凫:罢鸭。
孤单的天鹅,独居的野鸭。
原是古代的琴曲名。
后比喻失去配偶的人。
【鹅毛大雪】像鹅毛一样的雪花。
形容雪下得大而猛。
【鹅行鸭步】步:走。
象鹅和鸭子那样的走路。
比喻步行缓慢。
【蜂房不容鹄卵】鹄:天鹅。
蜂房装不下天鹅蛋。
比喻小容器装不 *** 积大的东西。
【附骥攀鸿】攀:攀附;
鸿:天鹅。
比喻依附他人以成名。
【孤鸿寡鹄】孤:孤单;
鸿:鸿雁;
寡:失偶的妇人;
鹄:天鹅。
孤独失伴的天鹅。
比喻失去配偶的男女。
【鸿鹄高飞,一举千里】鸿鹄:天鹅。
天鹅高高飞翔,一飞千里。
指人有雄才大略。
【鸿鹄高翔】鸿鹄:天鹅。
像天鹅那样飞得又高又远。
比喻人的志向远大。
【鸿鹄将至】鸿鹄:天鹅。
天鹅马上就要飞来了。
指学习不专心。
现表示将有所得。
【鸿鹄之志】鸿鹄:天鹅,比喻志向远大的人;
志:志向。
比喻远大志向。
【鹄面鸟形】鹄:天鹅。
形容面容憔悴,身体瘦弱。
【鸡伏鹄卵】伏:鸟孵卵;
鹄:天鹅。
鸡孵天鹅的蛋。
比喻小才难当重任。
【刻鹄不成】刻:刻画;
鹄:天鹅。
刻画天鹅不像倒像鸭子。
比喻模仿失败,劝诫人不要好高骛远。
【刻鹄不成尚类鹜】刻:刻画;
鹄:天鹅;
鹜:鸭子。
刻画天鹅不像倒像鸭子。
比喻模仿失败,劝诫人不要好高骛远。
【刻鹄类鹜】刻:刻画;
鹄:天鹅;
类:似,象;
鹜:鸭子。
画天鹅不成,仍有些象鸭子。
比喻模仿的虽然不逼真,但还相似。
【千里寄鹅毛】比喻礼物虽然微薄,却含有深厚的情谊。
同“千里送鹅毛”。
【水尽鹅飞】水干涸,鹅飞走。
比喻恩情断绝,各走各的路。
也比喻精光,一点儿也不剩。
【水浄鹅飞】见“水尽鹅飞”。
【心有鸿鹄】鸿鹄:天鹅。
多形容学习、工作不专心。
【鸭步鹅行】鸭和鹅行八字步,因用以形容人走路迟缓摇晃的样子。
【燕雀安知鸿鹄志】鸿鹄:天鹅。
比喻庸俗的人不能理解志向远大者的抱负。
【燕雀不知鸿鹄志】鸿鹄:指天鹅。
燕子与麻雀不知道天鹅的志向。
比喻平凡的人不知道英雄人物的志向。
【燕雀岂知鸿鹄之志】鸿鹄:指天鹅。
燕子与麻雀怎能知道天鹅的志向。
比喻平凡的人不知道英雄人物的志向。
【鸭行鹅步】步:走。
象鹅和鸭子那样的走路。
比喻步行缓慢。
【摇羽毛扇】比喻出谋画策。
同“摇鹅毛扇”。
【鹅存礼废】存:保存。
指古代礼节形式已经消亡,仅存食物。
【鹅湖之会】比喻具有开创性的辩论会。
【鹅毛大雪】像鹅毛一样的雪花。
形容雪下得大而猛。
【鹅笼书生】比喻幻中生幻,变化无常。
【鹅王择乳】比喻择其上乘精华。
【鹅行鸭步】步:走。
象鹅和鸭子那样的走路。
比喻步行缓慢。
【鸡声鹅斗】比喻吵吵闹闹,彼此不和。
【鸡争鹅斗】比喻吵吵闹闹,彼此不和。
【癞蛤蟆想吃天鹅肉】比喻人没有自知之明,一心想谋取不可能到手的东西。
【癞虾蟆想吃天鹅肉】比喻人没有自知之明,一心想得到不能到手的东西。
痴心妄想。
【千里鹅毛】比喻礼物虽然微薄,却含有深厚的情谊。
【千里寄鹅毛】比喻礼物虽然微薄,却含有深厚的情谊。
同“千里送鹅毛”。
【千里送鹅毛】比喻礼物虽然微薄,却含有深厚的情谊。
【千里送鹅毛,礼轻情意重】比喻礼物虽然微薄,却情谊深重。
【水尽鹅飞】水干涸,鹅飞走。
比喻恩情断绝,各走各的路。
也比喻精光,一点儿也不剩。
【水净鹅飞】比喻人财两失,一无所有。
亦比喻民穷财尽。
【水浄鹅飞】见“水尽鹅飞”。
【写经换鹅】以书写经文来换鹅。
形容书法高超。
【鸭步鹅行】鸭和鹅行八字步,因用以形容人走路迟缓摇晃的样子。
【摇鹅毛扇】传说诸葛亮常手执羽扇指挥作战,后世舞台上出现的一些军师也多执羽扇。
以之比喻出谋画策。
【鸭行鹅步】步:走。
象鹅和鸭子那样的走路。
比喻步行缓慢。
3.描写天鹅的词语 白天鹅的羽毛洁白如雪,黑天鹅的羽毛乌黑如缎,其颈项柔媚细长,是纯洁的代表,更是艺术家的诗意唯美化身。
天鹅雪白的羽毛,头上戴一顶红冠帽,一双黑豆般挑战眼睛被细细的桔黄色的边包围着,细细的脖子一伸一伸的,大翅膀一扇一扇的,红脚杆一摆一摆的,像在跳芭蕾舞,真神气。
那鹅,一只一只,一群一群,一片一片。
像北方的羊群,像地上的白云。
晃晃悠悠,飘飘忽忽,拥拥挤挤,卿卿我我,哦哦有声,随处可见可闻。
两只鹅并立一块,吃饱的胃凸在胸前,不时悠然地用嘴舔着身上的羽毛。
鹅见人进来,大抵为了炫耀自己的威严,伸直颀长的脖子,侧着脸“呱呱”地欢歌,俨然一副得意忘形的神态。
4.【咏鹅这首诗中有哪些描写动作的词 歌 浮 拨首句连用三个“鹅”字,表达了诗人对鹅十分喜爱之情.这三个“鹅”字,可以理解为孩子听到鹅叫了三声,也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏,十分欣喜,高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”.次句“曲项向天歌”,描写鹅鸣叫的神态.“曲项”二字形容鹅向天高歌之态,十分确切.鹅的高歌与鸡鸣不同,鸡是引颈长鸣,鹅是曲项高歌.三、四句写鹅游水嬉戏的情景:“白毛浮绿水,红掌拨清波.”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态.“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象.鹅白毛红掌,浮在清水绿波之上,两下互相映衬,构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”,表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
5.描写鹅的词语,越生动越好 上课。
师:同学们,你们见过白鹅吗?我们一起来看看。
(播放白鹅的视频) 师:想说什么? 生:我觉得白鹅很美丽。
师:有没有想起一首古诗—— 生:背诵《咏鹅》 师:今天,我们要学习“白鹅”这篇课文。
读课题。
(介绍丰子恺先生) 师:昨天预习了课文,生子都认识了吗?生字离开了课文,大家还能认识吗? 生:能。
(认读生字,提示多音字读音——“供”) 师:这些字大家能读正确吗? (出示两字词语) 生读。
师:什么是净角? (出示净角脸谱) (出示四字词语) 继续认读生字。
师:基本上读懂了,打开课文,大声把课文读一读,碰到难读的多读几遍。
想一想,白鹅给你留下了什么印象? 生读课文。
师:白鹅给你留下了什么印象? 生:我非常喜欢白鹅,因为它太淘气了! 师:很有趣,我们来看看哪些句子很重要,和全文有联系句子,划下来。
生勾画。
师:你划了哪些? 生:好一个高傲的动物。
师:为什么要勾画这里? 生:因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。
师:找到这句话再读一遍。
(师板书) 师:第二自然段更重要,不仅联系了第一自然段的内容,还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的? 生:叫声、步态、吃相 师:(板书)我们来读一读这几个词。
生读。
师:怎样写高傲的?默读第三自然段,找一个最能表现白鹅特点的词,在旁边写写自己的看法,也可以画一画。
生默读,师巡视。
师:你找到了哪个? 生:我划了“厉声叫嚣” 师:这是“厉声叫嚣”,这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样? 生:“凡有生客进来……” 师:“必然厉声叫嚣”(教读) 分组练读。
师:不错。
还有谁是用图画来表现? 生:我画的是一只鹅。
(师把学生画的展示给其他学生看) 师:带着你的想象,也来读一读这句话,好吗? 一生读。
师:就像她这样,一起来读一读。
生齐读。
师:你还找到了哪个词语? 生:厉声喝斥。
师:为什么找这个? 生:这个词好像是说:这是我的地盘,你走开! 师:带着心中的感受,再来试一试。
生读。
师:有进步。
好了,刚才大家展开了想象,理解了词语的意思,体会到作者观察仔细用词准确,把文章写得生动具体。
以后学习中要多多体会。
师:刚才我们已经体会到,白鹅是一种高傲的动物,请再读一读第一、第三自然段,看白鹅还给你留下什么印象,自己读一读。
生读。
师:想好了,四人小组讨论一下。
学生分组讨论。
学生汇报: 生:我觉得白鹅非常“凶”。
师:从哪儿看出来的? 生:这是我的地盘,快走开! 生:我觉得白鹅很霸道,但是也可爱、天真。
生:我觉得它非常勇敢。
(师板书:勇敢) 师:你是从哪儿体会到的? 生:陌生人来了它引吭大叫,不像小鸡小鸭一样。
师:所以,养鹅也能看守门户。
学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲,但是学课文不能只从字面上去理解,还要从字里行间体会感情。
作者表面上在写白鹅的高傲勇敢,实际上是在夸白鹅勇敢尽职。
(板书尽职) 师:谁能带着感情来读一读。
生:好一个高傲的白鹅! 一生再读。
师:你强调了“好一个”。
一生再读 师:我们一起来读一读。
生齐读。
师:老师有一个建议,速度慢一点,我们的感情才能更好地表达出来。
生再齐读。
师:我们再来看看这些生词。
学生认读生词。
师:我们再来看看第四自然段,看看作者是用什么方法写出了步态的特点? 生读。
生:第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。
生:我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。
师:…… 师:读到这里,有什么问题? 生:为什么说像净角一样出场? 师:谁见过净角出场?想不想看净角出场的样子? (播放净角出场的视频) 师:你想到用什么词语来表现净角出场的样子? 生:大模大样 生:…… 师:谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子,表演大白鹅和鸭子走路的样子。
两生表演。
师:谁能来评一评? 生:我觉得*** 走得时候很高傲。
表演鸭子的学生:她(表演白鹅的学生)、师:我们一起来读读第四自然段。
生齐读第四自然段。
师:我们刚才再一次体会了作者用词的准确。
再读读这些词语。
(出示词语) 生读词语。
师:作者用准确的词语,生动的字眼,给我们描绘了高傲、勇敢……的白鹅。
你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。
能用上文中的两三个词,加上自己的想象更好。
师提示:可以看着屏幕来练习。
出示“快乐写话卡” 我是一只的白鹅 学生练习说。
生:我是一只骄傲的白鹅,小鸭子……小鸡…… 师:你说得真好,我想跟你交个朋友。
(跟学生握手) 总结下课。
。
白鹅挺着高高的脖子,姿态昂扬威武,挺拔如玉一般。
它的头颅高举着,目光闪烁着自信与豪情,鹅冠高耸卓立于头顶之上,若隐若现的鹅黄色羽毛映衬着阳光下的金色照射,洒下一道道美丽的光芒。
这个姿态仿佛在告诉人们,我是自由自在的翱翔天际的白鹅,自有风雨避身有余之力,远离纷扰,守住心中的梦想,勇往直前,向着远方自由翱翔,如雄鹰翱翔于蓝天之间,显得威武雄壮。
白鹅挺着脖子添加神态描写的表现抱歉我不太理解,可否详细说一下呢?白鹅挺着高高的脖子,姿态昂扬威武,挺拔如玉一般。
它的头颅高举着,目光闪烁着自信与豪情,鹅冠高耸卓立于头顶之上,若隐若现的鹅黄色羽毛映衬着阳光下的金色照射,洒下一道道美丽的光芒。
这个姿态仿佛在告诉人们,我是自由自在的翱翔天际的白鹅,自有风雨避身有余之力,远离纷扰,守住心中的梦想,勇往直前,向着远方自由翱翔,如雄鹰翱翔于蓝天之间,显得威武雄壮。
“三眼一板”也叫“一板三眼”,原指京剧里的一种板式,文中指:鹅吃饭时的东西不能少,吃的顺序也不能打乱。
这个句子可以表现出:譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
作者在《白公鹅》这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表示了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯理”的特点:每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;
写鹅的活动,突出了“无忧无虑、自由自在”的特点:不知声势大——翅膀有力,而且与人强占水面,公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌。
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