，扩展知识，培养听、说能力的目的。
（二）教学目标分析 准确阅读新单词eyes, ears, mouth, nose, teeth, chin, hair, head, neck, tail, legs, hands, feet, fingers, toes, knees, tummy, hips, 知道意思，并且能将它们用于实际生活情景。
会流利地说句子:This is my nose...These are my eyes...I have（no）...Where is your...? Here it is. Her/
His head is (shape).Her/
His legs are(shape).能用这些句子就不同的人或物互问互答。
能比较流利地唱英语歌Where is your right hand? Head and shoulders. Eyes and ears. Touch. 既巩固了新学的单词和句型，又学习其他的新单词和句子。
能阅读《A present》，并表演故事。
借助网络型课件，自主阅读英语儿歌和英语小故事，培养自主学习和小组协作学习的能力，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
创设情景，让学生充分交际，通过演唱儿歌、表演故事，锻炼语言表达及会话交际能力。
（三）学习者特征分析 本节课的教学对象是小学一年级实验班学生，学生在听、说、读、以及口语表达主动能力方面有一定的基础，能够完成简单的电脑操作、网上浏览和查阅信息。
学生对英语的学习有持久的兴趣和爱好，学习主动性、积极性很高。
学生能根据所学内容表演小对话或歌谣，在教师的指导下听懂、读懂并讲述简单的故事。
在学习中乐于参与、积极合作，表演欲 望强。
（四）教学策略选择与设计 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，充分发挥信息技术在情景创设、资源共享，让学生在丰富的学习资源和网络环境的支持下，通过自学儿歌、小组协作、角色扮演，使学生在真实的情景中与教师、同学充分对话、交流，提高语言综合运用能力。
（五）学习资源 本节课是在多媒体网络教室中完成的；
朗文Integrated Primary English 1B第9课；
专门为本课制作的多媒体课件，搜集的小故事、童谣和洋娃娃图片。
（六）教学过程环节 第一阶段：以歌激趣，导入主题。
第二阶段：利用多媒体教授本课单词及句型，学生能通过各种练习掌握本课重点。
第三阶段：网络提供丰富的与课文内容相关的英语儿歌，扩大阅读量，达到知识的延伸。
第四阶段：创设情景，会话交流。
第五阶段：角色扮演，人人参与。
4.小学英语教学设计范文 课题：Unit
3
My
friends第一课时教学设计方案 教学目标： 1.能听懂会说My
friend
is
strong.
He
has
short
hair.... 2.能听、说、认读单词和词组：friends,
long
hair,
short
hair,
thin,
strong,
quiet 3.会用long
hair,
short
hair,
thin,
strong,
quiet等词简要描述一个人的模样和特征。
教学重点： 1.词汇：hair,
thin,
strong,
quiet 2.句型：Who'
s
he/
she?
Who'
s
your
best
friend? 教学难点： 1.发音：friends,
thin 2.名词复数的使用 教具准备： 1.Amy,
ChenJie,
Sarah,
Mr
Black的面具或头饰 2.画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片 3.教材相配套的教学课件[Unit
3，Let'
s
learn/
A] 4.教材相配套的教学录音带 教学过程： (一)热身/
复习(Warm-up/
Revision) 1.猜谜语。
教师说，学生猜。
It'
s
so
big.
It
has
a
long
nose
and
a
short
tail.
What
is
it?(An
elephant) It'
s
small.
It
has
two
long
ears.
What
is
it? (
A
rabbit) 2. 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The
monkey
has
a
long
tail.
The
rabbit
has
a
short
tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It'
s
tall.
It'
s
short. 3.复习单词big,
small,
long,
short,
tall, 并说出中文意思。
(二)呈现新课 (Presentation) 1. 教师出示ChenJie的面具，问：Who
is
she? 学生回答：ChenJie。
教师说：She
has
long
hair. (一边说一边做动作帮助学生理解) 教师出示Amy的面具，问：Who
is
she? 学生回答：Amy。
教师说：She
has
short
hair. (一边说一边做动作帮助学生理解) 教师同时拿着两个面具，说：ChenJie
and
Amy
are
friends.
They
are
friends. 2.让学生看着面具在教师的提示下学说：She
has
long
hair.
She
has
short
hair.
They
are
friends. 3.让学生指着班里的同学说：She
has
long
hair.
He
has
short
hair. 教师出示单词卡教读long
hair,
short
hair和friends。
(把单词卡贴在黑板上) 4.教师出示Sarah和Miss
White的面具，问Who
is
she?学生答：Sarah,
Miss
White。
教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出She
has
long
hair.She
has
short
hair. 5.教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She
is
thin.
He
is
strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。
教师出示单词卡教读thin和strong。
教师要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。
6.教师出示ZhangPeng和Mr.Black的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生说出：He
is
strong.
He
is
thin. 7.教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词quiet。
并出示单词卡，让学生认读quiet。
(把单词卡贴到黑板上)再把ChenJie的面具贴到这个单词前，让学生说出：She
is
quiet. 让学生翻译中文。
8.教师导入课文对话：John
has
a
friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗?让学生观看课件[Unit
3
Let'
s
learn/
A]教师问：Who
is
he
?(板书) 9.听录音带，跟读对话。
[Unit
3
Let'
s
learn/
A] 10.教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗?My
friend
is
thin.
She
has
long
hair.
She
has
quiet.Who
is
she? (板书) 11.让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。
(三)趣味操练 (Practice) Let'
s
find
out 教师出示第一组单词：hair,
eyes,
ears,
nose,
mouth. 教师出示第二组单词：long,
short,
big,
small 教师出示第三组单词：thin,
strong,
quiet,
cute,
tall,
short (四)扩展性活动(Add-activities) 为爸爸、妈妈画像 教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈的模样。
看看谁画的画像与自己的描述是一致的。
板书设计：who’s
he/
she?He’s
/
She’s 作业布置： 1、
Listen
to
the
tape 2、
Read
the
sentences 教学后记：四会词句基本上掌握。
5.小学英语教学设计范文 教学目标： 1、能听，说，认读有关衣服的单词jacket, shirt, skirt, T-shirt, sweater, dress. 2、复习有关颜色的单词，并学会把颜色运用到描述衣服上面去，如yellow shirt等。
3、结合句型 I like the …with the…，I like…来表达自己喜欢的衣服搭配与颜色。
4、围绕举行“fashion show”这一活动，激发学生学习英语的兴趣，引导学生主动开口描述在“fashion show”中展现的衣服，培养学生把所学语言运用到实际生活中去的能力。
5、培养学生对美的感受能力、表现能力和创造能力。
教学重点难点： 会听说和认读关于衣服的各个单词，结合颜色表达自己喜欢的衣服搭配，并能在实际生活中运用所学语言描述各种衣服。
教具准备： 1、衣物及单词的图卡 2、课件、相关视频、音乐 教学过程： 本节课我创设了一个情景，着装，选礼物、Fashion show等活动，将衣服及颜色的搭配教学贯穿其中。
1、单词教学 我以三年级上册学过的关于颜色的一个歌曲《Who is wearing yellow today?》导入，通过谈论歌曲中的颜色以及教室中物品的颜色来复习颜色。
作为一个热身活动，主要是调动学生的学习兴趣与积极性，让学生一开始就能快速地进入英语学习的氛围，同时也是活跃课堂气氛的一种手段。
通过着装自然的引入单词dress,并结合句型what colour is it？来引出颜色，将颜色与衣服搭配。
在此基础上通过卡片来进行颜色变换，操练dress 与不同颜色单词的搭配使用，使学生熟练掌握。
这一部分能够调动学生的积极性，从上课的反馈看学生对这部分的掌握达到了预期的目标。
再由dress变出一条绿色短裙，教学单词skirt，通过让学生选择自己喜欢的颜色进行操练。
另外几个词则是放在选礼物的过程中依次呈现的。
从而将六个新授单词，颜色与句子I like the…在单词教学中贯穿进去。
2、句子教学 这个句子对四年级的学生来说，并不是新内容，早在三年级就学过I like …这个句式，在这一课里，只是作为一个复习单词的一种方式，也赋予这些单词在现实生活的可运用性。
因此教学这个句子上就较为简单，只是出示许多漂亮的衣服图片，课件出示I like the ...我先做示范，然后再让学生选择自己所喜欢的，用语言表达出来。
但是，对with这一难点的突破利用实物来进行练习，得到了突破。
3、操练巩固 在单词的操练巩固中主要是采用了一个活动，将单词贴到相应的图片下面，并评选出欢迎的两件衣服。
在做题目之前，先复习一下衣服单词，加深对单词的印象。
Let’s do.则是通过实物操练，让学生明白每个动词短语的意思。
不足之处： 1、在单词教学过程中，学生对于发音较难的单词，如sweater.不能很好的掌握。
在本节课的教学中没有渗透音素教学，像shirt, skirt,T-shirt中的ir都是发同一个音，我应该把这几个单词归类出来，一起进行教学。
这样学生应该会对这三个单词的印象更深。
除此之外，单词教授的速度较快，量比较多，不仅要会念单词，而且还要说出相应的句子，有些只注重教给，而没注意到学生到底有没有真正掌握。
2、单词教完之后的反复操练较少。
而且单词的出示和操练花费了太多的`时间，导致没有时间听最后的let’s do部分的录音，有点虎 头蛇尾的感觉。
3、对学生整体的关注不够，问题的发散性，层次性还显不足。
小学英语课堂 教学设计 三篇 小学英语课堂教学设计一 教学重点： Let’
s learn部分的单词：flying, walking, running, jumping, swimming. 在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。
听、说、读、写单词：flying, walking, running, jumping, swimming。
教学难点： walk, run, jump, swim的末尾字母与ing连读的发音。
running和swimming的单词拼写。
课前准备： 教学过程中所需的图片(let’
s start)、录音(let’
s learn, Let’
s chant)、课件、动画素材。
本课时的五张单词图片和卡片。
教学过程： Warm up ( 热身) 活动一：唱一唱 教学参考时间：2-3分钟 教师播放三年级上册第四单元A部分Let’
s do的录音。
教师适时出示各种动物的词卡，学生边说边做相应的动作。
教师播放三年级上册第四单元B部分Let’
s do 的录音，方法同上。
活动二：做一做 教学参考时间：2-3分钟 (1) 教师将jump, walk, fly三个词写在黑板上，然后手指相应的单词发指令，如：jump like a rabbit. Walk like an elephant. Fly like a bird.学生边跟读边做相应的动作。
(2) 教师继续发指令，学生做动作，适时提问：What are you doing?，引导学生回答：I’
m (jumping) (like a rabbit).。
教师在黑板上的jump后面加上ing，呈现新词：jumping。
同法引入walking和flying。
2、Presentation (新课呈现) 活动三：学一学 教学参考时间：10-12分钟 教师出示Let’
s learn部分的教学课件，提问：What animals can you see in the picture?让学生回答。
教师指着大象说：Look at the elephant! It’
s walking! The elephant is walking.教师让学生重复句子。
分别指着一只鸟和小兔子，让学生模仿句子说出：Look at the bird! It’
s flying! The bird is flying. Look at the rabbit! It’
s jumping! The rabbit is jumping. 让学生看图回答：Why is the rabbit jumping? What animal is after the rabbit?引导学生回答：A tiger. 教师再问：What is the tiger doing? 引导学生回答：It’
s running. The tiger is running.教师板书：running。
教师指着正在水里游的鱼，问：What is the fish doing?引导学生回答：It’
s swimming.教师板书：swimming. 教师播放课件中的对话，让学生重复句子。
让学生看板书，读出单词。
教师手指running, 问：How many “
n”
s are there in this word?引导学生回答。
用同样的方法提示学生swimming中的字母m也要双写。
让学生拼读单词。
running, r-u-n-n-i-n-g, running. 活动四：说歌谣 教学参考时间：5分钟 教师出示图片，让学生听Let’
s chant部分录音2-3遍，以小组为单位将图片按听到的顺序摆好。
教师让学生通过图片理解单词leaping, fighting, biting, climbing, snoring的中文意思。
教师给学生解释never boring的中文意思。
听录音，跟说歌谣并表演。
活动五：编歌谣 教学参考时间：4分钟 (1)教师出示Let’
s start部分的图片，让学生看图说句子：Look at…
! It’
s…
The …
is…
(2)让学生两人一组，根据Let’
s chant部分，自编歌谣。
(3)把自编的歌谣说给大家听。
3、Let’
s play ( 趣味操练 ) 活动六：玩一玩 教学参考时间：4分钟 (1)教师请一名男生和女生上台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜动物的名称，如：It’
s a rabbit.动物名称猜对后，男生做一个动作，其他学生根据动作说一个句子，如：The rabbit is jumping.除了Let’
s learn部分的五种动物外，教师还可以让学生表演其他的动物和相关动作。
小学英语课堂教学设计二 教学重点： Let’
s learn部分的动词短语的ing形式：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。
在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
听、说、读、写动词短语：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies。
教学难点： 词汇量较大，有些短语不易掌握：catch和watch易混淆;
butterflies和experiment较长;
insects的发音较难。
动词短语的ing形式，ing要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。
本课时动词短语中的名词一般为复数形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。
课前准备： 教学过程中所需的录音(let’
s learn, Let’
s play)、课件、动画素材。
本课时(let’
s learn部分)的五张单词短语的图片和卡片，以及(let’
s chant部分)的单词短语卡片。
教学过程： Warm up ( 热身) 活动一：唱一唱 教学参考时间：2-3分钟 教师播放第五单元Let’
s sing部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型。
教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习What are you doing?I’
m…
的问答。
活动目的：引导学生复习有关进行时的基本句型和常用词汇。
Review (复习) 活动二：赛一赛 教学参考时间：2-3分钟 请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问What’
s the …
(该生名字)doing ? 学生回答： He/
She is …
.。
教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。
每人可以根据情况，有一次错误机会。
采用末尾淘汰制，选出擂主，给予一定的奖励。
活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。
在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的 活动三：演一演 教学参考时间：2-3分钟 一名学生上来，教师点击四、五单元Let’
s learn部分的课件。
其他学生看不到课件内容。
该名学生表演课件中看到的内容。
教师问：What’
s the …
doing ?/
What are the…
s doing?其他学生用句子 It’
s /
They are …
猜课件上的单词或短语。
活动目的：在复习单词的基础上，引导学生用句式进行练习，为本课时新的短语的学习扫清障碍。
3、Presentation (新课呈现) 活动四：新课导入： 教学参考时间：1-2分钟 教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。
画面可以处理得模糊些。
问学生：Where are they going? 引导学生回答：They are going on a trip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip 这个词。
教师进一步提问：What can they do on a trip?教师引导学生猜测郊游可以做的事情。
此时可以出示P70页的图片，但要进行遮盖或模糊处理。
如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。
根据学生说的情况，教师点击图片中相应的画面，最终出现P70页的完整画面。
活动目的：教师在引导学生学Let’
s learn部分的单词短语之前，应尽可能的唤起学生已有的生活体验，使学生的英语学习能和自己的生活联系起来，不至于觉得太枯燥。
活动五：学一学 教学参考时间：5-8分钟 教师指着taking pictures的小图，问：What’
s …
doing? 引导学生作答。
教师点击taking pictures这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。
教师指着图中的昆虫问：What are they?引导学生回答： They are insects. 教师带读单词insects，给学生必要的支持。
小学英语课堂教学设计三 一、教学重点： 动词短语及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。
句型 “
What are you doing?”
及其回答 “
I’
m doing the dishes/
…
.”
。
二、教学难点： 动词短语ing 形式的读音，教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。
三、课前准备： 教师准备各种动词短语卡片、图片。
教师准备本课时Let’
s chant, Let’
s learn, Let’
s sing的录音带。
教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。
教师准备本课时所需课件。
四、教学过程： 1、Warm up (热身) 活动一：口语练习 教学参考时间：2—
3 分钟 教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。
可以是学生自我介绍，也可以是学生间对话练习。
如：My name’
s …
. I’
m 10/
11 years old. I like pink and blue. I like to eat fish and hamburgers. I can swim and I can speak English. 2、Review (复习) 活动二：师生交流 教学参考时间：2—
3 分钟 师生就所学知识进行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于复习动词短语。
教师拿出动词短语的图片，说：Look at these pictures. 。
随后，拿出其中一张图片与学生交流，如：I can draw. 并做画画的动作。
最后问：Can you draw? 引导学生说：Yes, I can. 或Me, too. 在此基础上，初步渗透动词短语。
教师继续说：I can draw. I can draw a fish. 引导学生说I can draw a book/
a kite/
…
. 最后，教师引出We can draw pictures. 强调并带读 draw pictures 。
教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。
问：What can you do? 学生回答：I can dance and cook. 等。
3、Presentation (呈现新知) 活动三：词汇学习 教学参考时间：5—
6 分钟 教师指着动词卡片说：I can draw a fish. Now, I am drawing a fish. 边说边在黑板上画鱼，并强调I am drawing a fish now. 用彩色粉笔强调ing 。
鼓励学生做画画的动作，边做边说I am drawing a fish/
a cat/
an apple/
…
. 教师播放课件。
内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。
具体顺序如下： doing the dishes, drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：I am doing the dishes. 此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即I am doing the dishes. 或 I am washing dishes. 继续播放课件。
用相同的方法让学生理解、认读：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。
教师注意学生动词ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。
教师回放课件内容，学生再次跟读。
同时教师询问：What are you doing? 鼓励学生说完整句，如：I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. …
此环节中，教师板书句型What are you doing? I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. …
教师播放Let’
s learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“
眼到、手到、口到、心到”
。
活动四：快速反应 教学参考时间：3—
4 分钟 教师带领学生做快速反应的游戏。
教师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes 。
教师把本部分的五张动作的卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等地方，然后说一张卡片上的短语，如：answering the phone ，学生迅速地指向该图片，指得又快又准确的学生为胜者。
教师还可以用卡片的字母一面进行游戏。
。
一、兴趣是最好的老师,也是学好一切知识的前提。
始终记住：在英语教学过程中，尽量激发学生的兴趣，让他们带着兴趣学习，这样一定会得到事半功倍的效果！课堂谁做主？老师还是学生？当然是学生了！所以，在学习中尽量让学生带着自己的兴趣学习，动画是孩子们最喜欢看的，通过它将孩子们的注意力全都集中起来。
动画中附有由前面知识创作的歌曲,学生在欣赏歌曲和唱一唱的过程中又复习了新知识 。
动画全面激起了学生学习英语的兴趣。
如：学习season时播放一段迪士尼神奇英语的相关视频，孩子们非常喜欢，页很快掌握了学习的内容，能正确认读四个新词，并且正确描述不同的季节特征，达到了教学目标。
又如：做“拍手数数”的游戏让孩子们学习英语的数词；
创设的外出突然走失找不到家长、遇到坏人、着火了、发生交通事故等情境让孩子用英语说出相关的电话号码练习英语数词。
只要是孩子们喜欢的内容，他们便会全身心的投入，教师再布置一些新鲜、有活力的作业，如：学习《My New Room》时教师留给学生的作业是：给同伴或好友介绍你的卧室陈设，介绍你家各个房间的摆设。
学习《What would you like for lunch》一课时教师布置的小组合作任务就是：结合菜谱图片，和你的同伴自编对话，通过问答谈谈你们各自最想吃的食物。
这种作业往往给学生乐趣和吸引力，使作业不再成为负担，而是一个具体生动的任务,利于英语兴趣 习惯的培养。
二、直观教学，效果仍然很好。
直观分为：实物直观和形象直观。
小学生很容易受外界的影响，也容易被新鲜的事物所吸引。
所以，在教学过程中，如果能将空洞的单词或者句子配上相应的图片和声音，更能吸引学生的注意力。
比如，在讲颜色的时候，我们可以首先出示漂亮的一道彩虹幻灯片，再接着出示一些水果、日常用品，让学生说说它们的名称和颜色，再把相应的词条贴上，学生一下就记住单词和意思了。
之后再让学生自己想象这种颜色还和什么有关，可以让他们分别描述教室里的衣服、文具、墙、黑板等的颜色，学生的注意力可以被吸引过来了！然后，可以把更多美妙的图片展示出来，先说不同颜色的英文单词，然后再连词成句，用新单词描述不同物品的颜色，学生很快就知道了单词的意思.还很容易就把课文的大概内容记住了！再比如：一个句型很长，一下子要学生记住，学生觉得好头痛好难啊！但是，如果我们利用现代教育技术，把句子分解，一个单词一个单词的展示给学生，再配上一些声音和图像内容，可以达到更好的效果！也可以让学生觉得英语没有那么难了！学习的兴趣将更高！三、角色扮演。
根据小学生爱表扬的心理。
我们在讲每一模块第一单元的时候，全是对话。
在这种情况下，我们完全可以让学生参与到对话里去，让他们分角色把整个对话展现出来，并且，对表演好的同学给予表扬和奖励。
如：再讲《Fun Reading—Are You my Mother》时教师借助放大的图片让孩子们知道了生词的意思之后，让孩子们跟读生词、短语、最后说出完整的句子，重点词句带上夸张的动作和表情，孩子们觉得很有意思，特别高兴的参与教学过程，有的逼真的模仿，有的还创造着课文故事内容不同的表现方式，这样的课堂有助于克服他们不说英语，觉得英语难的心理障碍。
同时，对于表演能力稍微差一点的同学及时给予肯定，让他们知道，他们的付出没有白费，老师看在眼里，乐在心头，那么，学生们的积极性将会得到更大的提高！pan >
四、因材施教。
在英语学习中，有的学生善于表达自己的看法，有的则善于表演，还有的则善于思考。
对于他们的各体差异和个性差别，我们要针对他们各自的优点，让他们各展所长，得到肯定，有自信心继续学习下去，并且学好英语！比如说：对于积极发言、语言表达能力强的同学，我们多让他们起来读英语；
讲英语小故事；
善于表演的同学，我们多让他们起来形象的表演对话；
善于思考的同学，我们多让他们提出不同的想法。
这样的话，每个人都得到了表扬，每个人都有自信心，每个人的才艺都得到了展示。
真正做学习的主人，从不同方面，把英语学好了！总之，在教学过程中，我们要不断探索，不断总结。
但是，始终要坚持：以学生为主体，肯定学生的主导地位。
让他们在快乐中学习，在快乐中成长！。
小学英语课堂 教学设计 三篇 小学英语课堂教学设计一 教学重点： Let’
s learn部分的单词：flying, walking, running, jumping, swimming. 在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。
听、说、读、写单词：flying, walking, running, jumping, swimming。
教学难点： walk, run, jump, swim的末尾字母与ing连读的发音。
running和swimming的单词拼写。
课前准备： 教学过程中所需的图片(let’
s start)、录音(let’
s learn, Let’
s chant)、课件、动画素材。
本课时的五张单词图片和卡片。
教学过程： Warm up ( 热身) 活动一：唱一唱 教学参考时间：2-3分钟 教师播放三年级上册第四单元A部分Let’
s do的录音。
教师适时出示各种动物的词卡，学生边说边做相应的动作。
教师播放三年级上册第四单元B部分Let’
s do 的录音，方法同上。
活动二：做一做 教学参考时间：2-3分钟 (1) 教师将jump, walk, fly三个词写在黑板上，然后手指相应的单词发指令，如：jump like a rabbit. Walk like an elephant. Fly like a bird.学生边跟读边做相应的动作。
(2) 教师继续发指令，学生做动作，适时提问：What are you doing?，引导学生回答：I’
m (jumping) (like a rabbit).。
教师在黑板上的jump后面加上ing，呈现新词：jumping。
同法引入walking和flying。
2、Presentation (新课呈现) 活动三：学一学 教学参考时间：10-12分钟 教师出示Let’
s learn部分的教学课件，提问：What animals can you see in the picture?让学生回答。
教师指着大象说：Look at the elephant! It’
s walking! The elephant is walking.教师让学生重复句子。
分别指着一只鸟和小兔子，让学生模仿句子说出：Look at the bird! It’
s flying! The bird is flying. Look at the rabbit! It’
s jumping! The rabbit is jumping. 让学生看图回答：Why is the rabbit jumping? What animal is after the rabbit?引导学生回答：A tiger. 教师再问：What is the tiger doing? 引导学生回答：It’
s running. The tiger is running.教师板书：running。
教师指着正在水里游的鱼，问：What is the fish doing?引导学生回答：It’
s swimming.教师板书：swimming. 教师播放课件中的对话，让学生重复句子。
让学生看板书，读出单词。
教师手指running, 问：How many “
n”
s are there in this word?引导学生回答。
用同样的方法提示学生swimming中的字母m也要双写。
让学生拼读单词。
running, r-u-n-n-i-n-g, running. 活动四：说歌谣 教学参考时间：5分钟 教师出示图片，让学生听Let’
s chant部分录音2-3遍，以小组为单位将图片按听到的顺序摆好。
教师让学生通过图片理解单词leaping, fighting, biting, climbing, snoring的中文意思。
教师给学生解释never boring的中文意思。
听录音，跟说歌谣并表演。
活动五：编歌谣 教学参考时间：4分钟 (1)教师出示Let’
s start部分的图片，让学生看图说句子：Look at…
! It’
s…
The …
is…
(2)让学生两人一组，根据Let’
s chant部分，自编歌谣。
(3)把自编的歌谣说给大家听。
3、Let’
s play ( 趣味操练 ) 活动六：玩一玩 教学参考时间：4分钟 (1)教师请一名男生和女生上台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜动物的名称，如：It’
s a rabbit.动物名称猜对后，男生做一个动作，其他学生根据动作说一个句子，如：The rabbit is jumping.除了Let’
s learn部分的五种动物外，教师还可以让学生表演其他的动物和相关动作。
小学英语课堂教学设计二 教学重点： Let’
s learn部分的动词短语的ing形式：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。
在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
听、说、读、写动词短语：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies。
教学难点： 词汇量较大，有些短语不易掌握：catch和watch易混淆;
butterflies和experiment较长;
insects的发音较难。
动词短语的ing形式，ing要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。
本课时动词短语中的名词一般为复数形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。
课前准备： 教学过程中所需的录音(let’
s learn, Let’
s play)、课件、动画素材。
本课时(let’
s learn部分)的五张单词短语的图片和卡片，以及(let’
s chant部分)的单词短语卡片。
教学过程： Warm up ( 热身) 活动一：唱一唱 教学参考时间：2-3分钟 教师播放第五单元Let’
s sing部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型。
教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习What are you doing?I’
m…
的问答。
活动目的：引导学生复习有关进行时的基本句型和常用词汇。
Review (复习) 活动二：赛一赛 教学参考时间：2-3分钟 请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问What’
s the …
(该生名字)doing ? 学生回答： He/
She is …
.。
教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。
每人可以根据情况，有一次错误机会。
采用末尾淘汰制，选出擂主，给予一定的奖励。
活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。
在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的 活动三：演一演 教学参考时间：2-3分钟 一名学生上来，教师点击四、五单元Let’
s learn部分的课件。
其他学生看不到课件内容。
该名学生表演课件中看到的内容。
教师问：What’
s the …
doing ?/
What are the…
s doing?其他学生用句子 It’
s /
They are …
猜课件上的单词或短语。
活动目的：在复习单词的基础上，引导学生用句式进行练习，为本课时新的短语的学习扫清障碍。
3、Presentation (新课呈现) 活动四：新课导入： 教学参考时间：1-2分钟 教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。
画面可以处理得模糊些。
问学生：Where are they going? 引导学生回答：They are going on a trip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip 这个词。
教师进一步提问：What can they do on a trip?教师引导学生猜测郊游可以做的事情。
此时可以出示P70页的图片，但要进行遮盖或模糊处理。
如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。
根据学生说的情况，教师点击图片中相应的画面，最终出现P70页的完整画面。
活动目的：教师在引导学生学Let’
s learn部分的单词短语之前，应尽可能的唤起学生已有的生活体验，使学生的英语学习能和自己的生活联系起来，不至于觉得太枯燥。
活动五：学一学 教学参考时间：5-8分钟 教师指着taking pictures的小图，问：What’
s …
doing? 引导学生作答。
教师点击taking pictures这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。
教师指着图中的昆虫问：What are they?引导学生回答： They are insects. 教师带读单词insects，给学生必要的支持。
小学英语课堂教学设计三 一、教学重点： 动词短语及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。
句型 “
What are you doing?”
及其回答 “
I’
m doing the dishes/
…
.”
。
二、教学难点： 动词短语ing 形式的读音，教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。
三、课前准备： 教师准备各种动词短语卡片、图片。
教师准备本课时Let’
s chant, Let’
s learn, Let’
s sing的录音带。
教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。
教师准备本课时所需课件。
四、教学过程： 1、Warm up (热身) 活动一：口语练习 教学参考时间：2—
3 分钟 教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。
可以是学生自我介绍，也可以是学生间对话练习。
如：My name’
s …
. I’
m 10/
11 years old. I like pink and blue. I like to eat fish and hamburgers. I can swim and I can speak English. 2、Review (复习) 活动二：师生交流 教学参考时间：2—
3 分钟 师生就所学知识进行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于复习动词短语。
教师拿出动词短语的图片，说：Look at these pictures. 。
随后，拿出其中一张图片与学生交流，如：I can draw. 并做画画的动作。
最后问：Can you draw? 引导学生说：Yes, I can. 或Me, too. 在此基础上，初步渗透动词短语。
教师继续说：I can draw. I can draw a fish. 引导学生说I can draw a book/
a kite/
…
. 最后，教师引出We can draw pictures. 强调并带读 draw pictures 。
教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。
问：What can you do? 学生回答：I can dance and cook. 等。
3、Presentation (呈现新知) 活动三：词汇学习 教学参考时间：5—
6 分钟 教师指着动词卡片说：I can draw a fish. Now, I am drawing a fish. 边说边在黑板上画鱼，并强调I am drawing a fish now. 用彩色粉笔强调ing 。
鼓励学生做画画的动作，边做边说I am drawing a fish/
a cat/
an apple/
…
. 教师播放课件。
内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。
具体顺序如下： doing the dishes, drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：I am doing the dishes. 此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即I am doing the dishes. 或 I am washing dishes. 继续播放课件。
用相同的方法让学生理解、认读：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。
教师注意学生动词ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。
教师回放课件内容，学生再次跟读。
同时教师询问：What are you doing? 鼓励学生说完整句，如：I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. …
此环节中，教师板书句型What are you doing? I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. …
教师播放Let’
s learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“
眼到、手到、口到、心到”
。
活动四：快速反应 教学参考时间：3—
4 分钟 教师带领学生做快速反应的游戏。
教师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes 。
教师把本部分的五张动作的卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等地方，然后说一张卡片上的短语，如：answering the phone ，学生迅速地指向该图片，指得又快又准确的学生为胜者。
教师还可以用卡片的字母一面进行游戏。
。
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