《桂林山水》一文作者用富有诗意的优美语言，描绘了桂林山水的美丽景*。
把这一天下奇观生动形象地展示在人们面前，使没有去过桂林的人们产生一种身临其境的感觉，受到了美的陶冶，这主要得益于作者在文中运用的大量的修辞手法。
以下是我整理的四年级语文下册《桂林山水》课文，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文 人们都说：“桂林山水甲天下。
”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；
桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；
桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
教学分析 《桂林山水》系游记散文之上佳名篇。
该文描写的景色个性特征鲜明，静态美如一幅水墨画，动态美令读者似随作者信舟漓江，节奏美似一部优美的交响曲，令人心旷神怡。
景色的个性特征。
海是波澜壮阔，西湖是水平如镜，而漓江的水则柔情刻骨——静、清、绿；
泰山是峰峦雄伟，香山是红叶似火，而桂林的山则豪气冲天——奇、秀、险。
作者通过与其他景物的对比，把桂林山水的个性特征生动鲜明地展现在读者面前，令人浮想联翩，让人尽情感受它的美轮美奂。
静态美。
课文第二小节写漓江的水既静又清又绿，“感觉不到它在流动”，“可见江底的沙石”，而色彩又如“无瑕的翡翠”，一股淡淡的冷色调，令人联想到这是夏夜从母亲口中送出的一支摇篮曲。
第三小节中所写桂林的山又“一座座拔地而起”、“形态万千”：有奇峰罗列，“像老人，像巨象，像骆驼”，像“屏障”，像“竹笋”，又“危峰兀立，怪石嶙峋”，平奇牵出险峻，险峻照应平奇，使画面跌宕起伏，错落有致而绝无凝重呆板之感。
第四小节写“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”，山水互相映照互相衬托，妩媚秀丽的主体形象挥洒已就。
作者再从次要方面略添几笔加以点缀铺垫。
层次：“空中”——“山间”——“江上”；
色彩：云雾——白，树——绿，花——红。
这一切的景物是静止不动的。
这样的描写展现在我们面前的是一幅鬼斧神工的大自然杰作的临摹水墨画。
捧卷而读，恰似饮露沐曙般赏心悦目。
动态美。
荡舟漓江观赏桂林山水之美，切不可突兀行事，只可轻上船，徐挥桨，方得要旨。
于是，通过“船桨激起的微波”与岸、与船三者比照，方知“船在前进，岸在后移”。
如此徐挥桨、缓行船、细观察、多咀嚼，终感甲天下之桂林之水如一幅“连绵不断的画卷”，一袭水路观赏如手捧硕大无朋的画卷而徐徐打开，细细品味，忽觉自己也成画中一物——“人在画中游”，景不醉人人自醉。
这景、这情、这意，实在是美妙无比。
也只有这温和的动与秀美的静相结合，才会产生出如此奇特迷人的美学效果来。
作为四年级的讲读课文，在完成各教学目标的前提下，应在“激发学生热爱祖国大好河山的思想感情”这一目标上多动脑筋，多下功夫，充分利用教材的语言文字所提供的信息资源，对学生进行美的鉴赏能力的培养，进而实实在在地从学生心底激发起最真切、最朴素的热爱祖国大好河山的思想感情，使“文”、“道”得到尽可能完美的结合与统一。
一、激发兴趣 导入新课 可以先列举我国一些的自然风景区，然后引出：广西的桂林山水也是其中的风景区。
还可以事先编辑一部介绍桂林山水风光的录像节目在此播放，以限度地激发起学生对桂林山水的艳羡与向往之情，然后引导学生随着课文，跟着作者的笔，去领略桂林山水的秀丽风光。
二、阅读理解 加深认识 1、理解对比。
漓江的水与大海、西湖的水对比，更显出漓江水的静、清、绿，更显出它的妩媚柔情、流光溢彩。
桂林的山与泰山、香山之比，尤突现桂林山那独树一帜的奇、秀、险之独特风韵与气度。
2、理解比喻。
这也是本文教学与训练的重点。
本文表现桂林山水的妩媚秀丽、风姿绰约多是采用比喻的手法。
全文共有四个比喻句，七个比喻，教学中应牢牢把握。
可以按如下三个步骤进行。
首先弄明白这个比喻句主要的意思是要告诉读者什么。
如第一个比喻句“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，可提问“这一句主要写水绿，那么后半句要告诉我们什么？”以此让学生知道这个比喻句写出了漓江水既绿又洁，而且色泽又是那么的光亮。
其次让学生明白这个比喻句把什么比作什么。
如上句是把漓江水比作翡翠。
还有的比喻句中有几个比喻，把一物比作几物，如“桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋”一句中把山比作屏障、比作竹笋。
最后理解这样比喻的好处，这也是教学训练中的难点。
在教学中先逐句理解，到总结时加以归纳总结：⑴能把句子意思写具体、写生动；
⑵能使人产生联想，如形状、光泽等；
⑶能产生美感。
在方法上可先让学生按上述三步分步口头叙述分析，反复诵读，切身体会比喻的作用；
再让学生按此学法把三个步骤捏作一团，分小小组进行口头分析叙述。
以此初步理解比喻句的形式、作用，并在这过程中获得对桂林山水之美的欣赏能力。
3、理解动静结合。
山水为静态，就连水的流动都趋于静止不动。
“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是互为衬托，互为映照，是二个静物的结合，却呈动的趋势。
挥桨荡舟漓江的整个过程是一个动态过程。
中间的“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感到船在前进，岸在后移”一句中应抓住一个“才”字，理解到这突出了水静的特点，以动衬静，达到动静结合的效果。
文末“让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”一句中既有人的动——“走进了……画卷”、“人在画中游”的动感，更要理解到人走进“画卷”后，随着游程的推进，这一“画卷”也渐次展开呈现，因而这“连绵不断”也就获得了动的属性而表现为动态。
至此，人与自然融为一体，人、物皆为画中景物，而此画又是动态的，随着观察点的转移而不断变幻着的自然景观，动与静达到了最理想、最完美的统一。
惟自然才有如此伟大力量！ 三、立体参与 尝试游览 学生在进入本课学习时兴趣已得到激发，在阅读理解过程中又已获得了不少既外在又理性的认识，但还显得比较支离破碎。
在教学实践中我探索了一条整体捏合、整体参与、尝试“游览”的方法，获得了意想不到的效果。
方法是：在总结课文阶段，可以放录音（我是以自己声情并茂的诵读创设情境渲染气氛），让学生闭上眼睛，想象自己跳上小船跟随作者去漓江“游览”一番。
“游毕”进行交流。
我们的这一番“游览”留给学生想象的空间巨大无比，孩子们的感受更是无与伦比，必欲吐之而后快，将来必欲一游而却愿。
至此，如何“激发学生热爱祖国大好河山的思想感情”这一目标就得到了实实在在的落实。
课文分析 《桂林山水》一文作者用富有诗意的优美语言，描绘了桂林山水的美丽景色。
把这一天下奇观生动形象地展示在人们面前，使没有去过桂林的人们产生一种身临其境的感觉，受到了美的陶冶，这主要得益于作者在文中运用的大量的修辞手法。
一、排比美 文章的二三两段运用了同样的写法。
“漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊……”，“桂林的山真奇啊……真秀啊……真险啊……”。
这种排比的写法，形象地写出了桂林山水的特点。
一个“真”字表达了作者对美景的赞叹。
句式上的严谨，增强了朗读时的语势，也能加强表达感情的力量，给读者以强烈的震撼。
二、比喻美 “像老人，像巨象，像骆驼”和“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”运用这样的比喻生动逼真地再现了桂林山的千姿百态和色彩明丽，展示出了桂林山的静态美，使读者更加领略到桂林山水的壮美景色。
三、对比美 作者在写漓江水时与大海、西湖相比，这些景物人们都比较熟悉，甚至有的曾经游览过西湖、大海，作者用“从来没有看见过漓江这样的水”，充分表达了作者看见漓江美景时的惊喜与赞叹之情，也更加引发了读者的兴趣，使人产生一种立刻就想去观赏一番的冲动。
四、引用美 “桂林山水甲天下”，一个“甲”字，写出了桂林美景在世人心中的地位，一下子就吸引了读者，使人产生一种急于往下读的感觉，真是“一字妥贴，顿然生辉”呀!课文结尾处一句“舟行碧波上，人在画中游”，既照应了开头，使文章内容更加融为一体，又仿佛把读者带入美景之中，让人流连忘返，回味无穷。
阅读本文可以感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；
仔细品味词句，反复诵读积累语言，从中要吧学到作者的表达方法。
一、开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地。
于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。
一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。
二、第二自然段写漓江的水。
作者并不先直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，后用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人! 接着运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。
用“感觉不到流动”突现“静”；
用“能看见江底的沙石”体现“清”；
用“一块无瑕的翡翠”形容绿，而后以自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的风姿。
三、第三自然段以同样的手法写桂林的.山。
先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。
随之写其奇、秀、险的特点。
其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。
四、文章的末段描绘了山和水交相辉映，异彩纷呈，加上空中的云雾，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟点缀其间，交织成一幅绝妙的山水画。
最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。
全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
《桂林山水》原文解析 1.本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。
怎样引导呢? 首先，要指导学生正确理解词句的含义。
如，“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。
比的是什么呢?比的是它们各自的特点。
这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；
桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。
其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。
如，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这就是奇峰罗列”、“这就是危峰兀立”……如不具备上述条件，可找一些图片展示给学生，或者画一些简笔画，还可以在学生初步理解的基础上，让他们根据想象自己画一画。
第三，指导学生有感情地朗读课文，引导学生一边读，一边想象词句所描述的情境。
2.指导学生理解“舟行碧波上，人在画中游”，必须联系全文的内容。
“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。
”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；
而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。
这里将桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的画面。
“再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，就把这幅图画点缀得更美了。
观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔县，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样的美景，所以说“像是走进了连绵不断的画卷”。
正是由于这样，所以作者用“舟行碧波上，人在画中游”来概括他观赏桂林山水的整体感受。
3.这篇课文，写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。
因此，本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。
要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。
如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，可展示画面，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，还可通过教师入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。
当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。
比如，讲漓江水、桂林山特点的几个句子，如果把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等加以强调，就可以突出桂林山水的特点。
4.本课适合背诵。
指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”。
二是指点一下背诵的方法。
根据本课的特点，应引导学生一边想象一边背诵，并注意第二、三自然段中结构相似的句子。
5.课后“思考.练习”第二题，目的在于引导学生把握课文主要内容，了解桂林山水的特点，并了解最后一段在全文中的作用。
指导学生完成这个练习，可先让学生反复读读最后一段，然后联系课文的第二、三自然段，具体说说“这样的山”“这样的水”指的是怎样的山、怎样的水，再说说“这样的山”和“这样的水”怎样构成一幅连绵不断的画卷。
第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受。
可以写几句话，也可以吟一首小诗，不拘形式，不论长短，写一句可以，写几句也可以。
教师可选写得较有特色的读给大家听。
至于选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。
可鼓励学生做，但不作为统一要求。
6.本课生词较多，大多数生词，只要让学生反复诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解；
个别词语，可在引导学生查阅字典、词典之后，稍作一些指点。
下面的解释仅供教师参考，一般不宜原封不动地讲给学生。
拔地而起——拔：超出、高出。
课文指桂林的山，仿佛突然从地面冒出来似的。
一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。
连绵不断——接连不断。
波澜壮阔——澜：大波浪。
课文中指大海中的波浪雄壮浩大。
形态万千——形状、姿态多种多样。
危峰兀立——危：高；
兀：高而上平。
山峰高耸直立。
水平如镜——水面平静明亮，像一面镜子。
怪石嶙峋——奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
无瑕————瑕：玉上面的斑点。
没有斑点。
云雾迷蒙——云雾缭绕，使景物隐隐约约，让人看不清楚。
峰峦雄伟——山峰连绵不断，雄壮而高大。
奇峰罗列——罗列：分布、陈列。
奇特的山峰散布陈列。
色彩明丽——色彩鲜明而美丽。
观赏————观看欣赏。
翡翠————绿色的硬玉，半透明，有光泽。
本课设计体现了以下几个特点: 1.开放教学过程。
由学生凭借自己的知识和经验，独立思考，自主发现。
2.开放教学内容。
教学不是为了加深对教材的理解，而是以教材为载体，着眼于学生学习能力的培养，使学生在学习中学会学习。
3.开放学生的思维。
强调学生阅读行为的个性化，珍视学生的多元感受，便教学成为学生、教师、课木之间对话的过程。
4.开放教学形式。
运用了多媒体、小组合作、诗歌、画画、唱歌、写广告词等形式进行教学;
让学生保持最佳的求知状态。
5.开放教学评价。
教师没有对学生的学习指手画脚。
而是与学生共同探讨，让学生参与评价。
教师坚持正面引导，不断鼓励，激发学生思维。
拓展延续 《桂林山水》名胜简介 桂林山水桂林位于广西壮族自治区的东北部。
桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉。
由于石灰岩地形发育，加上地下水的溶蚀，使桂林诸山平地拔起，奇峰罗列，犹如竹笋、翠屏、巨象、骆驼等，形象万千，景色秀丽，尤以象鼻山最为酷肖。
桂林多岩洞，洞内由石乳、石笋、石柱、石幔、石花组成各种景物，奇状异态，琳琅满目。
漓江是桂林的主要河流，与西来的阳江汇合，流水清澈，游鱼可数，像玉带般旋绕城区。
桂林至阳朔沿江一带，群山峭拔，绿水迂回，重山复水，景色清幽，构成长达百里的美丽图画。
桂林不但风景秀丽，而且名胜古迹众多。
古往今来，许多名人都为桂林山水写下了赞美之词，留下两千多件石刻题记。
西湖：在浙江省杭州市，为全国重点风景名胜区。
湖周长15公里，面积5?66平方公里。
环湖有南高峰、北高峰、玉皇山等。
以孤山、白堤、苏堤分割为外西湖、里西湖、后西湖、小南湖及岳湖。
湖中有小瀛洲、湖中亭、阮公墩三个小岛。
自古以来人们一直用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的景色做出了不同的概括，其中传颂了七百余年、最为人知的说法首推“西湖十景”，它源于南宋画家对西湖山水画的题名。
这十景是：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪、曲院风荷、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、柳浪闻莺、双峰插云、三潭印月。
泰山：在山东省中部。
主峰玉皇顶在泰安市城北，海拔1532米。
泰山以通天拔地之势被古人列为五岳之首。
古代帝王登基多来泰山祭天地。
名胜古迹众多，有古建筑群20多处，历史文化遗迹2000余处，是我国著名风景区。
1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会评为文化和自然双重遗产，列入《世界遗产名录》。
香山：在北京市西北郊。
此地重峦叠嶂，景色清幽，故金、元、明、清，历代帝王都在此营建离宫别苑。
清乾隆十年（1745年）在此大兴土木增建亭台楼阁，共成28景。
香山秋来漫山红遍，有“霜叶红于二月花”的胜景。
【导语】《桂林山水》一文作者用富有诗意的优美语言，描绘了桂林山水的美丽景色。
把这一天下奇观生动形象地展示在人们面前，使没有去过桂林的人们产生一种身临其境的感觉，受到了美的陶冶，这主要得益于作者在文中运用的大量的修辞手法。
下面是我为大家整理的四年级下册语文《桂林山水》课文原文，仅供参考，欢迎大家阅读。
课文 人们都说：“桂林山水甲天下。
”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；
桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；
桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
教学分析 《桂林山水》系游记散文之上佳名篇。
该文描写的景色个性特征鲜明，静态美如一幅水墨画，动态美令读者似随作者信舟漓江，节奏美似一部优美的交响曲，令人心旷神怡。
景色的个性特征。
海是波澜壮阔，西湖是水平如镜，而漓江的水则柔情刻骨——静、清、绿；
泰山是峰峦雄伟，香山是红叶似火，而桂林的山则豪气冲天——奇、秀、险。
作者通过与其他景物的对比，把桂林山水的个性特征生动鲜明地展现在读者面前，令人浮想联翩，让人尽情感受它的美轮美奂。
静态美。
课文第二小节写漓江的水既静又清又绿，“感觉不到它在流动”，“可见江底的沙石”，而色彩又如“无瑕的翡翠”，一股淡淡的冷色调，令人联想到这是夏夜从母亲口中送出的一支摇篮曲。
第三小节中所写桂林的山又“一座座拔地而起”、“形态万千”：有奇峰罗列，“像老人，像巨象，像骆驼”，像“屏障”，像“竹笋”，又“危峰兀立，怪石嶙峋”，平奇牵出险峻，险峻照应平奇，使画面跌宕起伏，错落有致而绝无凝重呆板之感。
第四小节写“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”，山水互相映照互相衬托，妩媚秀丽的主体形象挥洒已就。
作者再从次要方面略添几笔加以点缀铺垫。
层次：“空中”——“山间”——“江上”；
色彩：云雾——白，树——绿，花——红。
这一切的景物是静止不动的。
这样的描写展现在我们面前的是一幅鬼斧神工的大自然杰作的临摹水墨画。
捧卷而读，恰似饮露沐曙般赏心悦目。
动态美。
荡舟漓江观赏桂林山水之美，切不可突兀行事，只可轻上船，徐挥桨，方得要旨。
于是，通过“船桨激起的微波”与岸、与船三者比照，方知“船在前进，岸在后移”。
如此徐挥桨、缓行船、细观察、多咀嚼，终感甲天下之桂林之水如一幅“连绵不断的画卷”，一袭水路观赏如手捧硕大无朋的画卷而徐徐打开，细细品味，忽觉自己也成画中一物——“人在画中游”，景不醉人人自醉。
这景、这情、这意，实在是美妙无比。
也只有这温和的动与秀美的静相结合，才会产生出如此奇特迷人的美学效果来。
作为四年级的讲读课文，在完成各教学目标的前提下，应在“激发学生热爱祖国大好河山的思想感情”这一目标上多动脑筋，多下功夫，充分利用教材的语言文字所提供的信息资源，对学生进行美的鉴赏能力的培养，进而实实在在地从学生心底激发起最真切、最朴素的热爱祖国大好河山的思想感情，使“文”、“道”得到尽可能完美的结合与统一。
一、激发兴趣导入新课 可以先列举我国一些的自然风景区，然后引出：广西的桂林山水也是其中的风景区。
还可以事先编辑一部介绍桂林山水风光的录像节目在此播放，以限度地激发起学生对桂林山水的艳羡与向往之情，然后引导学生随着课文，跟着作者的笔，去领略桂林山水的秀丽风光。
二、阅读理解加深认识 1、理解对比。
漓江的水与大海、西湖的水对比，更显出漓江水的静、清、绿，更显出它的妩媚柔情、流光溢彩。
桂林的山与泰山、香山之比，尤突现桂林山那独树一帜的奇、秀、险之独特风韵与气度。
2、理解比喻。
这也是本文教学与训练的重点。
本文表现桂林山水的妩媚秀丽、风姿绰约多是采用比喻的手法。
全文共有四个比喻句，七个比喻，教学中应牢牢把握。
可以按如下三个步骤进行。
首先弄明白这个比喻句主要的意思是要告诉读者什么。
如第一个比喻句“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，可提问“这一句主要写水绿，那么后半句要告诉我们什么？”以此让学生知道这个比喻句写出了漓江水既绿又洁，而且色泽又是那么的光亮。
其次让学生明白这个比喻句把什么比作什么。
如上句是把漓江水比作翡翠。
还有的比喻句中有几个比喻，把一物比作几物，如“桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋”一句中把山比作屏障、比作竹笋。
最后理解这样比喻的好处，这也是教学训练中的难点。
在教学中先逐句理解，到总结时加以归纳总结：⑴能把句子意思写具体、写生动；
⑵能使人产生联想，如形状、光泽等；
⑶能产生美感。
在方法上可先让学生按上述三步分步口头叙述分析，反复诵读，切身体会比喻的作用；
再让学生按此学法把三个步骤捏作一团，分小小组进行口头分析叙述。
以此初步理解比喻句的形式、作用，并在这过程中获得对桂林山水之美的欣赏能力。
3、理解动静结合。
山水为静态，就连水的流动都趋于静止不动。
“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是互为衬托，互为映照，是二个静物的结合，却呈动的趋势。
挥桨荡舟漓江的整个过程是一个动态过程。
中间的“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感到船在前进，岸在后移”一句中应抓住一个“才”字，理解到这突出了水静的特点，以动衬静，达到动静结合的效果。
文末“让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”一句中既有人的动——“走进了……画卷”、“人在画中游”的动感，更要理解到人走进“画卷”后，随着游程的推进，这一“画卷”也渐次展开呈现，因而这“连绵不断”也就获得了动的属性而表现为动态。
至此，人与自然融为一体，人、物皆为画中景物，而此画又是动态的，随着观察点的转移而不断变幻着的自然景观，动与静达到了最理想、最完美的统一。
惟自然才有如此伟大力量！ 三、立体参与尝试游览 学生在进入本课学习时兴趣已得到激发，在阅读理解过程中又已获得了不少既外在又理性的认识，但还显得比较支离破碎。
在教学实践中我探索了一条整体捏合、整体参与、尝试“游览”的方法，获得了意想不到的效果。
方法是：在总结课文阶段，可以放录音（我是以自己声情并茂的诵读创设情境渲染气氛），让学生闭上眼睛，想象自己跳上小船跟随作者去漓江“游览”一番。
“游毕”进行交流。
我们的这一番“游览”留给学生想象的空间巨大无比，孩子们的感受更是无与伦比，必欲吐之而后快，将来必欲一游而却愿。
至此，如何“激发学生热爱祖国大好河山的思想感情”这一目标就得到了实实在在的落实。
课文分析 《桂林山水》一文作者用富有诗意的优美语言，描绘了桂林山水的美丽景色。
把这一天下奇观生动形象地展示在人们面前，使没有去过桂林的人们产生一种身临其境的感觉，受到了美的陶冶，这主要得益于作者在文中运用的大量的修辞手法。
一、排比美 文章的二三两段运用了同样的写法。
“漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊……”，“桂林的山真奇啊……真秀啊……真险啊……”。
这种排比的写法，形象地写出了桂林山水的特点。
一个“真”字表达了作者对美景的赞叹。
句式上的严谨，增强了朗读时的语势，也能加强表达感情的'
力量，给读者以强烈的震撼。
二、比喻美 “像老人，像巨象，像骆驼”和“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”运用这样的比喻生动逼真地再现了桂林山的千姿百态和色彩明丽，展示出了桂林山的静态美，使读者更加领略到桂林山水的壮美景色。
三、对比美 作者在写漓江水时与大海、西湖相比，这些景物人们都比较熟悉，甚至有的曾经游览过西湖、大海，作者用“从来没有看见过漓江这样的水”，充分表达了作者看见漓江美景时的惊喜与赞叹之情，也更加引发了读者的兴趣，使人产生一种立刻就想去观赏一番的冲动。
四、引用美 “桂林山水甲天下”，一个“甲”字，写出了桂林美景在世人心中的地位，一下子就吸引了读者，使人产生一种急于往下读的感觉，真是“一字妥贴，顿然生辉”呀!课文结尾处一句“舟行碧波上，人在画中游”，既照应了开头，使文章内容更加融为一体，又仿佛把读者带入美景之中，让人流连忘返，回味无穷。
阅读本文可以感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；
仔细品味词句，反复诵读积累语言，从中要吧学到作者的表达方法。
一、开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地。
于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。
一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。
二、第二自然段写漓江的水。
作者并不先直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，后用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人! 接着运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。
用“感觉不到流动”突现“静”；
用“能看见江底的沙石”体现“清”；
用“一块无瑕的翡翠”形容绿，而后以自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的风姿。
三、第三自然段以同样的手法写桂林的山。
先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。
随之写其奇、秀、险的特点。
其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。
四、文章的末段描绘了山和水交相辉映，异彩纷呈，加上空中的云雾，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟点缀其间，交织成一幅绝妙的山水画。
最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。
全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
小学语文的课外中国会出现什么样的 散文 阅读呢?下面是有我为你整理的小学课文散文，希望能够帮助到你! 小学课文散文：白杨 车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢? 那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
“
爸爸，”
大孩子摇着他的腿，“
你看那树多高!”
爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了： “
不，那不是树，那是大伞。
”
“
哪有这么大的伞!”
“
你看它多直!”
妹妹分辩着。
“
它是树，不是伞!”
哥哥肯定地说。
小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说： “
这不是伞，是白杨树。
”
哥哥还不满足：“
为什么它这么直，长得这么大?”
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。
他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“
白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
而这，孩子们现在还不能理解。
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
现在呢，孩子们多了一点知识。
在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。
这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
小学课文散文：金钱的魔力 我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。
我把它穿上。
衣服并不合身，而且一点儿也不好看，但它是新的，我很想把它买下来，便没有挑剔，只是颇为胆怯地说道：“
请你们通融通融，让我过几天再来付钱吧。
我身边没有带着零钱哩。
”
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“
啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人事只会带大票子的。
”
这可叫我冒火了，于是我就说：“
朋友，你对一个陌生人可别单凭他的穿着来判断他的身份吧。
这套衣服的钱我完全出得起，我不过事不愿意你们为难，怕你们换不开一张大钞罢了。
”
他一听这些话，态度稍微改了一点，但是他仍旧有点儿摆架子回答我：“
我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免事瞎操心，恰恰相反，我们换得开!”
我把那张钞票交给他，说道：“
啊，那好极了，我向你道歉。
”
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子;
当他像那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
从没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。
老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“
喂，怎么回事?出了什么岔子吗?”
我说：“
什么岔子也没有。
我在等他找钱。
”
“
好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。
”
托德回嘴说：“
把钱找给他! 说说 倒容易，先生，请你自己看看这张钞票吧。
”
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直兴奋地说着话，好像在自言自语似的： “
把那么一套不像样的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁!托德简直是个傻瓜—
—
天生的傻瓜，老是干出这类事情。
把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。
啊，我要找的那一套在这儿哩。
请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。
请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服;
正合适，好极了—
—
又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么讲究。
这是一位外国的亲王定做的—
—
您也认识他呢，先生，就是哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死了，他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了一套丧服去—
—
可是后来他母亲并没有死。
不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们…
…
我是说，老照他们…
…
哈!裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适!再穿上上衣—
—
我的天!您瞧吧!真是十全十美—
—
全身都好!我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。
”
小学课文散文：梦想的力量 “
妈妈，给我70元钱。
”
1998年的一天，6岁的加拿大男孩瑞恩.希里杰克港一放学，就迫不及待地冲进家，向妈妈伸出手说，“
我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。
”
原来，这天老师在给一年级学生上课的时候，讲道：“
在非洲，许多孩子没有玩具，没有足够的食物和药品，甚至喝不上干净的水。
成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。
如果能捐出70元钱，就能帮他们挖一口井。
”
“
他们不应该过那样的生活。
”
一整天，“
70元钱一口井”
一直在瑞恩的脑子里转着。
“
我一定要为他们挖一口井”
瑞恩下定了决心。
面对瑞恩的请求，妈妈说：“
瑞恩，70元钱可不是小数目，得靠你自己去挣。
”
瑞恩爽快地答应了。
妈妈在冰箱上放了一个旧饼盒，并为瑞恩画了一个积分表，上面有35个格。
饼干盒里每增加两元钱，瑞恩就可以涂掉一格。
妈妈说：“
瑞恩，记住，你只能靠做额外的 家务活 来赚这些钱，愿意吗?”
瑞恩点了点头。
瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。
哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了两个多小时。
妈妈“
验收”
后，往饼干盒里放了两元钱。
几天后，全家人去看电影，瑞恩一个人留下来擦了两个小时窗子，又挣了两元钱。
爷爷知道了瑞恩的梦想，雇他去捡松果;
暴风雪过后，邻居们请他去帮忙捡落下的树枝;
考试取得好成绩，爸爸给了他奖励…
…
瑞恩把得到的所有钱，都放进了那个饼干合里。
35个格子终于被涂掉了。
4月下旬的一个早上，瑞恩抱着装有零钱的饼干盒，把辛辛苦苦挣来的70元钱交给了募捐项目的负责人。
“
太谢谢你了，瑞恩!”
项目负责人接过捐款，向瑞恩介绍了在非洲进行的“
洁净的水”
募捐项目。
最后，她不好意思地说，70元其实只能买一个水泵，挖一口井得要2000元。
瑞恩还小，他不知道2000元是多么大的数目，他只是兴奋地说：“
那我再多干些活挣更多的钱吧!”
可是，让瑞恩通过自己干活来攒够2000元，实在是太困难了。
尽管如此，瑞恩并没有放弃。
妈妈的一位朋友被瑞恩的执着感动了，她决定帮帮这个富有同情心的孩子，于是她把瑞恩的事写成了 文章 ，登在当地的报纸上。
很快，瑞恩的 故事 传遍了加拿大。
一周以后瑞恩收到了一张25元的支票没过多久，另外一张支票寄到了。
从此以后，瑞恩不断接到捐款，在短短的两个月时间里，瑞恩筹齐了可以打一口井的钱。
9月，加拿大援助救济会驻乌干达办事处的工程师专程来到加拿大，和瑞恩一起讨论有关打井的事。
那位工程师告诉瑞恩：“
人工凿井是一项艰巨的工作，大概要20个人干10天才能够完成，如果有一台钻井机，凿井的速度就快多了。
”
一声不吭的瑞恩突然说：“
那我来攒钱买钻井机吧。
”
他的声音很小，但很坚定，“
我想让非洲的每一个人都能喝上纯净的水。
”
瑞恩的老师没有想到，一个孩子能有这么大的决心。
她号召班上的同学加入捐钱打井的行列，还通过有关部门，使瑞恩和同学们跟非洲孩子们通丄信。
就在瑞恩的第一口井打好不久，2000年7月，瑞恩和爸爸妈妈坐着卡车，一路颠簸来到了乌干达的安格鲁。
车子开进村庄时，5000多名孩子聚在路边，他们热烈地鼓着掌，有节奏地高喊着：“
瑞恩!瑞恩!”
瑞恩羞涩地走下出去，不好意思地向大家打着招呼。
他被孩子们簇拥着，来到了一口井前。
井被鲜花包围起来，水泥基座上刻着：“
瑞恩的井—
—
由瑞恩.希里杰克为安格鲁小学社区建造。
”
村里的一位老人站出来，高声说：“
看看我们周围的孩子，他们全都是健康的。
这要归功于瑞恩和我们的加拿大朋友。
对于我们来说，水，就是生命。
”
听到这儿，瑞恩和父母都流下了激动、幸福的眼泪。
是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢? 2001年3月，“
瑞恩的井”
基金会正式成立。
一年以后，“
瑞恩的井”
基金会已经为非洲的8个国家打了30口水井。
难得的话语，难收的事迹，因为知识就在自己的出发线，累积时间就在自己的路上，不要停顿，不要等到，因为还有更多的前方等待自己，随后的时间安排却不会因为自己而改变，随后的昨天不会因为还有明天而逗留在自己的身边，而自己的心情却要持续的去接受更多的前方。
下面我为大家带来小学语文课本散文的内容，希望大家喜欢。
小学语文课本散文(一)：灯光 我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“
多好啊!”
我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着?噢，对了，那是很久以前了。
于是，我沉入了深深的回忆。
那是1947年的初秋，当时我是战地记者。
挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。
激烈的围歼战就要开始了。
天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。
郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有22岁，已经打过不少仗了。
今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。
大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，，一手轻轻地划着火柴。
他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
“
多好啊!”
他在自言自语。
突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“
记者，你见过电灯吗?”
我不由得一愣，摇了摇头，说：“
没见过。
”
我说的是真话。
我从小生活在农村，真的没见过电灯。
“
听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮…
…
”
他又划着一根火柴，点燃了烟， 又望了一眼图画，深情地说，“
赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”
他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。
三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。
守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。
没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。
突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。
这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。
战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。
战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。
这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯地下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
事情已经过去很长时间了。
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
小学语文课本散文(二)： 顶碗少年 有些偶然遇到的小事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。
因为，你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。
这是二十多年前的事情了。
有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演，节目很精彩，场内座无虚席。
坐在前几排的，全是来自异国的旅游者。
优美的东方杂技，使他们入迷了。
他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。
一位英俊的少年出场了。
在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起…
…
碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。
最后，是一组难度较大的动作—
—
—
他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。
站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。
在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来!这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。
台上并没有慌乱。
顶碗的少年歉疚②地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。
于是，音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。
少年沉着地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。
到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。
观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗…
…
眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。
那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。
少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。
碗，又掉了下来。
场子里一片喧哗。
台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。
观众中有人在大声地喊：“
行了，不要再来了，演下一个节目吧!”
好多人附和着喊起来。
一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗!他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。
他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。
少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
音乐第三次奏响了!场子里静得没有一丝声息。
一些女观众，索性捂住了眼睛…
…
这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。
全场响起了暴风雨般的响声。
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出;
而且每每想起，总会有一阵微微的激动。
小学语文课本散文(三)：少年闰土 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这少年便是闰土。
我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了;
那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重;
正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。
我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年;
按日给人做工的叫短工;
自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月)，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
我的父亲允许了;
我也，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
他是能装弶捉小鸟雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。
好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
闰土会捕鸟，第二日，我便要他捕鸟。
他说：“
这不能。
须大雪下了才好。
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背…
…
”
我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说：“
现在太冷，你夏天到我们这里来。
我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。
晚上我和爹管西瓜去，你也去。
”
“
管贼吗?”
“
不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
要管的是獾猪，刺猬，猹。
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去…
…
”
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西—
—
便是现在也没有知道—
—
只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
“
它不咬人吗?”
“
有胡叉呢。
走到了，看见猹了，你便刺。
这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
它的皮毛是油一般的滑…
…
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;
西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
“
我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚…
…
”
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
可惜正月过去了，闰土须回家里去。
我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。
他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
以上就是我为你带来的小学语文课本散文的内容，谢谢你的阅读。
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