盼春”
之情。
2.第二部分(第2-7段),具体描绘春天的景物。
作者从“
草、花、风、雨、人”
五个侧面写春的景象,春天的气息。
五个段落五幅画,合起来组成一幅立体的春天全景图。
这幅图不仅有丰富的色彩,有形状,有声音,有景物,有人物活动,还有层次分明的意境,表现出生生不息的生命活力。
①(第2段)通过春天的山、水、太阳,总写春回大地、万物复苏的情态。
(此段可独立作为一个部分:“
寻春”
) ②(第3段)具体描写春天的草。
③(第4段)具体描写春天的花。
④(第5段)具体描写春天的风。
⑤(第6段)具体描写春天的雨。
⑥(第7段)具体描写春天的人。
(此段可独立作为一个部分:“
迎春”
) 第三部分(第8-10段),可以归纳为“
颂春”
(或“
赞春”
)。
①(第8段)赞颂春天的“
新”
。
②(第9段)赞颂春天的“
美”
。
③(第10段)赞颂春天的“
健”
。
《春》的内容: ⑴盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
两个“
盼望着”
是反复修辞手法,这种手法的作用,是强调作者盼春心情迫切。
“
脚步”
是拟人。
“
来了、近了”
写出了人们盼春的急切之情,透露着喜悦之情。
短短四个句子,写出了作者对春天的盼望和赞美之情。
句子简短,语意亲切,给全文定下了轻快、活泼的基调,抒写了作者盼春热切、喜悦的心情。
这种情感,始终笼罩着全篇,而且越来越浓烈。
⑵一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
这是“
寻春”
。
用“
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”
来形容,使春有了人的情态。
“
睡醒、张开了眼、”
都是拟人,形象地描写一切都将重新开始。
这样用人们睡觉醒来、困顿全消、精力恢复的具体神态,准确、传神、又富有情趣的表现出万物受春的温暖、滋润而生机勃发的特点。
后面三句是排比,简洁而周详地写出春回大地,春满人间。
“
朗润、涨、红”
是摹状,分别描绘山、水、太阳醒来的情态,非常传神,写出了春天的变化以及作者的感受,充满了愉悦之情。
“
脸红”
也是拟人,突出春暖。
这一段,作者总写春日融融的景象。
而这种温馨、暖和的情感,洋溢着全文。
这就为下文具体的春景描绘提供了自然的背景。
下面开始“
绘春”
,作者分别摹写了春天的草、花、风、雨,从多侧面描写春天景色。
⑶小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐 着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草软绵绵的。
这是春草图。
先正面写:“
偷偷地、钻”
都是拟人,写出小草旺盛的生命力,春天小草生长是悄悄的;
它们从小草出土的情状,表现毫不张扬却旺盛的生命力。
“
嫩嫩的、绿绿的”
写出春草的质地和色彩,突出了春草新鲜的特点。
“
满是的”
用口语显示春草的生机勃勃的特点。
第三、四句写春草给人的欢乐与感受,这属于侧面描写,草的新、嫩,令人喜爱不已。
“
坐、躺、打、踢、赛、捉”
一系列动词,写出春天带给孩子的欢乐和欣喜,让人实实在在地感受到“
嫩嫩的、软绵绵的”
。
“
打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑”
是排比。
“
风轻悄悄的,草软绵绵的”
的对仗。
“
轻悄悄、软绵绵”
写出人们感受到春天的温柔。
这一段是静中有动。
⑷桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味儿;
闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成万的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
这是春花图。
作者是以动写静。
“
你不让我、我不让你”
,回环格套拟人格,写出百花烂漫,春花竞放。
“
赶趟儿”
是拟人,写出了百花闹春的景象。
“
像火、像霞、像雪”
,三个比喻句排比,写出春花绚丽,百花争艳。
“
甜味儿”
是通感,写出春天给我们的生活带来了甜美。
“
仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”
这是联想。
“
嗡嗡”
是拟声,写出蜜蜂之多。
“
闹、飞来飞去”
写出蜂蝶繁忙,衬托百花香甜,引人遐想。
“
遍地是、杂样儿”
写出野花众多。
“
像眼睛、像星星”
,写野草众多,进一步展示春意的浓郁。
“
眨呀眨的”
是拟人,写野花随风摆动,闪闪烁烁,时隐时现。
这一段写景层次很清晰:树上→
花下→
遍地;
作者写花注意色与味、虚与实、动与静的配合:从与前后照应的“
红的像火,粉的像霞,白的像雪”
说到“
花里带着甜味儿”
,色彩与甜味相勾连;
从花味甜联想到果实,与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿们相映衬;
另外,作者巧用拟人、排比、比喻,写春花竞相开放,白花盛开的繁荣景象。
画面五彩缤纷,富有立体感。
⑸“
吹面不寒杨柳风”
,不错的,像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮的响着。
这是春风图。
“
吹面不寒杨柳风”
,是引用。
下面作者把空灵的春风,写得有形、有声、有情、活灵活现:“
像母亲的手抚摸着你”
从触觉写春风温柔,把无形的风变成有形的。
“
抚摸”
突出柔和。
“
泥土气息、青草味儿、花的香”
从嗅觉写春风芬芳。
“
高兴、卖弄”
是拟人,写出鸟儿的自由、自豪,从侧面描写春天的美好。
“
呼朋引伴”
是句中自对,又套拟人连用,突出春天带来的喜悦。
“
唱出、应和”
都是拟人,从听觉写春风柔美。
“
成天嘹亮的响着”
是夸张,写出牧童春风得意的情态。
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
触觉:引用诗句,又打比方,让人感到春风的温暖;
嗅觉:“
泥土的气息”
、“
青草味儿”
、“
花的香”
,“
都在微微润湿的空气里酝酿”
,让人闻到春风的芳香;
听觉:鸟鸣的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人感到春风的柔和。
这样,把本来无形的风,写得有形、有味、有声、有情。
⑹雨是最寻常的,一下就是三两天。
可别恼。
看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。
他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。
这是春雨图。
主要用正面描写,写出春雨中的特有美景。
“
可别恼”
这一口语,显得别有情趣。
“
像牛毛,像花针,像细丝”
,三个比喻句写出春雨的多、细、密;
“
斜织”
写出春雨的轻。
“
笼着一层薄烟”
写出春雨的小。
“
绿得发亮”
写出春雨的亮。
“
青得逼你的眼”
写出春雨的净。
“
黄晕的光”
写出春雨的柔。
这些,烘托出“
安静而和平的夜”
,也滋润着乡间的行人与农民,充满了诗情画意。
“
慢慢走着”
写出春雨的和平。
“
披着蓑戴着笠”
写出春雨的及时。
忙于劳作的农民同雨中慢走的行人,形成鲜明对比。
“
静默着”
写出春雨的宁静。
⑺天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。
城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。
舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。
“
一年之计在于春”
,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。
这是“
迎春”
图,写出“
城里乡下,家家户户,老老小小”
迎春的欢乐景象。
作者通过各种修辞手法,描绘了优美的环境里,人也充满了春意,他们充满活力走进大自然。
“
城里乡下,家家户户,老老小小”
采用排比,写出春早人勤的生活情景。
“
赶趟儿”
与春花图照应,写出人们奔忙的热闹景象。
“
舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”
反复兼对仗格,写出早春使人们挥发出勃勃生机。
在春草、春花、春风、春雨几幅 风景画 交相辉映的绮丽春色中,“
各做各的一一份儿事去”
,充满了无限的活力和希望。
“
一年之计在于春”
引用 谚语 ,写春天给人们播下希望的种子。
如果说前四幅画是侧重写自然界的“
春”
,那么第五幅画是集中笔墨写人勤春早的“
春”
。
这五个图景“
你中有我,我中有你”
,草、花、风、雨、人,完美结合,和谐一体,给读者以优美的艺术享受。
因此人们情不自禁地喜爱春天。
⑻春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。
⑼春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
⑽春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
这三段是“
赞春”
。
赞美春天的新意、娇美和活力。
“
刚落地的娃娃”
比喻春天新,像新的生命一样,给人无限希望。
“
生长着”
是拟人。
“
小姑娘”
比喻春天美,像漂亮可爱的女孩一样,给人无限愉悦。
“
花枝招展的,笑着,走着”
也都是拟人。
“
健壮的青年”
比喻春天健,像强壮的小伙子一样,给人无限力量。
“
领”
也是拟人。
把春天比作娃娃、小姑娘、健壮的青年。
这个结尾新颖奇崛,作者在完美地制作了春天的画卷之后,纵情地对春天予以赞美,进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
三个形象化的比喻,渐次排比,兼有递进,气势迭起,嘎然有力地归结全文,淋漓尽致地讴歌春天的美好、从小到大的发展。
这样,作者对春天的感情由喜欢到赞美,由感性到理性,由个人 爱好 上升到社会寓意。
全文描绘春的形象,作者善于把握最能代表春天特征的事物,并且运用各种手法,如生动的拟人、绝妙的比喻、有力的排比、众多的反复、精巧的照应、优美的摹状,选择了大量美好词语来形容春天,明朗欢快地表现出春天的健康壮美、生机勃勃。
这篇文章的字里行间,处处让人感到一股柔情,感觉到充满生机趣味的春天。
《春》的艺术修辞值得我们借鉴。
朱自清《春》句子赏析(中篇) 《春》的修辞: 《春》的修辞技巧,大致包括多格连用、诸格套用、数格兼用、综合混用。
(一)多格连用。
多格连用,特指一句或相近的几句连续几次使用修辞。
辞格连用是最常见、最简单的辞格组合技巧。
辞格连用,又可以分为同格连用和异格连用两种。
同格连用,就是在一个语言片断中,接二连三地使用同一种修辞格。
如: 舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神 小草偷偷地从土里钻出来 像牛毛,像花针,像细丝。
上面,前例“
舒活舒活”
“
抖擞抖擞”
是两个直接反复连用。
中例“
偷偷”
“
钻”
是两个拟人连用。
后例“
像牛毛,像花针,像细丝”
是三个比喻连用。
异格连用,就是在一个语言片断中,接二连三地使用不同的修辞格。
如: 散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
上面,前例是“
像眼睛,像星星”
两个比喻与“
眨呀眨”
一个拟人直接连用。
中例“
高兴起来”
“
呼朋引伴”
“
卖弄”
是数个拟人、句中自对等修辞格连用。
后例“
像健壮的青年”
“
铁一般的胳膊和腰脚”
“
领着我们”
是比喻、夸张、拟人等,三种辞格连用。
(二)诸格套用。
辞格套用,就是大格套小格,即以一个形式比较大的辞格为主,包孕 其它 几种形式比较小的辞格。
如: 风轻悄悄的,草软绵绵的。
舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神。
你不让我,我不让你。
上面,前例是对仗,上下联各套用一个套复叠兼摹绘。
中例是对仗,两联均套用了反复。
后例是回环,上下句都套用拟人。
(三)数格兼用。
数格兼用,是指多种辞格兼容于一体,即同一个语句,从这个角度看是这种辞格,从那个角度看是那种辞格,多种辞格融合在一起。
如: 小草偷偷地从土里钻出来 红的像火,粉的像霞,白的像雪。
上面,前例“
偷偷”
既是复叠又兼拟人。
后例三个句子,既是比喻又是排比。
(四)综合混用。
辞格的综合运用,是一种成功的表达现象,是一种自觉的控制手段。
高明的作者不会单一地使用一种修辞技巧。
每当内容表达到最精彩部分,作者特别讲究表现技巧,使诸多修辞方式交叉融合,交相生辉。
从某种意义说,辞格的混合技巧,是复杂的艺术修辞的特殊组合规律。
因此,它们的表达效果非常浓重,非常强烈,非常深刻。
如: ①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。
②春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
上面,例①是“
高兴、呼朋引伴地卖弄、唱、应和”
等拟人连用,又兼、套三个句中自对“
繁花嫩叶、呼朋引伴、轻风流水”
。
例②是排比兼递进,又套用三个比喻;
每个比喻中又兼有拟人的连用。
由此,也可见朱自清《春》的艺术修辞,技巧灵活,变化多端之一斑。
朱自清《春》句子赏析(下篇) 《春》的学习思考题: 1.绘春部分是全文描写重点。
说说 这个部分是怎样安排材料进行描写的? 首先,简洁地总写春的轮廓,概写山、水、太阳的特点。
接着,采用工笔细描,分别画出春天的景物,从多侧面描画多姿多彩的春景。
最后,详细、生动地写出春回大地、万众迎春的热闹景象。
2.绘春部分的五幅图画之间是什么关系? 前四幅,分别从草、花、风、雨等不同方面描写春的美景,主体是自然景物。
第五幅,是春早人勤图,主体是人,其中“
各做各的一份儿事去。
一年之计在于春”
等语句,点明了文章的主旨。
大肆渲染景物是为了突出人。
所以说,前四幅是为第五幅服务的,起着陪衬、铺垫的作用。
3.请在第2、3、4段中,各找一个拟人句。
说说这样写有什么好处? “
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
”
形象画出春天降临、大地复苏的欢乐情态。
“
小草偷偷地从土里钻出来”
。
生动地表现出小草顽强、旺盛的生命力。
“
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”
。
亲切地写出树树争春,花花竞放的热闹情景。
4.作者笔下的小草是“
嫩嫩的,绿绿的”
。
能不能不要“
嫩嫩的”
? 不能。
“
嫩嫩的”
写出了早春小草初生时柔软而鲜亮的质地,体现了节令特点。
5.作者写了哪些花?写到花的哪些方面?写果实为什么要用“
仿佛”
? 具体写桃花、杏花、梨花,这些都是春天最有代表性的花。
此外还写了野花。
写花多:“
开满了花”
“
遍地是”
。
写花艳:“
红的像火,粉的像霞,白的像雪”
。
写花香:“
成千成万的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”
。
“
满是桃儿、杏儿、梨儿”
,不是初春的景象。
这是由花香联想将来的果实累累,是遥想之笔,并非实景。
没有“
仿佛”
就不真实了。
6.野花“
散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的”
。
用了哪些修辞手法?写出了野花的什么情态? “
像眼睛,像星星”
是比喻。
“
还眨呀眨的”
是拟人。
这样,写出了野花在阳光下、春风中的风姿:明亮耀眼,遍地都是,随风晃动,时隐时现,值得人们珍惜、怜爱。
7.风是无形无声的。
本文是如何让读者感到风的存在? 作者借助触觉写风,把风比作“
像母亲的手抚摸着你”
,让人感到它的温柔;
借助嗅觉写风,从“
新翻的泥土的气息”
、“
青草味儿”
、“
各种花的香”
,让人感到风的芳香;
借助听觉写风,从“
鸟儿…
…
卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着”
、“
牧童的短笛…
…
嘹亮的响着”
,让人感到它的恬美。
8.作者是如何写雨的?侧面描写时,又借助了雨中哪些景物? 有时正面描写雨的形态:“
像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着”
。
有时通过雨中的景物:树叶、小草、灯光、行人、农民、房屋,侧面描写春雨。
9.最后三段的次序能不能调换?为什么? 不能调换。
因为“
刚落地的娃娃→
小姑娘→
健壮的青年”
,揭示了一个从小到大、逐渐成熟的发展过程。
作者以此为喻,形象地写出春天将走向成熟和丰富,表明春天是新的、美的、富有创造力的。
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