人教版小学一年级上册数学教案5篇 数学知识来源于生活，最终服务于生活。
在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣，下面我给大家带来关于人教版小学一年级上册数学教案，方便大家学习。
人教版小学一年级上册数学教案1 教学目标： 1.使学生认识“>
”“<
”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学重、难点： 学生认识“>
”“<
”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
教具、学具准备： 投影仪;
9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉;
1-5数字卡片;
学具盒。
教学过程： 一、复习旧知 (一)认读1-5各数。
(二)排序。
教师在黑板上摆上3、1、5、2、4。
让学生按从小到大的顺序排列。
二、探究新知 (一)观察主题图，回答问题 要求：看图听故事。
教师讲故事：有几只猴子到山上玩耍。
他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到山上采了许多水果，来到草地上吃。
同学们，你们能猜出猴子他们采了什么水果吗?(激发学生的学习热情。
) 学生回答后，教师再出示主题图。
师：“同学们，你们猜对了吗?”“你们再仔细看一下，猴子采了哪些水果?分别是多少?用哪一个数字表示?” 教师根据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数字。
(二)引导学生学习“>
”“<
”和“=”。
1.教学“=”(猴和桃比)。
(1)师：“如果每只猴子吃1个梨，够不够?”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。
教师出示相应图片及数字。
(2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。
(板书：“=”)，等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
(3)师：“同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方?你们还能举出其它例子吗?” 2、教学“>
”(猴和香蕉比)。
(1)师：“如果每只猴子吃1根香蕉，够不够?”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。
教师出示相应图片及数字。
(2)学生观察得出，猴比香蕉多，也就是3>
2(板书3>
2)。
(3)请学生观察“>
”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：开口大，朝大数。
(4)师：“你还能举出哪些例子吗?” 3.教学“<
”(猴和梨比)方法同2。
“尖头小，对小数。
” 4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。
学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于;
开口大，朝大数;
尖头小，对小数。
5.发散思维。
看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几? 三、运用知识 (一)教科书第18页“做一做”第1题。
教师读题，请学生听清题意。
1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几? 2.右图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几? 学生独立填写，教师巡视，再拿几个学生的上投影仪上长方体讲评。
(二)游戏：比一比 1.师：“刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?” 2.小组游戏：同桌间拿出学具，摆一摆，比一比，谁多谁少，几大于几? 人教版小学一年级上册数学教案2 教学目标 1.让学生通过对数据的收集.整理.描述和分析，体验统计的必要性. 2.认识条形统计图的另一种形式，并能正确填写统计图. 3.培养学生学会分析统计图，并能对可能性做出判断和决策. 教学重点 数据的收集和整理 教学难点 分析统计图，对可能性做出判断和决策. 教学准备 每人一张条形统计图和正方形纸片.教师准备一张大张的条形统计图. 教学过程 一、引课. 1.“六·一”儿童节快到了，我们班要开展庆“六·一”的活动，要作什么准备?我们的教室呢? 2.你用什么来布置我们的教室? 3.老师买回了一些气球，你们认为挂什么颜色的气球教室才最漂亮，为什么? 4.气球很漂亮，但是小朋友只能选择你最喜欢的一种颜色的气球，把它举起来. 5.大家都选择了自己最喜欢的颜色，但老师还是不能很准确知道哪种颜色的气球是小朋友们最喜欢的.你有什么办法知道吗? 二、新授. 活动一：讨论解决办法. 1.讨论一下，把你的想法说给同组的小朋友听.(学生之间说) 2.请各组派一个代表说说你们的解决办法.(指名说) 3.大家想出了这么多的方法，待会就请用你们用询问的方法进行统计. 活动二.认识统计图. 1.请小朋友们拿出你的统计图，谁是小老师说一说统计图上有什么?每种颜色的气球用什么表示?每个格子代表什么意思?统计图该怎么填? 2.统计的时候要注意什么. 3.统计开始. 活动三：分析统计图. 1.请观察你的统计图，你从中发现了什么?把你知道的说给你的组员听.(小组成员之间) 2.请各小组派代表上来向全班汇报. (1)从统计图中知道我调查了______人. (2)喜欢______颜色的人数最多，喜欢______颜色的人数最少.我们小组最喜欢______颜色的气球. (3)喜欢红色的有______人，喜欢黄色的有______人，喜欢蓝色的有______人，喜欢绿色的有______人. (4)喜欢______颜色的比喜欢______颜色的多(少)______人. 3.你想把你从统计图中知道的告诉大家吗?请你拿着你的统计图，把你知道的告诉你的好朋友听. 活动四：统计全班情况. 1.刚才我们统计了各小组的情况，下面让我们来统计全班的情况. 2.请拿出小红纸，下面请同学分组上来贴. 3.观察这个统计图，你知道了什么?谁勇敢，上来做小老师说给同学们听. (1)从统计图中知道我调查了______人. (2)喜欢______颜色的人数最多，喜欢______颜色的人数最少.我们班最喜欢______颜色的气球. (3)喜欢红色的有______人，喜欢黄色的有______人，喜欢蓝色的有______人，喜欢绿色的有 ______人. (4)喜欢______颜色的比喜欢______颜色的多(少)______人. 4.通过刚才的统计，你知道我们班买什么颜色的气球比较好吗? 5.你能根据统计图猜猜班主任老师最喜欢哪种颜色的气球吗?为什么? 6.寻求答案. 三.小结. 1.这节课你学到了什么? 2.布置家庭作业. 人教版小学一年级上册数学教案3 教学目标： 1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。
2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。
教学重点： 认识长方体和正方体的形状以及特征 教学难点： 能辨认和区别 教学过程： 一、 复习 1、出示一些长方体和正方体的实物。
让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。
2、在长方体下面的括号里面画“ ”，正方体的下面括号里面“√”。
3、口答。
长方体有几个面?正方体有几个面? 二、 新授 1、取出两个正方体，可以拼成什么图形? 2、取出三个正方体，可以拼成什么图形? 3、取出八个正方体，可以拼成什么图形? 教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。
4、取出四个长方体，如： 可以拼成什么图形?(一种拼成长方体，一种拼成正方体) 三、 巩固练习 1、完成教科书P28“做一做”。
通过用长方形纸做一个圆筒，让学生体会面可以围成体。
2、完成教科书P29第三题。
学生独立完成，全班讲评。
3、完成教科书P29第四题。
先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。
4、完成教科书P29第五题。
观察 (1)第一行和第三行有什么关系? (2)第一行和哪几行有关系? (3)第二行和哪几行有关系? (4)你发现了什么? (5)图中缺了几块 ?你是怎样得出来的? 5、完成教科书P29第六题。
先观察熊猫图，找出图中熊猫的脸部特征，再结合拼图想一想，怎样才能拼出一个正确的熊猫脸。
6、完成教科书P29第七题 根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示实物演示。
人教版小学一年级上册数学教案4 教学目标： 1. 使学生能正确数出11-20物体的个数。
2. 通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。
3. 在学习数学的具体情景中，让学生充分体会到生活中处处有数学。
4. 通过观察、操作等活动，巩固数序知识，渗透算法多样化，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。
教学重点： 正确掌握11-20这些数的顺序，培养学生的观察能力。
教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，提出问题，激发兴趣 课件出示例6插图，提问：大家从图中知道了什么信息? 表扬学生观察的非常仔细，看看需要解决的 问题是什么? 这个问题该怎样?组织学生讨论 二、小组讨论，合作探究，领会新知 让学生汇报讨论的结果 教师对学生想出的办法给予肯定 三、模拟训练，巩固深化，应用拓展 1.教材79页“做一做” 2.练习十八第5题和第6题 人教版小学一年级上册数学教案5 教学目标： 1.让学生在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。
2.在观察、操作中逐步培养学生的探究、思考的意识与判断、选择的能力，提倡算法多样化。
3.培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。
教学重点： 掌握9加几的计算方法 教学难点： 理解“凑十法”的思维过程 教学准备： 师准备挂图、卡片、课件 教学过程： 一、复习导入 谈话：今天有位客人和我们一起来学习数学知识，小朋友们欢迎吗? (出示小猴图) 它给大家带来了 “智慧树”。
(出示三棵“智慧树”，每棵树上有三个数，看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少?) 请学生说一说怎样算才会又快又对呢? 师小结：对，这些题都是把9和1先加起来得10，10再加几就得十几。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”(擦掉“1”)，只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5得多少吗?这节课我们就来学习这样9加几的题。
二、探索新知 1、学习例题，探索算法 (1)谈话：你们真是聪明，答得又对又快。
小猴要去买些桃子来奖励你，你们看(出示例题图：盒子里9个，盒子外4个。
) 提问：你能说说这些桃子是怎么摆放的吗?(带着数，板书：9 4) 提问：看着这幅图，你能提一个用加法计算的问题吗? 提问：要求“一共有多少个”，你会列式吗? 列出算式9+4 提问：怎样算出结果呢?(同桌讨论) (2)学生自主探索，再指名汇报。
你怎么会想到这种方法的?请用同样方法的小朋友再来说说。
(3)教师分析、总结学生的算法：因为盒子里已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。
边分析在算式__出思维线路图：?? (4)讲述：这种方法叫做“凑十法”，就是先把9和1凑成10再计算。
因为我们学过10加几得十几，很好算，所以把9凑成10之后计算非常方便。
2.尝试计算，优化算法。
(1)教学“试一试”，出示题中的花朵图 提问：图中的花分成哪两部分?各有几朵?你能提出一个用加法计算的问题吗? 提问：要解决这个问题，怎样列算式?(根据学生回答，板书9+7) 提问：你能先圈出10朵，再计算吗?在书上圈一圈，并把自己的思考过程填写在图右边的式子里。
(2)完成“想想做做”第1题。
谈话：小猴不但爱学习，还爱劳动，他正在搬砖块，你知道一共有几块砖吗?(左边有几块，右边有几块?)怎样算? 提问：猜一猜，小猴想怎样算?小猴为什么只搬一块呢?(引导学生体会从左边的9块中搬4块，和6块凑成10太麻烦了，突出看大数分小数的“凑十”的思路最简便。
) 让学生先在同桌间说一说怎样计算，再把结果填在书上，最后指名汇报，并板书思路图。
(3)引导小结。
提问：我们再来看看今天学习的算式，这些算式有什么相同的地方?计算9加几时，用怎样的方法计算比较简便?(凑十法) 三、巩固新知 1.完成“想想做做”第2题。
谈话：小猴准备用小棒来做篱笆，你能帮他算算一共有多少根小棒吗? (1)让学生先圈出10根，再计算 (2)和同伴交流想法 (3)集体订正 2.完成“想想做做”第3题。
先计算再找出规律。
提问：比较第一组两题，你发现了什么?(学生可能会回答：结果相同;
下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”对第二种发现的学生加以肯定并表扬) 提问：在第二组两题中，你又发现了什么?第三组呢?(请学生以在第一组中发现的规律说说第二组和第三组的发现) 提问：每组的两个算式，你们都有什么发现?(让学生认识“凑十法”就是用上面的连加来计算的。
) 3.完成“想想做做”第5题。
(1)学生独立填写得数 (2)指名回答填写结果，集体分析订正。
(3)仔细观察，让学生说说发现了什么。
学生可能会有多种发现：如①都是9加几。
②9加上的数和得数都是按顺序排列的。
③得数都是十几。
④得数个位上的数总比加上的数少1。
这些发现都是对的，应给予肯定。
4.悄悄算。
(“想想做做”第4题) 四、全课总结。
今天我们学习了什么? 你们是怎样学会9加几方法的? 。
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的小学一年级数学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学一年级数学教案 篇1 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册第47页及练习七第13、14题。
设计意图: 本节的“用数学”是让学生能寻找出解决问题的方法并计算出结果，侧重通过计算得出，而不是去数未知数的数量，这是学生第一次接触图文应用题。
所以，本节课力图基于传统教学手段，体现“尊重学生，注重发展”的教学理念，培养和发展学生的思维，为学生提供经历用6、7的加减法解决问题的过程情境和时空，着力指导学生运用所获知识，看图解决问题，找出求“一共有几个小朋友?”用加法解决，而求“剩下几个向日葵?”用减法解决，让学生初步知道求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。
以“一同去郊游”为主线，创造性地拆分情景图，努力做到情景图动态化,弥补传统教学手段的不足，使学生思维活跃，兴趣盎然，引领学生体验学数学、用数学的乐趣。
教学目标 1.让学生学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。
2.创设亲身经历用6、7的加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。
3.引领学生体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
4.培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯。
5.渗透环保教育，使学生热爱我们的大自然，热爱我们的生活，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
教学关键： 知道图上“大括号”和“?”表示的意思。
教学重点、难点： 理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。
教具、学具准备： 活动式的情景图、小黑板、《一同去郊游》乐曲、录音机、图卡、口算卡片。
教学过程: 一、激情引题 1、谈话：小朋友知道现在是什么季节吗?(秋季)对了，秋天的天是那么高，那么蓝。
学校组织大家到郊外去游玩，你想参加吗?(想)但有个条件，就是必须闯过两个数学大关，你们敢闯关吗?(敢)那就来吧! 2、闯关。
第一关：快速抢答。
(卡片出示) 3+4=1+6=7-3=4+2=1+5= 7-5=5+2=6-2=6-3=7-1= 第二关：方框再现。
(小黑板出示) 3、师：好，大家都闯过了关，我们现在就出发吧!请闭上你的小眼睛，拍起你的小手掌，摇起你的小脑袋，不一会儿，我们就会到达目的地的，走吧! 4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示挂图——美丽的郊外秋天景色。
5、师：睁开眼睛，多美的乡村风光，你们看到了什么?(生答略) 6、揭示课题。
师：现在，老师带大家到草地上玩儿，不过要请大家用数学帮助老师解决实际问题，你们能做到吗?(能)(出示课题：用数学) 二、探究新知 (一)引导学生学习加法图文应用题。
(1)师：我们先看一下草坪上的小朋友给我们带来了哪些数学信息?(草地上有4个小朋友在捕蝴蝶，又来了2个小朋友。
) (2)师：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题?(一共有几个小朋友?) (3)引出大括号、问号并解决问题。
1、这个问题在图上怎样直观地表示出来呢?我们的数学家找到了一种简洁明了的方法，你们想知道吗?(想)好，我们就一起来认识两个新的数学朋友吧! 2、出示、粘贴大括号：我们的这个新朋友叫大括号，它表示把两部分小朋友合在一起。
3、出示、粘贴“?个”：这是我们认识的第二个新朋友，它表示我们提出来的问题。
4、师：现在，请同学们自己先想出解决问题的方法。
然后，同桌说一说自己的想法。
最后，大家把答案写在自己的本子上。
(师巡视) 5、生交流，师板书：4+2=6(个)。
(二)引导学生学习减法图文应用题。
(1)师：同学们真聪明，这么快就帮老师解决了一个问题，而且认识了两个新朋友。
现在，老师带你们去一位叔叔家，他有东西送给大家。
快猜猜他会送什么呢?(向日葵) (2)师：对了，他要送向日葵。
为了保护环境，老师先替你们收下，待回校再分，师边说边从图上摘下3个向日葵。
(3)师：此时，你们找到了哪些数学信息?想到了什么数学问题?快说出来大家一起来分享吧!(地里一共有7个向日葵，老师摘下了3个向日葵，还剩下几个向日葵?) (4)师：那怎样表示?怎样解决呢? (5)小组讨论。
(6)汇报交流。
师适时粘贴图画，并让学生说清楚采用了什么方法，为什么要这样解决? (7)小结：比较异同。
提问：这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方?(相同的地方：都用到了“大括号”和“问号”;
不同的地方：第一幅图的“?”表示把两部分小朋友合起来作为一个整体，求一共有几人。
第二幅图的“?”表示两部分中的一部分，求还剩几个。
)解法又有什么不同呢?(求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。
) (三)应用新知，解决问题。
师：小朋友们真棒，这么快就帮老师解决了这个问题。
下面，叔叔还有东西送给大家，是什么呢?请看这儿。
1、师出示、粘贴石榴、大括号和问号图卡，先让学生看图独立完成，再集体订正。
2、师出示、粘贴蝴蝶、大括号和问号图卡，先让学生看图自己解决，然后集体订正。
三、巩固新知，拓展延伸 1、师：你们还想到其它地方玩玩，继续用数学知识解决问题吗?(想)那还请小朋友闭上小眼睛，拍起小手掌，摇起小脑袋，一同出发吧! 2、播放《一同去郊游》伴奏乐，生课间休息，师出示美丽的大池塘图。
3、让学生打开课本第51页，看图独立完成后，再集体订正。
(选一小题让生说说想法。
) 4、拓展延伸。
让学生寻找周围的数学信息，提出数学问题，并应用所学知识解决，有困难的可以请教老师或同学。
暂时找不到身边数学信息的学生完成练习七第14题。
四、课堂小结 1、师：通过今天的郊游，你学会了什么?(学生随意说，教师适时对学生进行环保教育。
) 2、师讲述：小朋友真聪明，这次郊游大家发现了许多数学信息，提出了很多数学问题，并解决了它们。
数学知识很重要，它能帮助我们解决很多实际问题，我们要善于用好数学知识并用心学好它。
现在，我们回家吧!下课。
小学一年级数学教案 篇2 教学内容：图画式应用题 教学目的： 1、学会用10以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。
2、熟练口算10以内加减法，能正确生活中的简单问题。
3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。
教学重难点：熟练口算10以内加减法，能正确生活中的简单问题 教学准备：课件或挂图 一、引入 今天咱们到郊外去秋游，看看有哪些数学知识。
二、新授 1、加法 [出示美丽的郊外风光] 师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，美丽的花朵，还有几只蝴蝶正飞来飞去呢。
课件出示左边5只，数一数有几只蝴蝶?再出示2只，现在呢? 出示大括号和问号，师：现在有多少只蝴蝶呢?你知道用什么方法计算吗? 美丽的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，来了一群小朋友，他们是来捉蝴蝶标本的呢!课件分步出示：1、左边4人2、右边2人3、大括号和问号，小组里互相说一说图意 分组说图意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，一共有多少人? 谁来说说图意，你知道怎样算吗? 三、课中操 四、减法图式 那边的小朋友玩的开心，这边的农民伯伯正忙着呢?出示葵花，看，这是什么? 先出示颗葵花，再演示农民摘了3颗，再出示大括号和7个最后出示问号。
问：你能说出图意吗? 想一想：用什么方法计算? 农民伯伯摘完了葵花还要摘石榴。
课件分步出示石榴图，自己说出图意后想一想怎样列式。
五、练习可自己适当调配 P51：13 14 15及思考题看图，先说出算式后写算式。
小学一年级数学教案 篇3 教学目标： 1、 知识目标： 初步掌握100以内数的顺序。
初步会比较100以内数的大小。
2、 能力目标： 初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
3、 情感、态度与价值观： 学会用自己的语言表述比较大小的'
方法。
教学重点： 1、初步掌握100以内数的顺序。
2、初步会比较100以内数的大小。
教学难点： 1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
2、初步探索百数图中的排列规律。
教具准备： 课件。
教学过程： （一）复习： 1、数数：从100倒数到50 2、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。
“你是怎样想的？” 想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。
如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。
（二）新授： 1、教学例七： （1）教师出示幻灯片（百数图） （2）学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答） 教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。
（板书：横看、竖看、斜看） 特点：①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。
②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。
③从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。
（3）学生动手独立填写表格。
（4）再观察，这个数位顺序表有什么特点？ 2、练习：教师提问，学生快速回答。
如：“第4行第8个数是多少？” 3、按要求38页，给指定的数涂颜色。
四人小组讨论还发现什么新规律？ 3、比大小。
（1）十位一样的数比大小。
课件出示计数器，学生分别说一说计数器上所表示的数，再比较大小，并说一说比较大小的方法。
（2）练习。
课件出示练习题，学生进行练习，并说一说比较大小的方法。
（三）巩固练习。
学生独立完成做一做，再集体订正。
作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？下面是我收集整理的一年级数学教案西师版，欢迎大家分享。
一年级数学教案西师版1 教学内容： 7页0的认识，例1例3，8页课堂活动 教学目的： 1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。
2、通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点 3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。
4、 正确书写0 5、 能联系生活实际应用。
教学 重难点： 1`、0 在直尺上表示起点。
2、正确书写0 教学过程： 一、谈话引入 每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗？（幻灯演示） 观察：你发现了什麽？ 防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小朋友没有气球了，用用什麽表示呢？ 这就要用到我们今天学习的新的数字0（板书） 二、教学例1 小朋友一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？ 出示吃鱼图：（1）这图话的谁？在赶什麽？ （2）原来有几条鱼？现在呢？ （4） 原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？ 三、教学例2 1、 出示直尺图 观察：直尺上有什麽？0在什麽地方？0 在直尺上表示什麽？ 同桌讨论，全班交流。
小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。
四、教学例3 1、 老师示范书写0 2、 学生书空 五、课堂活动 1、 8页12 2、 老师出示放大的方格图、引导学生认识方格，0在这里表示什麽？ 从左3往右数，你发现了什麽？ 还可以怎样看？ 一年级数学教案西师版2 教学目标： 1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。
2、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。
3、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。
教学重点： 能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。
教学难点： 养成迁移推理的能力。
教学准备： 每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，8加几、7加几、6加几的转盘各3个。
教学设计说明： 本小节的教学分两部分，一部分是8、7、6加几的口算，这部分教学的关键是掌握口算方法，能灵活口算。
在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。
如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。
口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。
第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让学生学数学用数学；
②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同；
③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。
教学过程： 一、创设问题情境 小红出了一题考考你们：9+5= 重点突出“凑十法”想的过程。
为什么把5分成1和4？ 今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。
（课件动态出示课本第103页买票的情境图，）。
你能提出了什么数学问题？（估计学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子8+5=？） 二、探究新知 （一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法） 1、教学8+5。
（1）小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。
互相说一说，再把思路写在答题卡上。
有困难的可借助针剂药盒。
（教师参加小组讨论。
） （2）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。
8+5=13为什么把5分成2和3？ 1023 （3）小结： 刚才同学们想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老师真为你们高兴，同学们真了不起！ 2、小比赛：转转盘（教学例2——突出凑十法的优越性） 1、教学7加几和6加几，初感凑十法的好处 （1）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？ 天空上有7只小鸟，又飞来了5只，天空上一共有多少只小鸟？ 草地上一边有6朵花，另一边有5朵，草地上一共有多少朵花？ 板书列式：7+56+5 （2）现在请你用最快的方法计算出7+5和6+5。
（3）请同学介绍口算方法。
7+5=12为什么把5分成3和2？ 1032 6+5=11为什么把5分成4和1？ 1041 （4）小结：看来凑十法不仅能算9加几，还能算8、7、6加几。
（二）、教学8、7、6加几 1、小组合作玩转转盘。
（8分钟） （2）写得又多又快的小组进行汇报得数（只要求说8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的计算方法）， （3）说说用什么方法口算又快又准。
3、动动脑（教学例3） （1）计算8+9可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗？由学生们自由回答。
①8+2=1010+7=17 ②9+1=1010+7=17 ③9+8=178+9=17 重点介绍计算方法③，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。
（2）7+9、6+9你能用最快的方法算吗？ 三、巩固练习 1、圈一圈，算一算 课本第104页，第1题 2、说一说，算一算 课本第104页，第2题 3、坐火车 每人手中有一张车票（口算卡片），要先算对了车票上的三个算式才能上车。
然后根据你车票上的得数对号上车（分别有15、14、13和12四列火车）。
教师在8、7、6加几中各抽一题说说怎样想。
四、拓展延伸 小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢？ 学生游戏，设“智慧星”，教师巡视指导。
五、总结 今天，我们学习了“8加几、7加几和6加几”，计算时用了什么办法？ （凑十法；
交换加数的位置，得数不变的规律） 一年级数学教案西师版3 教学内容： 5以内数的加法 教学目标： 1．结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号+、学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算。
2．通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。
3．在具体生活情境中运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。
教学重点： 5以内的加法计算 教学难点： 初步理解加法的含义 教学准备： 课件、小圆片、小棒、数字卡片若干 教学过程： 同学们，准备好了吗？上课。
同学们好，请坐。
一、小朋友们，前面我们学习过5以内数的分成，我们一起来拍手说一说吧。
同学们说的真好，下面我们一起来看这幅图，在图上你看到了什么？ 这位同学看到了猴子，这位同学看到了小鸟，还有那位同学，他看到了桃子。
孩子们，看一幅图画的时候我们要按照一定的顺序观察，这样就能有序的找出图画中有关的数学信息。
谁能有序的说一说图画中的数学信息？ 你来说。
说得真好：左边有4只小鸟，右边有1只小鸟。
你来说。
说得真清楚：树上有4个桃子。
这位同学，你来说。
他说了有关猴子的信息，石头上有2只猴子，树上有3只猴子。
你还想说什么？ 真好，他发现山上还有5个小朋友，还有1朵红花、2朵黄花。
二、同学们真棒，找到了这么多的数学信息，我们来看，书上给我们提了一个问题：一共有几只猴子？ 1.要解决这个问题，需要用到哪个信息呢？ 真棒，我们一起把信息和问题完整的说一说： 岩石上有2只猴子，树上有3只猴子，一共有几只猴子？ 说得真完整。
怎么解决这个问题呢？ 哦，你说用数一数的方法。
我们一起来数一数。
1、2、3、4、5、有5只。
还有其它的方法吗？ 我们一起用小棒来摆一摆。
用一根小棒表示一只猴子，左边摆两根，表示石头上的2只小猴子，右边摆3根小棒，表示树上的3只小猴子，把他们放到一起，就知道一共有5只小猴子。
同学们，你知道吗？我们刚才摆的过程可以列算式来表示： 2+3=5。
你见过这样的算式吗？你知道这个符号+是什么符号吗？ 同学们真棒，认识这个符号是加号。
你知道该怎么读这个算式吗？ 我们一起来读一读：3加2等于5 。
2.我们解决了猴子的问题，根据上面的信息，你还能提出不同的数学问题吗？ 这位同学提出：一共有几只小鸟？ 那位同学提出：一共有几个桃子？ 这两个问题该怎么解决呢？ 你能列出算式来吗？ 谁来说一说你列的算式。
你来说。
4+1=5 2+2=4 谁来说说4+1=5中的4和1分别表示什么？5表示什么？ 你来。
真好。
这里的4表示左边的4只小鸟，1表示右边的1只小鸟。
5表示一共有5只小鸟。
2+2=4中的各个数表示什么呢？给你的同桌说一说。
三、自主练习 同学们，看这幅图，我们解决了三个不同的问题，认识了加号，知道了合起来用加法计算。
下面我们一起来看自主练习。
第1题，用你的学具摆一摆，填一填，给同桌说说你是怎么想的。
第2题。
请你自己填一填。
谁来说说你怎么填写的？ 3+1=4 2+3=5 有和他不一样的吗？ 同学们真棒，全部正确。
第3题，比一比，谁算得又对又快。
现在我们一起来看，谁能全部做正确呢。
做得这么好，表扬一下自己吧。
四、总结 同学们，现在我们一起来回顾这节课，你是怎样找到数学信息的？提出了哪些问题？你又是怎样操作的？每位同学的表现都很棒，这节课我们就上到这，同学们再见。
一年级数学教案西师版4 教学目标： 1.使学生经历计算方法的过程，能正确地进行计算。
2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。
通过算法多样化，培养学生的创新意识。
3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。
教学过程： 一、游戏导人，激发兴趣 谈话：小朋友，你们喜欢做游戏吗？现在我们来玩一玩，好不好？ 师一边拍手一边有节奏地说：小朋友，我问你，9和几凑满十？ 学生：邵老师，告诉你，9和1凑满十 [评析：轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。
] 二、操作探究，学习新知 1.教学小号图。
（1）提问：这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思？ 你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列式？ [评析：让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。
] （2）提问：8+7等于几？你能从图上看出来吗？在小组里说一说。
（3）谁来说一说你是怎样想的？ 学生交流，可能会有下面的想法： ①一个一个数出来的。
②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。
③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。
④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。
⑤8+7=8+2+5=15。
⑥8+7=7+3+5=15。
学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。
[评析：教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。
以上不同的算法反映了学生的三种认知水平：第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高；
第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力；
第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。
] 2.教学小棒图。
（1）小朋友想出了很多办法计算8+7=15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的？ 小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的？指名说一说。
动画演示，学生填出方框里的数。
（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的？指名交流。
[评析：设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。
] （3）这两种方法有什么不一样的地方？有什么一样的地方？小结：这两种方法都是凑十法。
3.（1）教学想想做做第1题。
请小朋友先用学具摆一摆，再计算。
学生完成后交流。
（2）（电脑出示想想做做第2题）下面我们来做个圈十游戏。
先圈出10个，再计算。
（3）教学想一想。
提问：不看图、不摆小棒，你们会这样想吗？请你在书上填一填。
提问：计算8+9还可以想哪些有联系的算式？ 谁来说一说。
学生可能想到： ①因为9+8=17，所以8+9=17。
②因为9+9=18，所以8+9=17。
③因为8+10=18，所以8+9=17。
④因为17—9=8，所以8+9=17。
[评析：让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。
] （4）小结：我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。
（电脑出示想想做做第4题）你能很快算出这些题的得数吗？ 学生口答。
[评析：通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。
] 三、寻找规律，巩固新知 1。
电脑出示8加几的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。
小结：发现了这个规律，就会算得又对又快。
[评析：给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。
] 2。
电脑出示7加儿的题目。
提问：那么7加几有这样的规律吗？谁能很快算出这些题目的得数？ 3。
组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。
四、联系生活，解决问题 提问：光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。
你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。
幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适？在独立思考的基础上组织学生交流。
小结：运用数学知识可以解决生活中的问题。
而且，只要肯动脑筋，解决问题的'
方法往往不止一种。
[评析：教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。
问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。
] 总评：本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。
教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。
学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的发展。
学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。
一年级数学教案西师版5 设计思想： 利用连加、连减的计算经验直接尝试计算加减混合试题。
通过学习经验的迁移让学生大胆尝试计算。
隐退教师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来讨论，使学生的主体性得到很好的发挥。
重视开展讨论交流活动，充分开展学生的差异资源。
发挥优生的作用，开展互帮互学，使每一位学生都参与其中，使每一位学生在数学学习上都能得到不同的发展。
课标解读： 学习数学是为了使学生提出问题、解决问题，培养学生用数学的思想解决问题的能力。
通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面得到发展。
因此教材结合计算的教学，安排应用数学解决问题，初步形成应用数学的意识，体验解决问题策略的多样性。
内容分析： 加减混合在教科书75页。
它安排在连加连减之后，与之采用了同样的编排方式，目的是使学生能联系连加连减的方法，来学习加减混合计算。
教材安排的生动的插图，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步，逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算能力。
学情分析： 在上节课中，学生已经学习了连加连减的算式意义和计算方法，对于需要两步才能计算出结果的算式，基本上已经掌握要先计算第一步的得数，再用第一步的得数作加数或被减数，进行第二步计算。
本节课的加减混合，也需要进行两步计算。
有了前一节的基础，就能使学生更好地进行本课知识的学习。
但还是不能忽视加减混合计算的另一个难点-----由于前后两例题计算步骤所采用的计算方法不一致，使计算过程不能顺利进行，因此，教学时非常有必要创设具体的情境帮助学生理解第一步计算和第二步计算的意义。
教学目标： 1、知识与技能：通过观察、操作与讨论，初步理解并掌握加减混合计算的意义和计算方法；
掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
2、数学思考：培养学生观察、比较和抽象概括的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。
3、解决问题：能独立思考、合作交流、实践巩固等学习活动，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培养与人合作，有条理、清晰地阐述自己观点的能力以及应用所学知识解决实际问题的能力。
4、情感与态度：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活处处有数学，树立学好数学的信心和决心。
教学重点： 掌握计算加减混合式题的方法，能熟练地口算出得数。
教学难点： 记忆第一步的计算得数。
教学关键是理解算式的意义，掌握运算顺序和培养心记能力。
教学策略： 1、利用连加、连减的计算经验直接尝试计算加减混合试题。
通过学习经验的迁移让学生大胆尝试计算。
2、隐退教师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来讨论，使学生的主体性得到很好的发挥。
3、重视开展讨论交流活动，充分开展学生的差异资源。
发挥优生的作用，开展湖互帮互学，使每一位学生都参与其中，使每一位学生在数学学习上都能得到不同的发展。
课前准备： 1、学生的学习准备：回忆连加、连减的计算过程。
2、教师的教学准备：课件准备 3、教学环境的设计与布置：在操场上画好游戏的图形。
4、教学用具的设计和准备：课件准备 教学过程： 一、创设情境 1、复习准备 看算式编故事，然后说说计算的顺序。
3 + 4 + 2 = 7 - 3 - 2 = 师：小朋友看着这两个算式你能编一个小故事吗？可以说说你身边的事。
（请学生自由说，如：森林里3只小鹿在找食物，没过多久跑来了4只，后来又跑来了2只，现在一共有几只小鹿？）让学生说说计算的顺序先算什么，再算什么，然后让学生说说在7 - 3 - 2 =的计算中第二步是哪两个数相减。
设计意图：通过学生自己看题说故事来进一步加强学生对算式意义的理解，把抽象与具体相结合，便于学生理解，与实际接轨。
同时还让学生说计算的步骤这样有利于新知的学习。
2、激情设疑。
电脑出示森林与湖水，天鹅们快乐嬉戏。
瞧！这里都有些什么？ 根据学生对画面的描述，对学生进行热爱大自然、保护环境的教育。
二、探究新知 1、引入新知。
师：为迎接我们的到来，小天鹅们跳起了天鹅舞。
（1）教师电脑演示：4只天鹅在湖面上，又飞来了3只天鹅。
）看到这一情景你能提出一个数学问题吗？ 生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出湖里一共有几只天鹅？的问题。
师：要算湖里有几只天鹅怎样列式？教师根据回答板书：4 + 3 （2）教师操作屏幕，上面出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。
师：湖里的2只天鹅洗完了澡拍着翅膀飞走了，现在还有几只天鹅？接着我们该怎么列式呢？（教师根据学生的回答在4 + 3的后面写上-2,把算式写完整并读算式。
（3）观察：这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同？能给它取一个名字吗？（学生自由发言。
） （4）引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。
（板书：加减混合。
）学生齐读课题。
2、 类比探究算法。
（1）谁能再读一读这道题，对照图画来说一说4+3－2所表示的意义。
（指名说） （2）那么4+3－2该怎么计算呢？ ①学生讨论。
②学生汇报。
根据学生的叙述过程在屏幕上的算式中4+3－2中标明计算顺序。
③教师小结。
（板书得数5。
） 设计意图：通过讨论让学生自己根据已有的知识，找到新知识的切入口，有效突破新知的重点。
3、 学习例2。
师：美丽的小湖上，天鹅又发生了新变化。
（电脑演示修改后的例2：湖中5只天鹅，先飞走2只，又飞来3只。
）你能把图意说给大家听吗？ （1）学生说图意。
（2）你能提出什么问题？ （3）谁来列式？（学生回答，教师板书。
） （4）试着计算5－2+3。
（5）交流汇报计算过程。
生：先算5－2。
根据学生说的教师在屏幕上闪动 师：为什么先算5－2？ 生：因为图画上是5只天鹅先飞走2只，只有用减法先算出5只天鹅飞走2只湖里还剩几只后，才能算出飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅？ 师：算第二步时是哪两个数相加？ 生：是5减2的得数3与3相加。
（教师配合学生的回答在算式中的前面一个方框里写上2，并在屏幕上闪动。
4、 师生共同小结：加减混合计算顺序。
（从左到右） 设计意图：教学时扶放结合，观察概括加减混合的计算方法，培养了学生的观察概括能力和解决实际问题的能力。
三、反馈练习 1、乘汽车（电脑演示：车上有6位乘客，到了车站后走下了2个，但又上了3个。
）。
（1）说图意。
（2）提数学问题。
（3）列式计算。
2、引导学生摆小棒先在桌上摆上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4根。
让学生根据小棒摆的过程把算式7-（）+（）=（）填写完整。
并让学生结合摆小棒的过程说说算式7-3+4=8的意义和计算顺序。
3、室外游戏。
（1）教师事先在操场上画好图。
（2）带领学生来到操场分别选三位同学分成两组进行活动，看谁算得又对又快。
5+3 -2 +4 -5 +3= 8-6 +4 +2 -3 +5= 7+2 -3 -4 +5 +3= 1+4 -5 +7 +2 -5= 8-1 -3 +6 -7 +3= 2+6 -6 +5 +3 -8= [这样有助学生在活动中实际感受连加连减和加减混合计算的过程，提高计算能力。
] 4、回教室，继续练习。
（1）出示：做一做。
（2）学生列式计算。
四、课堂总结 引导学生小结连加连减、加减混合的运算顺序。
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